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改进试卷讲评方式的初步尝试

改进试卷讲评方式的初步尝试
改进试卷讲评方式的初步尝试

试卷讲评,大有讲究

——改进试卷讲评方式的初步尝试

一、话题缘起:试卷讲评,一个被忽视的教学环节

说起试卷讲评,还是让我们先来看看下面的教学情景吧。

情景一:学校实行“推门听课制”。有一天,教务主任准备听一位语文老师的课,这位老师对教务主任说:“真不好意思,今天是试卷讲评课,没什么好听的,改天再请你来听吧。”

问题:试卷讲评课,真的没什么好听吗?

情景二:教务主任和教研组长检查教师的备课笔记,发现一部分老师以张贴试卷的方式来代替试卷分析课的教案设计,有的在试卷上做上答案,有的干脆贴上一张空白试卷了事。

问题:试卷讲评真的不用备课了吗?

情景三:一次月考后,一位语文教师拿着一份试题卷和一份答案卷匆匆走进教室,把批阅过的试卷发下以后,这位老师先在黑板上写下了几个选择题的答案,叫学生对照一下,把错的订正过来。然后这位老师把几个阅读分析题的答案原原本本地报了一遍,让学生进行补充和修正,最后又把班中得分最高的学生作文读了一遍,说:“作文这样写才好。”——这就是一次试卷讲评,整个过程只用了25分钟。

问题:这样的试卷讲评方式有效吗?

以上三个教学情景,司空见惯。为什么会产生这些现象?原因在于部分教师对试卷讲评工作的忽视:一是认为试卷讲评课不同与其它类型的课,二是认为试卷讲评用不着备课,三是认为试卷讲评只要把答案交给学生就行了。

试卷讲评,真的那么简单,那么可有可无?

二、案例背景:改进试卷讲评方式,一种改进教学常规管理的行动

近年来,区教研室制订并实施了“教学常规管理改进”的行动规划,倡导以“研究方式”改进教学行为,明确对考试管理的改进要求是“端正功能定位”,即“诊断功能、改进功能、激励功能”。同时也提出了“科学使用考试结果”的要求,即用考试结果诊断教学,改进教学。

考试是一项必不可少的常规教学工作,而试卷讲评是考试工作的延续和深化。试卷讲评工作做好了,才能真正发挥考试的应有作用。试卷讲评课,就是一种分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学疏漏,帮助学生牢固掌握所学知识,提高学习能力的课型。它是师生教学双方“反馈——矫正”的过程。因此,在“教学常规管理改进”的背景之下,如何切实提高试卷讲评工作的有效性,这是一个大有讲究的问题。

三、案例叙述:讲评方式,原来可以这样改进

本学期的期中考试结束了,笔者对这一次八年级语文试卷的讲评方式进行了尝试。

首先,把这次试卷讲评工作分为三个阶段,即课前准备阶段、课堂讲评阶段、课后巩固阶段。课型模式如下:

(一)课前准备阶段。这一阶段很重要,是为课堂讲评“奠基”的。主要做了三项工作:

1、分析试卷难度。本次考试由兄弟学校出卷,预计难度系数在0.75—0.80之间。从考试成绩看,所任班级的平均分为84.5分(满分120分),及格率为80.2%,基本符合预计的难度系数;

2、分析答题情况。按照基础知识、现代文阅读、文言文(古诗)阅读、写作四大板块进行定量分析,学生基础知识和文言文阅读两部分得分率较高,而现代文阅读和写作部分得分率偏低。

3、归纳出错类型。从知识内容看,学生在“病句辨析”、“语句连贯”、“标点使用”、“寻找阅读信息”、“关键句的含义理解”以及文言文的“词语理解”、“句子翻译”等知识点上存在较大缺陷;从出错原因看,主要是知识的迁移能力和解题能力欠缺。(这部分具体内容详见附录一《考试质量分析表》)

通过以上的工作,教师对学生的学习情况做到了“心中有数”,在课堂上进行试卷讲评便有了底。

(二)课堂讲评阶段。(操作过程详见附录二《期中试卷讲评课教学设计》)这一阶段要求教师以下做到三点环节:1、典型错误重点讲评。即对试卷中学生错误比较普通而且问题相对集中的题目要重点讲。讲什么?讲知识结构,以帮助学生构建知识网络;讲思路与方法,以提高学生的学习能力。例如“辨别病句”就应该从语法的角度进一步梳理语病的类型,提高学生对语病的辨析能力。讲评典型错误时,还要引导学生自己来说解题思路,暴露存在的问题,反映问题的症结。2、借题发挥拓展延伸。讲评时不能就题论题,应该根据原有题目的借题发挥,在题目的深度和广度上延伸,让学生在试题讲评的过程中有所发现,有所提高,并从中找出一些规律性的东西,从而培养他们举一反三、灵活运用知识的能力。例如试题中有一道“根据提供的材料,谈自己的思考和感悟”的题目,教师要引导学生如何从不同角度理解这两则材料的内涵,从而谈出自己的一点感悟。同时,又引进了另外一则材料指导学生怎样进行感悟。3、重点问题强化训练。对学生容易出错的知识点应准备一些相关练习进行强化训练。例如“标点使用的辨别”,学生出错率较高,而且很模糊。于是,讲评以后又专门设计了有关标点使用的一份资料,给学生强化训练,而且又利用课本附录中“标点符号”这块内容进行强化的指导和练习。另外,强化训练应该是持之以恒的,这次强化了以后还要继续强化。出错率较高的知识点可以有意识地放在下一次考试中,并在平时教学中不断渗透,以增加知识点的再现率。只有经过反复的强化训练,才能巩固讲评的效果。

(三)课后巩固阶段。这一阶段是课堂讲评的延续。主要应做好两件事:1、关注后进个别辅导。因为课堂讲评是面向全体的,尽管教师讲评得很细,但不免有个别学生掌握不了,所以要及时地给他们进行个别辅导。2、整理知识反思成长。试卷讲评后,应让学生在纠正错误的同时,进行整理归类,建构知识,把它纳入自己的认知系统,并进行全面而深刻课前准备阶段 课堂讲评阶段 课后巩固阶段 分析试题难度 借题发挥拓展补缺 整理知识反思成长 关注后进个别辅

典型错误重点讲评 分析答题情况 重点问题强化训练 归纳出错类型

的自我反思,找出自己的薄弱环节,分析其中的原因,寻找解决问题的方法。这一步工作主要通过填写《学生自我反思表》来完成。(详见附录三《学生自我反思表》),同时,把它反映在《学生过程型成长记录册》中的“我学习”、“我反思”、“我进步”、“我成长”的有关栏目中(详见附录四)。

这次改进试卷讲评方式的尝试,形成了一种比较规范的课型模式,称之为“三八”模式。“三”,即三个阶段:课前准备阶段、课堂讲评阶段、课后巩固阶段;“八”,即三个阶段中的八个环节,即分析试题难度,分析答案情况,归纳出错类型,典型错误重点讲评,借题发挥拓展延伸,重点问题强化训练,关注后进个别辅导,整理知识反思成长。

四、教学反思:试卷讲评,讲究什么?

