制定班规
如何制定班规
俗话说，没有规矩不成方圆。一个好的规定，可以让人们走上正路，形成良性发展。一个好的班规，可以有效的约束学生，让他们形成遵守纪律的习惯，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段和形成良好班风的保障。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。
1、制定班规时要让学生讨论，集体酝酿，充分发扬学生的民主精神。班规不是空洞的口号，应有一定的原则和明确的目的，条文通俗易懂，针对日常出现的问题，规范学生的日常行为。让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主立法者，又是班规的监督对象。引导每个学生自觉成为执法者和被监督者。先让学生每人制定一个班规，然后小组讨论决定，最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改再经自下而上，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。班规的制定考虑的面要广，从学习、纪律、卫生、出勤、自习等方面，每周都总结一次，评出各个方面的优胜小组，这样激发了学生的积极性和主动性。
2、要维护班规的严肃性。制定了班规之后，关键在于落实，班规要长期执行，不能朝令夕改，随意更改，或对人不对事。成立长期的执行小组，实行“从学生中来，到学生中去”在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。做到及时评比，及时公布结果，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。形成学生做事要扎实，习惯是根基；学习能自主，生活会自理，，行为要自律，身心健康的人。
3、如果在执行的过程中出现条文与现实矛盾。班主任应召开全班会议，集体研究修改。必要时老师要充当仲裁机构，主持公道。相信在班规的带动下，学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯，为一生做人奠定基础。
班规的制定是树立良好班级风气的重要内容，只有跟学生制定符合实际的班规，才能让学生真正参与到规则的制定中，也才能促进其严格执行班规。
如何制定班规才能有效
1、班规的制定离不开学生的全面参与，班主任制定班规要从“权威”向“民主”转型； 2、制定班规要变“单向强制”为正面鼓励和“双向契约”； 3、班主任应充分考虑到班规制定的科学性、完整性、可操作性和有效性。 如何制定班规？ 1、要依据“顺乎民意”的原则。即顺应学生的要求，由他们自己制定班规。可利用班会讨论班集体行为规范，全班形成一致的责任共识。使每一个成员有安全感、归属感，有约束力、凝聚力。 2、班规制定要具体化。班规一定是根据本班的具体情况来讨论制定的。其目的是解决班上突出的问题。目标要明确，要达成共识，要有比较好的操作性，并且不要求多。 3、班规制定要“温情”。让违反课堂纪律的学生打水浇花以锻炼劳动能力，让打架的同学通过写打架日记锻炼写作能力，没有生硬的教导，而是在宽松的氛围内对学生进行了无形的教育，充满人情味的惩罚，犹如温暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进。 4、班规制定要细。魏书生的班规制定首先是细，细到用时间去计算，细到具体的程序安排，如要求学生“1分钟内换座位”的班规，看起来好象很繁琐，但在实践中却是最有效、最实用的，不但节省时间（从原来换一次座位要20多分钟到后来只要1分钟就能完成了），达到事半功倍的效果，同时也培养了学生的团队合作精神和效率感。 5、班规的制定要全面，要涉及到班级生活的各个方面。可根据班级的具体情况，随时进行修改完善，真正做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”、 典型班规举例： 1、学习方面——学习小组竞赛制度。 （1）目的：充分调动学生学习的主动性、积极性，让每个学生养成刻苦学习奋发向上的品德，进一步形成团结、协作、竞争、进步的学风和班风。 （2）方法：把全班分为6个学习小组。以小组为单位，展开学习竞赛。每次学习测试都要进行比赛，找出差距，弥补不足。对各小组中的最后两名同学要个别谈话，帮助他们分析原因，并提出改进建议。倡导同学之间互相帮助。 （3）个案举例：班里的一个女学生，据家长反映一年级和二年级时学习很好，但进入三年级就感觉不太适应，成绩下降的很快，总是班里的倒数。给人感觉他的精神状态也不好，我找她谈了多次，她才说是因为班里女生太少，一个方面不能讨论问题，另一个方面总觉得有些生在歧视她，所以学习就不带劲了。我耐心地向她和家长解释了班里的客观事实，在期中考试后把她分到了最好的学习小组中，并嘱咐小组成员要主动帮助她的学习。这样这个同学学习状态有很大的好转，小测成绩有了很大的提高。
班级公约制定与实施的反思
班级公约制定与实施的反思 “没有规矩，不成方圆”。当代中学生，青春年少，活泼冲动，对于他们来说更需要规则的约束和规范。在班级管理实践中，几乎所有班主任都会制定与实施一套班级制度，以塑造学生良好行为，形成良好的班风。但必须承认的是，不少班级的制度建设并没有发挥预期的作用，有的甚至形同虚设。2009年以来，我校启动了“塔里木油田职工子女教育研究”，在北京师范大学专家的指导下，就班级公约建设进行了一些探索，取得了一些有益的经验。以下就是我们在班级管理实践中所进行的研究与反思。 一、从班级制度到班级公约的转变 班级公约是班级全体成员都应自觉遵守的一种约定。我们认为，它与“守则”、“制度”、“规范”和“条例”等既有相似之处，也有不同的地方。后者在约束和规范学生方面全面、系统、规范，但却数目繁多，加之学生的参与程度不够，一般不大为学生愿意接受。比如，在我校某班教室墙面上，《新疆维吾尔自治区中学生守则》、《新疆维吾尔自治区中学生行为规范》、《巴州中学生行为规范》、《班级规章制度》等各种规定和制度共124条，约6000字，这其中重复的较多、空洞抽象的不在少数，别说让学生们去记忆，就连学一遍也得好几节课。而且，从内容来看有些条款距离学生和班级实际较远，学生们认为这是教育方单方面强加给他们的，于是很容易产生抵触心理。而班级公约是班级全体成员共同参与形成的约定，紧密联系学生班级生活，学生更愿意接受它的规范。制定简练明了、符合学生实际的班级公约大有必要。 二、班级公约的特点 在我校，针对班级公约的研究先从几个实验班开始，然后逐步扩大到所有各个班级。基于本研究的理念设计，结合老师们的实践探索，我们归纳出班级公约区别于以往班级制度的新特点，主要有： （1）结合班级实际。以往的班级制度具有大一统的特点，也就是说不同学校、不同班级使用的班级制度差别不大，没有充分照顾班级的特点。而我们现在所使用的班级公约是以班为本的，是基于班级实际的，旨在解决班级管理实际问题的。借鉴学校发展规划领域通行的SWOT分析方法，我们先是分析了本班在学习、课堂秩序、班风、师生关系等方面的Strength（优势）、Weakness（不
