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新课改下的教学尝试

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新课改下的教学尝试

作者:王银岭

来源:《文理导航》2010年第26期

新课程在我县实施五年来,我除了积极参加郑州市组织的新课标培外,我还认真阅读了有关理论,对新一轮课程改革有了更深刻地认识,并积极把新课改的基本理念付诸实施,取得了一定的成效。现将自己的一些粗浅认识和做法总结一下:

一、让学生真正成为教学的主体

“让学生真正成为教学的主体”是我们每一位教师的共识。但在实际的教学工作中,由于传统教学观念的影响原因,真正让学生成为学习主人的却不多。为了真正是学生成为教学的主体、学习的主人,我是这样做的:

1,让学生自由提出问题、发表自己的见解。每个人在阅读过程中都会有自己独特见解和疑难问题。俗话说:“有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”。更何况我们的教育对象是这些涉猎广泛、反应敏捷的中学生呢?每学习一篇新的课文,经过阅读预习之后,我都会让学生书面谈自己阅读后的感受。提出自己在阅读过程中不懂得问题。对那些见解新颖、理解深刻地学生,在班上公开进行表扬;对学生学习过程中提出的问题,我都及时的加以分析、归类,找出共性,公布给学生,让学生课下阅读思考、查资料解决。我深信:提出一个有价值的问题,比解决一个问题意义更大。实际上,学生提出的这些共性的问题,也是我们在教学过程中需要重点解决的问题。

2,充分发扬民主,组织师生讨论解决问题。针对学生提出的问题,课堂上要充分发扬民主,让学生畅所欲言,共同讨论解决问题。先分小组讨论,组内统一意见。然后每小组选代表发言,各小组展开激烈的辩论。最后民主评议,得出结论。例如在学习八年级上册课文《桃花源记》时,学生提出“缘、穷”等二十多个疑难词语和句子,进行讨论解答。特别是“见渔人乃大惊”和“乃不知有汉。无论魏晋”中的“乃”字的意义和用法是否相同,产生了很大分歧,争论

激烈,相持不下。我就因势利导,让学生查《古汉语字典》,结合上下文进行分析,最终统一了认识:每一句中的“乃”字作副词,表出乎意料,可译为“竞、竟然”。

二、教给学生学习的方法