由此看来,试卷讲评有很多工作要做,这当中,大有讲究。那么试卷讲评应该讲究些什么呢?

(一)讲究规范性

勿庸讳言,部分教师忽视了试卷讲评这一教学环节,没有把它看成与新授课、复习课同等重要,因而产生了“一张试卷进课堂,信口开河说一通”的现象,有的甚至于砍掉了试卷讲评这一教学环节。其实,这些做法是有悖于教学常规的。试卷讲评应该有自己的课型,应该有规范的操作方式。“三八”模式的这些阶段和环节是比较规范的,主要体现在:一是符合学生的认知规律。建构主义认为,学生的知识是在学习过程中不断建构起来的,规范的试卷讲评也是一个很好的知识建构的过程。二是符合考试的功能定位。考试是一种检测教学效果,并根据所得到的信息反馈及时调整教学策略的一种教学活动。考试不是为了一个分数,试卷讲评也不仅是为了知道一个答案,而应当让学生明白“为什么这样做?”的道理。“三八”模式较好地体现了考试的“诊断功能、改进功能、激励功能”,以及利用考试结果“诊断教学、改进教学”的要求。

(二)讲究有效性

“有效性”是课堂教学的落脚点,也是试卷讲评的追求目标。有效教学强调教学的“最新发展区”,着眼于学生知识和能力的全面发展,试卷讲评是教学常规的组成部分,有效讲评也就是有效教学在试卷讲评中的具体体现。传统的试卷讲评非常简单,教师拿着一张试卷,给学生讲一下答案,只是为了走过一个流程、完成一个任务而已,试想:这样的讲评有效吗?答案是否定的。“三八”模式较好地体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用,发挥了试卷讲评在教学全过程中的特殊作用,在讲评活动中,教师与学生互相交流,共享信息,开拓视野,增强反馈,可以最大限度地调动考试评价这一环节的效用。为了提高试卷讲评的有效性,必须及时讲评。对学生而言,考完后他们思维集中,记忆犹新,并且急于知道考试分数和正确答案,教师如果及时讲评,学生兴趣浓,效果好。对教师而言,刚阅完试卷,对学生的答题情况很清楚,此时讲评能有的放矢,达到事半功倍的效果。

(三)讲究生成性

新课程的课堂教学十分关注“预设”和“生成”。“三八”模式的试卷讲评是一个完整的教学过程,除了课堂讲评,还有课前准备和课后巩固这些阶段。在这里,教师的课前准备,即在分析试题难度,分析答题情况的基础上设计教学方案,这只是一个“预设”的过程,而在课堂讲评阶段,特别要注意课堂的“有效生成”。生成,反映了新课程背景下教学理念的嬗变。教案是静态的,而课堂是动态的。“预设” 固然必不可少,但缺少“生成”的课堂是没有生命力的课堂,课堂教学的魅力就在于它的动态性。在试卷讲评的课堂上,学生会说出自己五花八门的思路和答案。这些思路与答案,有的会成为不曾预约的精彩,有的会成为啼笑皆非的尴尬,出现这些“生成”,教师应该积极运用自己的教学机智及时调控课堂气氛。

对于精彩的回答要给予表扬,对于不够完美的回答也不能一概否定。要特别尊重学生的主观感及独特体验,鼓励学生把自己的真实想法表达出来。

(四)讲究情感性

情感是课堂教学中必不可少的一个非智力因素。在试卷讲评中,教师更应关注学生的情感。对于考试,“有人欢喜有人愁”,考得好的兴高采烈;考得差的愁眉苦脸。而到了试卷讲评时,有可能对学生造成“二次伤害”。在考试时失分的题目,这时在课堂上又重新提起,有的学生又一次悔恨:“当初该不那么粗心!”;有的学生对教师的标准答案很不服气:“难道只有你的答案是对的吗?”。面对这些情况,教师要充分利用情感的教化功能,以情优教,以理服人,主动关爱学生,尊重学生,以厚实而真诚的情感去疏导学生,化解学生的过度焦虑等不良情绪,让师生在互信、和谐的课堂气氛中进行交流与合作。在试卷讲评时,教师要切忌一些有损于学生自尊心的言语,例如“这么容易的题目为什么做得那么差?”、“这些内容教师平时不知强调多少遍了,你们还是做错?”、“这个题目刚刚做过,为什么还要错?”。试想,如果教师咄咄逼人,学生胆战心惊,在这样的学习环境中,试卷讲评还会有效吗?

试卷讲评,不仅是一个讲评试卷的过程。这是一个“大有讲究,小有研究”的教学环节。我们可以在这个环节中构建知识体系,弥补教学缺陷,提升教学品质。让我们以改进我们的教学常规为抓手,促进我们的教学质量的提升。

杭州市萧山临浦镇中洪伟

试卷讲评课模式

试卷讲评课模式 教学园地 11-12 1447 试卷讲评课模式() 一、教师要认真阅卷,作好一些必要的数据记载,分析各题的错误率,找出学生主要失分点,确认本次测试所暴露的主要问题及成因,从而把较重要和较急迫解决的问题以及带有普遍性、典型性的问题确定为主要教学目标。 二、上课后,教师可鼓励学生公布答案,教师确认正确答案,并板书。让学生对照答案,自查自纠。不能独立完成的,做好标记(约5-7分钟,依情况而定) 三、互帮互助,解决困难。学生带着自己在第一个环节中查找的问题,进入同桌(或前后左右)互帮互助阶段,在讨论中自我修正、完善、判断、评价 ,解决问题。(约5分钟) 四、学生提出遗留问题,请学生来讲解力所能及的遗留问题。(5分钟) 五、针对涉及到的关键问题和学生不能解决(或讲解不透)的问题,教师进行讲解和强化,突破难点,强化关键点,总结知识规律,强调注意事项,达到归纳总结,升华认知的目的。(10分钟) 六、延伸拓展,以本节试题所涉及的知识为中心,让学生发表拓展延伸的知识见解。教师可以放射状的网络形式,把学生拓展的思路写在黑板上。(约10分钟) 七、试题讲评要注意的问题 ①试题讲评要有拓展:教师应引导学生从题“点”出发,把知识的“面”带出来,尽可能地构建知识间的内在联系,尽可能以试题为中心,放飞学生延伸迁移的思绪,使地理知识得到拓展,能力得到更多增强。 ②试题讲评要有恰当的评价:试题讲评时,应注意适当的肯定,激发学生情感。若有创新,有独到之处的学生要及时肯定,要善于点燃他们智慧的火花,激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生,也要尽可能挖掘其闪光点,加以赞赏,予以鼓励,让他们体会成就感,增加自信心,消除压抑感,激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素。 ③在教学过程中教师要关注学生的注意力情况,防止出现学生讨论试题内容之外内容的现象。

