性质逆向法

（1）性质逆向法

小典故

原始人观察到木头和竹子漂浮在水面上，根据物

理学的原理，是由于木头的密度比水小。人们相继发

明了木阀、竹筏以后，又将竹子的空心运用到木头上，

发明了独木舟。独木舟的发明，人们有意无意中运用

了性质逆向法—通过采用（或制作成）空心的物体，

来减小物体整体的密度。

工具箱

逆向思维中“特性转化、属性转变”的方法在发明创造中的应用是极其广泛的。

生铁炼钢法。当生铁被中国人发明之后，由于含碳量高，因此它质脆容易断裂，于是人们就对它进行改进。到了东汉时期，生铁炼钢法的“百炼钢”问世了，其特点就是对生铁进行反复的加热捶打。通过对生铁的反复加热捶打，可排除其中的杂质，使其趋于均匀，组织趋于致密，细化晶粒，以增加其柔韧性。这是“性质逆向法”的多重应用：变粗疏为细密、变硬脆为柔韧。

洗衣机脱水缸。洗衣机的脱水缸，它的转

轴是软的，用手轻轻一推，

脱水缸就东倒西歪。可当脱水缸在高速旋转时，却非常平稳。当初

设计时，为了解决脱水缸的颤抖和由此产生的

噪声问题，工程技术人员想了许多办法，

先加粗转轴，无效，后加硬转轴，

仍然无效。最后，

他们来了个“性质逆向法”，弃“硬”就“软”，

用软轴代替了硬轴，成功地解决了颤抖和噪声

两大问题。

潜水艇。1620年，荷兰人德雷布尔造出一艘四周

蒙着涂油牛皮木制小艇，并在泰晤士河水下5米成功航

行了几个小时，这就是潜水艇的原形。18世纪70年代，

美国人 D.布什内尔建成1艘单人操纵的木壳艇“海

龟”号，通过脚踏阀门向水舱注水，可使艇潜下潜；艇

内有手操压力水泵，排出水舱内的水，使艇上浮。潜艇

下沉与上浮，就是通过注水和排水来改变其整体的密度来实现的，这是“性质逆向法”的又一典型应用。

停电状态智能隔离及灭火系统。一种在停电状

态下能够自动检测火灾的发生、自动根据火灾范围进

行相应的区域隔离，并自动进行灭火的系统装置。它

包括电路部分和隔离装置。其中，隔离装置的隔离卷

帘，采用了“性质逆向法”，摒弃传统的“硬”质金

属卷帘，采用“软”质的防火卷帘，可自动根据火灾

范围在停电的状态下自由释放。该发明曾于2010年

获第五届全国劳技创新作品邀请赛银奖和第七届宋庆龄少年儿童发明奖的铜奖。

思考题

一、认识性质

通过网络、图书等方面的资料收集，谈谈你对性质二字的认识。

二、认识方法

请举发明实例说明什么是性质逆向法。

三、实践项目

你能否运用性质逆向法进行一些发明设想，并尝试完成它。

灵活运用

灵活运用“一三五七九”高分作 文抢滩半壁江山 高考作文向来被视为语文高考的“半壁江山”。如何稳住这半壁江山，我们不妨记住并灵活运用“一三五七九”这五个数字。 “一”包括“一个好标题”“一个好中心”“一个好开头”“一个好结尾”和“一手好字”。 (一)一个好标题 常言道，题好一半文。题目是文章的眉目。题目是文章的眼睛。就自拟文题的高考作文而言，一个亮丽的题目，往往给人以爽心之乐。给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之思。简洁、清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。一个醒目鲜活的文题。往往是内容的高度概括。它可以总领全文，不但会照亮整篇作文，还会照亮阅卷者的心灵。 拟题的技巧多种多样，有修辞法、公式法、字母符号法、反弹琵琶法等。而修辞法则是最能使题目异彩飞扬的一种。如《苦咖啡》《至善是杂》《永恒的水晶》《我闻到了阳光》《周庄，那一抹绿》《小心这把双刃剑》《海棠依旧？绿肥红瘦？》《炖好艺术的“腊八粥”》等，看到这样的文题。阅卷老师的眼睛怎不会为之一亮？心灵怎不会为之一震？ (二)一个好中心 “中心明确”是《考试说明》基础等级的基本要求。尤其是议论性文章，一定要“中心明确，论点鲜明”。注意点：第一不宜玩深沉，把观点提得太复杂，

也不可太超前，更不要提出个与话题、题目或材料太逆向的观点；第二。明确表明赞成什么、反对什么、肯定什么、否定什么；第三，文章中心论点应该始终不变，不能提出与中心论点相对立或矛盾的观点；第四，思想健康。积极向上。 (三)一个好开头 古人云，起句当如爆竹，骤响易彻；古人还说，文章开头要像凤头。好的开头。要简洁、精美、扣题；要像凤头一样俊美、鲜明、精彩；要具有“新”“奇”“短”“趣”的特点。 一般来说，文章开头力求做到一简二美三有哲理。简，就是开篇语言简洁，直奔主题。使读者一目了然；美，就是开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然，使读者心灵产生共振。哲理，是一种深度，一种高度，如果都做到了，那效果肯定错不了。 开头的方法有很多：述趣事，引人人胜；引名句。起点高远；作排比，造势磅礴；巧设问，发人深思；趣拟人，别开生面。高考作文，由于受时间字数的限制，最好是“开门见山”：或“落笔人题”，说明写作缘由；或“开宗明义”，揭示全文主题；或“言归正传”，快速开讲故事；或“单刀直人”，挑明论敌谬说。当然，也可以采用“形象化”的写法：或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，以之为叙事开端。 (四)一个好结尾 古人云，结句当如撞钟，清音有余；古人亦说，文章结尾要像豹尾。托尔斯泰也说：“好的结尾。就是当读者把作品读完之后，愿把它的第一页翻开来重新再读一遍。”结尾，是文章结构的有机组成部分，是文章的收笔处和落脚点，是全文的归宿。任何虎头蛇尾、有头没尾的文章，都很难引起读者的审美情感，很

