给学生机会,就是给自己机会
给学生机会，就是给自己机会
驮卢镇左江小学陈丽丽
案例：
这学期开学初接任六年级班主任工作时我就祈祷：希望在抽签分班时不要抽到陈奎星这个头号人物。（陈奎星在五年级时是出了名的刺头，爱打架斗殴，爱欺负同学，是校长办公室的常客！）可是偏偏越是不希望的越降临，也许陈奎星注定和我有缘，我就用了两天时间想了治陈奎星的对策：以柔治刚。
分好班后的第一周，我就先主动找陈奎星聊天，走进内心去了解他，知己知彼才能百战百胜，我没有在办公室聊，怕他有负担，而是吃完晚饭后越他边逛校园边聊，他很高兴，我们聊得很开心，通过聊天我了解到他之所以爱用暴力解决问题的原因是一直以来他爸爸就常对他用暴力。我很温柔的给他讲了父爱，讲了如何跟同学好好相处，讲了惯用暴力的坏处等等。还在班级会议上帮陈奎星拉拢和同学们的关系。果然我们班风平浪静的过了两周。
谁知到了第三周，那天吃完晚饭后我刚到学校准备上晚自习，就有同学报告：陈奎星刚才和一班的一男同学打架，把人家打得手臂都肿了，还有两道血印呢！我火气就马上冒上头了，因为之前和他好好聊天时他一再保证不会用暴力解决事情！可是好景不长又犯了，可是当我慢慢走上四楼的教室，边走边想到“知行中国”培训中所收获的知识和方法。我想：我不能那么草率的在气头上解决这起事情。所以我上到教室，先叫同学们拿出课本好好的上一节课，我还时不时的去看陈奎星，发现他已经意识到自己错了，都在低头反思。所以第二节课，我让同学们做作业，我就约了他到学校操场，好好的聊，起初他怕我发火骂他，叫他和我一起坐下他都不敢坐，在我再三的邀请下他和我排排坐一起，我先聊了他的家庭，再聊他成长的故事，最后转到打架这件事的起因经过。我慢慢的开导他，让他意识到自己的错误，我也指出了对方的错误。并找了双方来互相道歉，我明确的告诉他，我会给他机会改正，不会通知他爸爸，也不会告诉校长。但要他保证必须让我看到他的进步。还要他保证要经常露出笑脸，笑对同学。他哭了，说：“谢谢老师，以前我只要一打架老师就会马上通知我爸爸来学校，他一来我就挨一顿揍，揍完了我心理不平衡我再打架，就这样，我就留下了爱打架的名声了，谢谢老师信任我，并给我机会，我会好好表现给你看的！”
自那件事后他真的表现不错，上课积极回答问题，纪律也好了，同学们都
爱和他接触了，各个都说其实陈奎星并不那么可怕嘛，他也很好玩呀！真好，其实给学生机会，就是给老师自己机会。
评析：
在本案例中，还好我是学习了“知行中国”培训后用所学到的知识，先进行了冷处理，不在气头上处理问题，给自己时间，让自己冷静下来，找找方法，看什么方式才适合学生，为学生找借口，总会找到妥善的处理方法，多给学生机会，就是给自己机会。毕竟学生思维都还不成熟，思考问题都简单化，但我相信他们的心灵都是美好的，他们都是可教育的！只要寻找适合他们的教育方法。为他们的发展设置一个合适的空间，这是我及所有的班主任应该努力实践的课题！
给学生一个展现自我的机会(完整版)
给学生一个展现自我的机会 给学生一个展现自我的机会 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。 一次的体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。 突然，一名学生跑过来对我说： 平老师，钱程没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们为什么? 我问，脑海里即时浮现出钱程那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。平时嘴快，爱向老师打小报告的钱秋依大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢? 于是我把他叫到了身边，温和地对他说： 为什么不练习，还用石头扔同学? 。我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我 !又是一副无所谓的神情，说完后转
身过去，背对着我。我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么 ? 想跑步 ! 跑步?好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比，好不好 ? 比就比，怕什么，我一定能赢他们 !我说： 好，你再做一下专项准备活动，压压腿，好好做准备，我去叫几个同学来。 我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布： 钱程想和你们跑步比快速跑，哪位同学愿意和他比一比 ? 我，我。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和他水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，他得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说： 老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一 ! 对，对，打篮球赛，我也要比跑长跑顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动： 既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来, 你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好 ?我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热