班规班约集锦
班规班约集锦 (一) 为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规： 一、思想和仪表 1、尊敬师长，团结同学，一切听从老师安排，如违反有关规章应谦虚接受批评，并做出书面检查。 2、言谈举止要文明，发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。不骂人、不打架、不给其他同学取绰号。 3、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。女同学不戴首饰进教室，男同学不留长发。 4、学校里不允许做与学习无关的事情。学生不允许看与学习无关的杂志。 5、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划/画。 6、在校内决对不允许骑自行车，自行车不允许停放在教工车棚或校外，否则严惩不怠。 二、纪律 1、按时就座等候上课，自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不做小动作，不讲空话。 2、自习课上不做与学习无关的事情，不讲空话，尽量不要在教室中来回走动，如有损坏公物者,应予以赔偿。 3、课间时间不要在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐、推搡。 4、放学时间不要在学校里玩（如打球等）应立刻回家。中午时间也不允许。 5、不在教室内打牌或进行其他影响他人正常活动的行为。 6、进行正当的
活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他。 三、出勤 1、按照学校作息表，按时到校,早上7:00、中午2:00到校。要求全体同学不迟到、不早退，如有特殊情况必须要向班主任请假。 2、学校里的任何活动（课间操、活动课）认真做“两操”；要同学及时参加，不迟到、不早退，无故不得缺席。 四、卫生 1、轮到卫生者早上提前十分钟到校，由组长负责，认真打扫卫生,并把具摆放整齐。 2、劳动课听从劳动委员安排，尽心尽责做好本职工作，责任到人，做的不好的重做，由劳动委员和班长验收。 3、值日生必须保证教室内外一天整洁，由组长负责，如发现地上有应及时捡掉，卫生器具必须保持整齐。 4、离开教室时注意关闭门窗。 五、学习 1、遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，做好应做笔记，并按时完成作业。 2、上课积极回答问题、不要打断老师的上课。同学之间应相互帮助，共同进步。 3、作业要及时收交，不准抄袭。由各组长负责，把作业不交的同学的名单及时上报任科老师和班长。 4、课后要求每一位同学都学会提问，向老师或同学虚心请教。 （二） 一、课堂纪律（即上课、自习课） 1.不得无故迟到、早退、旷课，否则写200字。
谈谈如何制定班规
谈谈如何制定班规 国有国法，家有家规，校有校规，班有班规。班规是学生在班级中参与各项活动时，言行举止等必须遵守的规范。在新世纪的今天，教师们反映现在的学生越来越难教，越来越难管理，而家长忙于工作又疏于管理，造成一个真空地带，给一些学习成绩差或思想后进的学生以可乘之机。因此，有必要的制定班级管理规定来限制、约束这些学生的行为习惯，也让他们明确应该承担的责任和义务。 班规是为实现班集体建设目标而设，其根本目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。我认为要制定班规，应注意以下几个方面： 一、班规交给学生自己制定，可以专门开一次讨论会，最后班主任措词修改。这样学生对班规更熟悉，容易接受。另外，做一个好的班主任其实也不难，“勤”、“爱”、“严”三字而已。 二、要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成；而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我们学校有经验的班主任总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如，对于某些内容，班主任可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。 三、保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本，失去这个根本，不管内容如何丰富，都将是一纸空文。对班规来说，所谓可操作性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一
条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。 四、和学校规定保持一致。制定班规前，学校一定要祥知了解学校的规定，要将学校的规定把握准确。一方面，将这些规定安排到班规之中；另一方面，又不会与校规相冲突。这样，不仅能使班规与校规保持一致，既有利于班规的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。 制定班规还要注意征求任课教师和同学的意见，班规制定好了要认真执行，若客观情况发生变化，应做出相应的修改和调整。这是我对如何制定班规的一点看法。
