基于网络资源平台的微课与翻转课堂教学模式研究
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２０１６年第９期总第１６６期
Ｎｏ．９． ２０１６Ｓｕｍ １６６
教育教法探讨与实践
基于网络资源平台的微课与翻转课堂教学模式研究
于 雯 孟 妍
(沈阳药科大学 辽宁沈阳 110016)
摘要：本文针对非英语专业学生网络自主学习现状进行了调查研究，探讨利用微课与翻转课堂教学理念来改进基于网络平台的英语听说课教学模式的可行性，并设计了一套完整的基于网络资源平台的翻转课堂教学模式。
关键词：网络平台；微课；翻转课堂
中图分类号：Ｇ４０－０５７ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－９０５２（２０１６）０００９－０００２４３－０１
作者简介：于 雯（１９８１－），女，辽宁人，硕士，讲师，研究方向：英语教育学。
基金项目：本研究为沈阳药科大学教学改革立项“信息环境下翻转课堂在英语教学中的研究与实践”(编号1435)、辽宁省高等教育学会“十二五”外语教学 改革专项课题“微课与传统课堂相结合以提高学生就业实用英语的研究”(编号WYZDB14076)、辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题 (JG15DB418)的研究成果。
一、引言
《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》指出，“教育信息化的发展要以教育理论理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。由此各高校纷纷尝试基于现代信息技术的全新教育理念和教学模式。
长期以来我国的大学英语教学多采取合班授课模式。加之近年来高校大学英语课程学分持续缩减，课时量减少，学生在课堂上进行语言输出的机会少之又少。翻转课堂教学模式有望解决这一问题。本文研究设计了一种基于网络平台的面向英语听说的大学英语翻转课堂教学模式，创设“个性化+协作式”的信息化学习环境，并提升其大学英语课程的学习效果。
二、下面本文将以“大学英语听说”以及商务英语听说课程为例，基于翻转课堂理念对课程平台和教学流程展开全面深入地探讨
１．网络资源学习平台
在线课堂和网络交互平台是构成翻转课堂的两大核心要素，在翻转课堂的教学实施中起到重要的技术支撑作用。目前的英语教学网络资源存在散乱不规范等诸多问题，需要学习者消耗大量时间和精力挑选合适资源进行学习。同时，学生和教师之间缺乏规范统一持续的多媒体交互媒介。因此，构建一个网络资源学习平台，形成可以与课堂教学充分融合的在线学习平台，从而整体上实现线上线下充分融合的混合学习体系，才是一种比较理想的方案。
２．基于网络资源平台的翻转课堂教学模式设计（１）课前活动阶段
微课视频制作。教学视频在翻转课堂教学模式中起到重要作用。通常情况下，微课主要内容是讲解相关知识点，英语听说课程中是讲述相关英语听说技巧。一般只介绍一个知识点或相关案例，以保证微课的知识传授凝练有效。学生登陆网络学习平台后，通过阅读学习指南，完成对相关主题内容的学习。学习者可以将在学习过程中遇到的难题记录下来，通过教学平台发布自己的问题，向老师或寻求解答与帮助。学生的所有相关学习活动，在网络学习平台会有相应的记录情况以供监督和分析。
（２）课堂活动设计
①检测自主学习成效。在课堂热身活动后，教师可以通过课堂测验来完成对学生自主学习成效的检测。这种检测往往是不计分测试，主要目的在于检验学生课前任务的学习效果，难度不宜高于课前活动中设置的学习任务。课堂测验的根本目的不在于对学生进行
评价分类，而是帮助学生树立学习信心，以便更积极主动地完成课前的自主学习过程。
②布置课堂任务。教师要根据学生课前自主学习情况和针对性测试结果，关注到学生学习中的一些共性问题给予统一解答。学生也可以根据学习情况和兴趣爱好选择合适的题目进行学习探讨。学生根据所选问题进行分组，选择同一个题目者可以组成一个小组，小组规模一般控制在2~5人为宜。然后，小组成员根据问题特点和自身学习情况进行组内分工，协作讨论，共同完成学习探讨的课堂任务过程。
③协作学习过程。小组是互动课程的基本构成模块，小组成员数量最好不多于五人。指导课堂小组活动的教师，要在适当的时候给予帮助，个别辅导，以及交互策略来保证小组活动的进行。以大学英语课程为例，学生在网络资源平台经过看教学视频和相关学习资料，包括文本、动画视频等课前知识输入后，需要进行知识的内化。因此，教师可以组织学生采用以下活动方式, 如头脑风暴，课堂展示活动，或角色扮演等
④成果交流。学生在完成协作学习过程后，可以通过学习成果汇报、交流学习经验等课堂活动来分享成功完成学习活动的喜悦。成果交流的具体形式很多，可通过报告会、演讲比赛、辩论会等方式完成。除了课堂上的汇报形式外，学生还可以通过在课后时间将交流成果上传至学习资源平台进行展示的方法进行分享。
（３）反馈评价阶段
反馈评价阶段是课堂活动的总结收尾部分，由教师在这个环节进行总结评价。教师需要从下至上地，涵盖学生个体，小组群体以及班级整体的各个角度来对课程教学效果进行整体客观评价。教师评价过程应遵循客观公正的原则，以鼓励方式为主。注重培养学习者独立探索、自主学习和协作交流的能力。
三、结语
本研究对非英语专业学生课外网络自主学习进行调查研究，依据调查研究结果和前人的相关研究，本文论证了引入翻转课堂教学理念来改进传统基于网络资源平台的英语教学模式的可行性，并依此设计了一种基于网络资源平台的英语听说课翻转课堂教学模式。
参考文献：
[1]第二部分:发展任务.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[J].中国教育信息化,2012(08):3-12.
[2]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学,2014.
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｍｉｃｒｏ ｌｅｓｓｏｎ ａｎｄ ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｎｅｔｗｏｒｋ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｐｌａｔｆｏｒｍ
Ｙｕ Ｗｅｎ， Ｍｅｎｇ Ｙａｎ
（Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｓｈｅｎｙａｎｇ Ｌｉａｏｎｉｎｇ， １１００１６， Ｃｈｉｎａ）
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Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｎｅｔｗｏｒｋ ｐｌａｔｆｏｒｍ； ｍｉｃｒｏ ｌｅｓｓｏｎ； ｆｌｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ
［责任编辑：鲍 雨］