高校教师教育学、心理学、教育法律法规、教师道德考试复习资料(全套无忧)

高等教育：完全的中等教育基础上的专业教育，培养各种高级专门人才的社会活动。完成高级中等教育基础上的教育。

欧洲中世纪大学：文法医神四科；七艺。

高等教育分层专修科、本科、研究生班。实施机构：大学、学院、专科学校。

潘懋元：我国第一本《高等教育学》

政治对高等教育的制约：1）政治决定了高等教育的领导权。运用国家政权力量颁布法令、任免领导人。从组织上为控制高等教育提供保证，用经济力量来掌握高等教育的领导权，运用思想意识的力量来影响控制高等教育左右高等教育的发展方向。2）政治决定了接受高等

教育的权利。教育机会的不平等。3

政策法令，以及规定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲领。

高等教育的政治功能：1）对受教育者进行政治教育。使学生在具备专业知识技能的同时具有相应的政治、文化、科学素养。2）培养政治法律等专门人才3）推进民主政治的发展。任何国家政治的民主化进程必须依靠具有现代民主意识的高级专门人才来推动。

经济对高等教育的决定作用：1）经济发展是高等教育发展的物质基础。为高等教育的发展提供物质的保证。人力物力财力2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。

高等教育的经济功能：1）高等教育促进经济增长。通过改善教育对象的只是素养和能力结构，来提高其从事神会生产和管理活动的能力；通过知识创新和知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力水平。2）高等教育促进经济结构的调整和完善。高级人才源于高等教育的培养，高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。3）高等教育可以提高人们的收入。提高人们的科学文化技术水平，改善劳动质量，从而提高受教育者取得较高收入的能力。可以增加受教育者的无形收入，通过改变其生活方式消费行为来提高生活质量。高等教育有助于调节社会收入的分配。

科学技术对教育的影响：1

的形成，学科和专业的调整以及具体教学内容的更新，课程体系的变化等都反映着科学技术变革与发展的现状和趋势。2）学科分离2）科学技术对高等教育手段的影响。高校的物质设备，教学科研仪器、和技术等都是科学技术发展的成果在高等教育领域的具体应用，反映了科学技术发展的水平。科技成果改变着教学手段，是教学方式发生革命性的变化。

6高等教育的科技功能：1

能。高等教育对已有的科学技术进行加工，并为新一代的人所掌握和继承，使之得以世代相传，不断丰富，由此为新的科学发明和骑术创新奠定基础。2）高等教育通过创造发明新的

在科学研究、技术开发以及成果应用领域具有天然的优势，高校特别是研究性大学对发展科技贡献巨大，因此高等教育对发展科学技术能够作出巨大的贡献。

文化对高等教育的影响：1）文化系统和文化设施影响着高

广播电视网络技术与大众传媒有属于文化系统，同时其中相当部分又是教育

系统的组成部分。如广播电视教育网络教学3

崇尚学术自由，英培养学生教养，美功利主义。

高等教育的文化功能：1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。高等教育通过对文化的过滤、加工、重组其中对人类发展有价值的东西得到高质量高效率的保存和传递。2）高等教育具有创新和发展文化的功能。高等教育通过国际国内学术交流发挥吸收融合各种文化，在各种文化的撞击中启发创造出更新的文化。文化是社会精神生产的产物，高校通过管发达学术研究来增加新的知识和新的成果，这些新知识成果以教学出版的形式向社会传播不断丰富和发展已有的文化。高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的功能，以推动文华的更新。

高教影响文化1选择、2传递、3保存文化；4创新和发展文化。

9现代大学的职能体系：1）培养专门人才是现代高校的基本职能2）发展科学---重要职能。主要体现在大学的科学研究活动中3）社会服务是现代高校职能的延伸。主要包括教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。

高教3职能：1培养专门人才2发展科学3社会服务。

人才培养职能始于古代，发展完善于欧洲中世纪大学。高校西方追溯至古希腊“学园”，中国：西周。

书院：始于唐，宋为主要高教形式。

洪堡柏林大学：教育与科研相统一,确立了大学发展科学的职能。

康乃尔、威斯康星大学：大学直接为社会服务。明确把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务：1、培养学生为有知识、能工作的公民；2、进行科研，发展和创造新文化、新知识；3、传播知识给广大民众。服务途径：1、传播知识、推广技术、提供信息；2专家服务。社会服务：1教学服务2科技服务3信息服务4设备开放服务。

教育方针基本构成：1指导思想；2培养目标3实施途径。以培养目标为基本要素。95年《中华人民共和国教育法》，99年：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就…有理想、有道德、有文化、有纪律?，德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

西周，高教内容为“六艺”礼乐射御书数

春秋孔子倡导以“仁”为核心的教育思想。

汉代建立太学。宋朝昌盛书院。

大学职能的历史演变：1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能。高等学校在西方最早追溯到古希腊的“学园”雅典的高等教育最早是由智者的讲学开始的。我国可追溯到西周时期。与近代大学有密切关系的是12、3世纪产生于西欧的中世纪大学。有文法神医四科。主要是配药专业人才的职业学校。没有科学研究。2）19世纪德国大学确立了发展科学的职能。柏林大学的基本原则是：“大学自治与学术自由”“教学与科研相统一”德国大学突破了传统大学的模式，科学研究逐步成为大学职能的重要组成部分。3）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能。1862年的《莫里尔法案》的颁布引发了美国赠地学院运动。康奈尔威斯康星大学为代表开创了大学直接为社会服务的办学思想。提出大学的基本任务是：1）把学生培养

成有知识能工作的公民2）进行科学研究，发展创造新文化、新知识3）传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决政治经济生产社会生活方面的问题。大学为社会服务的途径有：1传播知识、推广技术、提供信息2专家服务。

《莫里尔法案》与赠地学院：1）给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展成为世界高等教育的范例。打破了美国高校封闭的体制，大学也向工农子女、中产阶级子女打开大门2）在学术性科目之外确立了应用科学研究及农业工艺学科在大学中的地位。3）开创了联邦政府自主高等学校的先例，同时使州政府对高等学校的财政拨款制度化。大学开始与社会全面合作，成为社会生活的中心。

第二章

1教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和风斗目标，是教育政策的总概括。

2教育方针的基本构成：1教育发展的指导思想2教育的培养目标3实施的途径。一般通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。

我国教育方针：规定教育必须为社会主义现代化建设服务，包括物质文明建设和精神文明建设。

西方教育方针：民主、自由、平等的教育理想

3教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

4教育目的的性质：1）教育目的是一种教育理想。具有主观性，是存在于人脑中的一种观念形态。教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是一种理想的新人形象，同时也包含着对教育作用的理解。2）教育目的又具有客观性。教育目的是一种理想，但其主观性质觉都市随心所欲的结果，它是建立在客观现实的基础之上，是人们对客观现实的主观反映。