最新试卷分析及补救措施

2012-2013学年下期七年级英语 期中考试试卷分析及补救措施 一、总体分析 本次考试试题难易程度适中,学生答题情况一般。21人次及格,13人次不及格,优秀人数3人。 二、试题分析 本次检测命题的设计,凸显双基要求,强调积累运用,关注学生的能力发展。而且均能体现新课程改革的理念和课程标准的要求,侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性的作用。英语命题加强了考试内容与学生生活实际的联系,充分体现了“以考查学生基础知识和基本技能为主要目标”的命题原则,依据课本,但又摒弃教材中的机械知识,题型灵活,覆盖面广,难度适中,重点突出,全面检测了学生的综合知识及实际运用能力,符合新课程的要求。 三、学生答卷情况 ——词汇题作答方面: 部分学生对必会打次的掌握不牢固,辨认基础词汇能力较差,这些反映出学生的不良学习习惯。

——选择题方面 大部分学生做得较好,得分较多。 ——情景交际型试题作答情况: 此题考查的是学生的观察能力、判断能力及语言逻辑能力,大部分高分生能够较好的完成,得分较多。个别失分较多的学生,存在的主要问题是学生不能将语境和句子联系起来,对所学知识不能灵活运用。 ——阅读理解题作答情况: 此题考查的是学生的综合知识及理解能力应用。 学生失分的主要原因有:(1)理解判断能力差(2)不认真审题,不能按题目要求作答。(3)对词汇掌握不扎实,无法正确理解阅读材料。(4)写作水平普遍较低。 五、对改进今后教学的几点反思: 1、组织学习活动,总体把握教材要求,挖掘理解每节内容。 2、充分利用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。 3、因材施教,分层要求,做好辅优补差工作。 4、渗透思想,体现方法,培养学生自我学习能力。

新视野大学英语二试卷分析解析

山东英才学院教学点大学英语试卷(A) 年级:2015级专业:国际贸易学年: 2016学期 (本试题满分100分,时间120 分钟) Ⅰ. Vocabulary and Structure 词汇与语法知识(共20小题,每题1分,共20分) 1. With the rise of the production cost, eggs are now sold _____price. A. for a higher B. for a more expensive C. at a higher D. at a more expensive 2. At Christmas, many American towns have very large trees ______up outdoors. A. set B. setting C. setted D. to set 3. Without electronic computers, much of today's advanced technology_______. A will not have been achieved B. would not have been achieved C. have not have been achieved D. had not been achieved 4.__________, the football match will be played next Wednesday. A. Weather permits B. Weather permitting C. Weather permitted D. Weather permit 5. There is no ________asking him, for he knows nothing about the accident. A. point of B. point in C. position of D. position in 6.We are all _____to make a speech at some point in life, but most of us don't do a good job. A. called in B. called out C. called upon D. called forward 7. Some people may have the same ________of education as a BA, even though they don't have a diploma. A. amount B. number C. quality D. deal 8. The shirt cost me _______$ 20, but I cannot remember the exact price. A. precisely B. accurately C. approximately D. presently 9. There was a monument in ______of those who died for our country. A. honor B. pride C. privilege D. award 10. It was really a ____when I had to _____off the visit which I had intended to pay to France in January. A.disappointment…give B.pleasure ….give C.disappointment…put

试卷讲评模式

★“自主-合作-展示-拓展”模式在高三数学试卷讲评中的实践研究 【内容摘要】随着数学教学改革的不断深入,如何科学地、有效地进行课堂教学,提高试卷讲评课有效性对于高三学生来讲,尤为重要。本文依据新课程教学理念、建构主义理论、缄默知识理论,针对高三数学试卷讲评课,探索出了以“自主-合作-展示-拓展”为主线的教学模式,切实提高了试卷讲评课的有效性。 【关键词】试卷讲评自主合作展示拓展 一.问题的提出 试卷讲评课是高中数学教学中的一个重要环节,在高三的关键性教学中体现的尤为突出。试卷讲评课不但能有效地提高学生对所学知识的掌握巩固和运用水平,还可以及时揭示教与学双方存在的问题。讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析,重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力。通过讲评,还能培养学生的思维能力,使学生掌握分析问题和解决问题的方法;也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。但是在日常教学中,高三数学试卷讲评课普遍存在以下几个问题: 1.学生不参与,扼杀了主体的发挥和思维的培养 很多老师对一份试卷不分主次,依照题目照本宣科地讲解,唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷,学生得到的只是一个死的答案,学生没有动手,没有动脑,没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习,去思考,还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷,试卷讲评根本就没有达到教学效果。从接受原理来看,忽视学生的主体地位,剥夺学生反馈、反思的空间和权利,学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态,学习行为和学习效果是成反比例的。 2. 教师不重视,模糊了教学目标和方法的指导 “课堂教学中涉及的一些要素:目标、内容、过程与方法等,虽然早已列入《教学常规》之中,也经常在强调向教学常规要质量”,却没有在课堂中得到有效落实,特别是对试卷讲评课存在目标不明、内容随意、过程无序、时间不分、以教代学、以讲代练、方法简单等教学面貌,结果只能是就题论题,就事论事。没有知识归纳,没有规律总结,更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此,学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法,没有掌握答题技巧,会在以后的考试中出现类似的错误。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案,而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方,更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时,不分析试卷命题的优劣、难度,不分析学生答题的