机会的作文
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我抓起笔，重头写起，我小心翼翼地写着，生怕再写错或有什么意外，随着时间一分一秒地逼进。 当我最后一笔潇洒的回峰时，一幅精美的作品便大功告成。 有了比较才会有发现，只见一幅幅作品挂在黑板上时，有庄严厚重的楷书，有四条八稳的隶书，有行如流水的行书……一幅幅精彩的作品折射出他们的功底，我才发现我与他们有了差距。 还得继续练习才行。 台上三分钟，台下十年功，只要我每天练习，胜利总有一天会属于我。 关于机会的作文2 当红红的苹果砸到了牛顿的头上时，他没有埋怨那个攻击物，而是把它作为开启智慧的钥匙，提出了促成物理领域新突破的牛顿定律。 是的，机遇是给有准备之人的，而成功的人是能把握机遇的人。 196年，曹操挟持献帝迁都许县，改元建安，开始成为当时政坛上举足轻重的人物。曹操“挟天子以令诸侯”，不仅在实际上掌握了汉朝政权，而且在形式上与汉天子毫无差别。 可是在当时的局面之下，曹操是没有资格打“皇帝牌”的，最有资格的是袁绍，袁绍有政治地位，有最强大的军事实力，如果袁绍要迎奉天子，别人是抢不过的。袁绍的谋士沮授也向他提出过这样的建议，但袁绍却不以其为上策。机不可失，时不再来。袁绍一犹豫，曹操就抢了先，抓住了这个机遇，他不但捞到了一大资本，而且把自己成了匡扶汉室的英雄，有了“一人之下，万人之上”的地位。而后来袁绍却在那里吃后悔药。 上帝随时都会向人们扔下成熟的苹果，机遇也随时呈现在我们的眼前，关键是我们能否有一个冷静的头脑，加以思索，找出对自己更有力的突破点。 一百多年前，美国加利福尼亚因发现金矿，掀起了一股淘金热。许多先行者暴富的消息不胫而走，吸引力更多后继者潮水似的涌来。 随着淘金者的日益增多，竞争日趋激烈。面对如此庞大的财富机遇，德国人莱维施特劳斯来到了这个巨大的竞争市场后，并没有投入淘金者的行列，而是冷静的观察眼前的情况。聪明的他看到别人在挖金过程中衣服破烂的很快，特别是裤子烂的不能缝补。于是，他发现了一个比淘金更赚钱的商机，造出了更耐磨、方便的裤子。这样，第一条牛仔裤的前身——工装裤就这样诞生了。由于它美观、方便、耐穿，深受矿工欢迎。在此基础上，莱维不断的改进和提高工装裤的质量，逐渐演变
分层作业让孩子体验成功的喜悦
分层作业让孩子体验成功的喜悦 华昌小学张秋月 摘要：数学作业是数学教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作业，让学生都感受到成功的快乐， 关键词：分层布置作业因材施教自主探索 一、在数学教学中实施作业分层的必要性 (一)传统教学理念下作业布置中存在的一些问题 在数学教学中，受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着这样的问题：班级上课人数多，基础不一，能力有别，课外作业量多了、难了，基础差的学生往往完不成；作业量小了、简单了，优秀学生又经常吃不饱；时间长了，这两部分学生都对学习失去了兴趣。这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。 (二)作业分层的指导思想 1、以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性——培养学生基本素质和能力;全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。
2、重视学生的心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题。 3、坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。 (三)分层布置作业的概念 分层布置作业，指教师布置主要课外作业时因人而异，区别对待班级中不同层次的学生，其课外作业的内容和要求也各有不同。而班级学生的层次，是由教师根据学生的平时作业状况和考试成绩，比如划分为A、B、C、D组。一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。 (四)作业分层的目的 学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。
罗辑思维第32期——假如再给光绪一次机会 32
罗辑思维第32期——假如再给光绪一次机会32 欢迎各位来到罗辑思维，古语有一句话叫“世外人法无定法，然后知非法法也。人间事了犹未了，更何妨不了了之。”，什么叫“非法法也”？也就是说没谱的手段没准恰恰可以达成靠谱的结果。 前一阵很多人争论罗辑思维的选题，有人说我爱听历史，有人说我就不爱听历史，你多讲点现实，那怎么办呢？今天我们就玩一个“非法法也”。 我们来一个混搭，表面上讲的是历史，其实又说得不是历史，你看有没有点意思？ 今天我们的话题是：假如再给光绪皇帝一次机会，也就是你我这样的人，我们穿越回一百多年前，坐到光绪皇帝的宝座上，我们有没有办法替他想得出一个破局的招，来破掉当时戊戌变法失败的那个局面。 那光绪皇帝遇到的第一大难题是什么？就是圣旨大家不搭 理他嘛，一百多天发了那么多份圣旨要变法封疆大吏都跟耳旁风似的：小屁孩胡闹。 所以他痛感自己权威没有，所以康有为就给他出了一个主意，在1898年戊戌变法那一年的早期有一个词特别重要，叫“大誓群臣”，康有为就说，想变法行，得把所有的臣子聚起来：来，国家还要不要好？要不要奋发图强？如果要，
