小学语文课文预习方法

语文预习要求

1.读、圈：出声指读课文，边读边用圆圈把生字、不认识的字、词圈出来。

2.划：用“----”划出文中好词，用“～”画出好句。

3.标：用“1、2、3……”标出自然段。

4.查：结合课外学习资料，给生字组词至少2个。

5.读、思：默读课文，体会文章内容。品味文章表达了什么。课后的问题读一读，想一想，怎么回答？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

6.写、记：练一练生字、新词，试着记住。

语文预习要求

1.读、圈：出声指读课文，边读边用圆圈把生字、不认识的字、词圈出来。

2.划：用“----”划出文中好词，用“～”画出好句。

3.标：用“1、2、3……”标出自然段。

4.查：结合课外学习资料，给生字组词至少2个。

5.读、思：默读课文，体会文章内容。品味文章表达了什么。课后的问题读一读，想一想，怎么回答？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

6.写、记：练一练生字、新词，试着记住。

语文预习要求

1.读、圈：出声指读课文，边读边用圆圈把生字、不认识的字、词圈出来。

2.划：用“----”划出文中好词，用“～”画出好句。

3.标：用“1、2、3……”标出自然段。

4.查：结合课外学习资料，给生字组词至少2个。

5.读、思：默读课文，体会文章内容。品味文章表达了什么。课后的问题读一读，想一想，怎么回答？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

6.写、记：练一练生字、新词，试着记住。

语文预习要求

1.读、圈：出声指读课文，边读边用圆圈把生字、不认识的字、词圈出来。

2.划：用“----”划出文中好词，用“～”画出好句。

3.标：用“1、2、3……”标出自然段。

4.查：结合课外学习资料，给生字组词至少2个。

5.读、思：默读课文，体会文章内容。品味文章表达了什么。课后的问题读一读，想一想，怎么回答？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

6.写、记：练一练生字、新词，试着记住。

语文预习要求

1.读、圈：出声指读课文，边读边用圆圈把生字、不认识的字、词圈出来。

2.划：用“----”划出文中好词，用“～”画出好句。

3.标：用“1、2、3……”标出自然段。

4.查：结合课外学习资料，给生字组词至少2个。

5.读、思：默读课文，体会文章内容。品味文章表达了什么。课后的问题读一读，想一想，怎么回答？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

6.写、记：练一练生字、新词，试着记住。

语文预习要求

1.读、圈：出声指读课文，边读边用圆圈把生字、不认识的字、词圈出来。

2.划：用“----”划出文中好词，用“～”画出好句。

3.标：用“1、2、3……”标出自然段。

4.查：结合课外学习资料，给生字组词至少2个。

5.读、思：默读课文，体会文章内容。品味文章表达了什么。课后的问题读一读，想一想，怎么回答？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。

6.写、记：练一练生字、新词，试着记住。

二年级语文课预习方法

二年级语文课预习方法Prepared on 21 November 2021

二年级语文课预习方法 一、预习生字 1.给生字写上拼音。方法如下： （1）浏览课文，对照课文给出的拼音给生字写上拼音，同时，要把生字用黑墨水的笔在课文中圈出来。对于课文中没有标出拼音的生字，可用查字典的方式找到拼音。 （2）对照教材全解等学习资料，给生字写上拼音。 2.给生字写上组词。方法： （1）在课文中找。一般情况下，在课文中，生字与它前后的一、二个字都会组成一个词语。 （2）如果课文中没有组词，那就可以在字典或是教材全解等一些学习资料上找。 3.生字的圈法、画法：例：对于在课文句子中“我和弟弟常常在草地上玩耍。”的生字“耍”，圈后如下：“我和弟弟常常在草地上玩耍。” 4.明确生字的结构和部首 注意：对于不容易确定结构和部首的生字，要参照教材全解等学习资料，把它们写到生字的旁边。 5.读生字。每个读三次。提示：拼音和组词一起读，结构和部首一起读。 6.练写字。在预习本或草稿本上把每个生字都认真地写一次，对于笔划多难写的、容易写错笔划的生字要多写两次，争取把字写好。 二、预习课文 1.第一次读课文。方法： （1）在每一个自然段前面标上序号1.2.3.4……，然后指读课文。 （2）对于课文中不是生字但又不会读的字，用铅笔圈出来，等读完课文后再查字典或是问别人，并把读音写在不会读的字旁边。 2.第二次读课文，预习好词、好句。 （1）一边读课文，一边找出课文中的好词，并把它们用直线“”画出来。 提示：好词有新词（就是以前没见过的词语），ABAB、AABB、ABB式的词语，四个字的成语、词语等。 可以参考课本后面的词语表去找。 （2）找到好句，并读一读。 提示：（1）好句有：比喻句、排比句（用逗号连续的几个句子，每个句子开头都有几个相同的字）、反问句、拟人句，描写人物或者动物的样子、动作的句子，描写景色的句子，含有关联词的句子。