学习技术的应用方法：灵活运用生活中的知识

学习技术的应用方法：灵活运用生活中的知 识 生活中自然得到的知识， 比在课堂上学到的知识扎实得多、牢靠得多。 生活中得到的知识，就像是水龙头滴下来的水， 一滴一滴，通过漏斗全部流进了瓶子， 慢慢地、但是确凿无疑地存储到我们的脑子里。 据说，纽约大学图书馆的栏杆，从上面看是用十字花的钢筋做成的。这种设计，是为了防止学生不堪忍受学习压力而自寻短见。韩国学生很惨，他们不是用母语听课而是用英语听课，学习压力自然使他们面目憔悴。他们中的一些人竟过早地脱发。 本国语言谁都能听懂，用它来听课自然很容易，但是，让这些人用英语来听课，即使对学习好的学生来说，仍然是很难逾越的高山。这时，你会深切地感到，在英语的生活环境里所得到的知识，要比课堂上所学的知识有用的多。 我国的高中毕业生，对母语基本上运用自如。据调查显示，高中生大约掌握五千个左右母语词汇，大学毕业生大约掌握八千个左右，获得博士学位的，也只能掌握一万两千个左右。加上平时的耳濡目染，在生活中很少会出现语法问题。

连极细微的语言色彩都逃不过他们的耳朵。即使是没受正规教育的人，只要是母语，只要生活在母语的环境里，就可以随时随地用母语组句成文。 就拿我来说，学英语的时候，一天要看五、六个小时的英语语法、背诵单词、练习翻译英语小说，结果，在SAT2考试的语言部分得了满分。但是，我在学习韩国语的时候，从来没有这样用功过。事实上，我们忽视了母语。除了学校强迫我们写的日记以外，全然没有刻意去学习。凡是学过外语的人，都会有这种体会，在实际生活中左一句、右一句地随便捡起，也比硬在那里死记硬背地积累更有效率。这一点是显而易见的。 学习法语的时候，我有一个体会，对法语印象最深的还是饭店招牌上的单词，法国香水的名称，时装业广告里使用的单词。也就是说，印象最深的不是在课堂上学的，而是在日常生活中接触到的东西。 学习历史也一样，印象最深的，还是博物馆文物手册里的背景说明或者悠闲自得地看历史电视剧所知道的内容。有的教育纪录片非常生动感人，令人久久难忘；有时，朋友之间的简短对话，也叫人回味无穷；甚至，漫画书上读到的几句话，也会让人经常挂在嘴边。 我在上小学的时候看过一种漫画书，内容非常有趣，里面有各式各样的飞机和导弹的故事。后来，我在学习现代战

灵活运用操作方法,优化语言训练效果

灵活运用操作方法，优化语言训练效果 阅读教学备受关注，置身于教学第一线的广大教师们都在积极探究，有的成效显著，有 的依然徘徊不前，究其原因，还是未能摸索出科学实用的操作方法。我作为小学语文教师中 的一员，现将我在阅读教学中的点滴体会叙述出来，仅供参考。 阅读教学的过程，是引导学生凭借语言文字、还原语言画面、理解语言思想、探究语言 规律，进而通过语言运用以增加语言积累的动态过程。由于小学生认识能力的限制，在语言 文字向语言画面、语言画面向语言思想、语言规律向语言运用的转换中，往往会遇到难点。 为此，可根据学生认知心理特点和语文学习规律，灵活运用操作方法，优化语言训练，以增 强语言训练的直观性、形象性，进而优化阅读教学语言训练效果。 不妨尝试一下： 一、运用操作，趣化语言训练 兴趣是成功的内驱力。在阅读教学中，根据学生好奇、好趣的特点，抓住语言训练点， 动化教材，活化内容，引导动手，指导操作，可以趣化教程、引发兴趣、优化训练。 如阅读古诗《宿新市徐公店》，可借助操作，引导学生具体感受诗句的意境，体会作者 的思想感情。理解“篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴”，可让学生“画一画”，使“疏疏的篱落”、“幽深的小路”、“落花的枝头”活现纸上；再通过想象描述，以完善形象，从而使诗句的 意境活现于眼前，使学生在充满情趣的训练中提高语言的感受力和表现力。 二、运用操作，浅化语言训练 在阅读教学中，操作可以加强语言的直观性，以物化语言内容，降低训练难度。 如阅读《詹天佑》，弄清火车过“人”字形线路的方法，是理解詹天佑为“杰出的爱国者” 的要点之一。课前可要学生用硬纸片剪成火车车身和两个火车头，并用线“联接”好。课上让 学生借助课文插图，根据课文中的“上坡方法”自我操作，搞清火车上坡时怎样“前拉后推”， 过青龙桥后又如何“变推为拉，变拉为推”。在此基础上，指名让学生到黑板前借助彩图边操 作边讲解。这样，“火车上坡”的难点便能迎刃而解，学生也能在上坡方法的“巧妙”中理解詹 天佑杰出的才干和强烈的爱国主义精神。 三、运用操作，梯化语言训练 语言训练有其过程，对有些较为复杂的语言训练点，可运用直观手段，分步操作，细化 过程，梯化训练，引导学生借助坡度拾级而上。 如阅读《蜜蜂引路》，可引导理解列宁是如何靠蜜蜂引路的： 1.读一读，画一画。让学生默读思考：列宁住处、花丛、园子、小房子位置关系怎样？ 并试着在稿纸上画出“列宁住处”、“花丛”、“园子”、“小房子”。 2.看一看，贴一贴。教者在黑板上绘出示意图，让学生与自己所画的比一比，看老师画 的与自己画的有什么不同，再指句让学生在黑板上相应的位置贴出“列宁住处”、“花丛”、“园子”、“小房子”的词语卡片，从而物化内容，再现画面。 3.走一走，说一说。让学生充当列宁，设身处地地对“花丛——蜜蜂——园子——小房子” 进行逐步观察、分析、推理，并以“自言自语”的方式外化“观察、分析、推想”时的心理活动。 这样引导，一步一阶，能使思维训练与语言训练结为一体，以强化训练效果。