最新初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领

初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领 一、概念解读及意义: 初中数学试卷讲评课是初中数学课堂教学的一种常用的教学形式,以分析学生考试情况、纠正学生在某一块知识的错误认识和存在的共性错误、弥补教学中的遗漏、巩固延伸数学知识、构建系统知识、帮助学生提高解题能力与解题技巧,发挥主观能动性、调动学生学习积极性的一种有效的课型。对学生的知识掌握程度进行检验后,好的试卷讲评课就显得举足轻重,它能起到总结经验、拓宽思路、解释规律、提高能力的功能。 通过试卷讲评课帮助分析前一阶段的学习情况,查缺补漏、纠正错误、巩固四基,并在次基础上寻找错误原因,从中吸取失败教训,总结成功经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过试卷讲评课可以帮助教师发现自己教学法方面的问题和不足,进行自我总结、反思和改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。 二、试卷讲评课基本原则: 1、时效性 俗话说:“时过然后学,则勤苦而难成。”考试后试卷讲评越早,效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动,答题过程中学生有很多解题的思路和想法。另外考试刚过,学生的大脑神经仍然很兴奋,对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈,所以此时讲评能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评,学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊,甚至忘记,这样往往会大大降低试卷讲评的效果。 2、针对性 在讲评试卷时,不应该也不必要面面俱到,逐题讲评,这样既造成时间上的浪费,又会使课堂平淡乏味。因此,教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,对那些涉及重点难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾,进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,从多个侧面、多个角度进行合理发散;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。因此,教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节。找出试卷中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲,对错误率较低的题则只需蜻蜒点水或课后个别指导,真正体现“因材施教,因人而异”的教学原则。这样讲评的时间也得到了保证,效果也更明显。 3、层次性 讲评是全体师生的双边活动,但不同学生存在的问题不尽相同,因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动,使每一名学生都能在自己的发展区域里,有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性,使内容层次与学生层次相吻合。 4、拓展性 方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。讲评时,引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点,逐渐形成知识网络,这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”,教师要善于以题带面,紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究,达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。 三、数学试卷讲评课的“三段六层” 三阶段:课前准备阶段——课堂讲解阶段——课后巩固阶段 六层次:1.课前学生自我剖析,自查自改 在这一环节学生可以完成的任务有三点:一、对于简单错误直接可以找出错因,自行解决;二、对于一些似是而非的题目在知道错了以后,他就会从另一角度对问题进行思考,为组内的探讨交流做好了思维上的铺垫;三、对于自己不能解决的问题可以先记出来,在老师的讲评过程中可以重点

小学数学试卷分析及整改措施

2018-2019学年下学期 五年级数学期末试卷质量分析 一、试卷分析 本次月考数学试卷立足课本,关注过程,重视方法,体现应用,题量适当,范围涉及的都是书本上的内容,难度适宜,为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。试题以课本内容为基本依据,涉及到知识(概念)的形成过程,解题的思考过程和对知识的实际应用,共有口算、填空、选择、计算、动手操作、解决问题等形式,进行重点考查。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力。 二、学生答卷情况分析 1、学生答题总体情况 本次期未检测中,五年级四班共有47人参加,平均分58.74分, 80分以上7人,优秀率14.89%,及格25人,及格率53.19%,最高分88分;从数据上看,80分以上人数还是不多,培优和基础知识的巩固还需要进一步的优化。从60—80分之间17人。最低分17分,50以下13人,不及格人数太多。 2、典型错误举例 第一,填空题的第3小题,很多同学根本没有搞清题意就去做题,如果本题学生能把题弄清楚,这道题的错误率就会降低很多,同时也说明,学生平时做题还是有点少。第5小题错误率也较高,对于这部分

练习的较少,在以后的教学中要注意这部分知识的细节。 第二,选择题的第3题,本来是很简单的生活常识,但是学生的错误率依然很高,加强学生常识的学习有待进一提高。第7小题错误率较高,一看这样的题本来是可以做对,本来是一题四年级所学知识,但是学生对三视图依然没有掌握。第8小题是错误解率是最高的一道题,基本没有学生做对,这道题不但考查体积的相关计算,还考查了学生的生活经验,所以导致错误率最高。 第三,简便运算,依然是很多同学的一个重灾区,出现了大量的扣分,简便运算的练习,也成为必须成为日常教学的一个练习的重点,而不能忽略,本以为简便运算是四年级的一个重点,学生相对会好点,但从考试的情况来看,还需做一个重点来练习和讲解。跟分数相结合,很多学生少了化简,也是错误率较高的一个原因。 第四,实践就应用题是一个很简单的题,本班中等程度的同学都能做全对,但程度较好的同学反而做错了,由引可见,学生读题不是很到位。 第五,解决问题错误较严重。比如1题、第2题、第4题以及第3题的第3小问都是学生平时做过的题,并且做过很多次,但学生依然没有做对。 三、改进措施 1、在教学中加强基础知识的训练与巩固,多设计一些有层次的训练,以提高学生对基础知识的灵活运用。 2、平时要让学生多读、认真读,指导学生会读题,有条理地读、

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课 第一篇 上试题讲评课确实很难,平时想听其他老师的课,常常听到老师说:“真不巧,这堂课讲练习题分析”,这不仅不想让别人听他的课,还说明习题讲评课没有什么可听的。但试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,特别是青年教师常在上评讲课上不得法,走弯路。有的教师只是单纯和学生对答案,有的又讲得过细,效率不高,看来如何上好评讲课这个话题值得一谈。 讲评课不能就题论题,对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考,同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后,教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。 一、试题讲评课的目的 (1)、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 (2)、总结好解题的思路与方法,归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法,从而拓宽学生解题思路,使学生学会寻找解题的捷径。 (3)、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生今后不再出现类似的解题错误。 (4)、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答,并从中总结出解题的规律与方法,使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析、解决问题的能力。 (5)、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解,有利于老师以后教学方法的改进,促进教学成绩的提高。 二、要上好讲评课就应该注意以下事项 (1)认真批改试卷,通过批改试卷,了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了,而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外,对于主观题,我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样,他们拿到试卷之后,就能有针对性地改错,同时反思自己在思维方法上的问题,认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样,评讲课才有针对性。 (2)讲评要有针对性,要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。(让学生先改错,如果有时间的话,收上来再看一次)讲评切忌面面俱到,不要什么问题都讲,不要从第一题讲到最后一题,不要把个别学生的问题拿到全班上讲,以免浪费大多数学生的时间,引起学生的反感,达不到讲评课应有的效果。要做到这一点,课前备课一定要认真,老师提前应该仔细的作一下试卷,对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解,要写好讲评教案,要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析,从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数。 (3)要引导学生积极参与讲评。讲评课教师切忌包办代替,不要满堂灌,而要引导学生共同分析试卷,共同总结学习经验,