关于小学语文的暑假预习要求和方法

关于小学语文的暑假预习要求和方法 俗话说，得语文者得天下！ 现在不管是基础教育还是中考高考，语文的地位都是第一重要。 语文也是工具科，是母语，是学习其他各科的基础前提。 语文学好了，就为其他各科的学习创造了有利条件，学习成绩也会整体上升。 所以一定要重视语文，学好语文这门学科，特别是在低年级阶段更要学好语文。 只有在小学阶段掌握扎实的语文基础，才能为以后语文的学习以及其他学科的学习打好坚实的基础。 而学好语文，要从抓好预习开始。 那么该如何预习语文呢？ 今天，就小学语文要如何预习给大家几个方法，希望能帮到孩子。 1 浏览课文 预习语文，先要通篇快速浏览，对课文有个大致的了解。 在浏览的过程中，要知道每段大概在讲什么，每段的中心思想是什么。千万不要小看浏览全文这个部分，可以对新知识有个初步的了解，并且在 大脑中形成初步的认识。 快速浏览全文，不仅可以大致掌握课文的中心思想，还可以提高孩子的阅读速度和理解能力。 这样就会使孩子在读课文时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，能够领会全文的意思。 2 掌握生字 预习一篇课文，字词句是基础。 课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

首先要能够认读生字和词语，对于容易出错的拼音应该重点掌握。 比如生字里边的平舌、翘舌、前鼻音等的区别，在预习时要多加注意。还要注意生字的写法，低年级孩子要注意其笔顺。 对于不会读的生字，可以利用字典弄会，注意标音，多读几遍。 学过后，把词语、生字默写，做到准确无误。 3 默读课文 掌握了生字后，接下来就是进行全文默读一到两遍。 默读的速度不要过快，每一段每一个字都要读顺、读准。 默读的时候，可以默默地思考、比较、推敲，可以自由地停顿下来重复看、反复想。 这样做，可以促进思考，促进理解的深入。 在默读的时候，还要提倡一边读一边动手。 俗话说得好：不动笔墨不读书。 所以在默读过程中，要动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。 孩子学会了默读，养成了习惯，就会终身受益。 4 做课后习题 只要孩子认真阅读课文，就不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。 在认真读完课文后，及时做练习题，可以进一步把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。 比如说《轮椅上的霍金》一文后的阅读练习题：默读课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。 通过做这道题，可以掌握课文的梗概，加深理解课文的内容。

(完整版)小学高年级语文预习方法

小学高年级语文预习方法 （一)默读 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感 情等等。） 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。（能干的可以找出多音字,近反义词等） (二)查问 1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口 头组词。 2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。 3、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想） ４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书） 5、选一些词语口头造句。 (三)朗读 生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。 １、读课题，思考：我想知道些什么？ 2、大声朗读课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我 什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想 说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？ ３、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的 词语（句子）3次。 (四)摘抄 就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。 1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

小学语文说明文说明方法讲解

小学语文说明文说明方法讲解 说明文常用的说明方法有哪些？ 1、列数字：从数字上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。 作用：使说明准确、科学，有说服力。（具体准确地说明了事物的……特点） 例如： 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽。——《赵州桥》 黄河在近２０００间来竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。——《黄河是怎样变化的》 2、举例子：为了说明事物的情况或事理有时候光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。 作用：使说明具体、容易理解，有说服力（具体真切地说明了事物的……特点。） 例如： 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。——《只有一个地球》 3、打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。 作用：可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。（生动形象地说明了该事物的……特点，增强了文章的趣味性。） 例如： 太阳会发光、会发热，是个火球。——《太阳》 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。——《长城》 4、作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。 作用：突出强调事物的不同特点，使事物的特点更鲜明、更清晰。 例如： 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。——《鲸》 兵马俑规模宏大有50多个篮球场那么大。——《秦兵马俑》 5、引用资料：引用一些古籍资料、寓言、典故等、习俗。 作用：使说明更可信、更有说服力（引用古诗文还可增添文章的艺术感染力） 例如： 一项研究结果说，月球曾经有过火山活动。——《月球之谜》 俗话说：“千里不同风，百里不同俗。” 下列句子用了哪些说明方法？ 1、噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。 2、兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米。 3、“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 4、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 5、唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。 物业安保培训方案