制定班规
如何制定班规 俗话说，没有规矩不成方圆。一个好的规定，可以让人们走上正路，形成良性发展。一个好的班规，可以有效的约束学生，让他们形成遵守纪律的习惯，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段和形成良好班风的保障。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。 1、制定班规时要让学生讨论，集体酝酿，充分发扬学生的民主精神。班规不是空洞的口号，应有一定的原则和明确的目的，条文通俗易懂，针对日常出现的问题，规范学生的日常行为。让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主立法者，又是班规的监督对象。引导每个学生自觉成为执法者和被监督者。先让学生每人制定一个班规，然后小组讨论决定，最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改再经自下而上，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。班规的制定考虑的面要广，从学习、纪律、卫生、出勤、自习等方面，每周都总结一次，评出各个方面的优胜小组，这样激发了学生的积极性和主动性。 2、要维护班规的严肃性。制定了班规之后，关键在于落实，班规要长期执行，不能朝令夕改，随意更改，或对人不对事。成立长期的执行小组，实行“从学生中来，到学生中去”在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。做到及时评比，及时公布结果，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。形成学生做事要扎实，习惯是根基；学习能自主，生活会自理，，行为要自律，身心健康的人。 3、如果在执行的过程中出现条文与现实矛盾。班主任应召开全班会议，集体研究修改。必要时老师要充当仲裁机构，主持公道。相信在班规的带动下，学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯，为一生做人奠定基础。 班规的制定是树立良好班级风气的重要内容，只有跟学生制定符合实际的班规，才能让学生真正参与到规则的制定中，也才能促进其严格执行班规。
班规制定过程
班规制定过程 今年，我接手了一个新班级——七年级（1）班。一开学，我就开始和他们一起讨论制定班规。通过多年的班主任实践体验，我总结出一个规律：凡是不能坚持下去的班规，或者效果不明显的班规，都不是好班规。哪怕制定的时候老师的感觉再好，但是实际上孩子们不会买账。凡是能够起到良好作用的班规，基本上都是老师和学生一起（以学生为主）制定的。 正在我和孩子们兴致勃勃地制定班规的时候，发生过这样一个小故事——有一个早上我走进班级，发现了一个严重的问题：教室后面黑板左边的墙面上，出现了四只醒目的手掌印！令人奇怪的是，第一只手掌有就一米六以上，而上面三只越来越高，似乎在比赛似的，而最高的那只足有两米五高！ 我以为自己拍不出这样高的手掌印，进了教室以后，我很“谦虚”地向学生请教，怎样才能把手掌印到那么高的墙上去？ 孩子们都感觉很新奇，老师怎么会问这样的问题？！我敏锐地注意到有几个男生忍不住偷偷地低头笑了。我等了一会儿，他们终于忍不住说开了：其实第一只手掌是谁印的他们不是很清楚，但是因为这只手掌有点高，有人觉得想试试能不能更高，于是一同学就跳起来，印了个比它高的，后来又有了第三只…… “嘿嘿，第四只是爬到凳子上才拍成功的。”说这话的小刘还洋洋自得。 我赶紧问他：“你怎么知道得那么清楚？” 有目击者揭开了谜底：“那只手掌就是他拍的！第一只手掌也是他的！” 真相大白，我正式提问：“你们有没有觉得这样是给自己班抹黑呢？” “没有啊，我们就是想比前面的人印得高呀！” 我需要就是这种坦率敢说的班级氛围，也许他们压根没想到，这个是违反纪律的事情，学生想到的只是去兴趣盎然地跳起来去比赛。 教育过程： 所谓的违反纪律，一般都是我们老师的看法。我们习惯于给学生制定各种规矩，我们提出这样那样的要求，请孩子们去遵守。孩子们可能不理解我们为什么要给他们制定这样的规矩。当他们本身不是很想参与这些制度的时候，他们就会处于一种被动的状态。所以在这种情况下，很容易被一时的兴趣、冲动所代替，从而做出违反纪律的行为，比如这一只比一只高的掌印……看来，我们班需要尽快出台的，就是真正属于学生自己的班规制度。 我思考了一下，现在学生已经说出了真话，我到底批不批评？批评他们，我又有什么依据？这几天我不是不遗余力地在给他们灌输依班规办事的理念吗？可是现在班规还没有出台，怎么办呢？我决定干脆不做决定，把怎么解决的问题抛给了学生。 同学们顿时激动了，有的同学认为要处罚四个同学；有的赞成给他们一个机会，让他们恢复原状；有的同学认为，关键的责任在于第一个掌印，不能够全怪后面的学生。我问小刘：“你自己觉得该怎么办？现在我们的班规还没有明确规定如果处理？”“以后这块地方附近的卫生就交给我管理吧。我保证不出问题。”他很爽快地说。我表扬了他的坦率和勇敢，并且建议，把班规中破坏公共区卫生的处罚措施写成“请恢复原状，并保证不再破坏。”大家都觉得这样不错。 过了几天，班长把他们自己制定的班规草案拿给我看。我粗略一看，条目众多，规定非常详细，看来学生们的确花了不少心思。我斟酌了一番，帮他们提出了一些修改意见。正式班规制定之后，大家一直遵守得挺好，很多同学不断地提出改进的意见。到现在，越来越完善的班规已经深入人心了。 很多老师有过这样的迷惑：明明班规定得好好的，为什么往往一段时间以后就执行不下去了？我觉得，可能就是因为这个班规只是老师定的班规，不是学生的班规。往往大家制定
班规的制定