5美国的民主教育目的：1）自我实现2）人际关系3）经济效率4）公民责任。

6高等教育目的作用：1）高等教育目的具有导向作用。为教育者指明了工作方向和奋斗目标。2）具有调控作用。高等教育改革规划结构调整和政策制定具有支配和调控作用3）具有评价作用。高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准4）具有激励作用。高等教育目的可以激发人的动机和需要起到一定的激励作用。

7我国教育目的：培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。高等教育目的：培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才。

18高等学校学生的培养目标是：1）具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质爱党爱社会为社会为人民服务。2）通过马列毛的学习树立劳动观点群众观点辨证唯物主义观点。3）掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能培养分析问题解决问题的能力，比较熟练地运用外国语言阅读专业书刊。

8制定培养目标应确定的几个关系：1）德与才的关系2）身与心的关系3专业素质与文化素质的关系

全面发展的教育组成部分：1）德育。根据教育目的有计划有组织地对高校学生施加影响，是他们树立起正确的人生观、世界观、价值观2）智育。发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。3）体育。体育是促进高校学生身体技能的发展，增强体力和脑力劳动能力的必要措施。体育是对高校学生进行思想和道德品质教育的重要手段。体育也是高校学生学习科学文化只是，发展智力的重要保证。4）美育。高校通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动及利用自然环境校园环境培养学生感受美、鉴赏美表现美的情感与能力完善审美心理结构的活动。

9全面发展教育的的实施途径：1）教学工作2）科学研究3）社会实践

10我国现阶段的教育方针：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想有道德有文化有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

11马克思关于人的全面发展的观点：1）从人作为生产力的主要因素----劳动力来考察人大发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。体力和智力是构成劳动能力的

两个对立统一的要素，是人的全面发展的核心。2）从人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求。是人的发展的重要组成要素。在人类理想社会中，一切社会成员都应得到彻底的解放，个性得到充分自由发展的同时，实现德智体美等各方面的全面发展。3）人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。还受到社会分工的制约。只有在社会主义制度下，人的全面发展才有现实的物质基础和条件。4）从人的发展条件角度，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

第三章

1个人本位与社会本位两种价值观。

个人本位价值观强调：高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人。主要指那些从个人需要、个体发展角度出发，涉及教育目的的观点，强调使受教育者的本性才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完美幸福，健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育和普通教育。社会本位价值观强调：高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。主要强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其特别关心的。

2如何看待“社会本位说”和“个人本位说”？1）从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择揭示各自的由来和各种教育价值取向的性质。以个人为中心的个人本位价值观强调，高教目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，其目的是直接满足社会的现实需要。两者在西方都源于古希腊时期。个人本位：亚里士多德“自由教育”，近代纽曼“人文教育”，永恒主义赫钦斯“自由教育”。中：老子强调个人修养的完善，蔡元培，梁启超两者主张个性自由发展的新教育。社会本位：柏拉图哲学家教育和军人教育，近代职业准备教育论。中国：孔子把教育看成个体社会化的过程，目的修身齐家治国平天下。

2）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。社会本位强调只要社会需要都适应，没有区别当前需要和长远需要，容易助长高校的短视行为。影响社会长远利益，容易导致学生个性的抹杀。个人本位尊重人性，以人为本，但没揭示真实存在的个人与社会的多种关系简化了社会的结构与功能；但是忽视社会需要对教育目的的制约作用。使教育面对个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义、自由化和个体社会责任感下降3）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。个人特征应与社会目的的价值协调起来。

历史上两种最基本的高教人才培养模式：通才教育、专才教育。中国古代高教为通才教育。近代西学兴起，才开始近代意义上的高教。西方传统的大学教育观念源于古希腊的人文教育。古希腊教育目的是培养公民，教育内容为“七艺”文法修辞学辩证法音乐算术几何学天文学。到中世纪，产生了中世纪大学，仍以“七艺”为教育内容进行通识教育，实行法、神、医学的分科教学培养律师牧师医生。

马丁·特罗提出高教发展的两个阶段：英才高等教育、大众高等教育。这并非意味着两者在价值取向上存在对立。英才高教阶段体现了传统高教特征，注重少数治国人才和专家的培养。大众高教阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高教民主化的结果，它强调各种层次、各种类型的人才培养，关注人才的数量，经费主要来源为社会和个人对教育的投资。我国高教目前从总体上看属于英才教育阶段。

3通才教育与专才教育。通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。特征：1）传授的知识侧重基础性和经典性2教育内容的综合性和广泛性3）教育形式的多样性和灵活性。

专才教育：是指培养比较爱狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某以学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。特征：1）专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性2）教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。3）学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。

4通才教育和专才教育之争：主要是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。20

世纪以来，世界高教出现从重视专才教育向提倡专才教育和通才教育相结合的重大转变。

高教由专才教育向包括专才教育又广于和高于其的通才教育转变，包含着对当前教育于社会需求之间，教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。

5我国现代高校教育的选择通才教育与专才教育相结合？

1当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。2）是人的和谐发展与完整人格形成的需要。这种结合主要体现在科学知识与人文知识的整合上。现代高级专门人才应该首先是个和谐发展、人格完整的人，其次才是所在科学领域的专家。3）是社会发展对现代人才提出的要求。高素质、厚基础专门人才的培养规格，要求加强文理渗透，在科学教育中加强人文性，并提高人文教育的科学性。课程体系应该由“一维”“深井型”向“二维”“T型”转变，拓宽专业口径，在精深上不断扩大知识面。

6英才教育与大众教育：英才教育阶段体现了传统高等教育特征，注重少数治国人才和专家的培养。受教育的权利是通过对智力、品行等方面的考察、考试等选拔方式而获得的。教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治才能的培养。大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果。它强调各种层次各种类型人才培养，关注人才的数量。这一阶段主要培养国家所需的各行各业的建设者，也包括一部分国家管理者，国家政府虽然也提供一部分经费但高校的主要支撑着是老百姓。英才教育和大众教育只代表高等教育发展的两个阶段，但并非意味着两者在价值取向上存在对立。

7高等教育平等的涵义：1）高等教育平等是一种理想与现实的复合体。包括：进入高等学校的机会平等，受高等教育的过程平等，手高等教育的结果平等。现实中的高等教育平等只是相对的2）高等教育平等是一个发展的概念。平等问题是和社会政治、经济、文化、教育发展的阶段相关联的。

30高等教育平等与效率：平等与效率是既矛盾又统一的关系，对立是指高等教育资源是有限的，1）要适当集中保证高投入的活动能够顺利高效进行。2）对谁接受高等教育要有选择，