一年级语文的课文预习方法

一年级语文的课文预习方法 (一)教会预习方法1、查。就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。查资料，了解文章的写作背景，了解作者的相关信息。2、读。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构，写作方法。注意：对长的课文要求学生多读几遍，对后进生也要求多读几遍。3、思。通过朗读，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的书面写下来。4、勤动笔。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。(二)精心设计训练预习时往往涉及文中的重点和难点，因此，教师应当围绕预习重点，精心设计训练，引导学生提出理解课文的关键性问题，从而把预习重点贯穿于课堂教学中，使学生的理解能力和预习训练相结合，以有利于突破课文教学的重点和难点，以达到有效的预习效果。1、抓住教材特点。小学语文教材的编订，是将同类体裁或题材的课文归为一个单元，各单元的训练重点各有侧重。所以，预习目标的设定还要从教材的特点出发，使学生掌握各类文章的学习方法，比如，对于写人的文章，学生预习时要重点明白写的是谁，写出了他的什么特点;对于记事的文章，学生预习时要明确写了什么事，

小学语文预习方法的指导

小学语文预习方法的指导： 1、预习卡基本内容 A.默读（1）、这篇课文的主要内容是：____________。我初读的收获是：___________（2）、本课的生字____________________。 B.查问（1）、我不认识的字是： _________________________________________________，想办法记一记，记住后画笑脸：_______________。我给生字扩的词语（一个生字扩两个词）：_______________________________。（2）、我不理解的词语： _____________________________________________________________ ____通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。 C.三、朗读 “眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长或自己签字。 D.四、摘抄 （1）、好词： _____________________________________________________________ _________ （2）、好句： _____________________________________________________________ __________ E.思考 再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。 学生对语文课文的预习往往面临两种情况。一是课文编者已经设计好了预习提示(有时教师还要补充一些)，这些揭示针对课文的重点疑点，引导学生预习，有较强的点拨作用。学生只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。这是一种针对性的预习。 二是常规性的预习，即不管课文有没有预习提示，都应先按常规预习一次，它的目的在于初知内容，疏通文意。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性，却是落实课文预习提示的必要前提。如果没有常规性的预习，文中的那些针对性就会成为无源之水，无本之木。 教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢? (一)默看 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理