如何制定班规 隆阳区河图中学董介良 班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促使全体学生全面发展的有效手段。尤其是初一新生入学，面对陌生的学校、陌生的老师、陌生的同学，学生们难免出现迷茫和混乱，及早及时的制定班规能帮助学生了解学校、熟悉老师、认识同学，从而起到稳定军心的作用。 那么，如何制定班规呢？ 一、制定班规的原则 1、合法性原则。班规的制定要以中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪为依据，要符合国家的教育方针，不可与国法校纪相违背。 2、民主性原则。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是所有学生。 3、可行性原则。各班有各班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力。 4、宽容性原则。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。
5、发展性原则。班规不是一成不变的，七年级刚入学时制定班规应该以班主任的指导为主，班委和同学的意见为辅。随着学生的成长，新的问题会出现，班规中可以修正相关的规定，调整班规中不适用的条款，增加针对新问题的班规。以使班规更有针对性，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。 二、班规制度及执行中的常见弊端 班规作为班级管理的重要手段，可以说是班班有规，有的还是一班多规。但是，现行的一些班规有明显的弊端。表现为以下几点： 1、详尽繁杂，多而无序。有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼，吃喝拉撒睡什么都管，内容详尽到极点。一部班规制定下来，洋洋洒洒上千言，动辄几十条的班规并不鲜见。学生起床、做操、学习、出勤、纪律、住宿，甚至课堂上怎样答问每一项都有具体的规定，学生难学难记。学生很少有自己的空间和自由，也使学生成为各项纪律的奴隶。其实班规可以分门别类作要求：比如细化为：卫生要求、宿舍公约、考勤制度等，每项制度不宜超过十条。 2、处罚严厉，貌似法纪。有的班规中处罚的很严，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，甚至有的规定了警告、记过、停课反省、留校察看等内容。有些不但超出了班规的处罚范围，而且执行起来并没有多少可操作性。还不如改成小组讨论发言，结合周记写写反思，交流看法与心得等形式。 3、以罚代教，突出强制。在班规执行的过程中，突出惩罚的力度，缺少与学生沟通谈话、教育的环节，一罚了之，没有使学生认识到错误和错误的原因。更谈不上学生的积极性和主动性了。特别是有些简单的以罚款代替处罚，效果往往适得其反，给学生一种交钱就可以犯错，我有钱就可
初中班规的制定与实施
初中班规的制定与实施 1. 自习及正课时不喝水，不吃零食。 2. 不把课外书、镜子、梳子等与学习无关物品带入教室；不把手机带入学校。 3. 上课认真听讲，紧跟老师思路，不起哄，不做与学习无关的事，勤学善问好思；课后独立、认真、及时完成并交作业，巩固并加深对所学知识的理解。 4. 遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校班级的各项规章制度，努力做优秀学生。 5. 树立大局观念，个人利益服从集体利益，维护班级荣誉，积极为班级荣誉增光添彩，敢于同违纪现象作斗争。 6. 尊敬师长,团结同学，同学之间健康交往，不起外号、绰号，不背后非议他人，言行举止文明规范，做文明学生。 7. 有事必须请假，未获批准，自动离开，按旷课处理；在家不能亲自请假者，必须家长亲自到校或电话请假。旷课期间发生所有事故责任自负。 8. 培养良好的作息习惯，午晚休时不听录音机、收音机，不看与学习无关书籍，做其他与休息无关的事情。 9. 自习时谈论问题，只限谈论者听到，不能以谈论问题为由说笑及做影响他人学习的事情。 10. 班干部在学习、纪律、卫生等各方面要以身作则并起带头作用，其他同学要支持班干部工作，有意见要以合适方式向老师或班干部提出。 11. 爱护学校的一草一木及公私财物，如有损坏，及时报告修理，不随便动用他人物品，要有安全意识，及早发现安全隐患，及早处理。 12. 禁止到校外酒店、网吧、舞厅、游戏室等营业性场所，校内不抽烟、不喝酒，不在校园内举行生日聚会及其他节日聚会。 13. 遇事忍让，和平处理，不打架斗殴，不协助打架，不拉帮结派。 14. 不与校外闲杂人员交往。 15. 早读时间按时到,不能随便请假, 不能迟到。 16. 遵守学校就餐及宿舍楼管理规定，养成良好饮食习惯，不在教室、宿舍内就餐，不把零食带入教
班级班规的制定与实施
班级班规的制定与实施 俗话说：“没有规矩不成方圆”，班规是班主任管理一个班级的准则，是约束学生行为，形成班级良好秩序和学习氛围的根本保证。 案例：高二（8）班级管理规定 为了使班级管理更好地有序到位，除严格遵守学校的各类规章制度外，制定适合我班的具体细则。 每人享有基础分10分，在学期结束时，若有明显破坏集体荣誉者，实行一票否决制，取消一切荣誉评奖资格。每周总评后扣1分者，家长必须到校共同教育。 扣分项目： 1、寝室卫生不到位，责任人扣0.1分；二星期内有扣分三次，室长连带扣0.2分；若纪律扣分，责任人每次扣0.2分； 2、早上各类迟到者扣0.5分； 3、自习课上说话，班干部制止后仍然不听劝告扣0.5分； 4、不订正作业或无正当理由作业不交，每次扣0.1分；三次迟交作业，算一次不交。一星期内有三次不交或不订正，则扣0.5分； 5、按学校规定穿校服，仪表不整、不穿校服者，每次扣0.1分； 6、图书借阅原则：借阅图书以辅导类、名著类、科技类为主，严禁借阅言情小说、悬疑惊悚小说、网游小说等。若有违反，每次扣0.5分； 存在问题：班规太细化，缺乏人性，缺乏宽容性，对学生以惩罚为主，缺少对学生的情感理解和教育，违背以学生为主体的教育理念。 分析：一方面因为学校本身对学生的日常行为制定了很多明确的规定，学生必须遵守。 另一方面，高一新生进入新的学习环境，对一切都比较陌生，同学之间也不太了解。基于上述两个原因，为了提高办事的效率，确保学生能有效遵守学校的规章制度，作为教师我根据自己多年的实践经验，在我的班规中规定给每个学生10分的基础分数，在此分数的基础上，制定了6条扣分项目，而且对于寝室等问题还有连带责任扣分。另外，在学期结束时，若有明显破坏集体荣誉者，实行一票否决制，取消一切荣誉评奖资格。每周总评后扣1分者，家长必须到校共同教育。此班规实施下来，情况不尽人意，学生普遍比较消极，对待班规就是尽力不扣分，表现出敷衍了事的态度；特别是经过了一段时期后，学生感到厌烦，觉得班规是一个很可恶的东西，缺乏对班规的认同和归属感。