试卷讲评课教学模式(讨论稿)

试卷讲评课教学模式 讨论稿 试卷讲评是教学内容的重要组成部分,尤其是在高三教学中占有相当大的比例。随着新课程在全国的全面实施,高效课堂成为各校注重的热点。如何提升讲评课的效率,如何与其它措施一起改变学生“老师一讲他就懂,自己一做就犯难”的局面,如何创建一种新的与适合新课程改革和学生发展需要相符合的试卷讲评教学模式,成为教师们在教学中思考得越来越多的问题。 第一步:试卷评析、展示答案。 教师概述试卷、试题、考试成绩。这个环节主要是教师在课下须对试卷实行批改,并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录,上课时教师公布阅卷统计结果,表扬激励成绩较好同学,简要总结存有问题,展示学生较为规范的答卷,公布答案(也能够课前公布。若是平时非统一性测试,交卷后可马上下发答案,考试过程中学生若有百思不得其解的问题,此时对照答案自纠往往有豁然开朗的感觉,效果较好)。 第二步:对照答案,自查自纠。 让学生对照参考答案,查找试卷出现的问题,总结出现问题的原因,纠正错误。对一道错题,既要让学生明白错在哪里,为什么错,更要让学生知道怎样纠正。教师如果对错题仅仅讲解一遍答案,学生在课堂上似乎听懂了、学会了,但还是有很多学生在同一地方再次犯错。自查自纠是解决这个问题的好方法。要求学生对错因实行分析以后,首先实行订正,对题目实行再分析再研究。对自查不能自纠的问题,提交小组讨论,通过与同学讨论、交流,使每位同学都能深刻理解错因,吸取教训,下步改正。 这个环节主要是培养学生的独立思考水平。让学生首先针对自己存有的问题实行分析,自己思考问题答案。能自己解决的,尽量让自己解决,不能解决的,才最后放到小组中解决。我们平时的教学,这个环节的时间能够稍长些,视题目难度情况而定。在实际的教学中,也能够在上课前告诉学生答案,这样学生会有充足的思考时间,仅仅把自己实在不会的题目拿到课上来讨论。在学生自我思考时,教师实行巡视指导,了解情况。 第三步:未解问题合作探究 此环节主要是培养学生的合作精神,在讨论中加深印象,增强理解。对学生自查自纠还没解决的问题,实施合作学习。个人提出问题,其他同学解答或小组内实行讨论争辩等。学生之间智慧共享,进一步促动理解、理解的深化。同时,教师巡

新视野大学英语二试卷分析解析

山东英才学院教学点大学英语试卷(A)年级:2015级专业:国际贸易学年: 2016学期 (本试题满分100分,时间120 分钟) Ⅰ. Vocabulary and Structure 词汇与语法知识(共20小题,每题1分,共20分) 1. With the rise of the production cost, eggs are now sold _____price. A. for a higher B. for a more expensive C. at a higher D. at a more expensive 2. At Christmas, many American towns have very large trees ______up outdoors. A. set B. setting C. setted D. to set 3. Without electronic computers, much of today’s advanced technology_______. A will not have been achieved B. would not have been achieved C. have not have been achieved D. had not been achieved 4.__________, the football match will be played next Wednesday. A. Weather permits B. Weather permitting C. Weather permitted D. Weather permit 5. There is no ________asking him, for he knows nothing about the accident. A. point of B. point in C. position of D. position in 6.We are all _____to make a speech at some point in life, but most of us don’t do a good job. A. called in B. called out C. called upon D. called forward 7. Some people may have the same ________of education as a BA, even though they don’t have a diploma. A. amount B. number C. quality D. deal 8. The shirt cost me _______$ 20, but I cannot remember the exact price.

四川大学本科课程考试试卷分析

四川大学本科课程考试试卷分析 (参考格式) 课程名称(中英文): 课程号(代码): 课程类别:学时:学分: 参试学生年级:专业:参试总人数(N): 卷面总分(T):客观题总分:主观题总分: 考试时间:年月日 任课教师:试卷分析签名: 一.基本分析 1.成绩分布: *若卷面总分不等于100分,应折合换算为标准总分100分,再按标准分数段进行统计。 2.参考标准:在教学状况正常、考试命题适宜、试卷评阅严谨的前提下,考生成绩应基本符合正态分布。

二.扩展分析 1.定量统计: * “答对人数”指得分在该题满分的90%(含)以上的人数(即:得分≥0.9?Ti 的人 数)。 ** 各题“难度系数” Pi = Ti Ai ,难度系数是反映试题难易程度的指标。 *** 各题“区分度” N Li Gi Di 27.0-= , 其中,Gi 为高分组中该题的答对人数,高分组为卷面总成绩排前27%的人数;Li 为低分组中该题的答对人数,低分组为卷面总成绩排后27% 的人数。 区分度是反映试题能在多大程度上把不同水平的学生区别开来的指标。 2.分析参考标准: 一般情况下,试卷平均难度系数 P >0.7 为试题难度低; P ≤4.0≤0.7 为难度较 为适中(选拔性测试 P =0.5左右为宜,通常期末考试为目标参照性考试,P 可适当 偏高); P <0.4 为难度高。难度适中能更客观地反映出学生的学习效果情况。 一般情况下,试卷平均区分度 D ≥0.3 为区分度高度显著; D ≥0.15 为区分度 基本显著; D<0.15 为区分度较差。

试题的难度系数与区分度相结合可提供命题质量的更为可靠的信息。 三.分析总结 1.从卷面整体解答情况所反映出的教与学中存在的主要问题(含命题质量):2.对今后进一步改进教学的思考: 备注:1. 各学院应按《四川大学考试工作管理办法》充分重视试卷分析工作,通过试卷分析更客观地利用考试的教学信息反馈功能,不断提高命题质量,促进 考试工作的科学化、制度化建设,推动进一步改进教学工作,提高教学质量。 试卷分析由教研室(系)组织、安排相关教师认真完成,并督促、检查将分 析结果及时报教研室(系)。 2. 参试人数少于150人的试卷可只进行第一、三项分析,参试人数150人以 上(含)的试卷第一、二、三项分析均须进行。 3. 2004年7月以前的试卷以第一、三项分析为主,有条件的课程可再开展第 二项分析。