减少浪费保证学生获得好的学习成绩。3）高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的。更好地适应社会的需要，实现效率目标。平等与效率是统一的。1）效率不仅仅是指质量，它通过竞争机制实现资源优化配置，从而使有限的资源最大限度地发挥作用，最终产出尽量多的产品，这与平等的精神是一致的。2）平等是提高效率必不可少的条件。整个社会党合作是实现理想效率的关键。人类社会所追求的效率本质上离不开平等。所以效率与公平是对立又统一的。平等与效率可以兼顾，而且应当兼顾。但是兼顾也并不是没有轻重先后，在现实中绝对平衡只是一种理想，更多的时候是必须做出“效率优先兼顾公平”还是“公平优先兼顾效率”的选择。

8我国高等教育的政策取向是“效率优先兼顾公平”效率优先就是必须把提高高等教育的效率作为首要目标，兼顾平等是指1）在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；2）目前仍不能用平等的理想目标来要求现实，而只能用发展的眼光来审视现实，做符合现实的最大努力。作法：1）改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体私人办学，采取民办公助，公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源。2）实现高等教育适当分层分流，这有利于高校成分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才。同时进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。利于学校间展开竞争，资源优化配置。3）国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给帮助，尽量避免“马太效应”积极推进高等教育平等。马太效应（Matthew Effect），指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”“马太效应”与“平衡之道”相悖，与“二八定则”有相类之处，是十分重要的自然法则。

11我国当前处理平等与效率关系的高教政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。具体措施为：1）要改革办学体制，实现教育资源多元化；允许社会团体私人办学，采取民办公助，公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源。2）要实现高教适当分层分流；进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。利于学校间展开竞争，资源优化配置。3）国家应采取如政策倾斜，建立助学金、奖学金、贷学金制度等具体措施帮助处于竞争不利地位的学生，尽量避免“马太效应”，积极推进高教的平等。

9英才阶段向大众阶段转变的两种模式：以公立高教系统的扩张为主的美国模式、以私立大学规模扩展为主的日本模式。社区学院的发展，使美国高教由英才教育发展为大众教育，目前已达到普及化水平。日本：私立大学起了作用，被称为既省力又经济的政策。

10我国高教大众化应遵循的原则：1）在可承受能力范围内适当加快发展速度，认真做好人才需求预测，防止大起大落。2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益，充分利用学校的人员、空间、设备，通过联合办学优化资源配置。3）探索建立政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系和多样化的办学形式4）发展和完善终身教育体系，除数量上的增加，还应促进高教的多样化。

教育平等思想的提出最早可追溯到孔子、柏拉图。孔子主张“有教无类”，柏主张“对所有儿童实施初等教育”。瑞典胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程和最后目标（结果）。教育效率分为内部效率和外部效率

高教的平等和效率的关系：平等与效率是高教政策中的两种基本价值取向。平等与效率是一对相互对立和统一的范畴，在特定条件下，对效率的追求必然影响公平的实现，而追求理想化的平等如平均主义往往导致低效率的结果。但从根本上说两者是统一的，人们所追求的效率以质量为核心，反映了人们要求教育资源合理配置的愿望。而质量又是平等的基本内涵之一；效率的实现必须有相对的公平来提供保障，同时，公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境。

高教平等与效率的组合形式分为两类：单一型（高效率低平等、高平等低效率，是片面认识支配的观点），兼顾型（追求高教平等与效率双目标，为辨证的观点，并非无轻重先后的绝对同等对待，必须选择“效率优先兼顾平等”或“平等优先兼顾效率”）。

第四章

1学制是指一个国家的各级各类学校的系统。学制建立的基本依据：受制于一定社会的生产力和科技的发展水平；受制于社会政治制度；要适应教育者的年龄特征和发展水平。

2世界各国高教系统办学体制可概括为四种类型：1）单一公立系统，单一管理部门；2）单一公立系统，多重管理部门；3）多重公立系统，多重管理部门；4）私立和公立系统，多重管理部门。

3目前我国普通高校系统的宏观总体特征是：以多重公立系统为主，即大多高校由各省（市，区）举办和管理，部分由教育部负责；同时私立系统尚处于逐步形成之中。

4各国普通高校层次特征：分三个层次，1）初级学院和短期大学，2）大学校和专门学院3）

5我国高教部门体现为专科、本科和研究生三个层次。（即高等专科学校，大学和专门学院，研究生院）。研究生教育分为两个层次：硕士研究生和博士研究生。

6我国成人高校系统从形式上分为：1）职工大学和职工业余大学，2）广播电视大学3）函授学院和普通高校的函授部，普通高校的夜大学4）其他。

7学位是评价个人学术水平的尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的标准。

现代学位制度起源于西欧的中世纪大学。

19世纪初，洪堡据新人文主义思想创办了柏林大学。德国哲学博士学位的设立，标志着现代学位制度基本确立。

各国的学位层次都包括三部分：学士、硕士和博士。博士后不属于学位。

我国学位制度最早形成于民国时期，1935年国民政府颁布《学位授予法》，教育部颁布《学位分级细则》。我国目前的学位制度建立于1980年，其确立的标志是1980年《中华人民共和国学位条例》的颁布。学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会，它由9到25人组成，任期2到3年。

我国的学位制度：学士学位，硕士学位，博士学位

我国学位制度的问题：1）目前我国研究生教育的学科、专业结构、与经济科技和社会的发展需求间不相协调，硕士博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄，基础学科和传统学科的

比例过大，而新兴学科应用学科、交叉学科比重过小。2）研究生学位以学术性学位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫切需要的应用性专业学位还明显不足3）学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作用远未得以发挥。

8就今后我国研究生教育的改革，教育部提出了24字方针“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”，指出了我国学位制度今后改革的基本方向。

各国招生制度的主要类型：1）统一的入学考试形式2）由高校单独组织入学考试的形式3）统一考试和单独考试相结合的形式

9实行统一的考试制度，根本目的是保证不同的高校学生入学水准的相对统一性，实行择优录取。其前提条件是现有教育资源不足以满足全部申请入学者的需要，通过统一考试则起到一个有效而合理的筛选作用。亚洲实行统一考试录取新生的作法被普遍采用。东南亚的泰国菲律宾也如此。我国自1977年恢复高考制度以来，基本上实行全国统一考试的招生制度。围绕统考所存问题进行了改革，包括：招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度；实行多渠道的招生制度，20世纪80年代以来，逐步推行了定向生制度、报送生制度、委培生制度和自费生制度。1997年全面实行收费并轨制度，即国家本着成本分担原则，由高教的受益者承担部分培养费用，毕业生自主择业。高教属于非义务教育。

我国高校招生制度改革的方向：1）继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模。2）完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度3）对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。

我国高校毕业生就业制度的改革：1）进一步改善就业环境，理顺和完善大学生就业机制。2）政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场的角色地位3）高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强4）加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心里准备。

10职务是与教师的工作任务、指责范围相对应的工作岗位。我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