来跟我喊口号，变法、变法，这叫大誓群臣。 其实今天在很多城市的餐馆我们也能看到这样的景象，趁客人少的时候把服务员、厨师集中起来，大家升旗、喊口号、唱歌洗脑等等，对于传统组织的控制者来说，这几乎是没有办法的办法，因为一旦当他感觉到权威不够，底下人各种各样的想法，他就要试图通过权威把这种想法统一起来，要不洗脑、要不咱们发誓、要不咱们喊口号、要不我用各种方法、言词，甚至是峻法，我来激发你。 为什么呢？因为传统组织的权威是天然的，是上面授予的，要不我有钱，所以我开个工厂，你们都得听我的。要不就是我是皇帝，我受命于天。 所以你看王莽在公元23年左右他已经不行了，整个绿林军给他包围了，他到最后的反应不是说指挥部队去防守京城，不是，他搞了一个东西叫天文仪器，那东西叫威斗，说通过这个可以跟天达成某种心意相通，因为这是他权威的来源，所以一直到他被杀，他一直就捧着这个东西，看看指向哪个方向，能不能通过天意来影响外界。 对呀，光绪皇帝也一直这样，在甲午战争的时候，1894年他老人家就是，他坐在皇宫之内，而且他一直受的是传统的帝王教育，所谓生于深宫之中，长于妇人之手，这样的一个皇帝，他能拿前线怎么办？就是一道一道下谕旨。 李鸿章你就给我激发天良，那些勇士们给我迎头痛击，那些
中学生满分作文：假如再有一次机会
假如再有一次机会 到底是时间太瘦，指缝太宽，机会往往一瞬间，从身边划过。 ――题记 不是所有人不给你机会，是当机会来临时，我们没有准备去抓牢他。他曾几何时，真是近在眼前，错愕之余，他又远在天边，令人无法触及。错过的话也许就会有遗憾，任什么也填不满这巨大的动力，假如再有一次机会呢，是不是就可以不用痛彻心扉，假如再有一次机会呢？为他而尽全力努力，即使没有抓牢，是不是也会没有遗憾？假如再有一次机会，人是不是人会做同样的选择呢？ 假如是虞姬 虞姬要虞姬，你一笑倾人城，再不亲仁果，如果再给你一次机会，你是否仍会选那决绝的一抹？如果再给你一次机会，你选择会遇到项羽吗？我想你会的，你是你刚强不屈的灵魂，在你美丽的皮囊中熠熠生辉。到那一刻来临时，你仍会到不做是吗？你没有选择，同时你也不需要机会来改变这一切。 如果是我 在一次期末考试中，在我碌碌无为中度过，每考一科我都抱着得过且过的心态，会的即答，不会即猜。最后一科考数学时，我内心也是波澜不兴，无所谓的笑笑，习惯性的挂在嘴边。嗯，有一道题做不上，算了吧，就这样想着。过了这九十分钟知道成绩时我被震惊了居然比平时考的都好。但独数学一科叫他人低了十分，十分这不就是做不上的题得分吗？我十分惊讶，但同时我又深深地瞧不起我自己，就用这样来对待父母在我们身上的心血，父母越高兴，我便越自责。如果从一开始我好好的学，努力的奋进，遇到不会的题努力钻研，是不是可以问心无愧的对待成绩，而不是像现在对命运的眷顾，无奈而
苦涩。如果再给我一次机会，我一定努力的抓住。 如果是李宗仁及300将士 作为第五战区台儿庄司令的你。当面对手持机关枪军装精锐的日本兵你是否有过退缩？令三百强时一起与你殉国与?T灭鬼子一个师假如再给你一次机会我猜你仍会选择血战到底。舍小家保大家。相信每一位士兵都会这样想。歌声凝聚历史，照片停留时光，我们从光影中一睹你们的雄姿，缅怀着过去。 假如再有一次机会，试问哪个人，你会作何选择？改一会儿不改，一次次机会与一次次结果，构筑成了一段精彩纷呈，一会儿壮丽辉煌属于你自己独一无二的人生！
把机会给每个学生
把机会给每个学生 尊敬的各位评委，各位老师大家好： 今天我演讲的题目是《把机会给每个学生》，当我看到这个题目时，我首先想到的是百家讲坛对于丹和易中天所做的一次访谈。其中有这样一段对话：易中天问：2500年前的孔子是老师，今天，你也是老师，那么你是怎样看待老师这一职业的呢？一身白色着装的于丹略作沉吟说，其实每个孩子在来到这个世上之前，他们都是天使，之所以来到这个世间，是因为他们弄断了翅膀，而老师就是给这些孩子缝补翅膀的人。是让他们重新找回天空，重新飞翔的人。听到这样的回答，我心里对她油然而生一种敬意，把孩子当做天使，平等细微的去关爱他们，把机会给每个学生，让他们体验实现人生价值的欲望，这是我们老师最应该做的，也是最难做好的。 那是去年风接的一个四年班，里有一个叫王淼的孩子，智力比一般的孩子要差些，而且有一只眼睛斜视，看上去样子的确有些怪怪的。接班不久，我就发现班级里的孩子不仅歧视他，而且捉弄他，有了脏活累活让他去做，而且平时基本上不喊他的名字，而是叫他外号：“小斜眼”，发现这种情况后，说实话我心里很难过，但我没有发怒，而是想到了一定要从我做起，感化孩子们，于是下课后，我常常把他叫到我的身边，摸摸他的头，和他笑着拉拉家常，开始时他还胆小，慢慢地就熟识起来，他的话也就多了起来，课堂上同学们合作研讨后，有了简单的问题，我便尝试着给他一个机会，只要他答出那么一点意思，我就动员同学们把掌声送给他，然后又找一个合适的机会，开了一次以善待生命为主题的班会，从那以后，我发现他变了，眼里有了亮光，爱学习了，并且渐渐地融入了同学中去，体验着他的快乐，我内心也荡漾着幸福和满足。 还有这样的一个学生，他的各科成绩都很差，但唯独对绘画特别感兴趣，但因他平时总扰乱纪律，给班级丢脸，所以在学校一次举办的美术比赛中，同学们都不想把班里仅有的一个名额让给他。