《七律·人民解放军占领南京》教学设计

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■ 郭京威

《七律?人民解放军占领南京》教学设计

【教学内容】

选自人民文学出版社一九六三年《毛主席诗词》十二月版《七律?人民解放军占领南京》。

【教材分析】

《七律?人民解放军占领南京》是毛泽东所写的一首七言律诗，创作于1949年。这是一首纪念南京解放、庆祝革命胜利的诗篇。诗人热情歌颂了人民解放军飞渡长江天堑，解放南京，改造黑暗旧社会的光辉史实。并以富有哲理意味的诗句，阐发了“追穷寇”的深刻军事哲理。

【教学目标】

（1）通过了解写作背景，进行有感情的朗诵。

（2）通过对诗的分析，体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

（3）学习先叙事后议论的写作方法。

【重点难点】

（1）重点：①感受诗歌的意境和想象，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。②理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

（2）难点：思想内容和艺术手法的理解

【教学准备】

教师准备：收集各类图片、音像资料，自制课件

学生准备：收集了解人民解放军占领南京的历史资料和图片资料

【教学思路】

伴音朗诵《七律?人民解放军占领南京》来感染学生，介绍人民解放军横渡长江，占领南京的历史背景。播放音像资料──电视剧《毛泽东》中人民解放军横渡长江的片段，创设情景。再通过对诗词的逐句欣赏，体会当时解放军作战的勇猛和势不可挡，感受诗人博大的胸襟和豪迈情怀。引出先叙事后议论的写作方法。

【教学方法】自学讨论法、阅读理解法、自主评价法

【教学资源】多媒体课件、课外资料

【课型】新授课

【课时】1课时

【教学过程】

1创设情景导入新课

学生活动：山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

教师活动：1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头?读毛主席诗词》：

掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。今天我们就学习下一篇毛泽东诗词《七律?人民解放军占领南京》。

2简介作者与写作背景

生：欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

师：通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）

意图：为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

3配乐朗诵

生：读准“苍黄”、“踞”、“沽”、“沧桑”等词的字音。

师：事先制作教学软件：选一些人民解放军横渡长江，解放南京的油画图片，加上颜色鲜明的《七律》诗词，再配以电视剧《毛泽东》的片头曲进行朗诵。

意图：扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

4影片欣赏

生：观看影片的同时，思考解放军为什么能有如此排山倒海的气势

师：播放音像资料──电视剧《毛泽东》中人民解放军横渡长江的片段，创设情景，了解解放军横渡长江，占领南京的历史，

意图：播放横渡长江的震撼场面，进一步感受解放军横渡长江的恢弘气势与解放南京的畅快人心

5作品赏析

生：理解诗词中字词的含义，结合历史背景和典故，理解诗人当时的心理状态。

师：指导学生将整首诗分为上下两阙，分为四个层次。需要理清的字词句：【钟山】又名紫金山，金陵山，在南京城东郊拔地而起，山势高峻，最高峰海拔400余米。自古以来的诗文中，往往以钟山象征南京。【苍黄】同仓皇。苍指青色，黄指黄色。素丝染色，可以染成青的，也可以染成黄的。【虎踞龙盘】形容地势优越。【慨而慷】感慨而激昂。曹操《短歌行》中有句：“慨当以慷，忧思难忘。”【剩勇】余勇，剩余的勇气。【穷寇】走投无路的敌人。【沽】买。沽名，以猎取名誉为目的。【天若有情天亦老】唐代李贺《金童仙人辞汉歌》中有句：“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。”作者借用了李诗，却赋予全新的含义。【正道】这里的“正道”指革命战胜腐朽，正义取代邪恶的社会发展的客观规律，以赋予了新意。

意图：疏通字词，理解本词大意

6深入阅读，理解思想和艺术（上阕）

生：学生以小组为单位，讨论分析：1.词的上阕2.第一层即1、2两句。创造了一个广阔博大的意境。几个词的运用：风雨、起、苍黄；雄师、过、大江；“虎踞龙盘”和“天翻地覆”相对;“今”与“昔”相对。3.第一层（第1、2句）写解放军渡江解放南京。这两句是倒装，是“百万雄师过大江”才促成了“钟山风雨起苍黄”，它们是全诗的总起，形象地描绘了人民解放军强渡长江攻占南京的雄伟场面，既写出我军渡江进军的神速，又写出渡江进军的勇猛气势。

师：多媒体展示思考题：

（1）这首词的题目是七律，什么是七律呢？

（2）词的上阕是怎样描写人民解放军英勇作战的？想象一下这是一个什么场景？试着写一段话。

（3）赏析第一层（1、2句）和第二层（3、4句）

（4）上阕写的是实景还是虚景，试加以分析。

7深入阅读，理解思想和艺术（下阕）

生：学生以小组为单位，讨论分析：1.词的下阕。2.不可沽名学霸王，对西楚霸王的惋惜之情。3.这里清楚指明了前面所描述的历史事件，即蒋家王朝的覆灭和中国人民的胜利，是社会发展的客观必然的规律，揭示了“社会主义制度终究要代替资本主义制度，这是一个不以人们的意志为转移的客观规律。”

师：多媒体展示思考题：

（1）诗的第三层作者用项羽霸王的典故想说明什么？

（2）诗中作者把谁比作项羽？

（3）诗的第四层表达了一个什么道理？

设计意图：合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

8分角色指导朗读

生：分角色朗读课文。

师：1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。3.配乐分角色朗读 。

（作者单位：山西师范大学教育科学研究院）

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