11教师职务设置的总体原则是按需设岗，因事设岗。

高校教师岗位设置应遵循以下四个原则：⑴系统原则，在考虑一个岗位的设置是否合理时，应把这个岗位放在整个教师队伍的全局中，从总体上分析它在系统中的作用。⑵整体效应原则，每一岗位的设置，都要以教师队伍的整体工作目标为中心，且要保证所有岗位彼此间能有效合作，以保证实现工作目标和任务。⑶最低岗位数量原则，用最小的投入获得最大效益，岗位数量应限制在能够有效地完成工作任务所需的最低数。⑷动态性原则，岗位的设置还要从教师队伍的整体结构，如年龄结构、职称结构、学历结构和知识结构的调整，及学校的长远发展角度予以综合考虑，以保证教师队伍在发展过程中始终保持一种动态的平衡。

我国高校实行教师聘任制。高校教师的聘任应当遵循双方平等自愿的原则，由高校校长与受聘教师签订合同。聘任期限为2年。

一定程度地打破了高校教师铁饭碗的局面，有利于教师资源的优化配置，促进了我国教师的合理流动，优化了教师队伍结构，对加强高校的学科建设，提高学术水平都具有积极的意义。

12我国高校教师聘任制度改革重点和方向：

1）在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力；

2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置；

3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度；

4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。

13世界高等学校系统的围观特征：1）由于大多发达国家目前已进入大众化教育阶段，高校的入学条件限制一般比较宽松，特别是初级学院和短期大学层次。2）在一些国家同一层次的高校由于办学水平上存在差异，入学条件的要求有所不同，体现了大众化教育中依然清晰可见的精英教育特征。3）各国高校学生就读的形式呈现多样化的特点，具有一定的弹性和灵活性。4）在各个层次中，由于培养规格的多样化，办学策略和学生的修业年限有一定的差异，但总体上，初级学院和短期大学层次一般为2-3年，大学和独立学院3-4年，研究生

教育层次差异比较明显。5）各国在各层次间既考虑到合理的分流，也注意建立相互衔接和贯通的机制，以满足不同能力程度和有不同发展需要的学生入学要求。

第五章

1高教管理体制指与高教管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高教组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，及相互间的职责、权限的划分等。它实际上体现了一国在高教活动中的中央和地方政府、政府和高校，及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。前两者被称为高教的宏观管理体制，后者被称为高教的微观管理体制，即高校的管理体制。

2高教宏观管理体制的三种模式：

1

政府，由中央政府通过一定的计划、法律、行政命令、拨款和监督手段直接调节高教活动的管理体制。政府和高校间表现出一种完全的上下级关系，高校很大程度上处于依附地位。

2权力分散型的高教宏观管理体制，指高教的决策权力主要在地方政府，并由其来独立行使高教决策、立法、财政拨款等职能的管理体制。它的一个典型特征是社会的广泛参与。

共同承担高教管理职能的管理体制。体现了国家、地方和高校分享高教管理权力，各自在不同层次行使不同职能，并满足各方利益需要的宏观管理特征。一般中央政府发挥指导和协调职能，并与地方政府和高校共同行使一定的决策权力。

1995年7月国务院转发国家教委《关于深化高教管理体制改革的若干意见》，指出我国高教领导体制改革的重要任务是建立和完善“中央与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主”的体制，即“两级管理，以省级统筹为主”的体制。

4高教宏观管理体制改革：

1）转变政府职能，实行高教管理权力的下放，形成一个两级管理、分级负责、以省级统筹为主的高教宏观管理体制。

2）建立一个广泛的社会参与的高教管理运行机制，实现政府高教决策活动民主化。同时要发挥社会中介组织的作用。

3）要更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制，实现高教办学主体的多元化。

4）扩大高校办学自主权，增强学校活力，提高学校主动适应社会的能力。

办学体制是关于办学者的法律地位、办学者在办学过程中拥有的权力、承担的职责和义务的管理制度体系。

5世界高校的管理模式：1）欧洲大陆模式。即一种以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式。2）

美国模式。即一种行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的管理模式。3）英国模式。即一种行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的高校管理模式。

6我国高校的领导体制：1）实行党委领导，体现民主集中制2）校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务3）实行党政分开各行其职

我国高校现行的领导体制突出了以下特点：实行党委领导，体现民主集中制；校长作为高校最高行政长官，全权负责行政事务；实行党政分开，各行其职。

7我国高校行政管理系统：1）我国高校校级行政管理机构及其职能。以校长为核心，由校长根据高校决策机构确定的政策和方向，制定具体的落实计划。2）我国高校学院级行政管理机构和职能。学院置于大学之下，是大学的管理中心，院长一般由校长为人并对校长负责3）系级行政管理机构及其职能。系是高校教学和科研的基层学术单位，由系主任负责，一般由院长或校长任命。

8高校的办学自主权指高校作为具有独立法人资格的机构，它在不受其他组织或个人非法干扰和阻碍的前提下，依法行使教育决策、教育活动组织的权力。它是一个相对的概念，所代表的权力限度和范围必须受到一定的约束。

9我国高校行使办学自主权的前提条件是必须坚持社会主义办学方向，以国家法律为依据，并服从政府部门的宏观指导和协调。

高校管理包括学术管理、行政管理。

我国高校的领导体制主要反映的是在高校举办者、办学者两者间的权力和职责关系，及高校行政系统与学术系统之间的关系等一些基本关系范畴，是高校管理体制的核心。

1989年后实行党委领导下的校长负责制。

10我国高校领导体制改革重点：在加强高校行政管理，提高高校办学效益的同时，应适当地注重学术管理和行政管理的分离，从体制上进一步提高目前高校中学术委员会机构的地位，加强其学术决策职能。目的在于建立由高校党委、行政系统和学术系统三方面共同作用的相互协调和相互制约的机制。

11我国高校行政管理中等问题和改革方向：1）进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权利中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力2）校级职能部门必须进一步精简机构、人员、提高办事效率，加强制度建设，实行规范化的管理，同时转变校机关职能。3）加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4）实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的，自主经营、自负盈亏的实体。

第六章

1高教结构指高教系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，分宏观结构和围观结构两大部分。

2宏观结构包括：1层次结构2形式结构3能级结构4地域结构5管理体制结构等。

3微观结构包括：1学科专业结构2课程结构3教材结构4队伍结构等

4高教结构和功能的关系：1）两者从内部联系、外部关系两方面反映了高教系统的特性。两者是对立统一、相互联系的两个方面，没结构的功能是不存在的，反之，也不存在没功能的结构。2）但两者虽联系紧密，却不存在必然的一一对应关系。相同的功能常常可由不同的结构来实现。

5影响高教结构的因素分析：⑴经济因素，是高教结构形成、发展及调整过程中的决定性要素；⑵文化、传统因素，它对高教结构的影响虽不是决定性的，但却具有历史的连续性，故其影响和意义深远。⑶科学、技术因素，它对高教影响主要体现在层次结构和科类结构上。

⑷教育因素，它对高教的影响主要体现在为基础教育提供师资的高等师范教育培养的层次结构、科类结构的调整上，也体现在因基础教育的发展而引起的高教需求扩大要求对高教进行整体结构性调整上。