但我想到他毕竟还是一个孩子，有了错误是难免的，对于他来说，这样的一个机会，一定是渴慕已久的，于是我还是说通了孩子，把这一次机会留给他，看到他取得成绩后的兴奋和欣喜，我觉得做为一个老师，我是成功。 尊敬的各位同行，我们是老师，我们面对的是天使，而且要加以特殊说明的就是这天使包括那个考试不及格，回回倒第一的孩子，包括那个经常旷课，说谎的孩子，包括那个总是打架，欺负弱小的孩子，把机会均等的给他们，让他们的每个人都能感受到你的爱。 我们不是圣人，我们可能一生也教出弟子三千，贤人七十二，但是只要能看到孩子能在平等地的爱的温暖中健康幸福的成长，我敢说我是一个合格的老师，一个成功的老师。 尊敬的各位同行，让我们走下讲台，把机会给每个学生让我们的心与孩子的心连一起动，共同弹奏出和谐、美妙的乐章吧！
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究 摘要“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育是使“后进生”抬起头来走路。新成功教育是使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。 关键词新成功教育体验每一个孩子应用发展 “让班级每一个孩子体验成功的快乐”个案研究是我在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下几方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”的具体作法。。 本文在完成过程中，运用的主要方法有：1、问卷调查法；2、查阅文献法。 一、课题的提出 （一）现状----呼唤成功教育 现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们普遍存在“二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强，自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。 （二）实践----需要成功教育
给我一次机会 我将还你一个惊喜
给我一次机会我将还你一个惊喜 尊敬的各位领导、同志们： 大家好！ 我今天演讲的题目是《给我一次机会我将还你一个惊喜》。 今天，当我站上这讲台的时候，我的内心充满了无比的激动。请相信，今天我能够站在这里，是需要付出很大的勇气和承受住一定的压力的。我激动，既为镇党委、政府给了我这样一次展示自我的平台，也为自己勇敢、无畏地迈出了这一步。 在此，我先简要地介绍一下自己。我叫廖X，XX岁，大学文化，中共党员，20XX年X月参加工作，先后在镇财政所和党政办工作，并曾担任过镇妇联委员。七余年来，我工作勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，赢得了领导和同志们的肯定和好评。我的优点是年轻、好学、自信。因为年轻，故而朝气蓬勃、精力充沛、干劲十足；因为好学，所以不墨守成规，富有改革的精神和创新的意识，具有强烈的上进心和工作热情；因为自信，我有为了一个目标持之以恒孜孜不倦追求的勇气和决心。我信奉这样一句名言：“这个世上没有你不行、不能做的事，只有你不愿、不敢为的因。”不敢参与，是对自己的不自信；不愿努力，是懒人、庸人过活的表现。作为我辈年轻人，当自信而不自负，自强而不自满；当“知足知不足，有为有不为”。知什么足、什么不足，有什么为、什么不为，应该有清醒的认识并善加把握。当然，人无
完人，我亦有自己的缺点。我的主要缺点就是经验不足。但我认为，经验不足是可以在工作中不断积累和沉淀的，关键是要有机会，要有可供自己展示的舞台和空间。所以，我今天站上了这讲台，希望得到大家的鼓励和大家的支持。请给我一次机会。 我今天竞聘的是镇妇联负责人的岗位。（我对妇联工作的认识）。 如果组织信任我，我得以聘任，我将以之为荣，并着力从以下几个方面开展工作，力争将我镇的妇联事业推上一个新的台阶。 （一）团结、动员妇女投身改革开放和社会主义现代化建设，促进我镇经济发展和社会全面进步。 （二）教育、引导广大妇女，增强自尊、自信、自立、自强精神，全面提高素质，促进妇女人才成长。 （三）组织妇女积极参与国家和社会事务的民主管理，民主监督，贯彻和执行促进男女平等的法律法规，配合有关部门，打击拐卖、残害妇女儿童的犯罪活动，坚决维护妇女儿童的合法权益。 （四）配合镇党委政府做好女干部的培养、教育、推荐工作。 （五）为妇女儿童服务。加强与社会各界的联系，协调和推动社会各界为妇女儿童办实事。 （六）协助政府制订和落实妇女儿童事业发展规划。 （七）做好镇党委政府及上级妇联交办的其他工作。
给学生一个台阶,给成长一次机会