语文课本预习的方法

预习是学习语文的良好开端。学生自觉、主动地运用所学知识和能力，对新知识进行阅读感知、思考和赏析，可以提高听课效率，更好地做课堂笔记，巩固对知识的记忆，而且还可以培养自学能力。但是，许多学生不懂预习，甚至认为预习就是把课文简单看一遍，这样是达不到好效果的。那么，怎样预习呢?学生预习时，应做到以下几个步骤： 一、阅读 阅读就是把书本有关内容从头到尾仔细阅读，有必要的时候须多看几遍。阅读的内容应包括： 1、阅读单元内容说明 初中语文课本以单元为基本单位，同一单元的课文虽各具特色，但又有共同的知识规律。例如，七年级语文(人教版)下册第一单元的课文体裁有小说、记叙文和童话，但它们都是记录作者成长的足迹或展示他人成长的足迹。这些特点在单元内容说明中都讲得很清楚。我们可以从中把握一个知识系统的信息，明确单元要点。 2、阅读课文提示、课文注释以及课后“研讨与练习” 对单篇课文的阅读，以上的三处不容忽视，这些材料都有助于理解课文内容。例如《社戏》一文，在课文的提示中就有对课文主要内容的概括的话“月夜行船，船头看戏、月下归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭记在作者的心里，也会给每个读者留下深刻的印象”。其课文注释和课后“研讨与练习”，有助于对课文的深入理解和赏析。 3、阅读课文 阅读课文的时候要注意文章的体裁，因为不同体裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它们就能在阅读时选准角度。例如，小说的阅读应抓住人物、情节、环境三要素，其中人物又是主要要素；议论文阅读则要把握好论点、论据和论证；说明文又不同，要注意其说明对象、说明顺序、说明方法。 二、查阅 学习一篇新课文，往往会遇到不认识的字和不能理解的词语、句子，这时候工具书是解决问题的最好助手。另外，对于认识和理解模糊的字、词不可以放过。有条件的学生还可以利用图书馆、网络等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品风格等。查阅的过程是动脑动手理解知识的过程，有助于掌握知识，提高自学能力 三、思考 预习要仔细阅读，以求更深入的理解和体会，思考是不可缺少的。 学生可以根据老师的提示和问题，根据课文提示和课后的“研讨与练习”，以及其他练习资料的问题进行思考。例如，思考这些问题：课文的提示我真正读懂了吗?文章的主题是什么，是否可以归纳?文章赞扬了什么，批评了什么，或者是揭示了什么道理呢?这篇课文在结构和语言上又有什么特色呢? 在思考的时候，对于思考而不得其解的内容，可以在听课时听老师讲解，未在课堂上提及的则可以在课后问老师。若对其置之不理或者直接翻答案，都不会得到有效的训炼。 四、做预习笔记 做预习笔记相当重要，应该养成习惯。例如：遇到生字、生词可以划出来，在读书时可以多注意；在带着问题阅读的时候要把可以直接在书本上找得到的答案划出来；对于未能解决的问题也要划出来，并尝试在草稿上先写写答案，在听

小学语文课文预习的方法

小学语文课文预习的方法 一、预习的意义： 预习就是孩子自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。 预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。 二、预习方法： 叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。这种方法如下： 1、初读课文，标出自然段（在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就

有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。） 2、再读课文，画出生字。（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。） 3、三读课文，画出好词句。（孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他（她）们“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师会教学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他（她）会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对孩子的读写能力是大有好处的） 4、四读课文，思考课后题。（每篇课文的后面都有一个为什么

小学语文说明方法

常见的说明方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌这10种。 （1）举例子 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。好处：使文章表达的意思更明确，读者更明白,也使文章更具体、更详细。（2）作引用 为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意。 （3）作比较 作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。好处：突出强调说明对象的特点（地位、影响等）。 （4）列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。）准确无误，令读者信服。 （5）分类别 要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法，有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明，也属分类别。好处：条理清晰，一目了然。 （6）打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻还有联想是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。（或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。） （7）摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹（mó）状貌。好处：使被说明对象更形象、具体。 （8）下定义 用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。（9）作诠释 从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释，这种方法叫作诠释。好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。 （10）列图表 为了把十分复杂的事物说清楚，就可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、了当。更具体。好处：使人看了一目了然。条理清晰。

小学语文预习方法技巧

小学语文预习方法技巧 小学语文预习方法指导 (一)默读 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么(课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。) 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。(能干的可以找出多音字,近反义词等) (二)查问 1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。 2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。 3、用各种办法记住生字字形。(象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想) 4、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。(联系上下文、查工具书) 5、选一些词语口头造句。

(三)朗读 1、读课题，思考：我想知道些什么 2、大声朗读课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了(懂得了、明白了)什么 第三遍(低年级不做要求)要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的 3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语(句子)或者是你觉得用得好的词语(句子)3次。 (四)摘抄 1、不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。 2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子)，说说你为什么喜欢这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。 (五)思考 还有什么不懂的地方么做个记号，带到学校跟老师同学交流。 (六)拓展

小学语文预习方法的指导

小学语文预习方法的指导 一、预习卡基本内容 A. 默读（1）、这篇课文的主要内容是：____________。我初读的收获是：___________（2）、本课的生字 ____________________。 B. 查问（1）、我不认识的字是：_________________________________________________，想办法记一记，记住后画笑脸：_______________。我给生字扩的词语（一个生字扩两个词）：_______________________________。（2）、我不理解的词语： _________________________________________________________________通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。 C. 、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长或自己签字。 D. 摘抄（1）、好词： ______________________________________________________________________ （2）、好句： _______________________________________________________________________ E. 思考再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。 学生对语文课文的预习往往面临两种情况。一是课文编者已经设计好了预习提示(有时教师还要补充一些)，这些揭示针对课文的重点疑点，引导学生预习，有较强的点拨作用。学生只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。这是一种针对性的预习。二是常规性的预习，即不管课文有没有预习提示，都应先按常规预习一次，它的目的在于初知内容，疏通文意。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性，却是落实课文预习提示的必要前提。如果没有常规性的预习，文中的那些针对性就会成为无源之水，无本之木。 二、教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢? (一)默看 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。 (二)查问 就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。 (三)朗读 就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。 (四)摘抄 就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，