6高教层次结构又称水平结构，指高教内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。

科类、专业结构即不同学科领域的高教的构成状态。我国高教授予哲、经济、法、教育、文、历史、管理、理、工、农、医和军事学等12个学科门类的学位。

形式结构指不同办学形式的高教构成状态。

能级结构指具有不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系。我国目前高校大致分三个能级：重点院校，一般院校和专科院校。

地区结构指高教结构在地区分布上的构成状态。它的两种模式为：

模式。

7世界教育结构改革的两种基本趋势：指把以前地位不同的教育机构联合在

一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。

8提倡一体化模式的主要理由：1）减少机构间的质量等级差距2）一体化的机构能特别有效地利用各种教育资源，如：设备、图书馆、教师教室3）加强理论与实际的联系4）把以

前相互割裂的学术教育思想与职业教育思想结合起来。5）为科研提供更广阔的基础，所有高教机构的教师都能参与科研活动6）一体化模式的一个基本假设是学生的学习能力在某种程度上是充足的，如果提供适当的教育机会，学生之间学习成就的差异就可以得到控制7）有利于学生重新选择学习机会。

9教育结构多样化模式典型特征：1）它重视的是为不同类型的学生提供不同的教育而不是设法消除差异2）在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别3）在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别。英才教育部门有更大的自主权，以保证其英才教育的传统特征。4）各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向区别。

10对我国高教结构改革的启示：⑴各种类型机构要保持自己的特色。不同类型的高教机构在层次上应有高中低之分，在性质上应有学术和职业之别。⑵高教为地方经济建设、社会发展服务。我国各地经济与社会发展水平极不平衡，造成各地对人才数量规格的要求不一致地方高校应适应地方要求办出地方特色⑶建立相应的转学机制，允许少数有进一步升学要求和能力的学生转入四年制的大学继续学习。

11影响高教宏观结构调整的若干因素：⑴学术因素，因历史原因，我国高教已形成少数综合性大学、师范大学和单科性院校并存的格局，各类高校也基本形成了各自的特色和学术风

格，在考虑综合化发展时，结构调整应慎重处理历史遗留问题。受条块分割体制影响，目前我国高校分布格局依旧存在着许多不合理的情况。深化高教体制改革时今后高

教结构调整的重要环节。我国各区域间经济发展极不平衡，已有的高教基础也存在着较大的差异，故在调整高教宏观结构时，应从各地实际出发，区别对待。

12高教宏观结构调整的主要方向：总体上说，高教应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。高教结构的调整只能实行非均衡发展战略，应把握以下几个方向：⑴高教宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。对宏观结构的各方面做出合理调整。⑵中央和地方合理分工，突出高教为地方服务的功能。逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面。

第七章

1高校教师的任务：1）培养高级专门人才，即教书育人2）开展科学研究3）为社会服务。高校教师应当运用已经掌握的的科研成果通过学术报告、科技咨询、培训人才等形式为社会服务。

2高校教师的作用：1）通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

3高校教师劳动的特点：1）复杂性。主要表现为教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化等2）创造性。在教学和研究过程中，思想、观念、方法、手段等的创新特征。3）高校教师劳动的个特性和群体性。主要表现为教师个体教学与研究活动的相对独立性，与不同个体之间在学科、专业以及任务分工上的协作性，两者见存在对立统一的关系。

4办好高校的关键：建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍。

5教师培养关注三个环节：1）切实加强青年教师的培养与提高2）选拔培养学术带头人和学术骨干教师3）加强高校教师的职业教育

6学术带头人的素质：1）学术造诣深，理论基础雄厚，专业知识扎实，实践经验丰富。2）治学态度严谨，能起到设计、组织和指导课题的作用3）有较强的科研管理和组织领导能力4）学术民主，具有团结协作精神

7高校教师的结构：它在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力。主要包括四方面：⑴职务结构，指教师队伍内助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。以培养研究生和科学研究为主的大学，职务结构多为“倒金字塔型”；教学和科研并重的大学，职务结构常为“卵型”结构；以教学为主的专科学校，最好为“金字塔型”。⑵学历结构，指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。⑶年龄结构，指教师队伍中年龄的分布状况。应大量选拔优秀青年人才从教，鼓励青年教师脱颖而出，改善教师队伍的年龄结构。⑷专业结构，指教师队伍中归属不同学科、专业的比例状况。要顺应经济社会发展对宽专业、双专业、复合型人才需求的趋势。

8高校教师结构的优化：为合理优化我国高校教师整体结构，应注意以下几点：⑴完善教师聘任制。获得双赢的结果，增强学校间对人才的竞争意识，形成尊重人才、尊重知识的良好风气。⑵利用政策手段引导教师在不同地区、高校间合理流动，形成教师的合理布局。⑶克服高校教师“近亲繁殖”现象。

大学时期大学生身体处于人体生长发育的“第二生长高峰期”的后期。

9高校学生的心理发展特征包括：1）认识活动的发展特征1观察力。观察力的目的性计划性组织性已达到相当水平观察范围也有所扩大。2注意力。注意力稳定能较好地完成主义的分配和转移3记忆力整个记忆已达到逻辑记忆发展的顶峰4思维能力。辩证思维能力得到高度发展2）学生的情感发展特征3）学生自我意识发展特征高校学生的自我意识逐步出现理想自我和现实自我分化。4）个性倾向性的发展特征、5）个性心理的发展特征。个性心理的发展特征主要表现在气质和性格两方面。

10高校学生的基本社会特征：1）感受时代精神的敏锐性2）参与社会活动的积极性3）群体成员的互动性4）内部结构层次的复杂性。

11高校学生不同学习阶段：⑴新生阶段，从入学到读完一年级是新生由中学生向大学生转变并逐步适应大学生生活的时期。⑵二、三年级阶段，从二年级初三年级末，是大学生活全面发展和深化的时期，也是大学生的人生观、世界观逐步确立、定型的时期，进入大学生活的相对稳定发展时期。特点：人生观和世界观具有不稳定性；思想活跃，兴趣爱好广泛；独立能力和自我意识增强；层次差别日益明显；希望获得爱情的体验。⑶高年级阶段，即从进入四年级开始到大学生毕业，是大学生从学校走向社会的心理准备期，也是大学教育的最后一个阶段。特点：思想较为成熟，自主支配意识强；工作、生活的紧迫感和社会责任感增强；关注毕业分配。