给学生一个台阶，给成长一次机会 这是新高一学生军训后正式上课的第一周，为了从一开始就形成严明的纪律，保证班级有良好的学习环境，晚自习，我安排有值日班长负责晚自习纪律，学校也安排有辅导老师。 新学期刚刚开始，作业量不是很饱满，有些学生刚升入高中，还不会充分利用自习时间来自主预习、复习，在无所事事的情况下，自习要保持绝对安静就很难办到。为了加强管理，开学以来，我每天晚上都突击检查。选择自习前、自习中或许快下自习时抽查。这样做为了让学生从最初的监督强制逐步变为自觉的遵守纪律。 这一天是周三，21:30，距离晚自习结束还有十分钟。我来到教室外面，透过玻璃窗看进去，学生大都在认真地看书或者做练习。没有人左顾右盼，也没有谁躁动不安。我轻轻推开前门，许多同学还是在我进门的一瞬间抬起头，看到班主任进班，又低头继续写作业。也正在这一瞬间，从教室里传出一阵音乐声，不是很响亮，但寂静中全班都听得见，包括站在前排的我。这声音，像手机铃声，又像是mp3放出的乐曲，大家面面相觑，看老师怎么处理这一突发事件。 如果此时我置之不理，无疑会传达给学生一个信息，上自习玩手机或者听音乐是可以被允许的。但是在无法断定声音的来源的情况下贸然处理，又无济于事。如果在小范围内逐一去调查，势必会影响许多人上自习，干扰正常的自习秩序。我轻轻走到后排，小声询问了两个同学，有没有听到声音从哪个方位传出来，一个摇摇头，一个说大致就在我们前后。我不动声色，暂时作罢。
以前带班也曾遇到此类事情，在任课老师的课堂上因为手机铃声突然响起，干扰了老师讲课，老师只好暂停讲课，结果没有一个人承认，僵持不下，交给班主任处理。我先缩小范围，然后让每个同学写纸条检举，最后根据学生提供的线索，判断出违纪学生。再让违纪学生向任课老师道歉，给全班同学当众检讨。问题是解决了，但是同学之间互相检举，很不利于团结。违纪的同学也会因此对周围同学心存芥蒂。 虽说通过这种方式，也可以查个水落石出。但这样处理，显然不是最佳策略。第二天早晨，我早早来到教室，给全班同学说：昨天晚自习谁的手机响了，希望能主动承认。从现在到早上放学，有四个课间，你可以来找我。如果拒不承认，我想全班同学都不会容忍这种破坏自习纪律的行为。让老师逐一去调查，最终被同学检举出来，那处理就会更严重。马上就有调皮的同学问：“检举揭发有没有奖励？”有的问：“主动承认您会怎么处理？”为了打消学生的顾虑，我说：“我允许大家犯错误，因为犯错误是成长的权利，同时，我也要求你改正错误，因为改正错误是你成长的义务。我昨天晚上没有追究，因为我怕影响到大家晚自习的学习，使得你们完不成作业。但今天是应该做出说明的时候了。我只希望违纪的同学说出真实的情况，不希望你再为不诚实付出代价。” 许多时候，犯错误的同学之所以不敢承认，主要是担心自己招认会带来后患，如果拒不承认，老师调查不出来，就可以蒙混过关，不了了之。因为有着这样的后顾之忧或者心存一丝侥幸，往往导致犯错误的同学隐瞒错误，不但失掉了改正的机会，还错上加错，很不利于学生的健康成长。同时也会让不良风气在班级内部潜滋暗长。
八年级语文 假如再给我一次机会作文素材
假如再给我一次机会 七年级放暑假前，最后一天了，就要离开学校两个月了，那一天，大雨滂沱…… 那场突如其来的大雨下到了翌日的清晨，天上也刮着阴风，悲惨凄苦的气氛笼罩了整个世界，有一种即将要世界灭亡的感觉，天昏地暗。 除了聂华苓写过的“天昏。地暗。凄风。苦雨。”我着实想不到更贴切的词语来形容当时的天气了。 那一天，我还在跟程程的僵战中，谁都不肯先低个头道个歉认个错。你走你的阳关道，我过我的独木桥。那一天，大雨冲刷了我们两个，浑身像个落汤鸡，并且脑袋上的头发杂成了一团，我们都显得极其狼狈。犹如行尸走肉般浑浑噩噩的上了公车，按照熟悉的感觉冒冒突突地找了个位子就坐下了。 同样是靠窗的，同样是一排，同样是原来的位置：程程在左我在右，中间仅仅隔了两米不到，却好似隔了千千万万的路，永远走不到尽头。就像牛郎织女一样，想到这个滑稽的比喻，我不可抑制的笑了，头上的雨珠滴滴答答地往下掉，落到地上，没了声音。 程程依旧是那副淡然的面孔，静静地望向窗外，不知道又在想些什么，似乎是落到凡间的不食人间烟火的仙子，我知道这便是她的嗜好，顿时，有一股莫名的淡淡的伤感席卷了我的全身。现在的这份情况，是我造成的，我真有一种想要抽死自己的冲动。 我曾记得，一路公车承载了我们多少的欢声笑语，记录了我们数不清的梦想高歌。那个阳光和煦的日子里，她和我静静地站在窗口，她恬静地跟我说：“孔毅，你知道我最大的梦想是什么吗？”没等我搭话，她自己却急急的接上话：“就是每天跟你一起坐公交车在窗口看着来往的车水马龙，我们俩却在旁边乐。” 这辆不华丽的一路车，在现在的情形下，显得更加地凄凉。我的唇角边划过一道悲苦无奈的弧线，将头倚在车壁上。
体验成功的喜悦,激发学习的兴趣
体验成功的喜悦，激发学习的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么，怎样才能在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者想就让学生体验成功的喜悦来调动学生学习兴趣来说说自己的看法。 俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，笔者觉得也是很恰当的。事实上，每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。记得看过这样一篇文章《成长，有时只是瞬间的事》，讲述的是一位青春期自卑的少年，因为美术课上年轻老师的一次肯定与认可，从此与以往懒惰懈怠的人生说再见，并开始努力奋进，最终完成了蜕变的故事。或许，小说有一定夸张艺术形式在里面，但是我们确确实实能感受到教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神有可能就改变了一个孩子的人生。 清代教育家颜昊先生也说过：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一位同学经常迟到，这天全校老师