班规在班级中的作用(汇编)
精品文档 精品文档班规在班级中的作用 班规是班级成员共同承诺遵守的行为规范及评价规定.有研究表明,有效管理者与无效管理者之间最主要的不同点是教师处理规章制度的方式.有效管理者有明确的规则,且认真教规则;而低效管理者则没有明确定义的规则或者随意提出规则,且没有刻意教规则。班规是一种典型的潜在课程,.增强管理的科学性、公平性依靠班规管理班级,能使班级活动的开展及其奖惩有“法”可依,增强班级管理的科学性、公平性,避免随意性.科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度,制定‘班规’,在班级中形成“班级的最高权威不是班主任,而是规章制度。班内强调规则面前人人平等,人人都要照章办事,共同维护制度的权威”的局面。 一、制定班规的重要性 班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。每一位班主任，往往要通过制定一系列奖惩条例，来束缚和规范学生的行动，倡导良好的习惯和操行，达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风。同时，在实际工作中，很多老师都感觉现在的学生越来越难管了，逆反心理又特殊强，在他们面前，老师的教育有时就显得苍白无力。另外，新课程的改革和施行，又把学生放到了教育教学的最高地位，呼唤教育工作者给予足够的关注和尊敬！在此背景下，制定一种合理科学班规就显得尤为重要。 二、班规的制定 班规的制定应体现以下几个原则： 1.班规制定要“顺” 所谓“顺”即要“顺应民意”，顺应学生的要求。班主任应尊重学生的人格、情感和个性差异，鼓励学生提出不同的意见，充分调动学生参与班级管理的积极性，让学生充分行使民主权利。这样能使学生感受到自己是班级中的一员，能体现出主人翁的精神，增强学生的自尊和自信。例如，本学期我们班的班规就是有班长牵头，班委讨论，学生投票通过的。这种学生自己制定的班规，更易于学生的自觉遵守。 2.班规制定要“细” 制定班规时要仔细、缜密，要让每一个细小的地方都有章可循，使之具有较强的可操作性。比如有些学生没有完成作业但又不勇于承认错误而是谎称忘在了家里。所以在我们的班规中对这种现象给予了明确的界定“不交作业和忘记带作业都是违规，依照班规规定都要扣分。忘记带作业的要责成其第二天带来，否则依照班规应当按欺骗行为论处。”这样一方面要求学生应当按时完成作业，另外，也教给学生诚信，最后即使是学生真的忘带了作业，也可以给他起到提醒作用，以后就不会再忘记了。 4.班规制定要“全” 班规的制定要全面，平时发现什么可以设为规则的，和学生协商后都可列入班规中，并在实践中进行合理增删。比如早读，原本我班的班规中并没有关于早读的规定，但是由于学校要求早读大声读书，而这一点在我们的学生群体中又很难做到。经过学生提议、班委讨论决定对早读大声读书和不认真读书的同学分别给予加分和减分。 3.班规制定要“人性化” 班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条条框框，我们提倡制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以以劳动最光荣的方式奖
班规的制定
班规的制定 国有国法，校有校规，班级也应该有自己的一些规定才行，如果没有规定约束，那就会像一盘散沙，到处流放。我们每个人都渴望自由，但自由是建立在遵守法律的基础上的，如果一旦违反了法律，那只能失去自由。所以建立班规，就是为了约束小部分同学的不良行为，协助他们改掉不良行为的。每个人都有惰性，如果无法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育，又有外在的教育，他律和自律的统一，这才是完整的教育。或者说，通过‘他律’最后达到‘自律’――也就是自我教育自我约束的最高境界。就制度来说，民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，多数尊重少数。 班规制定我觉得要遵循三个原则：一是广泛性，也就是说这个班规应该尽可能穷尽同学们和老师今后可能发生的任何违纪现象。比如，班规没有对迟到做出限制，那么，同学们天天迟到，老师也不能批评你，因为你并没有违反班规！这就需要“依法治班”了！当然，这里“法”并不是真正意义上的“法”,一个班是没有立法权的。在这里仅仅从精神实质上打个比方。今后班规就相当于我们班的法律！而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。 二是可行性，就是说班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。要做到可行性，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。比如，过去有一些班规是这样制定的：“爱祖国爱人民”……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国？爱不爱人民？像这样的条文毫无可行
性！又如不能这样制定：“勤奋学习”,这也不可监督，如果写成“课堂认真听讲，按时完成作业”之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体现在所做出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。举个例子，能够规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，也能够这样制定：“每期缺作业或不按时交作业不得超过一次”,也能够规定“两次”,但同时要写明，“缺作业必须要向老师做出说明”,这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。 第三个原则是制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。也就是说，这个班规不但仅班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人！特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规。 通过班规的制定，班上的一切事情走上了正轨，不管是老师还是学生都因为有了制度的约束，在学习、教学、管理等方面都有了明显变化。班规并不是约束，而是更好的管理好自己。