最新小学四年级数学期末考试试卷分析及改进措施

小学四年级数学期末考试试卷分析及改进措施 一、试题分析 本次数学试题依据课标和教材,覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看,无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖全册的数学知识,并综合应用。通过不同形式,从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况,考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。 二、答卷分析 ①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。 ②少数学生未能形成良好的学习习惯,计算只用口算,不用竖式计算的现象还存在,造成计算出错,“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。 ③本次试卷有些题目比较灵活,与平时的练习形式有些差异,而学生由于学得不够灵活,不能了解题目的要求,使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。考试中暴露 出不少问题值得我们进一步总结。 具体分析失分较多的题目:1、填空第5、8、9题分值较大,学生失分较多。 第5题:根据○×□=520,直接填出下列各题的结果。 (1)(○×4)×(□÷4)= (2)(○×2)×(□×2)= (3)○×(□÷8)= (4)(○÷4)×(□÷2)= 这道题综合考察了积的变化规律:一个因数不变,另一个因数在变,积如何变化;两个因数同时在变,积如何变化;一个因数在变,另一个因数如何变化才能使积不变。我个人认为这道题出的非常好,试题中反映了符号化思想,但对于中下等的学生来说稍微难了些,主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的,而这里是用符号代替了具体的数,其实道理是一样的,但部分学生没有弄懂题意,所以失分较多。 第8题:一个等腰梯形,它的上底长12厘米,比下底长5厘米,腰长6厘米。这个梯形的周长是厘米。 这道题思路并不难,但必须认真审题,仔细计算才能得到正确结果。这是一个倒梯形,不少学生看到上底长12厘米后未加思索就按常理推断认为下底一定比上底长,从而得出下底是17厘米,所以算出这个梯形的周长为41厘米。

东北电力大学考试试卷分析

东北电力大学考试试卷分析 开课院系:自动化工程学院 学年:2014-2015学期:1 课程名称 热工过程自动控制 考试班级 火电121班 任课教师 刘波 考试时间 2014.12.19 是否教、考、评分离 是 考试形式 半开卷 一、命题分析(依据教学大纲要求,分析试题与教学目标的一致性,主、客观试题比例及题型多样化、试题难度、题量等方面分析命题合理性) 试题内容以自动控制系统的基本概念和基本原理作为理论考核,以火电机组控制系统的基本结构、实际控制过程、控制原理、控制方法等作为集控操作运行知识考核,基本包括了对火电机组集控运行专业的理论知识要求,重点考察学生对自动控制系统的基本概念和基本原理的掌握程度及对锅炉、汽轮机两大系统控制过程的应用能力。 二、试卷成绩分析 文字分析 图形分析 2468101259分以下 70—79分 90以上 分数段 人数 比例(%) 90分以上 7 15.6% 80-89分 11 24.4% 70-79分 12 26.7% 60-69分 7 15.6 59分及以下 8 17.8 应参加考试人数 45 实参加考试人数 45 平均分 73 三、考试结果分析及改进意见(全面分析学生对本课程基础知识、重难点内容的掌握程度,对知识的综 合运用情况,从教与学两方面查找原因并提出改进意见) 1. 卷面成绩基本正常分布,大部分学生能够准确归纳重点内容; 2. 少数学生因参加就业招聘,缺席较多,不清楚所学内容,难以抓住重点,无法准备资料,分数偏低; 3、在教学过程中,强化学生出勤率,督促学生协调好招聘会与正常教学的冲突,加强阶段性考核。 填表人(签字): 刘波 系或教研室主任(签字): 20XX 年12月24 日 备注:1、试卷分两个层次进行分析:(1)对本门课程所有授课对象进行整体性试卷分析;(2)以自然班为单位进行试卷分析(选修课按选课班进行试卷分析); 2、试卷成绩分析应对考试试卷卷面成绩进行分析,不包括平时、实验或其它成绩。如果卷面分值不

六年级数学质量分析及改进措施

六年级数学质量现状分析及改进措施五里铺小学赵海霞 一、现状分析: 六年级共13名学生,其中优等生有7人、中等生有2人、学困生有3人、特困生有1人。总体上分析,学生学习的整体水平较低,两极分化特别危机,学生数学成绩参差不齐。特差生较多,班上学习气氛不够浓,大部分学生乐于学习,但是方法欠佳,思维不够灵敏。经常有人不完成作业,学业总体水平中等偏下。 (一)、知识层面上 1、学生的计算能力还没有过关,特别是小数的乘除法计算,一方面遗忘的很蛮横,另一方面可以看出个别学生当时根源没有掌握。 2、在空间几何方面,不管是平面图形还是立体图形,学生的空间想象能力比较差,不能做到灵敏运用。 3、数量关系上,基础较差的学生(大约5人),一些常用的数量关系还不是很烂熟。 (二)、学生学习态度和方法层面上 1、有一部分学生学习态度较差,不做作业或者敷衍了事。 2、学生读题能力差,读题习惯没有养成。有些学生一道题目读了一遍就动笔做了,不按照老师要求圈出关键的字词或者句子;有些同学遇到题型较新的题目,读了一遍不会做就不做了,没有反复分析题目,钻研精神不够。解决问题时策略的运用不够烂熟和灵敏,计算题时验算习惯的养成都比较差。 3、学生没有养成反思题目的能力,有些题目一错再错,当时订正好了,后面又遇到还是不会,说明当时没有真正弄懂,没有在课后进行二次琢磨。 4、在平时的上课过程中发现班上及格和不及格的学生,也就是后面的5个学生,上课注意力不集中,危机影响了听课的效率。 二、改进措施

1、继续培养学生优良的学习习惯和学习方法,这些习惯的养成,除了需要老师去规训外,还需要老师去激励,去科学地引导。 2、重视分层教学和分层作业,对于有些学习特别困难的学生,可以合适降低要求,只要完成书本和补充习题上的题目就可以了,拓展发散题型如果没有能力完成,可以不做要求,腾出时间把书上的题目每一题都过关。对于中等生,在习惯方面要特别严格,争取能进入优等生的行列。对于优等生,要重视“每日一题”、来发散她们的思维。 3、在教学过程中,注重知识的形成和发展的过程,重视学生解决问题的方法、策略,培养学生读题和审题的能力,在回答问题时候,先要求学生说题目中的已知条件和问题,再进一步分析。 4、重视分类专项练习。对于计算类的教学要加强算理教学,坚持每日进行计算题和口算题的练习,并养成算后检验的好习惯。解决问题的练习,要重视分类对比练习,教师要做好解决问题的分类整理。 5、注重书本题目及其相应的变式,并结合例题改编知识点、每天一练,合适降低难度。 6、注重错题的整理与反思,每一次练习后要及时进行分析错误原因。每天的作业认真完成,及时订正,做到日日清,不仅要整理错题集,还要经常对错题集上的题目反复思考,并进行同类题目的训练,做到举一反三。在订正的时候,对于特别差的学生可以采取说思路的形式。 7、加强家校联系,让家长及时了解孩子的学习情况。教师要耐烦沟通,使家长明白教育管理的重要性,让家长积极配合工作。促使家长做好每天的家庭作业督查。