都来听这位老师上课，这位学生又迟到了，当时，老师并没责备这位学生，而是说，说：今天我们学习的内容是资源、环境问题，刚才这位同学特意跑到大河边观看了河水的状况所以“匆匆”感到，现在，请大家用热烈的掌声欢迎这位“匆匆”来到的小记者到讲台上说说调查的情况。这位学生愣了一下，走到讲台前，凭借平时的所见，讲述了听说过的河流情况，自己见到的河水的颜色、河水中的废弃物、河水的水流量等。说完掌声又响起，教师说“你可真行，短短几分中，你却说得头头是道，看得清清楚楚。”可见，在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，让孩子体验到成功的喜悦。 所以，在平常的教学中，我们应该不吝啬对学生的表扬与赞美，哪怕是一丁点也好。我们可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣，获得意想不到的收获。正所谓“十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功”，每个学生都愿意学有进步、学有所获，所以，给予学生适当的表扬与鼓励，让其体验到成功的喜悦，是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的好方法。
给学生一个出错的机会
给学生一个出错的机会！ 最近听了几节数学课，发现很多老师在课堂是“自私了点”，就连学生出错的机会也全给抹杀了，一节数学课进展“顺利”，从新课导入，新课学习，练习设计……学生往往“一呼百应”。听得课来，总觉得太完美，竟有着完美的缺陷和遗憾。不禁想起成尚荣老师所说：“教室是出错的地方”，可不可以引申为“课堂是可以出错的地方”?当一切都是那么完美地呈现时，老师仅仅是个搬运工，把自己的教案整个儿地操作结束，就完工了。事实上，.教学的效果可想而知，给别人的感觉就是老师牵着学生鼻子走，给孩子培养什么创新能力只是教案里写的教学目标而已。现摘录几个片段，我们一起来分析一下： “你给我听好别人的发言” 《分数的认识》一课正在进行，我看到老师先演示：把一个饼平均分成两份，每一份就是这个饼的二分之一，接着：他就让学生用一张长方形的纸折出它的二分之一，并且用水彩笔表示出来，再引导学生用语言来表述。照例，这个环节非常好，可是，问题出来了。 老师指名几个学生演示了对折的长方形纸，3个学生都折对了，而且都用了不同的方法（横着折、竖着折、对角折），显然，受到了老师的表扬。可是，我发现还有一个学生低着头仍在画。原来，他先对折，再对折，分别表示出每一个二份之一里的二份之一，（其实，并起来也是这张纸的二分之一啊）。老师就生气了，大声说：“XX，你还瞎忙什么，大家已经表示出来了，你自己不会做，还不认真听……”这个学生顿时挺直了腰，心里或许在想：我的表示难道就是错的吗？ 好，大概老师的意图是让学生记着就这样三种表示方法，别的就不用再去研究了。 课的最后，老师的作业题中有这样一个判断题： 在两个同心圆里，老师用阴影表示了四分之一，可惜，要旋转才能很快地说出来（图中是交叉表示的）。老师让同学们用手势表示，有些学生一时看不出，老师就赶紧语言暗示，一个劲地忙乎起来：看看，老师把它旋转一下，你们就会看到他们也是这个圆的四分之一了。正当学生眨着眼睛，思考着对否时，老师已经在那里总结全课了。真是！我坐在底下干着急，老师这样的语言霸权，学生连出错的机会都没有啊！ 分组操作中的“指导” 《10的分成》正在进行。“同学们四人一组，看看，你把10分成了几和几？”老师把课前放给学生的圆片拿了出来，要求小组合作完成。这个点子不错，学生可以探究一下，10到底分成了几和几？我为这个老师的创意感到高兴。 学生四人一组，很是热闹，老师在四处巡视，我看到座位旁边的四个同学正争论着，1 0 可以分成几和几呢？四个学生摆出了三种，他们看到有一组重合了。老师正好走了过来，我想看到她如何指导学生完成，谁知她告诉学生说：“你们一组怎么只摆出三种啊，一共有五种呢，现在，你们每一个人摆出一种，再一起想出最后一种。”老师走了，大概她所谓的指导就是这样的，我后来注意到老师讲评时，每一个小组都摆出了如老师
《如果》阅读练习及答案
阅读下面一篇文章，完成各题。 如果 ①他一上来我就注意到了，老伯伯，留着平头，头发灰白，神色茫然，有点像个走失的孩子。他裹着一件浅褐色的夹克，一个皮包挂在颈间，手里拄着拐杖，步履艰难地走进机舱。其他乘客拖着转轮行李箱，昂首疾步往前，他显得有点慌张，低头看自己的登记证，抬头找座位号码。不耐烦的人从他身边用力挤过去，把他压得身体往前倾。他终于在我左前方坐下来，怀里紧抱着皮包，里头可能是他所有的身份证明。拐杖有点长，他弯腰想把它塞进前方座椅下面，一阵忙乱，服务员来了，把它抽出来，拿到前面去搁置。老伯伯伸出手臂，用很浓的甘陕乡音向着小姐的背影说:“要记得还给我啊。” ②我低头读报。 ③台北往香港的飞机，一般都是满的，但是并非所有的人都去香港的。他们的手，紧紧握着台胞证，在香港机场下机，上机，下楼，上楼，再飞。到了彼岸，就消失在大江南北的版图上，像一小滴水无声无息地落入茫茫大漠里。老伯伯孤单一人，步履蹒跚行走千里，在门与门之间颠簸，在关与关之间折腾，不必问他为了什么。我太知道他的身世。 ④他曾经是个眼睛清亮，被母亲疼爱的少年，心里怀着莺飞草长的轻快欢欣，期盼自己长大，幻想人生大开大合的种种方式。唯一他没想到的方式，却来临了，战争像突来的飓风把他连根拔起，然后恶意弃置于陌生的荒地。在那里，他成为时代的孤儿，堕入社会底层，从此一生流离，半生坎坷。当他垂垂暮老时，他可以回乡了，山河仍在，春天依旧，只是父母的坟，在太深的草里，老年僵硬的膝盖，无法跪拜。乡里，已无故人。 ⑤我不敢看他，因为即使是眼角余光瞥见他颓然的背影，我都无法遏止地想起自己的父亲。 ⑥父亲离开三年了，我在想，如果，如果再给我一次机会，仅仅是一次机会，让我再度陪他返乡——我会做什么? ⑦我会陪着他坐飞机，一路牵着他瘦弱的手。 ⑧我会一路听他说话，不厌烦。我会固执地请他把他当年做宪兵队长的事迹讲完，会敲问每一个细节——哪年?驻扎在镇江还是无锡还走杭州?我会问清每一