班规的制定与执行
班规的制定与执行 心悦则悦 任何一个集体，离不开规矩的约束与规范。作为一个班集体，除了要遵循学校的规章制度以外，班级内部也应该有适合自身的规则。一个班集体的全面发展得有适合班集体发展的班规班纪，但是，过多规矩的设置，会让学生有疲惫感、厌恶感、并感觉学校生活犹如牢笼，从而产生惧怕的心理。因此，合理的制定班规班纪是班级完善的前提。 然而，对于一年级的学生来说，刚开学的前一个月，班规在孩子们心中起到的作用感觉微乎其微，就算老师说破了嘴，对于一小部分学生老说，简直是纸上谈兵。凭着他们的那一股顽皮劲，做自己想做的事，老师说的事仿佛与他无关。有的学生放学后忘记上凳子、有的忘记自己的值日、有的忘记老师布置的小练习；有些学生一开学就把书给弄丢了、有些学生受点儿小委屈就老告状。。。总之，孩子些出现的状况花样百出，没有你想不到的。刚开始，面对从六年级一下子接受一年级的落差，我的心里郁闷极了，孩子们的种种状况搞得我焦头烂额，班级显得一团糟。于是，我在手足无措之际先让自己静了下来，认真想想，孩子们都很“无辜”，每个孩子的心灵都是纯洁的、也是善良的、他们实际上很天真，他们所表现出来的样子才是最纯真的，那是一尘不染的纯真，是孩子步入懂事之前的前奏，我们要以一颗平常的心去面对，很多时候，往往语言上的告诫远远不如行动上的感化、影响，所谓“晓之以理动之以情”是最好的诠释。
首先，我改变了策略，不要一味的要求学生不准这样做、不准那样做，适当的严格要求是要有的，但是，太多的“不要、不准”反而会起到相反作用，增强学生逆反心理，会造成一种心理：你不准我这样做，我偏要这样做，看你把我怎么样。更多时候，我利用侧敲傍激法、全班鼓励法、多种表扬口号如：好样儿的、真不错、为你竖起大拇指、你是全班的榜样、真不赖等方法对学生进行表扬，效果还真不错，其中胡惜晨、何睿两个同学的转变是最明显的，他们两个都是属于上课不认真听课，课后不认真做事的人，通过几次的找准机会表扬，两个孩子都表现的积极上进，尤其是成绩一向落后的何睿一下子跃上了一个台阶，我在全班学生面前对她进行表扬，并把她评为我们班的进步之星。 其次是加强班干部力度，明确班干部职责。刚开始，由于班级人数太多，学生很混乱，管得了这个，另外的又调皮起来，真让老师措手不及，但是，通过两次班干部会议后，班里现状大有好转，每次开班干部会议，他们都显得很自豪，想着自己是班干部了，还能参加“开会”，借此，我乘热打铁，此时此刻，明确他们责任感是最好的时机，孩子们都增强了责任感，加上老师的指导，他们的管理显得有头有绪，不再盲目、不再做作了。另外一次班干部会议，我还叫上了一部分学困生，让他们参与到会议里来，这是很有意义的，让他们感受对班干部的教育的影响，明白自身的不足，从而与大家真正形成一个整体，达到共同进步的愿望。
班规的制定
班规的制定 班规的制定国有国法，校有校规，班级也应该有自己的一些规定才行，如果没有规定约束，那就会象一盘散沙，到处流放。我们每个人都渴望自由，但自由是建立在遵守法律的基础上的，如果一旦违反了法律，那只能失去自由。所以建立班规，就是为了约束小部分同学的不良行为，帮助他们改掉不良行为的。每个人都有惰性，如果无法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育，又有外在的教育，他律和自律的统一，这才是完整的教育。或者说，通过‘他律’最后达到‘自律’――也就是自我教育自我约束的最高境界。就制度而言，民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，多数尊重少数。班规制定我觉得要遵循三个原则：一是广泛性，也就是说这个班规应该尽可能穷尽同学们和老师今后可能发生的任何违纪现象。比如，班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，老师也不能批评你，因为你并没有违反班规！这就需要“依法治班”了！当然，这里“法”并不是真正意义上的“法”,一个班是没有立法权的。在这里只是从精神实质上打个比方。今后班规就相当于我们班的法律！而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。二是可行性，就是说班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。要做到可行性，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。比如，
过去有一些班规是这样制定的：“爱祖国爱人民”……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民？像这样的条文毫无可行性！又如不能这样制定：“勤奋学习”,这也不可监督，如果写成“课堂认真听讲，按时完成作业”之类，就具备可行性了。另外，班规的可行性还体现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。举个例子，可以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，也可以这样制定：“每期缺作业或不按时交作业不得超过一次”,也可以规定“两次”,但同时要写明，“缺作业必须要向老师作出说明”,这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。第三个原则是制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。也就是说，这个班规不只是班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人！特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规。通过班规的制定，班上的一切事情走上了正轨，不管是老师还是学生都因为有了制度的约束，在学习、教学、管理等方面都有了明显变化。班规并不是约束，而是更好的管理好自己。附：李镇西的班规（一）、学习纪律1.课间即做好下堂课准备，桌面放好有关教材及学习用品；上课音乐一响即保持绝对安静，回忆上节课内容，预习新课。除负责纪律的干部外，任何同学不得以任何理由下方位，找同学说话和讨论问题，也不能问问题。违者扣2分。此项由纪律委员监督执行。2.早读课提前十分钟
