小古文20篇选背
乌江镇中心小学五（2）班
第一学期第二批补充诵读教材
【秦克波老师 网络翻印】
◆寻觅古文之魅力 ◆品味文言之典雅
文言典籍数量宏富，浩如烟海，难易差别极大，有极其典雅奥僻的，也有非常浅近通俗的。语文教育工作者的责任就是从文言的海洋里，寻找那些适合小学生诵读的浅易有趣、琅琅上口、短小精萃的小古文，开发成课程，让学生在语言发展的黄金期，接受文言启蒙。
2015年10月 编印
◇雪
冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥漫天空，飞鸦千百成群，未暮归林。夜半，北风起，大雪飞。清晨，
登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，真奇观
也。
◇日 ◇时
一日有夜，分为十二时。子
丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥，是也。夏日长而夜短，冬日短而夜长。夜半为子，日中为午。午前曰上午，午后曰下午。
◇龟
◇
兔◇竞◇走
龟与兔竞走， 兔行速，中道而眠， 龟行迟，努力不息。
及兔醒，则龟已先至矣。
◇五◇官◇争◇功
口与鼻争高下。
口曰：“我谈古今是非，而何
能居上我？”
鼻曰：“饮食非我不能辨。”
眼谓鼻曰：我近鉴毫端，远
观天际，唯我当先。“又谓眉曰：
“尔有何功居上我？”
眉曰：“我虽无用，亦如世有
宾客，何益主人？无即不成礼仪。
若无眉，成何面目？”
◇读◇书
飞禽走兽，饥知食，渴能饮，
又能营巢穴为休息之所。其异者，
能为人言。惟不知读书，故终不
如人。人不读书，则于禽兽何异？
◇铁◇杵◇磨◇针
磨针溪，在眉州象耳山
下。世传李太白读书山中，未
成，弃去。过小溪，逢老媪方
磨铁杵，问之，曰:“欲作针。”
白笑其拙。老妪曰：“功到自
然成耳。”太白感其意，还卒
业。
◇读◇书◇有◇三◇到
读书须有三到：心到、眼到、
口到。心不在此，则眼看不仔细，
心眼既不专一，却只漫浪诵读，
决不能记，记也不能久也。三到
之中，心到最急。心既到矣，眼
口岂有不到者乎？
◇称◇象
曹操得巨象。欲知其轻重,
不能称。操之幼子名冲,告操曰:
“置象于船上，刻其水痕所至。
去象，将他物积载船中，使水及
原痕。复称他物，则象重可知矣。”
◇读◇书◇需◇有◇疑
读书，始读，未知有疑；其
次，则渐渐有疑；中则节节有疑。
过了这一番，疑渐渐释，以至融
会贯通，都无所疑，方始是学。
读书无疑者须教有疑，有疑，却
要无疑，到这里方是长进。
◇守◇株◇待◇兔
宋人有耕者，田中有株，兔
走触株，折颈而死，因释其耒而
守株，冀复得兔，兔不可复得而
身为宋国笑。
◇揠◇苗◇助◇长
宋人有悯其苗之不长而揠
之者，茫茫然归，谓其人曰：“今
日病矣！予助苗长矣！”其子趋而
往视之，苗则槁矣。
◇狐◇假◇虎◇威
虎求百兽而食之，得狐。狐
曰：“子无敢食我也。天帝使我长
百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子
随我后，观百兽之见我而敢不走
乎?”虎以为然，故遂与之行。兽
见之皆走。虎不知兽畏己而走也，
以为畏狐也。
◇南◇辕◇北◇辙
今者臣来,见人于大行,方北
面而持其驾,告臣曰:“我欲之楚.”
臣曰:“君之楚, 将奚为北面？”
曰:“吾马良。”臣曰:“马虽良,
此非楚之路也。”曰：“吾用多。”
臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”
曰：“吾御者善。”此数者愈善，
而离楚愈远耳。
◇盘◇古◇开◇天◇地
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。……故天去地九万里。
◇推
◇
敲
岛初赴举京师，一日驴上得句云:“鸟宿池边树，僧敲月下
门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”，
练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛俱对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰: “作敲字佳矣。”遂于并辔而归。流连论诗，与为布衣之交。
◇自
◇
相◇矛◇盾
楚人有卖盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，於物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
◇滥◇竽◇充◇数
齐宣王使人吹竽，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王
说之，廪食以数百人。宣王死。
缗王立，好一一听之，处士逃。
◇狐◇与◇葡◇萄
昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。乃口是心非，自慰曰：
“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”
◇祁◇黄◇羊◇举◇荐
晋平公问祁黄羊曰：“南阳
无令，其谁可而为之？”祁黄羊
对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐
非子之仇邪？”对曰：“君问可，
非问臣之仇也。”平公曰： “善。”
遂用之。国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。
孔子闻之曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”
◇
鸦◇狐
鸦本不善鸣。一日，口衔食物，稳栖树上。适有饿狐见之，欲夺其食，无以为法，乃心生一计，曰：“ 闻先生有霓裳羽衣之妙，特来一聆仙曲，以清俗耳。
幸勿见却！”
鸦信为然，喜不自胜，遂开
声张口，其食物已脱落矣。狐则
拾之，谓鸦曰：“将来有羡先生唱
者，切勿信之，必有故也。”
俗云：甜言须防是饵。
常丽华全课程”教学模式解读暨
群文阅读海峡两岸课堂观摩暨实验校
经验分享会
邀请函
各市县教育局、教研室、教师进修学校、中小学校长、骨干教师：随着课程改革的推进,语文教坛涌现出一批勇于创新的名师，它们的课堂教学新模式给国内外语文教育界带来了全新的思考和巨大的影响。为了进一步发挥名师的带动和辐射作用，11月5—8日将在河南洛阳举办“全国小学新语文阅读教学模式研讨活动”, 尝试新的阅读方法，改革语文阅读教学,并分享实验校的成功经验和具体做法。有关事宜如下：
一、会议主题
1、台湾小学语文教育专家---赖玉连的群文阅读模式解读和课堂展示
2、深圳小学语文名师---李祖文的群文阅读课堂模式解读及示范展示
3、全国群文阅读名校一线教师群文阅读教学实践经验介绍和课堂展示
4、全国课堂教学模式改革名师—北京亦庄实验小学常丽华“全课程”解读
5 海量阅读教学 ----韩兴娥及海量阅读践行者经验介绍
二、主要内容：
（一）阅读教学----群文阅读教学
如何解决群文阅读教学实施中的困惑，如何制定可行性的方案和相关措施。大幅提升学生阅读兴趣与课堂效率的具体做法；
1. 如何打造群文阅读示范课例? 2．如何开展丰富多彩的学生诵读活动？
3．如何研发本土化群文阅读课程资源？ 4．如何构建地方语文特色课程？
5.如何提炼群文阅读有效教学策略、教学模式等？
6.如何打造基于群文阅读的阅读课程文化？
7．群文阅读教学模式课堂教学观摩、实验校实践经验分享和交流
阅读教学---海量阅读教学“韩兴娥-课内海量阅读”教学团队
韩兴娥，山东潍坊高新区北海学校教师，“课内海量阅读”教学法创始人，通过15年的语文教改实验，创造出一种全新语文教学模式。被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文
课能否从教材突围”的大讨论，被评为全国推动读书十大人物。通过十几年的实验，她的“课内海量阅读教学”越来越完善，出版的《让孩子踏上阅读快车道》成为了指导一线教师推行阅读教学的实践手册。
张建超，“增量阅读”首创人，名师工作室领衔名师，特级教师，河南省“十大教改之星”，中国北派名师。他制定出的实验路径为：保证常量，落实增量，追求海量，快省多好四步跨，课外阅读课内化。
（二）全课程教学
北京亦庄实验小学，这是一所“神奇”的学校，她在教室、课程、教材、教师等各个领域所启动的变革令人耳目一新；她正努力通过课程的变革，改变学校
生态，
2013
级。
下》
的故事呢？
日前电话报
月