运用灵活有效的教学方法

运用灵活有效的教学方法 首先，教师的教法要有创新性。如在新课引入、质疑解惑、氛围营造和能力训练等一系列活动中要别出心裁、独具匠心、以自己“特色”的教打动、吸引学生。教师要把握教材和学生及时代的特点，熟悉“学生的最近发展区”，既以教材为依据，但又不被教材所束缚；既坚持课堂教学的主阵地，但又不被课堂所禁锢。变过去那种“师讲生听、师写生记、师问生答”的“独裁”式教学为“主导”和“主体”互补的双向式教学；变过去那种以课堂为唯一形式的单一型教学模式为课堂和课外相结合的复合型教学模式。或吸取传统教学的优势，把深奥的道理浅显化；或把幽默、漫画、成语典故、名言警句等适时引入课堂，把抽象的道理具体化；或运用现代多媒体教学设施的长处，把枯燥的说教生动化；或及时捕捉课堂教学过程中的“突发资源”，把预设的目标动态化；或让学生感受“乡土气息”，把生疏的知识“近距离”化。教师在教学中要做到该讲则讲，该看则看，该动则动，该练则练，最大限度地激发学生的探索欲望，发掘学生的思维潜能，为学生创新能力的培养注入“催化剂”。 其次，指导学生学习要尊重个性，允许学生“别具一格”。教师应注意多引导，少强求，不搞千篇一律，提倡“百花齐放”。“让学生跳一跳摘苹果”，至于如何“摘苹果”和“跳”则可以“八仙过海，各显神通”。只要是有利于学生学习发展的学习方式都可以，而且应该用来为学生服务，教师应该抓住学生的“个性”，读懂学生，根据学生的兴趣、爱好、性格、特长等鼓励学生丰富多彩的学习方式，倡导“个性化”学习，引导学生走出课堂和教材，获取更为丰富的学习资源，然后把获得的学习资源引进并运用于自己的学习，以提高和发展自己，在这一“走出去”和“引进来”过程中，增强学生学习的“后劲”，培育学生学习的“增长点”，以学生对成功

如何灵活运用教学方法和手段

如何灵活运用教学方法和手段 1充分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。所以应合理、周密地安排教学过程，做到既有利于教，更有利于学。在多媒体教学过程中，要自始自终地注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。 2、寓教于乐 （1）游戏竞赛教学法 初一学生的童心未泯，但好胜心也很强烈。针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。 （2）创设真实的语言环境

英语作为一种语言, 其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境, 就难以恰当地表述, 难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境, 可以提高学生学习英语的兴趣, 激发学生的学习主动性, 从而提高英语课堂的教学效率。现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。如，在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。总之，在英语教学中, 教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景, 让学生在英语课堂上扮演不同的角色, 进行语言实践, 从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中, 寓教于乐。

灵活运用测试方法提高工作效率讲解

灵活运用测试方法提高工作效率 作者：GR 摘要： 在测试工作中，每个项目都有每个项目的特点，那么测试方法和测试所运用的工具也各有不同，本文主要论述在工作中灵活运用测试方法和身边的工具，既能提高工作效率，也能达到很好的测试效果。 正文： 在测试过程中往往都会遇到很多麻烦的工作，例如：添加数据，为所测试的内容准备很多种类的数据，这种工作在测试活动中可能会占据很多的测试时间，有时我们运用SQL 语句进行数据的直接导入，有时我们运用功能自动化工具生成数据等等，方法很多，但是不是每次都能遇到合适的环境和条件来运用这些工具和方法，例如：在表关联多的情况下使用语句导入时就会花费大量的时间，而且语句导入的数据都具有重复性和规律性，想设计多种数据符合测试条件时就比较困难，所以在不同的项目中，需要针对不同的测试情况来选择合适的测试方法和工具。在下面的段落中我将用我所做的实际项目，来论述如何灵活的运用测试方法和测试辅助工具。 在今年所承接的测试项目中有一个数据管理方面的项目，即《******管理系统》，该项目的重点功能体现在统计功能方面，而此项目的统计功能具有以下特点：第一、统计功能多，有7大统计功能，每个统计有三个以上统计表需要测试，统计项多，统计项多达30项；第二、统计数据按地区由下向上逐级填报，分3级填报；第三、有一定的业务统计规则，但是统计规则相对简单，容易计算；第 四、统计数据相对不复杂，没有太多关联；第五、需要设计各种方案进行统计的测试，即意味着需要多种测试数据，且需要提前设计，否则返工会浪费大量的测试时间。

