小学生数学解题能力培养探究

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小学生数学解题能力培养探究

作者：邱欣

来源：《开心素质教育》2016年第02期

小学数学教学通常利用课后练习帮助学生巩固理论知识，实则效果并不显著，这就要求教师发扬创新品质，追求更加多样化的教学方法。

一、注重课本教材中的例题教学，从而提升解题的能力

在小学数学的教材中，一般每个章节的重要知识点都会配备一个例题来便于教师进行知识的讲解和教学。例题往往囊括了该章节的知识点的基本运用和解题的主要技巧，教师在教学的过程中不应该忽视例题的详细讲解和教学，而应该将其作为教学的重点。教师在讲解例题时要善于将课本知识代入其中，引导学生回顾解题过程，以及相关数学知识的应用过程和注意事项。

实际上，对于小学一年级的学生来说，了解和掌握这种学习的方法并不是难事。教师应深刻分析和掌握小学生的行为习惯和心理特征，因人而异，针对每个学生制定不一样的教学方案，重点在于寻找到他们的兴趣点和知识盲区，利用游戏化的教学手段引起学生的自我关注，促使其不断提升自我学习能力。例如针对“分数的简单运算”这一教学内容，教师首先要向学生分别揭示分母和分子的含义及其两者的变化，其次便是要结合例题进行剖析。

二、提升学生作业的合理性和针对性，增强解题能力

作业是小学生数学学习的重要内容，是检测学生数学学习成果的主要手段，然而，不少教学热衷于题海战术，认为提高作业量就能快速有效地提升学生的解题能力，这是大多特错的。一般教师在作业的布置上，要能结合当天所学知识点，有针对性的布置习题，这样才能对症下药，让学生薄弱的环节得到加强。而且，在题目数量的布置上，不能太大，学生不可能在短时间里面一口吃成个胖子，而是要合理的规划好作业量的布置。在减轻学生学习压力的同时，保持课后作业布置的效果。

例如笔者会习惯在讲解完一节内容前，让学生先把校辅教材中的预习园地完成好，让他们对该章的知识点和内容有基本的了解，这在一定程度上激发了学生后面解题过程中的灵感产生。在讲解完一章节的内容以后，教师在课堂教学末尾带领学生一起现场完成课本中的小作业，通过现场突击，实时检测学生的学习效果，从而在短时间迅速摸清每个学生本节课的学习情况。

三、培养学生对错题进行系统总结的习惯

错题不应成为学生避之不及的东西，而应成为学生视若珍宝，能有效提升自己的学习资源，教师在平时的教学中也要向学生传输这种正确的学习意识。为什么会做错题目？是因为审