让孩子体验成功的快乐
让孩子体验成功的快乐 成功最重要、最根本的前提条件，就是四个字——“积极心态”，而不是消极心态。积极心态占上峰就能成功，消极心态占主导必然失败。在教育教学的过程中，如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐，关键在于教师，在于教师的观念，在于教师的方法，在于教师的情感。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。 一、尊重个体，因人施评。 师生关系归根到底是人与人的关系，尊重学生是教师的最基本的态度。在社会上，成人分三六九等，在学校里，学生有上中下层，而且形形色色、千姿百态。尊重学生，就要从尊重最差的学生做起，从尊重每一个学生的个性做起。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫张成，据了解，这孩子父母长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评
价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，张成同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的四五十分提高到八十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。 在六一儿童节节目排练中，我故意表扬了小苗同学。小苗同学是一个胖嘟嘟的小男孩，协调能力明显差于其他同学。“老师，小苗做反了。”小于说。“没事，小苗只是做反了方向，但动作很好看。”我说。但不管我教他做几次，他还是显得不协调，为了增加他的自信，我故意夸张地表扬了他：“大家看小苗跳得进步多了?”小苗听了我的话，脸上充满了自信。也许，小苗的舞姿依然比不上跳得好的同学，但作为老师，让他在原有基础上有所进步，他就会充满自信，千万不要伤他的自尊心，让他产生自卑的心理。我们要保护好每个孩子，让每个孩子在活动中体验成功，享受愉悦，有一个快乐的童年。 二、允许失败，从头再来
作文-假如再给我一次机会
作文:假如再给我一次机会 篇一：假如再给我一次机会 假如再给我一次机会 六（3）班孙瑜浩 那是一个冬天的夜晚，我与朋友约好，到外面玩。窗外北风怒号，屋内却十分温暖。我正在看电视，把约好的事忘到了九霄云外，都过去半个小时了，我才想起来。可是我却想：“他一定走了吧，我还是不去了。”然而，没想到，他却足足等了一个小时。从此以后，那位朋友与我的关系便日渐冷漠了。 每当我想起这件事，我的内心便不由自主地想：“假如再给我一次机会，那该有多好呀！”脑海中便呈现出心里所盼望的景象。 我正在温暖而又舒适的房间里看电视，却浑然不知朋友正在刺骨的寒风中等我。突然，我的身子一顿，想起我还要和朋友一起玩呢。但是心里又犹豫了：“时间都过去这么久了，他会不会以为我不来了，所以走了。”我又自言自语地说：“还是去看看吧，万一他还在等我呢。” 于是，我便匆匆穿了件外衣，便走了。当我走到约定地点时，看到他那瘦小的身影还站在路边等我，我的眼睛不禁湿润了。 “孙瑜浩！你终于来了。”他看见我，立刻跑了过来。我说：“对不起，我把这件事忘了，让你久等了。你在外面站了这么就，冷吗？” 他拍拍衣服，装作没事的样子说：“不冷，我们走吧。”说着，他便拉着我的手，与我并肩向马路对岸走去。 但这毕竟只是想象，只要做了的事情，就无法改变，只能尽力去弥补。我相信，只要我向他道歉，他一定会原谅我的。 篇二：假如再给我一次机会 假如再给我一次机会 人们常说：“机不可失，失不再来。”可见机会一旦失去，就无法挽回。有的人在机
会来临的时候，面临多种选择，而在抉择的时候只能选择一种的时候，往往犹豫不决，事后遗憾自己当初做出的决定。倘若阿拉神灯能给我们一次机会，我们想用这次来之不易的机会去实现什么理想，相信每一位拥有机会的人都会不同。 假如再给我一次回到童年的机会，我会让我的童年充满更多难忘的记忆，我会用DV 记录母亲对我无微不至的爱，拍下与伙伴们一起玩耍的每一瞬间。假如再给我一次选择旅行的机会，我不会选择高楼林立的城市，而是去重温红色经典，继承先辈遗志。 太多的假如，太多的想要拥有下一次的机会，而我们想实现的可能是微不足道的小事，可能为了再买一个更好的玩具，再给我一次伸手向妈妈要钱的机会。而那些重要的历史人物，在面临抉择的时候，假如再给他们一次机会，历史很可能会被改写。 力拔山兮气盖世的楚霸王，假如再给他一次机会，鸿门宴上他一定不会手下留情，也不会有无颜面对江东父老，乌江自刎的结局。 假如再给张学良一次机会，可能就没有“西安事变”的冲动，也不至于短短的海峡却只能隔海相望。历史的篇章就在一次次的机会面前留下了深深的印记。 然而，假如再给他们一次机会，他们的抉择也不会改变。