我们现在分析出了这个项目的重点以及重点功能的特点，也看到了这些特点都包含着很多困难需要我们去解决，那么我们在处理问题或者说遇到项目需要寻找测试方法和策略的时候，应该如何去解决呢？首先就是明确目的，抓住重点，这里我们已经做到了，已经看到了这个项目的重点和这个重点需要完成的内容；其次，就需要列出我们需要解决哪些问题，这一点我们也做到了，就是前一段落 中对特点的分析；最后就是分析问题解决问题了。让我们来看看如何将上述的特点逐一得到解决。 统计项多达30项，意味着数据多，容易错行，容易眼花，核对数据时容易出错，这就需要我们花费很多时间去核对每个单元格的数据是否正确，这样不但工作量大，而且容易在核对时出错，我们需要一个简单的方法使得核对数据时比较方便，这个方法我们先放放，我们来继续看后面的几个特点。数据分县市省三级，逐级上报：填写了最底层数据，最好能够自动得到第二层第三层的数据，即填写了县级的数据就能自动得到市上和省上的数据；第三、四个特点是有业务计算规则但不复杂，都是加减之类的公式，数据不复杂没有太复杂的关联，同时，这个项目的统计功能用finereport 实现统计功能，对于熟悉Excel 功能人来说，这两个工具有很多相似之处，并且Excel 基本能够满足上述的特点，而且能够达到简单，方便和提高效率的目的，体现在以下几个方面： ● 在Excel 中能够将统计表的格式设计得与系统中一样，并且表样能够从系 统中复制过来，方便快捷； ● 在Excel 中有自动计算公式可以利用，只需要维护一张表的基础数据，就 能自动完成其他多个表的计算和统计； ● 一样的统计内容通过Excel 的类同复制功能，能够快速的生成，无需逐个 修改； ● Excel 的关联功能能够使统计表分不同的页存储，防止内容太多，造成混

灵活运用教学方法

灵活运用教学方法，提高课堂教学效果 21世纪是充满挑战的世纪，21世纪的孩子充满着朝气。他们是祖国的未来，国家之栋梁。作为教育工作者，我采取灵活多样的方法，实施素质教育，提高课堂教学效果。 一、视课堂教学语言，提高教学效果 课堂教学语言是一种专业语言，是一般交际语言在教学工作情境中的运用，如果教师的课堂教学语言修养良好，就是“不是蜜，也会粘住一切”，使教学艺术锦上添花。正如马卡连柯说的：“同样的教学方法，因为使用课堂教学语言不同，教学效果就可能相差很多倍倍。”语言是载体，知识则是内容，教师课堂上侃侃而谈的讲述，情趣盎然的描述，透彻入里的分析，恰到好处的点拨，能让知识深深扎根在学生的心灵深处，把学生带入知识的殿堂。这时学生便是殿堂的主宰，这里所有的知识任学生拾摘，学生便会如饥似渴地吸取知识的甘露，茁壮成长。 课堂上根据不同的教学内容，可以语言解释语、启发诱导语、激情激趣语、过渡转换语、归纳小结语、评价鼓励语、调控应变语等，课堂上声情并茂、绘声绘色的讲解，会使学生听得入神、入情、入境；讲到关键重点时，运用启发诱导语会起到点石成金的作用；结尾运用归纳小结语，会起到画龙点睛的作用。所有的语言都能激发学生的学习兴趣，活跃

课堂气氛，最重要的是教师在课堂上能够不断地点燃学生智慧的火花，使学生积极、轻松、有序地在教室里学习。做到所有的语言“声声入耳，句句连心……”。 其次，课堂上使用的教学语言一定要有启发性。课堂上教师运用的教学语言不管有多么精彩，如果没有启发性，就不能适应素质教育这一潮流，就不能积极开拓学生的创新思维能力，不能开掘学生的求异思维能力。 有的教师认为，启发式的语言就是连串地提问题，这只是肤浅的认识，我认为启发性语言主要就是创设问题的情境，设置一个又一个悬念，将学生的思维带到问题中去，让他们“欲罢不能”，让他们追根求源，找到真正的“泉水”发源地，培养学生的思维能力，给他们“终身受用”的“渔”。另外，教师要想提高课堂教学效果，不但要重视有声的教学语言，而且还要重视课堂教学中的另一种无声的语言——体态语。准确、恰当、适时、自然地运用体态语，可以极大地提高教学效果，例如教师上课面带笑容，学生会轻松接受老师的教育，进而转化成学生的动力，达到“亲其师，信其道”的效果，巧妙地运用你会说话的眼睛，也会收到意想不到的效果。例如当你提问学生时，发现他们犹犹豫豫，想答又怕答错时，你对他投去信任、激励的目光，他肯定会大胆说出自己的见解；当你发现有的同学不注意听课，你用眼神去暗示他，而不是用有声的语言去批评他。既不影响其他学生听