12高校师生关系的主要表现形式：⑴社会学意义上的高校师生间关系，两者建立了工作关系和组织关系。⑵心理学意义上的高校师生间关系，包括师生间的认知关系、情感关系等。

⑶指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系，它靠责任感、义务感来维持巩固。

年教师资格考试教育法律法规测试题

一、简答题 1、中华人民共和国义务教育法的实施时间？（1986年7月1日。） 2、中华人民共和国义务教育法制定的根据？（是根据宪法和我国实际情况确定的。） 3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限？（九年制义务教育。） 4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？ （由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。）5、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？ （义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。） 6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的？ （国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。） 7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？ （凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。） 8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？ （学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。） 9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？ （义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。） 10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？（由国务院教育主管部门制定。） 11、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？ （1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； （2）体罚学生，经教育不改的； （3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。 12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书？（国务院教育主管部门。） 13、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书的根据？ 应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书。 14、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学？ 由地方各级人民政府。 15、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？ 地方各级人民政府。 16、按照义务教育法规定，国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策？ （国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量，在当地人民政府统一管理下，按照国家规定

教师考编教育心理学知识点总结(精心整理)

第一章教育心理学概述 第一节基本内涵 研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的核心。 教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括： a.帮助教师准确的了解问题； b.为实际教学提供科学的理论指导； c.帮助教师预测并干预学生的行为； d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。 第二节发展 一、初创时期（20世纪20年代以前） 世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。 1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。 二、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末） 四、完善时期（20世纪80年代以后） 第三节研究方法 教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。 第二章心理发展及个别差异 第一节心理发展概述 一、个体心理发展 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ★★（一）个体心理发展的一般特征……简答题 1. 连续性与阶段性。 2. 定向性与顺序性。 3. 不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（劳伦兹首先 提出了关键期的概念） 4. 差异性。 （二）中小学生心理发展的阶段……填空题 1.童年期。 2.少年期。也被称为“危险期”或“心理断乳期”。……填空题 3.青年初期。 二、心理发展的理论 ★（一）皮亚杰认知发展阶段论

教师考试教育学心理学复习资料

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

中华人民共和国教育法律法规案例分析题

重庆2010年教师考试教育法律法规案例分析 发布人：圣才学习网 发布日期：2010-3-15 1、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？ 学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。 2、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？ 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。 3、小学生张某因为没有按时完成作业，被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗？ 不可以，教师不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 4、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？ 由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。 5、某电视台在新闻节目中这样报道："今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2 名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？ 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。 6、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗？ 不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。 7、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为什么？ 有，父母不得因离异而不履行教育子女的义务。 8、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现，在以后的学校、班级活动中，郭某虽有心参加，都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最好的，省是数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗？为什么？ 不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。

教师资格证考试教育法律法规模拟试题及答案

教师资格证考试教育法律法规模拟试题及答案

教师资格证考试教育法律法规模拟试题及答案 一、填空题（共10 题，每小题 2 分，共20 分） 1.教育法是调整各级各类教育关系的法律规范的总称。 2.教育法规定国家保护教师的合法权利，改进教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。 3.教师主要经过教职工代表大会或者其它形式参与学校的民主管理。 4.依法治校是依法治教的要求，也是落实学校办学自主权、提高管理效率、保护有关法律关系主体合法权益的需求。 5 .教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。 6 .中国公民在各级各类学校和其它教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。 7 .《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。 8. 学校依法对学生的人身安全承担教育、管理、保护责任。 9 .《教师法》明确规定实行教师资格制度、教师职务制度和教师聘任制度，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。 10. 在中国，教师节是每年的9月10日。 二、单项选择题（共10 题，每题只有一个正确选项，每题 2 分，共20 分） 1. 根据法律的规定，中国义务教育学校的内部管理体制为 D 。 A、教师负责制 B、校务委员会负责制 C、家长委员会负责制 D、校长负责制

2. 教师资格证书的适用的地域范围是：A 。 A. 在全国范围适用 B. 只在本地区适用 C. 只在本校适用 D. 在外国也适用 3. 中华人民共和国公民有受教育的_C _。 A. 权利 B. 义务 C. 权利和义务 D. 权力 4. 学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，_ D _要承担相应的法律责任。 A. 校长 B. 学校负责人 C. 有关直接负责人 D. 学校负责人和有关直接负责人 5.教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道具体行政行为之日起_ D _日内提起行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外。 A.15 B.20 C.30 D.60 6. _ A _是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 A.义务教育 B.中等教育 C.职业教育 D.高等教育 7. 在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是：_ A _

教师招聘考试《教育心理学》复习资料全

第一章教育心理学概述 一、教育心理学是一门通过科学方法研究教与学相互作用的基本规律的科学。心理学与教育 学的交叉学科。研究对象是如何学、如何教、教与学之间的相互关系。 教与学的五要素：学生、教师、教学容、教学媒体、教学环境 教与学三过程：学习、教学、评价或反思过程 二、教育心理学的作用 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际进行教学研究 三、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 第二章学生的心理发展与教育 一、心理发展的基本特征 连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性 二、认知发展理论 皮亚杰的认知发展阶段理论 1、感知运动阶段（0-2）：感觉和动作的分化 2、前运算阶段（2-7）：自我为中心，认为所有人的感受是相同的，思维不可逆，不能进行 抽象运算思维。 3、具体运算阶段（7-11）：掌握守恒 4、形式运算阶段（11-15）：思维以命题形式进行，能用假设-演绎推理方式解决问题 三、认知发展与教学的关系 1、认知发展制约教学容和方法 2、教学促进认知的发展 四、最近发展区（维果斯基） 定义：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。 意义及对教育的启发 最近发展区说明了儿童发展的可能性，教育要指向“最近发展区”。教学不能只适应发展的现有水平，要走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 五、人格发展阶段理论（埃里克森） 六、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式；学校教育；同辈群体

七、自我意识 成分：自我认识、自我体验、自我监控 发展：生理自我—社会自我—心理自我（青春期开始形成与发展） 第三章学习的基本理论 一、学生学习的容 1、知识、技能和学习策略的掌握 2、问题解决能力和创造性发展 3、道德品质和健康心理的培养 我国学者对学习的分类：知识的学习、技能的学习、行为规的学习 二、认知学习理论 1、布鲁纳的发现学习理论 （1）发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。既包括发现别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑获得别人已发现的知识。（2）发现法的一般步骤：①提出学生感兴趣的问题；②分解问题，即把大问题分解为几类小问题；③提出解决问题的各种可能的假设和答案；④协助学生收集和组织相关资料；⑤组织学生审查资料并引出应有的结论；⑥引导学生用分析思维证实结论。从理论和实践上对答案进行检验、补充、修正，最后使问题得以解决。 （3）使用发现法要注意以下几点：①教学容兼顾逻辑性与趣味性；②问题在学生能够独立解决围；③要有目的、有计划地培养创造性思维；④所选课题要具有系统性；⑤学生应在教师的启发下独立解决问题。 2、奥贝尔的认知接受说 （1）奥贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与原有知识结构的关系将学习分为机械学习与意义学习。他认为学生的学习应是有意义的接受学习。有意义学习的条件：①学习材料本身具有逻辑意义②学习者具有同化新知识的有关观念③学习者具有有意义学习的心向④学习者积极主动地使新旧知识发生相互作用。 （2）提出“先行组织者”的教学策略 3、加涅的信息加工学习理论 （1）加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行在的认知加工的过程。学习与记忆过程是以下三个系统协同作用的过程：①学习和记忆的操作系统（接收外界信息并加工）②预期事项系统（学生的期望目标，即学习动机）③执行控制系统（认知策略） （2）学习的八大阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段 第四章学习动机 一、学习动机的概述 1、基本成分：学习需要、学习期待 2、奥伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有认知、自我提高、附属这三方面的驱力。 3、学习动机按来源分部和外部学习动机；按围分一般和具体动机。

