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高中生人生发展规划课程初探

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高中生人生发展规划课程初探

作者:张玉婷

来源:《课程教育研究·中》2013年第09期

【摘要】高中阶段是人生发展定向的一个关键时期,高中阶段的人生发展规划至关重要。升大学、择专业是高中生需要面临的重要问题,高中阶段相关课程的设置不仅能起到锻炼学生自主意识、提升综合能力的作用,更为学生将来的发展及成功起到助推作用。

【关键词】人生规划自主性择校课程

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0017-01

新课程的设计突出“以人为本”的理念,具有发展性、开放性、差异性、生态性、反思性等特征。教育部颁发的《普通高中课程方案(实验)》第一次明确提出要培养学生初步具有“独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”,对高中学校教育工作提出了新的要求。高中教学的科目不应该仅仅停留在基础学科的层面,更应该融入择校、择专业等人生规划课程的设计与讲授,会对学生今后的发展起到极其关键的作用。

1.大学的选择指导

新闻曾经报道过一篇中国14岁男生在美国的看校经历,让我感受颇深。男孩在美国升入初中的毕业班后,便有了自己的升学指导教师,教师会根据学生对自己希望就读学校的描述为学生列出十余所学校,学生可根据自己的成绩及喜好进行筛选。接下来,学校便会为学生放“看校假”,学生在家长的陪伴下去参观自己心仪的学校,看校回来后要交上一份心得与体验,最后向自己最喜欢的几所学校递交申请书。在美国对于初中升入高中的学生都会有如此细心的指导及规划,这种由学生自主参与、自主选择的方式很值得我们学习。

我国可以试着在高二年级加入选校看校的课程,这样利于学生对理想大学的选择也能起到为高中学习增加自主动力的作用。金·拉思在课程设计鉴别活动的过程模式价值中曾经提到具有以下特点的活动更具有价值,看校择校的相关课程如果可以合理设计则会具有非凡的意义。

1.1活动中做出自己的选择,并对选择做出的反思则更有价值

根据自己的大体意向,教师或家长为学生列出符合意愿的若干备选学校,学生经过有计划地实地参观向往的大学,体验学校氛围而做出最心仪的选择。看校结束后,可要求学生对于看校的经历整理成一份小的书面报告,报告内容应加入自己与向往大学的差距、自己今后的学习规划等,这不仅让学生有自己选择的权利,更锻炼了学生解决问题、反思问题的能力。

1.2 如果能允许学生充当主动地角色而不是被动的角色,则更具有价值

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