小学语文说明方法专项练习

说明方法练习 举例子是把抽象的事物用具体的事例来说明；分类别是将纷繁复杂的事物有条理地清晰地介绍给读者；列数字是从数量的角度说明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具体生动地介绍事物的特点；作比较是将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物的主要特点…… 一、下面的句子都运用了什么说明方法？请选择恰当的序号填在括号里： A列数字B举例子C作比较D打比方E分类别F假设 1、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（） 2、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大的多的动物，那就是鲸。（） 3、鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（） 4、有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（） 5、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（） 6、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（） 7、鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。（） 8、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（）

9、松鼠通常一胎生三四个。（） 10、松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的的树上去。（） 11、它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（） 12、松鼠不躲藏在地底下，经常在高出活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（） 13、灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间（） 14、人能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。（） 15、阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。（） 16、假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。（） 17、假如空气中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。（） 二、下面各句属于哪种说明方法，把序号填入括号内： A.下定义B作比较C列数字D打比方 1.表示人或事物名称的词叫名词。（） 2.大礼堂的主席台有小会场那么大，可以容纳三百多人。（） 3.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（） 4.桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6 米。（） 5.近几

小学语文课文预习的方法

小学语文基本预习方法 (一)默读 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。） 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 (二)查问 1、查阅字典、词典，或问别人(同学、老师、家长)读准生字字音，口

头组词。 2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁） 3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书） 4、选一些词语口头造句。 (三)朗读 １、读课题，思考：我想知道些什么？ 2、大声朗读课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，

了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？ 3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。 (四)摘抄 1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。 2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些

词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。 (五)思考 1、还有什么不懂的地方么？做个记号，带到学校跟老师同学交流。 （六）拓展 1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。 2、仿写句子或者段落。

2017小学语文说明方法知识点总结

2017小学语文说明方法知识点总结2017小学语文说明方法知识点总结 说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安 排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。 说明方法特点作用 举例子：先介绍一种现象或说明一种道理，然后用 具体例子作例证。增加文章可信度。 作比较：通过与同类及相关的事物作比较，显示彼 此异同。容易突出被说明对象的特点。 打比方：凭借事物间的相似点，把此物比作彼物， 从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。 列数字：从数量上说明事物的特征。通过数字获得 对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。 引用：引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚 俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。 下定义：用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。 作诠释：用概括的语言对事物的某一方面作解释。 不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。 分类别：把说明对象按一定的标准分成若干小类，

然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。 列图表：是文字说明的一种辅助方法。使说明对象 简明清晰。 摹状貌：如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。 说明方法是写说明文时用简明扼要的语言把事物的 实际情况恰如其分地表述出来的方法。说明方法有很多种，写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用 最佳的说明方法。 说明文的语言的根本要求是科学性、严谨性、准确性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。 恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，更清 楚作者的意思，更能增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。 说明方法释义 常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、引资料、作诠释、打比方、摹状貌、作假设，这11种。 小学常见的有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别.题目的性质及作用: 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体

小学语文课文预习的方法

小学语文课文预习的方 法 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学语文课文预习的方法 一、预习的意义： 预习就是孩子自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。 预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。 二、预习方法： 叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。这种方法如下： 1、初读课文，标出自然段（在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对

文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。） 2、再读课文，画出生字。（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。） 3、三读课文，画出好词句。（孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他（她）们“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师会教学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他（她）会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对孩子的读写能力是大有好处的）

小学语文教研活动讲稿 小学语文预习方法指导微课讲稿

小学语文教研活动讲稿小学语文预习 方法指导微课讲稿 大家好，今天我的微课主题是小学语文预习方法指导。预习是一个重要的学习方法， 是一种良好的学习习惯， 也是一种人生智慧。 真正有质量的预习， 不仅能极大地提高教学效率， 而且能培养学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。 “五画读书预习法”的口诀： 一画段，二画圈，三画需认字，四画疑难处，五画好词句。 “一画段” 即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。 “二画圈” 即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用圆圈“O”画出。 “三画需认字” 就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会