灵活运用调动员工积极性的方法和技巧

灵活运用调动员工积极性的方法和技巧 布雷希在其《用心管理》一书中提到，现代社会的员工要的东西主要有三：有意义的工作、有机会在影响到他们的决定上施一份力、良好的人际关系。除此之外，们还面临转型社会、就职独生子女、个性发展等特殊国情。调动员工积极性应针对这些普遍性，适时、适势、综合地运用激励方法。 1、民主管理，不要做统治者。统治者形象会引起员工的不满，长久必然影响员工的积极性。克服的办法就是民主管理，营造“ 们一起干”的境界。对影响全体的事，如处室发展重点、目前让人不满的地方等，乃至于处内的项目分工，均可采用匿名方式征求大家的意见，使每人都有“参与其事”使命感。有效的参与不仅能集思广益，更能以一种民主的方式激发员工的积极性。 2、成人成事。抛弃传统的恩威并施激励方式，鼓励每一人成为人才，成就一项事业，满足每人实现自价值的高层次需求。其中大胆使用干部就是促进成人成事的一项举措，它是信任原则的具体体现之一，关键在于“用人不疑”。充分信任员工，大胆放手使用，让下属承担具有挑战性工作，这是一种强大的激励手段，常言“有压力才有动力”，说明的就是这个道理，大胆使用干部就是一种艺术性“施压”。但信任不等于放任，领导者应应向下属明显什么时间、什么事项、什么情况下必须向上汇报。 3、沟通中的激励。通过沟通产生激励效果，首先是要尊重员工。现代人都渴望获得尊重，作为一名员工更希望能有人欣赏，而尊重他们是对他们最大的欣赏。尊重的方法是要做到与下属相处时不必说出的五点要求：纯粹倾听、不带批评、接纳差异、不作指责、肯定其独特的品格、多往好的方向去看、以关怀之心告诉他们你的真正想法。若能够做到这五点，对方便会觉得受到尊重，甚至觉得得到了关怀。一般人若是觉得得到了较大的尊重和重视，做起事来不只是有真心，也会用大脑。 沟通中对员工适当赞美。这不仅是对其工作的肯定，促进双方人际关系的和谐，更重要的是能激发其自觉发挥其才能。赞美的秘诀是：与其赞美对方本身，不如称赞他过去的成就。赞美既成的事实与交情的深浅无关，对方和其他员工也比较容易接受，避免亲疏有别之嫌。善于倾听。一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的员工，其工作积极性可想而知。对此的沟通，你只需认真倾听。其秘诀只有一条：不要开口，还是不要开口。当他倾诉完后，心情就会平静许多，甚至不需你做出什么就能解决此事。 4、引入竞争机制。竞争是社会前进的动力，领导者应善于将竞争机制引入内部管理，从而激发员工的内在动力和自身素质的提高。考评是们通常使用的一种竞争机制，它通过考评内容和方式的预设，直接引导员工积极性的发挥方向和力度。但是任何一种竞争机制必须做好两件事：一是竞争必须公平、公开、合理，否则就会适得其反；二是必须掌握好竞争的度，竞争的同时强调协作。否则就会变成争权夺利、互相拆台。 5、解决员工的后顾之忧。员工的后顾之忧主要来自家庭，而一个有后顾之忧的员工，就不可能全身心地投入工作。作为领导者，需要的是随时掌握员工“后顾”情况的变化，如孩子入托、家属生病等，对经济特困的员工，除常规的精神安慰外，还要给予一定的经济援助。一个有效解决员工后顾之忧的个案可以赢得一片人心。 6、对创新的激励。创新工作是一项艰巨的脑力劳动。它的激励机制随着国分配制度的改革，重点在于物质奖励（辅之以精神鼓励）。对工作有重大贡献应予以重奖。 “运用之妙，存乎一心”，任何一个管理问题都得具体情况具体分析。囿于本人才识，也不可能将激励的方法、技巧一一道来，一管之见，仅供批评。但相信，一名领导者只要身体力行激励的前提和原则，灵活运用激励的方法和技艺，就不难达到有效地调动员工积极性的目的。

灵活运用教学方法,提高课堂学习效率

灵活运用教学方法，提高课堂学习效率 作者：刘璞地理是一门边缘学科，涉及的知识面广，空间性强，学生在学习的过程中感觉比较困难。如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识呢？通过长期的教学经验的积累，我觉得只有教师在教学过程中加强教法的改革和创新，根据不同的教学内容灵活地运用教学方法，才能使繁杂的地理知识变得直观易懂，从而提高课堂效率。具体来说，主要包括以下几种方法： 一、基础知识部分的教学方法 1、地理知识的教学方法 ①识记法。教师课前把本堂复习课要进行识记的内容，设计出一套思考练习题，让学生通过自学、思考、完成练习，这样既培养学生的自学能力，又完成了对基础知识的识记。 ②质疑、点拨、释疑法。对于教学目标中要求学生理解的问题，教师可采用“质疑、点拨、释疑”的教学方法，通过提出疑问，启发思考，并进行学习方法指导，组织学生讨论。学生已经解决了的问题，教师不必再花过多的时间和精力去讲解了。而那些经过学生讨论仍不能解决的问题，则要帮助学生释疑，突破难点。对于重点内容，教师要反复强调，以加深印象。 2、巩固知识与技能训练的方法 ①、表解法。用精练、醒目的文字，把冗繁的文字叙述简单化，使其重点一目了然，这是在地理教学过程中一种常用的方法。如学习天气系统部分的冷锋、暖锋，气旋和反气旋及地质作用部分的内、外力作用，向斜和背斜等均可采用。通过这一措施，学生对所学的内容就能印象深刻，掌握得很扎实。 ②系统纲要法。就是按照地理知识体系，把分散、零碎的知识系统化，但要注意点面结合。如在学习昼夜长短的变化一课中，为了学生便于理解和记忆，我在画黑板板图的基础上，我就采用了系统纲要法加以归纳总结，使学生能一目了然，效果显著。内容如下： 北半球： （1） （2）春秋分全球昼夜等长。 （3）北极极地区极昼：3月21---6月22从北极逐渐扩大至北极圈，6月22—9月23从北极圈逐渐缩小至北极。极夜：9月23---12月22从北极扩大至北极圈，12月22---3月21从北极圈缩小至北极。

灵活运用想象的方法写作

灵活运用想象的方法写作 同学们，我们读完（（桂林山水））这篇课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画——漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险。这种身临其境的感觉，离不开想象。那么，想象在我们的习作中有什么作用，我们该怎样发挥自己的想象力，把习作写好呢？ 一、平日寸注重想象力方面的训练 习作就是要求同学们把自己看到的、听到的、想到的内容，用文字表达出来。一篇习作从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。要想写出有新意的习作，离不开想象。这就要求我们加强想象方面的训练，习作的时候，我们才能合理地展开想象。 1.在实践活动中发挥想象 （l）看影视作品，训练想象力 同学们都喜欢看《猫和老鼠》《白雪公主和七个小矮人》《米老鼠和唐老鸭》等优秀的影视作品。在看完一遍后，我们可以选取自己最感兴趣的一个片段，关掉声音，根据画面中的小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能进行创新，使它们的语言更加生动。 （2）从实践活动中寻找灵感 参加学校组织的春游活动后，同学们要写好活动日