全国各大高校翻译硕士(MTI)真题全集

2018 年上外高翻 MTI 研究生统考《汉语百科知识》考题完整版 百科知识 (一)选择题 1.能表演“掌上舞”是古代哪位美女?(几个选项是:貂蝉,西施,赵飞燕, 杨玉环) 2.《史记》中“世家”是给什么人做的传?(帝王,王侯,将士,还有一个忘了。) 3.“孔雀东南飞”和___并称诗歌史上的“双壁: 4.“菊月”是指哪一个月? 5.“红肥绿瘦”是指什么季节? 6.“司空见惯”中“司空”是指? A唐朝的一位诗人 B唐朝的一位高僧 C一个官 职 7.下面哪一个是武松所为?A倒拔垂杨柳 B汴京城卖刀 C醉打蒋门神 8.“名花解语”是指什么? 9.“程门立雪”是为了什么?A拜访 B请罪 C道谢 D拜别 10.一知半解又爱炫耀的人我们通常用什么词语形容?A半截剑 B半段枪 C 半面 D半瓶醋 11.“七月流火”形容的是? A炎炎夏日 B夏去秋来 C春去秋来 D秋去冬来 12.“汗流浃背”是为了什么? 13.京剧中,性格活泼的青年女性是? A青衣 B花旦 C彩旦 14. “杨柳”是? A一种植物 B两种植物 C与植物无关 15“成也萧何败萧何”指的是哪位历史人物? (二)成语解释 精卫填海来龙去脉初出茅庐韬光养晦斯芬克之谜 2018英语专业考研备考精华资料 史上最全最有效大家论坛原创 基础英语英汉互译二外语言学英美文学英美文化学校真题汇总等 热门必备的辅导书: 基础与综合英语 [基础英语] 2018英语专业考研考点精梳与精练基础英语 [大家网]英语专业考研名校全真试卷基础英语 07到 10年真卷与解读下载 [大家网]2018英语专业基础英语考研真题详解.圣才.2018年版 [大家网]2018英语专业基础英语考研真题详解.金圣才. 2009出版 [大家网]09年版.英语专业考研基础英语高分突破.吴中东.宫玉波 [大家网]10年题解英语专业考研过关必备 3000词 PDF.金圣才版 1 https://www.wendangku.net/doc/0c17539769.html,

二年级语文期中试卷分析及改进措施

2019年二年级语文期中试卷分析及改进措施期中考后分析会通过诊断和失分点分析,可以清晰地看到“马虎”的根源:审题不清、注意力不集中、知识点存在漏洞。查字典语文网为大家准备了2019年二年级语文期中试卷分析,希望对大家有帮助。 2019年二年级语文期中试卷分析及改进措施 基础知识主要考察了字词的理解和运用等几个方面,很有针对性地考察学生对语文知识的掌握。试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的。从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好。个别学生失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误。 一、试卷分析 (一)在基础知识方面: 1、看拼音写词语中,平时都有接触过的词语,但是由于学生在考试时,注意力不够集中,导致一些简单的拼写出现错误,比如:“解冻”一词,是从课文中来的,但是错误率较高,如“名胜古迹”一词,平时强调了许多遍,还是出现较多的失误。 2、比一比组词中,出现了形近字的比较,虽然平时也是强调,但一些差生失误还是较多,特别是“蜜”与“密”的比较。

3、辨别词语正确与否,因为这是学生第一次接触这样的类型,所以很多同学不知该怎么做,错误率很高,每个班级90%以上都有错误,导致整体分数不高的原因。 (二)在知识运用方面 1、词语练习上,ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了,90%的学生在这两个词语样式上没扣分,但写错字较多,特别是“红润润”与“黑压压”,这几个字写错教多。 2、圈反义词中,除差生不理解题目外,大部分学生做的不错。 3、量词运用中,错的较多的是“五____尺子”、“一_____心意”、“更上一____楼” 4、标点符号运用,在加标点这一题中,因为是补充标点,并将对话补充完整,大部分学生将标点补充题目做丢了,所以失分率较多。 (三)在写作方面 本次期中试卷的作文题目是“假如我是××”,因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形,所以很多同学就按照题目原样抄回去,自己也不知道在写什么。还有一部分同学,虽然将题目补充完整了,但是缺乏丰富的想象,大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目,而且思路不够广阔。

关于进一步深化教考分离工作的实施意见

关于进一步深化教考分离工作的实施意见 教务处【2010】6号 为了进一步深化教考分离工作,充分发挥考试的调查、诊断、反馈和激励功能,加强教风、学风、考风建设,强化教师的责任心,促使学生刻苦认真地学习,营造公平、公正的学习环境,提高教学质量,学校决定自2010级开始深化教考分离工作,特制定本实施意见。 一、实施方式:本实施方案中所指教考分离是指由课程所在学院组织出题小组根据教学大纲和考试大纲建设试卷库或试题库,由教务处或学院从试卷库或试题库中随机抽卷(组卷)或由教务处委托校外专家出卷后经课程所在学院主管教学副院长(课程负责人)确认后由教务处或学院组织进行考试,由课程所在学院组织统一阅卷评分的一种考试形式。 二、实施范围:全校公共基础课中的部分课程。具体建设要求见附表。 三、实施要求: 1、各学院要充分认识深化教考分离工作的意义和重要性,做好宣传发动工作,宣传到每位教师和学生。 2、课程所在学院要认真组织力量做好课程教学大纲的修订工作、并制订考试大纲。考试大纲应在充分分析总结近年来相关课程考核情况的基础上明确各相关知识点的考核要求、题型分布,预期的难度、