班规的制定与实施
班规的制定与实施 开学初，学校德育处主任为规范学校德育管理，要求从常规做起，让各班主任从班级实际出发制定自己的班规，我很认同。作为小学生来说，自主管理意识很差，特别是低年级学生甚至是不知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，这就要求班主任老师应该亲力亲为结合本班实际制定适合于本班的制度来约束学生，管理学生。下面我就说一下我们班班规的制定和实施过程。 一、班规设想初衷 我们班其实早有班规，只是没有成文，是口头上的，学生也一直在按这些不成文的规定进行着自我管理。整个一学期下来，感觉各个方面还算行，不管是德育处的一日常规，还是教学成绩都表现出了良好的一面。但是，还有很多不足的地方，那就是不时地有学生违反学校纪律，不好好学习，原因很显然，那就是他们经常把我说的一些规定抛之脑后，问他就说忘了。开学初德育处的要求促成我让班规成文。于是我就着手重新修定班规，利用班会时间组织学生讨论，给他们参与班级管理的机会，让他们觉得是自己在管理班级，当然也有一些规定是我主观规定的。然后再结合学校德育处常规管理规定，结合我班学生的实际情况制定出了适合我班的班规，同时我参考教务处的教学笔记，将我班班级管理规定及量化细则整理成册。 二、班规实施指导思想 对于接下来怎么管理班级又成了我思考的一个问题？开学初张校长工作计划的一句“固本强基”让我想到了“务实”这一词，干工作要踏踏实实，不能冒进，因此这学期一开始我就把我班级管理定位为继续加强班级常规管理，因为只有常规做好了，班风班貌才会有明显的改观，也只有常规做好了，才有进一步让学生达到自主管理的目的，也只有常规做好了，才能在班级管理上求创新搞特色出亮点。按照班规对学生在校的表现做到天天记录，周周汇总，月月评比，然后到期末汇总，作为期末评比优秀学生重要依据，以此来督促和激励学生遵规守纪、认真学习、快乐生活、安全生活。 三、班规实施原则 班规定得太多太细，容易使班级缺乏活力。而放松标准，学生又很可能过于懒散，导致班级混乱。班规是创建优秀班级的根本保证，它不仅能够使班级建设有章可循，还能够把班主任从具体事务中解放出来。我班规的制定遵循了以下原则 竞争机制。竞争能够激发人的潜能，不断激起学生挑战自我的信心和热情，它对学生的促进作用，往往胜过很多空洞的说教。班规的执行要求各组内每个人有竞争，各组间有竞争，各责任人有竞争。 协调机制。一是学生有什么问题可以直接和老师说，随时为学生开辟一
班级班规
班级制定原则 班级是构成学校的基本单位，学校的各种目标、制度、计划等都靠班级具体实施，学校工作的优劣是由各项班级工作来体现的。班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本手段。为了促进全班同学德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展，完善“学校管理与学生自我管理相结合”的德育管理办法，每一个班主任，往往要通过制定一系列奖惩条例，来约束和规范学生的行为，倡导优良的习惯和品行，达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风，使班级和学生都能够得到尽可能的发展，从而营造一种和谐的人文氛围，这可以说是一个班主任孜孜以求的教育理想。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。下面我就制定班规方面谈谈自己的看法和做法。 一、制定班规的原则 1、合法性原则。班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针，要符合“一范一责”的内容，不可与国法校纪相违背。 2、民主性原则。班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。 3、可行性原则。一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，做到行在规先。 4、宽容性原则。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。 二、向学生宣传制定班规的原因 （一）班规是班级正常运转的必要条件。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班级需要一整套科学的全面可行的运行机制。从班级的动态看，班级以目标、活动、评价、反馈等形式体现其组织、管理、教育和控制（规范）功能。制定班规，使班级工作有章可循，可以避免班主任工作的盲目性和随意性，也可以避免学生学习生活的随意性和盲目性。可见班规就是规定一整套科学系统的、全面可行的班级运行规章。 （二）制定班规是班级民主管理的需要。培养学生的民主意识是学校教育的重要任务，民主意识的增强、民主管理的实施不仅仅是空洞的口号，而应是使学生成为班级主人的行动。班级管理如果只靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、专横高压的“专政式”管理和不负责任的“放羊式”管理是注定要失败的。搞好班级管理，必须依靠全班成员发挥高度的积极性，让学生人人成为班级的主人。所以制定班规是为了更好体现民主管理思想，让学生真正成为班级的主人。
一年级6班班规的制定原则以及班规