记，把印象深刻的事情详细地记录下来，在班上和同学交流，为日后写想象作文积累素材。 同学们可以利用每周一次的劳动课，锻炼自己的想象力。比如：为纸娃娃添眼睛——钉纽扣。在美化纸娃娃的同时，同学们学会了钉纽扣，并产生了联想——纸娃娃的眼睛像黑黑的纽扣。 2.阅读文学作品，积累素材 文学作品中有生动的语言、典型的人物形象、具体的故事情节。通过阅读文学作品，同学们可以积累大量的词汇，熟悉一些典型的人物形象。这些词汇和人物形象，可以为同学们展开想象奠定基础。 二、运用多种想象手法，进行想象训练 同学们要想在习作中恰到好处地运用想象，必须掌握一些基本的想象手法，才能构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节。 1.比喻想象 比喻想象，是指在写甲事物的时候，联想到乙事物与它有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比如：“池塘里的小蝌蚪像一个个欢快的音符”，这是形状上的相似。此外，对于两个事物的相似点，在比喻中可以说明，也可以不说。比如：“荔枝皮像胭脂一样红”，就表明了“红”的这个相似点。

灵活运用多种教学方法,吸引学生的注意力

灵活运用多种教学方法，吸引学生的注意力 从心理学的角度来看，小学生的注意力保持在20分钟左右，低年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。即使是非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。根据注意这一特点，要想在语文课堂上保持学生注意的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式，这就要求我们老师要改变不同的教学方法来吸引与保持学生的注意力，从而提高我们的教学效率。 （一）教师幽默的语言与美丽大方的着装 教师美丽大方的着装不仅仅是对学生的尊重，也是对自己的尊重。同时也是学生注意力的焦点，让学生看着很舒服，从而把学生的注意力吸引过来。此外，教师幽默的语言也会为自己的课堂加分。我平时上课都会用麦克风，有一次我感冒了，嗓子不舒服，上课的时候我就跟学生说老师的麦克风感冒了，学生一听都笑了，他们都看着我，大部分的学生都能听出我的言外之意，让我欣慰的是，除了保持安静之外他们还能主动关心我。 （二）巧用多媒体 计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。图、文、声、像并茂的特点更能吸引学生的注意力。因此，教师要巧用多媒体来保持学生的注意力。我教生字的时候会找一些或者是自己做一些生动有趣的ppt,例如青蛙背着降落伞跳水，每只青蛙的伞上面都带有一个生字或词语，一点击青蛙，它就

会带着生字跳下水，同时还伴有很有趣的声音。在学习生字之前我先点击了一只青蛙，青蛙背着生字跳下水，这让学生发现了其中的趣味性，这时我停住了，跟他们说要是掌握了所有的生字我们就可以看所有的青蛙跳水。学生一听马上就坐好，打起了十二分的精神跟我学习生字。我看他们几乎掌握了之后就开始让青蛙跳水，同时还要求他们一看到青蛙就马上读出青蛙所背的生字，这个时候学生的注意力是高度集中的，读书的声音也异常响亮，生怕别人听不见似的。就这样，他们在快乐中接受了知识，接受了教育。 （三）游戏与竞赛 语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：男女赛读、小组赛读，开火车等比赛。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个小游戏。我平时就会让学生玩“雨点变奏曲”，学生听我的口令做动作，小雨的时候是双手指尖相互碰撞，中雨是双手拍拍肩，大雨是双手拍拍大腿，暴雨是跺跺脚，从小雨到暴雨、暴雨到小雨之间不断变化，最后是雨停，雨停的时候是嘴巴不动，小手放好，眼睛看黑板。几乎所有的学生都能乐意接受这个游戏，并且能遵守游戏规则，雨停了之后他们会保持安静、眼睛看着黑板，这时你就可以把学生的注意力引到教学上了。

灵活运用领导方式与领导风格

灵活运用领导方式与领导风格 随着领导学的不断发展和人们对领导实践的深入研究，许多学者从不同角度归纳出诸多领导方式与领导风格。例如，丹尼尔?戈尔曼以全球2万个职业经理人数据库为样本，总结了当今全球企业普遍存在的6种领导方式，即强制型领导、权威型领导、联盟型领导、民主型领导、带头型领导和教练型领导。 就领导方式和领导风格本身而言，并无好坏之分。作为企业的领导者，若能够了解这些不同的领导方式和领导风格的优点与不足，将有助于形成自己独有的领导方式与领导风格，进而可以影响员工潜力的发挥，影响整个企业的绩效。从国内外众多领导者的实践来看，成功的领导者应该根据实际情况，因地制宜、有的放矢地运用各种领导方式去指导员工、教育员工、激励员工，并在各种方式之间自由地进行转换，以充分发挥卓越的领导力。 与企业的发展相匹配 一个优秀的领导者应根据公司发展的不同阶段、规模大小和管理对象，随时调整自己的领导风格和方法。正如松下幸之助所说：“当我的员工有l00名时，我要站在员工最前面指挥部属；当员工增加到1000人时，我必须站在员工的中间，恳求员工鼎力相助；当员工达万人时，我只要站在员工后面，心存感激即可。” 不同的发展阶段和规模应该采用不同的领导方式。比如说，小企业和初创企业，由于员工数量较少，企业的领导者可以身先士卒，以行动来树立自己的权威和榜样力量，引导员工仿而效之，即采用“以身作则式”的领导风格；也可以结合“耐心说服式”领导风格，注重亲情化管理，倾听每个成员的报怨并加以说服。随着公司不断发展和员工队伍的逐步壮大，“耐心说服式”的领导风格也许就不再切合实际，这时就应逐步向制度化方向转移，采用其它更为有效的领导方式。 如何成为领导者 领导者唯一要作到的就是带领下属去蠃的胜利，但是领导者如何才能带领下属去蠃的胜利呢?领导者应该如何才能激励员工去创造最佳业绩呢?美国Hay/Mcber的研究或许回给我们些启事。他的研究发现，领导者所采用的领导风格主要有6种，且不同的领导风格在不同的情况下会产生不同的效果。卓有成效的领导者总是能根据情况的不同，采取最合适的领导风格。一六种领导风格 （一）专制型领导风格 它的显着特徵是要求下属立即服从。其行为特点是：不断的下命令告诉下属该做什麽不该做什麽，而不听取或允许下属发表意见，一旦下了命令，希望下属立即服从，并严格执行。当下属出现错误时，会严厉指责下属，有时甚至采取使人难堪的方法迫使下属服从。 某电脑公司正处於危机之中，其销售额与利润在不断的下滑，股票市值一落千张，股东一片哗然。为此董事会聘请了一位新的CEO。此人以扭转困境闻名。该CEO采用的就是专制型领导风格，上任之后就开始大力裁员，出售分部，作出了本应几年前就该实施的决定。最后，公司得救了，至少在短期内度过了危机。但是好景不长，由於他实行的是“恐怖统治”，威逼，贬低手下的管理人员，对他们工作中的丁点儿错误都大发雷霆。他的乖张暴戾导致了众叛亲离，公司的最高管层最后几乎瓦解。他的直接下属因为害怕将坏消息告诉他而挨骂，不再向