区分度、平均分等指标,并组织力量进行充分的论证。在此基础上完成试卷库或试题库的建设。命题小组成员应有3人以上组成。 3、任课教师不得以任何理由打听考题内容,出题教师要严守秘密。相关学院和部门要严格试卷库或试题库管理和保密工作,安排专人和专用设备保管试卷库或试题库及相关材料。试卷库或试题库建设过程中的相关材料要统一销毁,试卷库由教务处统一保管,试题库由学院保管。由教务处安排专人抽卷或由学院安排专人从试题库组卷。杜绝泄题事故的发生。 4、严格执行集体封闭阅卷,流水作业的批卷制度。 5、每一次考试结束后要认真做好试卷分析和教考分离总结工作,不 断改进教学方法,完善试卷库或试题库质量,改进教考分离工作,提高教学质量。 6、试卷分析应包括成绩分布(年级平均分、班级平均分、正态分布等),难度、区分度、信度、效度、标准差等。卷面成绩不及格率控制在20%以内。若年级总评成绩不及格率大于30%,则采用适当的方法进行修正,修正后的不及格率控制在20%左右。 7、因教学计划、教学大纲、教材内容等发生变化,或为了试卷 库或试题库的质量需要对试卷库或试题库进行修改的,需经课程所在学院分管教学院长同意并在每学期第12周前完成。 8、每门课程试卷库的份数不少于20份,试题库的题量应不少于25份试卷的题量。试卷库或试题库应同时提供标准答案和评分标准。

试卷讲评公开课教案

试卷讲评公开课教案 高三(5)班第一学期其中考试 教学目标: 1.通过对基础知识的讲解让学生重视知识点的复习,且学会融会贯通。 2.通过对文字题的讲解,引导学生掌握解题思路和方法,获得能力的提升。 3.使学生更广泛地参与到课堂讲评中来,让学生自己发现问题,思考问题,解决问题。4.有详有略地分析试卷内容,突出对学生能力的要求。 教学重点、难点: 1.通过问题的设计,深入浅出地让学生掌握知识点,且提升思维能力。 2.让学生高效地参与到讲评过程中,使试卷讲评生动。 教学过程: 一.期中考试试卷分析: 1.总分分布情况及学生错误集中的题目 2.试卷分析总体情况: a.总体评价:在试卷难度基本不变的前提下有较大提高:96-103 前期的复习效果不错 b.基础知识掌握不够扎实,主要体现在:五大知识点、课文背诵 审题能力与语言应用能力不强,主要体现在:诗歌鉴赏、现代文阅读、语用题 二.针对基础知识掌握不够扎实的情况,讲解错误率较高的题目: (以下题目均由学生讲解) 1.下列各组词语中,没有错别字的一组是(D) A.韬晦少安毋躁钟鼓撰玉口惠而实不至 B.赝品义愤填膺形影相吊柳岸花明又一村 C.揣测凭心而论皓首穷经名不正则言不顺 D.沽名义无反顾危言耸听毕其功于一役 A项中“钟鼓撰.玉”应为“钟鼓馔.玉”;B项中“柳岸.花明”应为“柳暗.花明”;C项中“凭.心而论”应为“平.心而论”,释义为:心平气和地评论。 2.依次填人下列各句横线处的词语,最恰当的一组是(A) ①国庆长假期间,凡在本商场购买商品满300元者,本公司将价值100元的礼品券。

②社会保障法研究所黎建飞博士说:“民工无论到什么地方打工,首先要记住当地劳动监察部门的举报电话,这是最方便的维权途径。” ③讲故事或作报告,决不能像日常说话那样支离破碎,不写稿子,应像一篇文章。 A.敬赠简捷即使/也 B.惠赠简捷虽然/但 C.惠赠简洁即使/也 D.敬赠简洁虽然/但 “敬赠”用于自己对别人地赠送行为,“惠赠”用于称对方对自己的赠送; “简捷”强调直截了当,“简洁”强调简明扼要,没有多余的内容。 “即使/也”是表假设的关联词,“虽然/但”是表示转折的关联词。 3.下列各句中加点的词语使用不恰当的一句是(B) A.《狼图腾》在中国当代文学史上是一个灿烂的存在。作者笔下的草原狼,是生物的狼,也是人文的狼;是现实的狼,也是历史的狼。这部书堪称为一部力透纸背 ....的大书。 B.李白与杜甫分别是浪漫主义和现实主义的杰出代表,他们的作品风格迥异,真有天壤 .. 之别 ..。 C.古瓷的细润秀美,古玉的丰腴有泽,古钱的斑驳陆离 ....,这些颇值得我们欣赏研究。 D.尽管地处火车南站商圈的黄金宝地,但由于管理体制等原因,该企业多年来捧着金饭 .... 碗要饭吃 ....。 “力透纸背”:形容书法遒劲有力或形容文章深刻有力。 “天壤之别”有褒有贬。而对句中“李白”和“杜甫”的两种不同的诗歌风格,不应有褒贬。 “斑驳陆离”:一种颜色杂有别种颜色。 “捧着金饭碗要饭吃”:比喻拥有良好的客观条件却不能解决生产、生活问题。 4.下列句子标点符号使用正确的一项是(D) A.我感到自己的无知,也感到了丑石的伟大;我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切? B.在第十届发明展览会上,该校的展品:带镜子的安全帽、记事发卡、锄头紧固器……引起了人们强烈的兴趣。 C.中国的绘画、戏剧和中国另一种特殊的艺术——书法,具有共同的特点,这就是它们里面都是贯穿着舞蹈精神(也就是音乐精神);由舞蹈动作显示虚灵的空间。 D.所谓“诗言志”,实际即是“载道”(参阅朱自清《诗言志辨》)、“记事”(参阅《学术月刊》1962年第八期)。 A句是陈述语气,句末的“?”应改为“。”;B应把“:”改为“——”;C项中由分号隔开的前后分句不是并列关系,因此,应把“;”改为“,”。 三.针对审题能力与语言应用能力不强的弱点,重点讲解古文、诗歌鉴赏和语用题。(一)古文翻译: 请4位学生根据幻灯片上的加点字提示,分别示范翻译4段文言文,教师在学生翻译之后有所针对地重点强调划横线的句子(古文翻译考点)。 1.裴政,字德表,河东闻喜人也。政幼明敏,博闻强记,达①于时政,为当时所称。政明习故事②。簿bù案盈几,剖决如流,用法宽平,无有冤滥。囚徒犯极刑者,乃许其妻子③入狱就之,至冬,将行决,皆曰:“裴大夫致我于死,死无所恨④。”其处法详平⑤如此。 ①达:通晓 ②故事:旧例,以前的典章制度 ③妻子:妻子儿女

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