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点

（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

河北教师招聘考试教育法律法规考点

河北教师招聘教育法律法规考点更多复习资料：https://www.wendangku.net/doc/0118011248.html,/html/jszp/zlfd/xx/6.html?wt.mc_id=bk10487 第一讲依法执教——当代教师应具备的基本法律素质 1、依法执教：就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。 2、依法执教具有四个特点：①执教主体的特定性;②执教依据的专门性;③执教性质的特殊性;④权利和义务的双重性。①依法执教的主体是特定的，只能是在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育管理工作的人员;②作为整个教育活动中的一个环节——实施教育的教师的执教活动，必须依照教育法律进行并受教育法律调整和规范;③教师对学生的教育和管理行为，既不能任意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，表现为权利和义务的双重性。 3、当代教育为什么必须依法执教?(或简述当代教师依法执教的义务) 答：当代教师依法执教是因为：①我国教育法制建设的逐步完善;②公民法律意识的不断增强;③教师法律素质的亟待提高;④教师以德执教的必然要求;⑤教师依法维权的迫切需要。 4、简述全国人大制订教育法律有哪几部? 答：全国人大制订教育法律有：①1980年《中华人民共和国学位条例》;②1986年《中华人民共和国义务教育法》;③《中华人民共和国教师法》;④1996年《中华人民共和国职业教育法》;⑤1995年《中华人民共和国教育法》;⑥1998年《中华人民共和国高等教育法》;⑦2002年《中华人民共和国民办教育促进法》。 与教育有关法律《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》。 5、我国第一部教育法律是全国人大及其常委颁布实施至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。 6、“依法执教”和“以法执教”区别： 依法执教是指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。 以法执教则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式的应用。 第二讲教育法律基本知识(上)

教师招聘考试教育心理学试题与答案

教师招聘考试教育心理学试题库和答案 一、选择题 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳B．布鲁纳C．奥伯尔D．桑代克[C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1) A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C] 12. 对学习容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ] 14. 由于个体的在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机B．需要学习动机C．部学习动机D．隐蔽性学习动机[C]

2020年最新教师招聘教育学心理学必考100题及答案

教师招聘教育学心理学必考100 题及答 案 一、选择题： 1．世界上最早的教育文献是我国的（ C） A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》 2．教育“生物起源论”的代表人物是（ D ） A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D．利托尔诺 3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（ A ） A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（ A ） A ．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想 5．广义的教育制度是指（ D） A．学校教育制度 B．高等教育制度 C．社会教育制度D．国民教育制度 6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ C ） A ．学不躐等 B．各因其材 C．开而弗达 D ．温故而知新 7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（ D ） A ．品德评价法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 8．尊重信任学生是教师的（C ） A ．知识素养之一 B ．能力素养之一 C．思想品德素养之一 D ．基本任务之一 9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ D ） A ．课外教育 B．校外教育 C．业余教育 D．课外校外教育 10．整个教学工作的中心环节是（B ） A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定 11．心理现象就其产生方式是（ B ）

A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动 12，下列选项中哪种是一般能力 ? （ A ） A．观察力 B．曲调感 C．节奏感 D．色调感 13．狼孩的心理障碍主要原因是（D ） A．缺乏营养 B．遗传因素 C．狼的影响 D．缺乏社会性刺激 14．勤奋和懒惰属下列哪种特性 ? （ B ） A．气质 B．性格 C．能力 D．兴趣 15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍 ? （ D ） A．生理性障碍 B．心理性障碍 C．存储性障碍 D．提取性障碍 16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （ C ） A．广度D．空间 17．直观时运用变式方法的目的是（ D A ．激发兴趣 B．引起注意 C．丰富想象 D ．区分本质与非本质特征 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情 绪状态 A ．心境 B．激情 C．应激 D．热情 19．个性结构的核心成分是（ C ） A ．能力 B．气质 C．性格 D．兴趣 20．听觉中枢位于（C ） A．额叶 B．顶叶 C．颞叶 D．枕叶 21．西方最早的教育著作《论演说的教 育》 A ．柏拉图 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．苏格拉底 ，其作者是（ B ）

教师招聘考试教育法律法规

教师招聘考试教育法律法规 一、填空题 1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。 2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。 3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。 4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。 6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。 7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。 8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。 9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。 12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。 13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试。 14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。 15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。 二、单选题 1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。（B） A、《学校管理条例》 B、《教师法》 2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。（A） A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则 3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（A） A、献身于人民的教育事业 B、忠于职守，为人师表，积极进取。 4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。（B） A、三年 B、三至五年 5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B) A、1995年9月10日 B、1994年1月1日 6、《中华人民共和国教育法》自（ B ）之日起开始实施。 A、1990年9月1日 B、1995年9月1日 7、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（ B ）

2018年教师招聘考试教育心理学

教育心理学

第一章教学育心理概述 复习提要 本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及 教育心理学的发展概况。 知识点梳理 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交 叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 ①学生 学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理 学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习与教学的过程 ①学习过程 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ②教学过程 ③评价/反思过程3.教育心理学的内容体系 教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4.教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生的行为 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 5.教育心理学的发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前)

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。 我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 重点难点提示 教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。