灵活运用多种方法亲身体验数学魅力

灵活运用多种方法亲身体验数学魅力 发表时间：2019-05-09T11:53:51.267Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：吴爱红[导读] 生活当中处处有数学，数学就在我们的身边。《数学课程标准》提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，强调数学与现实生活的联系。 吴爱红（福建省仙游县龙华貂峰小学福建仙游 351264）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-190-01 生活当中处处有数学，数学就在我们的身边。《数学课程标准》提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，强调数学与现实生活的联系。教师在数学教学过程中，始终要引导学生密切联系生活实际，注重从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出相关的数学问题，使他们有 更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，唤起学生亲近数学的热情，从而使学生真诚地爱数学、认真地学数学、深刻地用数学，体验到数学的魅力，感受到数学的亲切。 一、创设问题情境，激发数学兴趣 课堂上，教师要注意创设问题情境，充分依托教材资源，找准每个教学内容与生活实际的切入点，力求选择学生身边的感兴趣的事物，从学生熟悉的生活情境中导入新课，引出数学问题。以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极、主动、愉悦地投入到学习、探索之中。 如一年级学习认数时，让学生说一说全家共有几口人，男性和女性各有几位，你在排在第几位；说一说爸爸、妈妈今年几岁了，你的生日是哪个月的那一天等。学习加减法的意义时，引导学生根据周围的事物编题；学习了图形后，让学生说出生活中哪些物体是长方形的，哪些物体是正方形的，哪些物体是圆柱体的，哪些物体是球体的，为什么生活中会有各种各样不同的形状；学习了位置后，让学生用前、后、左、右描述自己周边的同学……久而久之，学生养成留心观察事物，有意识地用数学的观点，观察和认识周围事物的习惯。这种贴近学生生活问题的情境创设，不仅激发他们学习数学的积极性，促进他们全身心参与到学习的过程中，而且能使他们感受到学习并不是枯燥空洞的，更真切地感受数学就在身边，生活离不开数学，从而有效地激发学生学习数学的兴趣。 二、联系生活实际，引出数学问题 学生在生活实际中有意无意地接触了大量数学知识，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，引出数学问题，引起一种学习的需要。例如：教学“圆的认识” 时，可让学生说一说现实中看见过哪些物体是圆的。由于学生生活经验丰富，在发言时滔滔不绝：硬币、车轮、下水道洞口的盖子……那么，为什么要把它们设计成圆形的呢？一石激起千层浪，学生们讲出了许多设计理由：容器的底面用圆形可以多装东西；下水道的盖子做成圆形就不容易掉入洞……为了更直观形象地展示画面效果，教师特地播放了一段课件：三辆小汽车停在起跑线上准备赛跑，一号车装的是圆形的车轮，二号车装的是椭圆形的车轮，三号车装的是方形的车轮。裁判唐老鸭一声令下，三辆车立刻引擎出动。学生看着画面，笑声响成一片。一号车车轮滚滚，飞速前进；二号车随着椭圆形车轮的一高一低，正一瘸一拐地紧追其后；最有趣的是方形车轮的三号车，拖着疲惫的身子，吃力地排在第三位，由于车轮与地面的极度摩擦，正冒着浓浓的白烟呢！看了这生动有趣、直观形象的课件后，教师水到渠成地引出学习内容：“这些好处都和圆的特点有关，等学了圆的认识后，大家就会明白它的设计道理。” 由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习圆的认识不再感到枯燥乏味，学习目的性强了。从而使学生能积极主动的投入学习、探索之中。 三、借助生活经验，体现数学价值 《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如，在学习了《元、角、分的认识》后，让学生到超市感受购物的过程；在学习克与千克的认识后，让学生体验一下几个苹果、几个鸡蛋、几个梨大约有1千克。这一系列的实践练习都是发生在学生的生活中，也都是以所学的数学知识为基础，是数学知识在生活中的运用。就像怎样把9个苹果平均分给3个小朋友，怎样将一杯可乐平均倒进若干个杯子里……这时，教育者的任务就是引导学生利用数的概念，进行简单的实际应用，解决简单的问题。 通过这样的教学实践活动，学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐，体会数学在日常生活中的价值。 四、活用数学知识，体验数学魅力 教师要引导学生善于捕捉生活信息，鼓励学生把在课堂上学到的知识活用到实践中或真正的生活世界中，并提炼出有效的数学思想与思维方式。如学生学习了“时、分、秒”之后，可以设计这样一个生活情境：小华6：30起床，背书30分钟，洗漱10分钟，吃早餐15分钟，走到学校20分钟，问他能否在7：30准时到达学校？通过这样与实际结合的应用情境，既促进学生用所学的“时、分、秒”的知识计算出经过时间，又在其中培养学生学会如何合理安排时间，学以致用，一举两得。 又如：在存款活动时应用百分数的知识计算存款利率、利息。教师可结合教学实际，让学生到附近银行调查了解什么是利率？定期整存整取存款一年期、二年期、三年期及五年期的年利率分别是多少？学生到银行走访工作人员，并调查了近几年银行利率的变化情况，初步懂得一些金融知识，并懂得珍惜用钱、重视钱的使用价值。在学生理解概念的基础上，培养学生形成解决问题的一些基本策略，并学会选择最佳策略，体会数学的作用。比如有2000元压岁钱，怎么存，存几年，哪种方式更合算？为什么？学生充分发表意见，提出很多种存款方法，再让同学们说说哪种存法利息高？然后再组织同学们算一算，验证猜测结果哪一个对。学生经过计算得出正确答案，培养了学生做事严谨的科学态度，活用所学的知识，体验数学的魅力！