一年级6班班规的制定原则以及班规俗话说：“不依规矩，不成方圆。”班规是用来管理、约束学生的，作为班主任，要想带出一个优秀、守纪律的班集体，班规的制定是必不可少的。在制定班规之前，首先要在心里对学生有一个基本的认识，因为他们年龄尚小，自觉性较差，真、善、美等方面的分辨不是很清楚。这时候，班主任就要给他们指名方向，帮他们找到奋斗目标，让班规来约束、提醒他们，从而成为一个德、智、体、美全面发展的人，班级也成为一个优秀的班集体。 开学之初，我集合《中小学生守则和行为规范》、学校工作计划等同临时指派的班委、学生代表（调皮、不爱学学习的学生一定要参加）一起制定了如下班规，然后在全班通过，在全班范围拟实施。对于小学，制定的班规要简单明了，还要有利于好执行。执行过程中，班主任任组长，宏观调控，各组选二个操作员，具体记录各组的班规执行情况，其他同学为监督员。一有违背班规的人，处理时间一定要及时。 总之,班规的生产,应着力体现对话精神.内容方面,强调尊重多元化,反对惟我独尊,盲目尊崇.师生双方应共同在场,互相吸引,互相包容,共同参与以至共同分享,心灵敞开并随时接纳对方.强调对学生的信任,教师不可强迫学生接纳.更不能要求学生在当下就接受。我们应该更注重人的作用，体现一种人文关怀。既要让学生承担义务，也要让他们享受权利，反过来说，教师也有相应的权利和义务。 具体班规如下： 一、学习方面 1.早晨7点00分到校，交作业后，按领读员要求专心读书，声音响亮，要用心认真读书。 2.课前做好下节课的学习用具，再下课，上厕所、活动。 3.上课铃响后就静息等老师，上课时坐端正，专心听讲，积极举手发言。不接嘴，要认真听同学的发言。 4.认真按老师的要求按时完成作业，字迹工整，每科作业干净整洁。 5.回家完成家庭作业后整理好自己的学具，使书本保持整洁干净，准备好第二天上学的用品。
班规的制定
班规的制定 一、[回放案例] 李老师和班规的故事真可谓是一波三折:接班之初,李老师就敏感地意识到了制度的重要性,因而想到了通过班规建设来促进良好班风的形成,应该说抓住了问题的本质:人管人还是制度管人? 但在接下来的实践中,李老师却忽略了一个重要的问题:什么样的制度才能管人?或者说,制度来自于谁?制度制定的过程是自上而下还是自下而上?由于对这些的疏忽,李老师精心制定出的,详尽而且规范 的制度在执行之初就遭到了同学们的软抵抗,因为未能经过民主参与而制定的班规,表面上看起来是“法治”，骨子里却仍然是“人治”，因为它只代表制订者本人一厢情愿的单方面要求，即使能够得到执行，也是标准的“他律”而并非“自律”。所幸的是，同学们的抗议引起了李老师的思考，大家不仅提出了班规制定的权力归属的问题，还提出了内容设定上的问题－繁文缛节还是简约实用？条目太多记不住怎么办？价 值趋向的问题－重在约束还是重在激励？全是不许和不准，到底应该怎么做？李老师开始改变策略，让同学们以主人翁的精神来参与班规制定，这个改变取得了令人欣喜的结果。同学们以极大的热情参与到班规的建设中，创造性地改进了班规，并且做到了真正意义的自律。新学期，李老师又遇到了新挑战，这个挑战将李老师和班规的故事退到了
戏剧化的高潮部分。有学生提出，班规不仅应该约束学生，同时也应该约束老师，因为师生之间不是民主平等的吗？老师凭什么可以超越规则之外呢？这不公平！建议修订班规，增加对包括班主任老师在内的所有教师的约束条文。李老师为难了，怎么办？二、[深入案例] 回顾班规建设的历程，我们不难发现李老师做法的诸多可取之处：（一）首先坚持制度管人，重视制度建设工作，接班之初即着手制定班规。（二）在制度执行不力的时候，认真听取学生意见，改变了自己关于制度建设的理念，充分尊重了学生的主体地位，并且提供足够的机会和活动空间给学生，不仅让每个学生为班级提一条切实可行的班规，为制度建设献计献策，而且成立了班级建设委员会，把制定和仲裁的权利都充分交给了学生，体现出民主，参与，平等等现代教育理念。（三）尤其值得肯定的是，李老师在布置任务时是深思熟虑的，他并没有让学生当时提交，而是让大家先充分思考，再择日交流，给了学生一个充分思考的机会，这样征集上来的班规，当然是比较成熟的，是理性的思考而不是感性的冲动。也更具有操作性和人文气息。李老师可以改进的地方： 案例中并没有详细描述这次由班规建设委员会组织的讨论 到底是什么样的，值得注意的是，李老师在这次表决中是以一个旁听者的身份出席的，仿佛是被动等待自己制定的班规的最后命运，这个场景和一开始形成了强烈的反差，开始是
部编版《道德与法治》四年级上册：一课一练 第二课我们的班规我们定(附答案)
四年级上册道德与法治一课一练（含答案） 第二课我们的班规我们订 学习目标： 知道班规在班级生活中的作用，懂得班规的制定过程需要民主，要自觉接受班规的约束。规则可以根据变化了的情况，遵循一定的程序完善和修订。 学习重点：学习民主制定班规。培养学生的民主意识和公民意识。 学习难点：懂得班规应共同遵守，为保证班规执行，必须建立奖惩制度。 学习准备：查找以前的班规和执行情况。 我能行： 一、填空题： 1、没有规矩，不成，班规可以让我们。 2、我们是班规的制订者，也是班规的。大家一起讨论，制订的班规可能会有不完善的地方，随着情况的，也会有班规与实际情况不符合的地方。 3、国有国法，班有班规。等同学是我们班的“遵守班规之星”。 二、判断题（请在题目后的括号中画“√”或画“×”） 1、班规是班级共同生活的规则，违反几次也没事。（）
2、班规约束了我们的自由，不利于学习。（） 3、制定班规是班主任和班长事情，其他学生不宜参与。（） 4、班规既然制定了，就应该严格执行，不能随意更改。（） 5、在学校里，每个班都有自己的特点，要互相学习，共同进步。（） 6、班规一旦制定就不要改了。（） 7、班规的内容要全面细致。（） 8、对违反班规的行为要有惩戒措施。（） 9、发现不合理的班规，我就不执行。（） 10、开学第一天班主任说班规已修改好，请大家遵守。（） 三、选择题（请你将正确答案的序号写到题后的括号里，每小题只有一个答案是正确的。） 1、应当怎样制订班规呢？下面做法合理的是（）。 A、我们班的班规是由老师一个人制订的 B、我们班的班规是老师带领同学们一起讨论后再确定的 C、班规的制订是一件很简单的事情，我们不必讲究制订的程序和方法 2、以下做法违反班规的有（）。 ①今天是新老师上课，小东和李明在下面交头接耳 ②赵方看到别的同学随地扔废纸，他也扔了一个小纸团 ③小明做错了事，班长要求他向全班同学认错④小刚请同