认”的生字，用三角符号“”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。 “四画疑难处” 就是指学生在完成上面画法之后，再读课文，对不明白的地方用“？”画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。如《赵州桥》中有这样一句：“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话这样写，好在哪里？当我们读到这里暂时不知道，就可以用“？”画出。“五画好词佳句” 就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等,好词佳句可用波浪线“～～”画出。如：《赵州桥》一课对栏板上的精美图案进行的描写。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 中高年级怎么预习呢？ 不同的语文课型又该如何预习呢？ 预习是一个重要的学习方法， 是一种良好的学习习惯， 也是一种人生智慧。 真正有质量的预习，

小学语文说明文中的说明方法

六年级语文教案 小学语文说明文中的说明方法设计思路：针对本课这一知识点，首先总体介绍小学语文说明文中常见的五种说明方法，然后通过举例子逐一概述每种说明方法的概念，最后通过几个句子的练习来完成知识的巩固。 教学目的 1、了解小学语文说明文中常见的五种说明方法及含义。 2、能判断简单句子所使用的说明方法。 教学重点难点 重点:能判断简单句子所使用的说明方法。 难点：能判断简单句子所使用的说明方法。 教学准备：PPT 教学时间:一课时 教学过程 一、总体介绍小学语文中常见的说明方法。 （1）列数字 （2）分类别 （3）举例子 （4）打比方 （5）作比较 二、分类举例简述。

（1）列数字含义：从数字上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。 作用：使说明对象的特点准确、科学，更有说服力。举例：a、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。-------《鲸》 b、赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽。-------《赵州桥》 （2）分类别含义：要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。作用：条理清晰，一目了然。举例：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 ---《鲸》（3）举例子含义：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。作用：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。举例：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。-----《太阳》 （4）打比方含义：利用两种不同事物之间的相似之处

初中语文预习方法

初中语文预习方法 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

初中语文预习方法 如何预习课文在预习过程中需要完成那些任务我在教学中一般要求学生按照以下步骤进行预习： 1、总览单元。《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。 2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。 3、辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的起因、发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。 4、熟悉作者。就是依据作者的名(名、字、号等)，时(生卒时间、年代、国别等)，生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价)，品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。 5、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。

6、查字典。字词教学也是初中语文双基教学的任务之一，在日常的学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。 7、分析文章中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。 备注：中心思想：写这篇文章的目的，这个事件的背后是什么。作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验这种目的，就是中心思想。 中心思想是通过具体内容表达出来的，写中心思想要强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。 即： A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。 B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。 C、抒发了作者的……的感情。 备注：结构安排就是文章的写作顺序。 8、朗读课文。在阅读的过程中，将一些关键性的、不懂的、好的字、词、句勾画出来。带着课后问题去读。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。在勾画的时候一定要因文而异，不

如何指导小学生做好语文课前预习

如何指导小学生做好语文课前预习？在培养小学生语文预习习惯的过程中， 教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能 力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习 的方法。教给小学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。在教学 实践中，要求中高年级段学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读——摘抄——思考”，（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。每一步骤的具体方法、要求如下： 1.默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概 意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告 诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、 初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。 2.查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。 3.朗读生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍， 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想 意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章 结构，写作方法。4.摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、 借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑 并用，效果比读更好。5.思考通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、 特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语 句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时 候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做 记号，有的书面写下来。经过以上步骤，学生边读边记，边思边写，也就形成了相对较规范的预习笔记。同时要求学生做的预习笔记的规定大致栏目有： 文章名（书名），出处，阅读时间，好词入脑，好句入心，总体心得（写文章 预习感受，弹性较大），暂时存疑。要求学生做的预习笔记的自选栏目大致有：结构分析，写作风格，主要内容，写作目的等。对于预习笔记，我认为不需学 生每文必做，每次必做，简单的课文，在课文上写写画画即可，重要的是预习 常规性步骤的有效落实。对于后进生，规定栏目也可删减。《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从 学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。1、在教学中，我根据几十年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。所 谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。读：学生自读，基本达 到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解 不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点 结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师