灵活运用各种教学方法.doc

灵活运用各种教学方法 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，

引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好

灵活运用各种方法促成交易

灵活运用各种方法促成交易 以下是关于灵活运用各种方法促成交易，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 导读：向客户市场销售产品的时候，我们需要机灵一些。面对不同的顾客、不同的环境和不同的谈判状况，我们应该使用各种不同的方法和策略来促成这笔生意。下面就来介绍一些比较好的促成交易的方法。 (1)假定成交法 “我先送给您10盒试用好吗?” “喜欢红色的还是那件黄色的?” “再来两碟小菜吧?” 这就是我们所说的“假定成交法”。 不过你需要注意的是此时的语气一定要委婉，表情要和善，特别是要能够准确判断出顾客是否有购买意向。 假定成交法虽然不能保证百分之百获得成功，不过这种办法的成功率比起让顾客直接回答“是”或“否”的方法要高明许多。 (2)有效选择法 “您打算为您的西装选配一条还是两条领带呢?” 选择市场销售成交法不是让潜在的顾客选择买与不买，而 ·

是在购买哪种型号或者购买数量上进行选择。也就是说，顾客必须要做出购买的选择，在这种情况下再讨论成交的细节问题，这样就有效地避开了是否购买的问题。 (3)帮助顾客挑选 很多顾客即便是有意要购买.也不愿意立刻就签下订单，他往往还要仔细挑选一番，在产品的质量或样式上来回打转。这时，就需要你十分热情地帮助顾客下定决心，从而完成这笔交易。 例如，可以帮助顾客针对某一款产品列出正反两方面的意见，进行利弊的对比往往更有利于促进交易的成功。拿出一张纸来，你可以写下购买这件东西所有的好处及坏处，通过对比来说明好处大于坏处，让顾客购买时更加放心。 (4)让顾客不断地说“是” 解决了重要的问题以后，顾客一般便会认可产品。这时，你可以问顾客一连串只做出肯定回答的问题。例如：“这种样式你很满意，我说得不错吧?”“你瞧，加工质量也很好，不是吗?”“在我看来，我们所关心的问题都得到了圆满的解决，是吗?”“听到你对我们所提出的条件十分满意，我非常高兴。这样的话，我们就能签这份合同了，对吗?” (5)免费试用法 让你潜在的顾客确定购买之前就以某种方式首先拥有这 ·

灵活运用卡片的教学方法

灵活运用卡片的教学方法 2009-10-9 15:21:16 洪恩点击: 2590 对于底年龄段的的儿童英语学习，卡片是至关重要的，因为为了不防碍母语的发展，低年龄段的孩子应该以实物的形式进行单词等的学习，所以教师在制定教学规划的同时要准备相应的图片卡，这样即可以直观教学又可以对儿童所积累的词汇方便总结和复习，也容易让儿童产生成就感，增加学习兴趣，以下是卡片教学的一些简单方式。 一、卡片游戏： 1.识卡：（用于新授课，可以和拍卡一起使用） 2.闪卡（一般用做复习的时候使用，使用的过程中尽量增加趣味性，调动儿童的积极兴趣） 3.拍卡（适于新授课一般使用的指令词汇是touch） 4.传卡（相应的歌谣round and round ,goes the card,where it stops ,nobody knows!停下以后可以教师可以问where is the ….?手中有卡片的小朋友站起来大声说出卡片的名字） 5.跳卡（jump,run,hop,walk,crouch,creep to the cards） 6.藏卡（用做复习时使用，linda f ind the …..） 7.坐卡（将卡片放在小椅子或者地上，快速说出单词让小朋友迅速的做在卡片上） 8.猜卡（将卡片盖好，用身体语言和易懂的英语形容卡片，让孩子猜） what’s missing ?游戏，进一步可以演化成what’s changing?或其他游戏。

二、阶梯游戏：将已学卡片摆成阶梯形状分两队paper sissors stone 赢的一方说对卡片就向上进一级看最终哪队获胜。 三、back to back 游戏：背对背站好，想办法说出对方卡片上的单词 四、排卡片：给每张卡片排一个数字然后问问题，适用于年龄大一点或者基础好的学生。 五、ghost cards：一般用于总复习时，将不熟悉的卡片作为魔鬼卡片混入熟悉的卡片当中，当遇到魔鬼卡片时立即起立速度慢的就要被送进监狱，最后获胜的小朋友可以对其他小朋友进行rescure,用卡片依次进行。 六、记忆游戏：将卡片扣放在地上，让孩子依次说出卡片内容看谁记得最多。也可以演化成老师说出一些内容然后让小朋友回忆老师都说了些什么。 七、窥一斑而见全貌:将卡片露出一小角让孩子猜测是学过的哪一个.