文学家鲁迅，假如再给他一次生的机会，他还是会写唤醒国民的文章，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。仍然是他的信念。雷锋叔叔，假如再给他一次生的机会，全心全意为人民服务仍然是他的宗旨，做好事仍然是他的义务。太多太多的人，假如再给他们一次机会，他们希望的只是对生命的延续，对时间的渴望。 其实假如再给我一次机会，我会把机会留给别人。因为生活中有太多需要去当机立断，去辨别真伪，去选择是非的事情，而机会就在我们的手中，机会是公平的，他不会羡慕富贵而向其倾斜，它不慕名利，不会因为他是王侯将相而赋予他。机会面前人人平等，我们只有努力学习，亲身实践，用理性的思维去分析，判断人生中所遇到的机会，在人生的旅途中，当我们回眸自己所走的路时，希望是“轻轻地我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 假如给我一次机会 我是一滴水，一滴普通的不能再普通的水。天赐良机，在一次台风形成的过程中，我脱离了大海母亲的怀抱，来到了云婆婆的家中，成为了淡水家族中的一员。
给别人一次机会 也是给自己一次机会
给别人一个机会，也是给自己一个机会“有一个学生，为了观察狗的内脏，杀了校长家的狗。当学生知道狗是校长家养的时候，学生非常恐惧，深怕被严厉惩罚。校长知情后，没有批评学生，而是让其作了一副人体画；至今，这张人体画在大英博物馆中展览着……”徐元旦教授给我们讲授的这个活生生的例子所带来的效果，让我学以致用。 人非圣贤,熟能无过。学生学习生活中，经常会有一些意外的行为和举动，许多教师往往会把这些举动视为违规而加以责罚或批评，但这样的教学行为，不仅无助于课堂教学的正常开展，相反会使同学的学习积极性受到极大地挫伤，而且师生关系也会因此而紧张。因此，面对一些诸如上述例子的意外事件，教师要善于处理，合理利用，化“害”为“益”。 记得有一次在教室里发生了这样一件事，至今我记忆犹新：在一次数学课上，我正背对着学生，奋笔疾书地在黑板上写重点内容时，班里的大部分学生都在认真地记载。突然，从身后前排传来了一声男口哨声。那声音不大，但当我回头，看到全班同学都流露出了习以为常的笑声。这个家伙搅乱了我深情投入的情绪，也影响了全班的学习氛围，我顿时真想严厉地把他揪出来，狠狠地批评一顿。这种念头涌上心头的时候，我突然想到了徐老师的一句话“对犯有错误的学生，有时候宽容比惩罚更有力量”，又联想到了徐老师给我们举出的那些生动有效的例子。一瞬间，我改变了想法。故意问到：“谁的口哨声这么动听？其实老师也特别喜欢口哨声，可就是吹不好，我们就让这位同学给大家吹吹，好不好？”班里一片掌声。经过这次事件以后，这位学生在数学课上吹哨、哼歌的毛病一去不返了。 从这件小事中，我悟出这么一个道理：宽容有时候比惩罚更有力量。对别人的宽容，是做人的一种美德。而对学生们的宽容，则不仅是美德更是一种教育艺术。
以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦以为为本、差异发展，让每一个学生体验成功的喜悦 ------申报青岛市艺术教育示范学校汇报材料胶州市第二实验小学现有83 名教职工， 1500 多名学生， 22 个教学班。 学校始建于 1948 年秋，隶属胶州市教育体育局，虽几经易名，但是依然保持着浓厚的文化底蕴、先进的教育理念、规范的管理和一流的质量，是全国创造教育先进集体、全国雏鹰大队、山东省创造教育先进单位、青岛市文明单位、青岛市少先队规范化大队、胶州市教学示范学校、胶州市艺术教育示范学校。 几年来，在教体局党委的正确领导下，学校总结提炼出了以人为本、差异发展的办学理念，提出了让每一位教师拥有创新的舞台，让每一个学生体验成功的喜悦的办学目标，初步形成了突出电化教育、积淀校园文化，强化艺体活动，实施科研兴校的鲜明办学特色。 我校的艺术教育，有着悠久的历史和良好的传统，在素质教育与创新教育中发挥了重要的作用。 通过创建青岛市艺术教育特色示范学校的工作更使校园添上了绚丽的色彩，有了长足的发展。 下面就学校创建青岛市艺术特色示范学校所做的工作进行扼要的汇报： 一、先进的办学理念，规范的学校管理。 1 / 12
艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术的教育是不完全的教育。 多年来我们始终坚持以人为本，差异发展的办学理念，认为人的行为、心理、智力等发展总是有一定差异的，教育者要根据学生的实际发展情况对其实施教育。 艺术教育也是如此。 由于艺术教育能有效的促进学生审美能力和创造能力的提高，让每一位学生在学好文化知识的同时，充分展示艺术方面的特长，满足自己的兴趣爱好，弥补不足，最终达到全面发展。 它能为每一位学生找得到自信的支点，使每一位学生都拥有成功的希望，最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐、发展的空间，使学生最终成为具有高尚的道德情操、完善的人格品质、健康的身心素质的全面发展的现代人。 为此学校建立健全了艺术教育领导小组，由校长任组长，全面指导和管理学校的艺术教育，把艺术教育列入学校教育工作的重要内容，并将艺术教育纳入学校教学计划，进行统一规划、统筹安排、全面落实。 领导小组也详细制定了艺术教育计划，进行了明确的分工，健全了各种活动制度，规范了艺术教育活动的正常开展。 二、抓好二支师资队伍 1、艺术教育管理队伍： 学校建立艺术教育领导管理网络，校长亲自担任艺术教育领导小组组长，两名中层干部任副组长，音美教师为小组成员。