教师考编教育学心理学题库

教师专业知识试题：精选知识点练习 1.中学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵。这里教师所运用的记忆规律是( )。 A.多感官参与 B.学习程度适当 C.复习方式的多样化 D.及时复习 2.西周时期学校教育的基本容为“六艺”，“六艺”包括( )。A.礼、乐B.射、御C.文、算D.书、数 3.属于我国普通教育学校教学任务的是( )。 A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能 C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 4.墨家对于获得知识的理解，认为主要有三种途径( )。A.亲知B.熟知C.闻知D.说知E.见知 5.兼容班级上课与个别教学的优点,将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是( )。 A.道尔顿制 B.兰贝制 C.特朗普制 D.文纳特卡制 6.教学相长这一提法( )。A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 7.在现代教育中，教育活动的重心由教师转向教材。(判断题) 8.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。(判断题) 9.非正式群体在班级管理中只有消极作用。(判断题) 10.具有场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。(判断题) 正确答案及解析： 1.【答案】D。 2.【答案】ABD。 3.【答案】ABC。 4.【答案】ACD。中公专家解析：墨家认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，其中“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。 5.【答案】C。 6.【答案】C。中公专家解析：新型师生关系的基本特征：尊师爱生、平等、教学相长、心理相容。教学相长出自《学记》。 7.【答案】×。中公专家解析; 在现代教育中，教育活动的重心由教师转向学生。8.【答案】×。 9.【答案】×。10.【答案】√。 2015教师招聘《教育学》班级管理单选题练习三 1、做好班主任工作的前提和基础是( ) A、组织和培养班集体 B、全面了解学生 C、培养优良的班风 D、做好后进生转化工作答案：B 2、学校对学生教育管理的具体执行者是( )A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长答案：B 3、班级管理的基本功能是( ) A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气 C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人 D、进行社会角色的学习答案：B 4、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是( )。 A、班主任工作总结 B、建立学生档案 C、班主任工作计划 D、操行评定答案：D 5、现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。A、学校B、教师C、教育容D、学生答案：D 6、班级组织建构的首要原则是( ) A、有利于教育的原则 B、目标一致的原则 C、可接受性原则 D、有利于身心发展的原则答案：A 7、班级建设设计以()最为重要。A、实现目标的途径B、实现目标的具体方法C、实现目标的工作程序D、班级建设目标的制定答案：D 8、班级人际关系形成和发展的手段是()A、交往B、学习C、课堂D、课外活动答案：A 9、教学管理的核心是()A、教学思想管理B、常规管理C、教学质量管理D、教学管理中计算机的应用答案：C 10、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是( ) A、“教学中心”的领导方式 B、“集体中心”的领导方式 C、型的领导方式 D、型的领导方式答案：A 11、班集体形成的条件和前进的动力是( ) A、共同的奋斗目标 B、班主任的要求 C、班级部的矛盾斗争 D、共同的活动答案：A 12、班集体形成的主要标志之一是( )

教师招聘考试教育政策法规试卷与答案

教师招聘考试教育政策法规试卷及答案 一、填空题（共10 题，每题 2 分，共20 分） 1. 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担义事业建设者和接班 人、提高民族素质的使命。 2. 教师在教育教学活动中应当严格履行《教师法》规定的法律义务 和教师职业道德，严格禁止体罚或者变相体罚学生。 3. 学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与之间的因果关系依法确定。 4. 《中小学教师违反职业道德行为处理办法》于开始施行的。 5. 《教育法》第五十三条规定，国家建立以为主、其他多种渠道筹 措为辅的体制。 6. 学校依法治校是学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据， 完善部管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循、 有法可依。规定国家保护教师的（合法权利），改善 教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。 8. 实行教师聘任制，学校与教师之间的法律关系主要表现为以平等、 自愿为基础的劳动法律关系。 9.教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其他相关方针政策。 10. 孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响。

二、单项选择题（共10 题，每题只有一个正确选项，每题 2 分，共 20 分） 1. 《教育法》赋予了学校自主管理权，但自主管理权不是无限的， 而应该有一个基本的遵循，因此，( D ）是学校自主管理的基本依据。 A.教师 B.校长 C.学生 D.章程 2. 学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果， 根据有关法律规定，（D）要承担相应的法律责任。 A.校长 B.学校负责人 C.有关直接责任人 D.学校负责人和有关直接责任人 3. 教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道 该具体行政行为之日起（ D ）日提起行政复议申请，法律、法规 规定超过此时限的除外。 A. 15 日 B. 20 日 C. 30 日 D.60 日 4. （A）是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育， 是国家必须予以保障的公益性事业。 A.义务教育 B.中等教育 C.职业教育 D.高等教育 5. 《未成年人保护法》规定，国家保障未成年人的（ B ）和其他合法权益不受侵犯。 A. 自由、尊严 B. 人身、财产 C. 成长、健康 D. 人身、人格 6. 学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的（ B ），不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚的行为。

中华人民共和国义务教育法学习笔记

中华人民共和国义务教育法学习笔记 一、我国义务教育的涵义、特点和意义 1含义 “义务教育，是依据法律规定，适龄儿童和少年都必须接受的、国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。” 2、特点 义务教育具有：强制性、免费性、国家性的特点。（112页） 3、我国实施义务教育的意义 （1）实施义务教育，是强国富民，加速社会主义现代化建设的重大决策。（2）实施义务教育，是培养社会主义事业建设者和接班人的需要，是各类专门人才成长的奠基工程。（3）实施义务教育，是提高民族素质的需要，是提高国民素质的奠基工程。 二、我国义务教育法的基本内容 （一）义务教育的目的 目的：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设（第一条）。 （二）义务教育的步骤 “实施九年义务教育，可分为两个阶段。第一阶段，实施初等义务教育；第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。” （三）义务教育的制度 1．年限：“国家实行九年义务教育。”（第二条） 2．义务教育的阶段和学制 阶段：“义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。初等教育和初级中等教育的学制，由国务院教育主管部门制定。”（第七条） 学制：“六、三制”、“五四制”或九年一贯制。

（四）义务教育的对象：“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。”（第五条） 对于残疾儿童，义务教育法规定：“地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）。”（第九条） 1、义务教育的保障 “国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”（第四条） 案例：本书119页 2．义务教育的学校设置 地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。 地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）。（第九条） 3．国家对接受义务教育的学生免收学费并实行助学金制度 国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。（第十条） 学校违规收费，教师应予抵制，不应执行。教师更不得向学生自行收费、收礼。河南省某县某镇某小学五年级班主任李某，在一年的时间内，以各种名义收取全班63名学生押金，摊派款等共计3000多元，后被全班学生诉至法院，法院依法责令其退还全部违法收费，学校也给予他行政处分，调离了岗位。 二、义务教育的法律责任 《义务教育法》的实施是受法律保障的。《义务教育法》及《义务教育法实施细则》对违反《义务教育法》的行为，根据其性质和情节的严重程度，规定了相应的法律责任。 （一）妨碍适龄儿童、少年接受义务教育的法律责任认定及处理办法 1、适龄儿童、少年的父母或者其他监护人违法行为的法律责任认定及处理办法。 《义务教育法》第11条规定：“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时人学，接受规定年限的义务教育。”《教育法》第18条规定：“适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。”对违反规定的行为，《义务教育法实施细则》第40条明确规定：“适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规

2020年教师招聘考试186个教育法律法规知识汇总

2020年教师招聘考试186个教育法律法规知识汇总 1、中华人民共和国义务教育法的实施时间？ 1986年７月１日。 2、中华人民共和国义务教育法制定的根据？ 是根据宪法和我国实际情况确定的。 3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限？ 九年制义务教育。 4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？ 由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。 5、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？ 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、

少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。 6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的？ 国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？ 凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。 8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？ 学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。 9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？

义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。 10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？ 由国务院教育主管部门制定。 11、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？ （1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； （2）体罚学生，经教育不改的； （3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。 12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书？ 国务院教育主管部门。

教师考试教育学心理学复习资料

一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专着。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专着。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其着作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。