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改进试卷讲评方式的初步尝试

试卷讲评,大有讲究

——改进试卷讲评方式的初步尝试

一、话题缘起:试卷讲评,一个被忽视的教学环节

说起试卷讲评,还是让我们先来看看下面的教学情景吧。

情景一:学校实行“推门听课制”。有一天,教务主任准备听一位语文老师的课,这位老师对教务主任说:“真不好意思,今天是试卷讲评课,没什么好听的,改天再请你来听吧。”

问题:试卷讲评课,真的没什么好听吗?

情景二:教务主任和教研组长检查教师的备课笔记,发现一部分老师以张贴试卷的方式来代替试卷分析课的教案设计,有的在试卷上做上答案,有的干脆贴上一张空白试卷了事。

问题:试卷讲评真的不用备课了吗?

情景三:一次月考后,一位语文教师拿着一份试题卷和一份答案卷匆匆走进教室,把批阅过的试卷发下以后,这位老师先在黑板上写下了几个选择题的答案,叫学生对照一下,把错的订正过来。然后这位老师把几个阅读分析题的答案原原本本地报了一遍,让学生进行补充和修正,最后又把班中得分最高的学生作文读了一遍,说:“作文这样写才好。”——这就是一次试卷讲评,整个过程只用了25分钟。

问题:这样的试卷讲评方式有效吗?

以上三个教学情景,司空见惯。为什么会产生这些现象?原因在于部分教师对试卷讲评工作的忽视:一是认为试卷讲评课不同与其它类型的课,二是认为试卷讲评用不着备课,三是认为试卷讲评只要把答案交给学生就行了。

试卷讲评,真的那么简单,那么可有可无?

二、案例背景:改进试卷讲评方式,一种改进教学常规管理的行动

近年来,区教研室制订并实施了“教学常规管理改进”的行动规划,倡导以“研究方式”改进教学行为,明确对考试管理的改进要求是“端正功能定位”,即“诊断功能、改进功能、激励功能”。同时也提出了“科学使用考试结果”的要求,即用考试结果诊断教学,改进教学。

考试是一项必不可少的常规教学工作,而试卷讲评是考试工作的延续和深化。试卷讲评工作做好了,才能真正发挥考试的应有作用。试卷讲评课,就是一种分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学疏漏,帮助学生牢固掌握所学知识,提高学习能力的课型。它是师生教学双方“反馈——矫正”的过程。因此,在“教学常规管理改进”的背景之下,如何切实提高试卷讲评工作的有效性,这是一个大有讲究的问题。

三、案例叙述:讲评方式,原来可以这样改进

本学期的期中考试结束了,笔者对这一次八年级语文试卷的讲评方式进行了尝试。

首先,把这次试卷讲评工作分为三个阶段,即课前准备阶段、课堂讲评阶段、课后巩固阶段。课型模式如下: