1文言文两则

1 文言文两则

一、教学目标

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

二．教学重难点

1.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

2.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣

三．教学时间：2课时

四、教学过程

第一课时

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．提示学期学习重点。

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

二、回忆导入，读懂题目

1．回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

2．导入新课，明确学习任务。

《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

三、初读课文，读正确流利

1．初读课文，提出问题。

引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

（2）再读课文，解决难读的语句。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。

四、结合注释，理解内容

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？

3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，连起来说课文的内容。

4．有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

五、领悟道理，练习背诵

1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

第二课时《两小儿辩日》

一．教学目标：

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二。教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。三。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

四。教具准备：课件搜集孔子的资料

五。教学过程：

一、品读名句，导入新课。

1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

二、读通课文，整体感知。

1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。

3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）

5、全班放声齐读课文。

三、精读课文，理解文义。

1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。

生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。

3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。（1）释带点的字，并说出这句话的意思。

a.问其故。

b.及其日中如探汤。

c.我以日始出时去人近。

d.孰为汝多知？

（2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。

a.太阳离人的远近问题。

b.太阳在不同时候的大小问题。

c.太阳的不同时候的冷热问题。

（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。

（4）小儿的理由各是什么？画出课文中相关语句。

5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。

6、分组齐读3、4小节。

7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）

四、研读课文，感悟寓意。

1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？

2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？

（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）

五交流学法,培养能力。

1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。

3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

六拓展延伸，张扬个性。

4写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。

板书设计：

日初出日中

一儿：近（大）远（小）

两小儿辩日孔子不能决也？

一儿：远（凉）近（热）

2匆匆

学习目标

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．

3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4．自学生字新词，检查学生对词语的理解。

5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

6．练习把课文读熟，指名读给大家听。

7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

三、自主感悟，初步理解。

1．选择自己喜欢的读书方式读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2．画出感悟深的句子，读不懂的地方，做上读书记号。

3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4．组长记录小组内解决不了的问题。

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读。

4．有感情齐读本段。

◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．“溜”字你体会到什么？

3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被

__________。

3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何

珍惜呢?

板书

匆匆

叹──时光飞逝悔──碌碌无为劝──珍惜时

3桃花心木

教学目标

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4．体会借物喻人的写作方法。

教学重难点

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学时间1课时

教学过程

(一)导入解物，感知特别的“桃花心木”

1．板书课题，齐读课题。

2．交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。

提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)

(二)整体感知，感悟特别的“种树”

1．浏览课文，整体感知。

同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。(板书：种树)

2．默读课文．了解“种树”。

种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

课件出示：

“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?

3．有感情地朗读—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。

(三)精读细品，感动于树木生长的“不确定”

1．种树人这样做有道理吗?齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。(板书：百年)

2．用想象再现形象。

岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。(学生说)而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗?(板书：不确定)

3．口头说话练习。

大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗?是因为太忙?种树人的良苦用心大家真的理解了吗?谁能把这段话换种说法?(课件出示)

种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就……”(板书：找水源扎根长成大树)

4．抓关联词语，悟表达方法。

课件出示(隐去括号里的关联词)：

种树人语重心长地说：“(如果)我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗(就)会养成依赖的心，根(就)会浮在地表上，无法深入地下，(一旦)我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。(也)会(一)吹(就)倒。”

不看书，能用自己的话说说种树人想要表达的意思吗?(说不太清楚)

(出示关联词语)作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语，学生背诵相关段落)

(四)悟情明理，顿悟人生历程中的“不确定”

课件出示：

“不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

1．联系前文。

文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种树吗?(板书：育人)读一读第十四段，想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

2．联系生活。

联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。(提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”)面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心?(板书：经受磨炼独立自主努力成长)

3．齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”?

(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1．回顾课题。小结写作方法。(板书：借物喻人)

2．我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法?

3．推荐阅读：《心田上的百合花》。

4顶碗少年

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学准备

预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》

《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

教学时间1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。

你想说什么？

是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

同学们课后可以去读一读。

二、初读课文，理解大意

作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。

自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

板书：一次——失败二次——失败三次——成功

同桌之间说一说主要内容。

三、品读课文，明白道理

1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演。（出示）

2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。

3、全班交流：

我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。

“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

第三次顶碗时: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈

地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？

四、拓展延伸，领悟道理

这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

板书设计：

4、顶碗少年

少年正面

惊心动魄观众

侧面

碗

失败乃成功之母

5* 手指

学习目标：

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：难点是领悟其中的道理。

教学准备：搜集作者资料，了解作者及作品。

教学时间：1课时

教学过程：

一、交流、总结本单元学习内容

1、组织学生交流。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

2、导入新课。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、细读课文，感悟写法

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1、自读课文，填表格。

2、交流汇报、感情朗读

抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

3、有感情地把课文2--5朗读两遍。

4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？

（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。）

四、品读课文，迁移运用”

1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演。

五、拓展延伸，启迪思维

阅读一首小诗

手

把手张开

是一朵鲜花

人的一生

注定为美挥洒

把手合拢

是一枚果实

含辛茹苦

收藏天地精华

背诵小诗

六、作业布置

阅读丰子恺的作品

板书设计：

手指

姿态优点不足

大拇指矮小、头大而肥肯吃苦不会讨好生活团结一致食指强硬的曲线工作复杂、机敏

中指最高、曲线优美参加并不出力根根有力无名指体态秀丽能力薄弱

根根美丽小指体态秀丽能力薄

小学语文六年级培优补困工作计划

一、指导计划

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

二、制定目标：

在这个学期的培优辅困活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅困工作，帮助学困生取得进步。辅困对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

三、定内容：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅困的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，保证每个学困生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达能力，争取善于说。

四、培优对象：吴怡蔚赵娇娇朱翱李鹏欧彬彬王玲

五、辅差对象：习世磊赵红波杨悦

六、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一学困生帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，提高写作能力。 6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定。

7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

新课程目标

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

1文言文两则

1、文言文两则 （一）默写《学弈》 1、《学弈》选自，作者，他是我国古代的、，他继承和发扬了孔子的思想，是孔子之后儒家的主要代表人物，被尊为 “”。本文通过的事，说明了学习必须，绝不可的道理。 2、按要求填空。 “诲”字是结构，共有画，第五笔的笔画名称是；用部首查字法，应查部；用音序查字法，应先查大写，再查音 节。 3、在括号里写出加点字的意思。 之：通国之善弈者也（）其：其一人专心致志（）一人虽听之（）为是其智弗若与（） 虽与之俱学（） 4、写出下列句子的意思。 （1）使弈秋诲二人弈。 （2）思援弓缴而射之。 5、“难道说他的智力不如人吗？”这句话是句，将它改为陈述句： 6、同是学下棋，为什么两人的学习效果不一样？ 7、课文里两个跟弈秋学下棋的人，表现有什么不同？课文告诉了我们一个什么道理？联系实际，学了这篇课文你有什么体会？ （二）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰： 一儿 一儿曰： 一儿曰： 孔子不能决也。两小儿笑曰： 1、《两小儿辩日》选自一书，编者是时期国人， 名叫。通过这个故事说明了认识自然，探究客观真理，要，而两小儿的值得我们学习。

2、联系课文，解释带点字词的意思。 （1）见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：故： （2）我以日始出时去人近，而日中时远也。 以：去：日中： （3）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 曰：孰：汝： 4、联系课文，写出下列句子的意思。 （1）我以日始出时去人近。 （2）及其日中如探汤。 5、联系课文，回答问题。 （1）两个小孩争论的是什么问题？为什么争论不休？ （2）作为当时很有学问的孔子能回答这个问题吗？他是怎样做的？ （3）这个故事告诉了我们什么？ 一、我能根据拼音写出正确的字词。 hóng hú jiáo huì xué yì pán yú（）（）（）（）cāng liáng tàn tāng zhuān xīn zhì zhì biàn lùn （）（）（）（） 二、我是火眼金睛，我能辨字组词。 惟（）援（）激（） 谁（）缓（）缴（） 决（）熟（）探（） 诀（）孰（）深（）

小学语文六年级第1课文言文两则课后练习课后练习中学生习题网天翼教育

小学语文-六年级-第1课-文言文两则-课后练习 -课后练习－中学生习题网－天翼教育小学语文-六年级-第1课-文言文两则-课后练习 基础知识 1.带着问题读书。 1．《学弈》选自( )。( )是我国古代的思想家、教育家。名( )，字( )，是孔子以后的( )大师，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为(“”)。 2．《两小儿辩日》选自( )中的一则传说故事。文中的主要人物孔子，名( )，字( )。春秋末期的( )家、( )家、( )家，( )学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成( )一书，流传于世。 2.注音我最行。（为下面字加上的正确读音） 弈 ( ) 鹄( ) 惟 ( ) 缴 ( ) 弗 ( ) 盂 ( ) 沧 ( ) 汝 ( ) 3.古今意思大比拼。 弈：通国： 诲：援： 弗若：然： 决：孰： 知：其故： 4.读下面句子，看看都用了哪些修辞手法。 1．为是其智弗若与？日：非然也。（） 2．孰为汝多知乎？（） 3．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（）

4．此不为近者热而远者凉乎？（） 5.写出“之”在句子中的意思。( ) (1)．弈秋，通国之善弈者也。（） (2)一人听之，一心以为有鸿鹄将至。（） (3)虽与之俱学。（） 6.联系课堂，说说句子的意思。 1．惟弈秋之为听。_____________________________ 2．思援弓缴而射之。_____________________________ 3．为是其智弗若与？_____________________________ 4．我以日始出时去人近。_____________________________ 5．孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 _____________________________ 7.提升训练 1．《学弈》讲的是( )教两个学习态度不同的人下 ( )，学习效果却截然不同。第一个人( )，第二个人( )。 2．《两小儿辩日》中“辩”是( )的意思，题目的意思是( )，文中先写了( )路遇( )，点明了故事发生的时间、地点、( )、( )，再写( )凭借自己生活 中可以体会的直觉阐明所持观点，以反驳对方观点，最后写( )无法裁决而引起两小儿的“笑”。 3．第一篇文言文中共出现了( )个人物，其中你最喜欢 ( )，理由是：( )。 8.课内重点语段阅读。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初 出远，而日中时近也。

1 文言文两则 作业本答案

1 文言文两则 一、给带点字选择正确的读音，打上“√”。 1、孰．（shú√ shǔ）为汝．（rǔ√ nǚ）多知乎 2、为是其智．（zhīzhì√）弗若与 二、给带点字选择正确的解释，将序号填在括号里。 “之”在不同的语言环境里的不同含义： ①助词，相当于“的”；②代词，代指某人或某事；③动词，表示“去、往”的意思。 1、奕秋，通国之．善弈者也。（①） 2、一人虽听之．（②） 3、思援弓缴而射之．（②） 4、虽与之俱学，弗若之．矣（②） 5、送孟浩然之．广陵（③） 三、品读课文，完成练习。 （一）学弈 弈秋，通国 ．．（全国）之善．（擅长）弈．（下棋）者也。使弈秋诲．（教导）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援．（拉）弓缴而射之。虽与之俱．（一起）学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1、解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。 2、课文记叙了两个人跟奕秋学下围棋，一人专心致志，一人三心二意，结果后一个人的棋艺比不上前一个人。这个故事告诉我们学习、做事都要一心一意，不能三心二意的道理。 3、联系课文，写出下面句子的意思。 为是其智弗若与？曰：非然也。 是因为他（后一个人）的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的。 （二）两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故．（原因）。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”。 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤．（热水），此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决．（判断）也。 两小儿笑曰：“孰．（谁）为汝多知乎？” 1、解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。 2、联系课文，写出下面句子的意思。 ①一儿以日初出远，而日中时近也。 一小儿认为太阳刚刚出来时距离我们远，而到了中午时分距离我们近。 ②孰为汝多知乎？ 还以为你比我们多知道一些东西呢？ 3、从文中“孔子不能决也”一句可见所辩问题的复杂性。他们探索自然现象时采用的方法是观察—结论。 在辩论过程中，两小儿表现得都很在理、坚决。孔子对待这个问题则表现出了不能决断的态度。 4、写出两句你所知道的孔子的名言。 ①学而时习之，不亦说乎。 ②有朋自远方来，不亦乐乎。 四、小练笔。 从课文中选择你感触最深的一则故事，联系自己的学习、生活实际，把你的感受写下来。 《学弈》这篇古文给我的感触最深，它告诉我们——做什么事都要专心致志，不能三心二意。

第1课《文言文两则》教学设计4

《文言文两则》教学设计 《两小儿辩日》 教学目标 1、学会本课３个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。 2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。 3、能借助注释读懂句子。 4、对文言文产生兴趣，多角度谈谈对课文的理解。 5、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点 1、正确掌握本课生字。 2、有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵。 3、理解文意。 教学难点 1、理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 2、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学过程 一、导入新课 同学们学习历史都知道，春秋战国时期有一位大学问家──孔子，他博学多闻，懂得很多深刻的道理，但现在有这么一个问题，连孔子这样的大学问家都无法判断解决，这是个什么样的问题呢？现在我就带大家到《列子?汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。教师板书课题──《两小儿辩日》。 二、整体感知 1、解题： 师：初读题目能获悉什么信息？ 师：两个小孩在争论关于太阳的什么问题？ 2、大家课前初看课文，感觉遇到了什么困难？你打算用什么方法解决？ 困难：难读，有些词语难理解。 解决方法：多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意读通顺。

3、教师范读，扫清生字障碍，读通读顺课文。 4、教师引导学生通过多种方式读课文。 5、在理解的基础上试着复述课文。 三、解析课文 1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。 2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。 ⑴从“也”字入手，指导学生朗读。 ⑵学生释意，老师随机板书。 3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。 4、合作学习三、四小节： ⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。 ⑵小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价） ⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。 ⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。 5、学习最后一小节： ⑴这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说？ ⑵解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ ⑶学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？ 四、研读课文，读后明理 1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度： ⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。 ⑵学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。 ⑶师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。 ⑷让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。 2、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精

语文六年级下册《1.文言文两则》的练习题

1.文言文两则 基础过关 一、给加点的字选择正确的读音画“√”。 1．一心以为有鸿鹄．(húgào)将至，思援弓缴．(zhuó jiǎo)而射之。 2．为是其智弗．(fèi fú)若与．(yúyù)? 3．孰．(shúshóu)为汝．(nǔ rǔ)多知乎？ 二、给带点的字选择正确的解释。 故：A.原因，缘故。B.老的，旧的，原来的。 C．变老，变旧。D.因此，所以。 1．孔子东游，见两小儿辩斗，问其故．。( ) 2．故．人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。( ) 3．暮去朝来颜色故．。( ) 4．故．不积跬步，无以至千里。( ) 之：A.的。B.指代弈秋的教导。C.指代鸿鹄。D.指代专心致志的人。 5．思援弓缴而射之．。( ) 6．通国之．善弈者也。( ) 7．虽与之．俱学。( ) 8．一人虽听之．。( ) 三、解释画横线的词的意思，并翻译句子。 1．弈秋，通国之善弈者也。 通：__________ 弈：__________ 句子意思：_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2．为是其智弗若与？ 为：__________ 弗：__________ 句子意思：_____________________ ____________________________________________________________________________________________ ______________________________ 四、写出下列句子所用的修辞方法。 1．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。( ) 2．为是其智弗若与？曰：非然也。( ) 3．此不为远者小而近者大乎？( ) 4．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”( ) 探究应用

文言文两则学弈 课文朗读

《文言文两则》学弈课文朗读 学弈 《孟子·告子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其智弗若与 (yú)?曰：非然也。 译文 弈秋是全国最会下棋的人。弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲;另一个人虽然也听着，却一心在想着天鹅将要飞过，要怎样拿弓箭去射杀它。虽然两个人在一起学习，可是他的成绩却没有第一个人好。是他的智力不如他吗?回答说：不是这样的。 注释 弈孟子(前372年～前289年)。战国时期鲁国人(今山东邹城人)，汉族。名轲，字子舆，又字子车、子居。父名激，母仉氏。：下棋。(围棋) 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国之：全国的。

通：全。 善：善于，擅长。 页 1 第 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽听之：虽然也在听讲。 以为：认为，觉得 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 将至：将要到来。 思：想。 缴：本文指带有丝绳的箭。 之：天鹅。 虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。弗若之矣：成绩却不如另外一个人。 为是其智弗若与：因为他的智力不如那个人吗? 曰：说。 非然也：不是这样的。 矣：了 读法

弈秋,通国之/善/弈者也。使弈秋/诲/二人弈,其/一人/专心致志,惟(wei)/弈秋/之为听;一人/虽听之,一心/以为/有鸿鹄(hu)将至,思/ 页 2 第 援弓缴[zhuo]/而射之。虽/与之/俱学,弗(fu)若/之矣(yi)。为是其智/弗若与[yu]?曰:/然也。 读课文时的基调： 用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读。 (2) 两小儿辩日 原文： 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 注释

部编版(新课程标准)六年级下册语文第1课《文言文两则》同步练习

部编版（新课程标准）六年级下册语文第1课《文言文两则》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 hóng hú gōng zhuó pán yú cāng liáng tàn tāng ________ ________ ________ ________ ________ 2.解释划线的字。 ①今夫弈之为数，小数也。弈：________ 数：________ ②不专心致志，则不得也。致志：________ 不得________ ③见两小儿辩斗，问其故。辩斗：________ 故：________ ④我以日始出时去人近，而日中时远也。以：________ 日中：________ 3.比一比，再组词。 善________ 探________ 辩________ 盂________

喜________ 深________ 辨________ 孟________ 4.翻译文言文句子。 （1） 虽与之俱学，弗若之矣。 （2） 为是其智弗若与？曰：非然也。： （3） 日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？： （4） 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 5.多音字组词。 数：shù________ shǔ________ 中：zhōng________ zhòng________ 6.从《学弈》这篇课文中得到的启示。 7.《两小儿辩日》的写作特点。 二、阅读理解 8.阅读短文，完成练习。 蜡烛 一盏台灯摆在整洁的书桌上，它头上有一顶粉红的纱罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。每当夜幕降临的时候，它便发出银白色的光辉，照亮了它自己，也照亮了整个房间。台灯觉得世界上什么东西都比不上它，就高傲地向被放在墙角的小蜡烛炫耀自己说：“你看我多么了不起，不但长得漂亮，而且很有用。可你呢？土里土气，在桌上也占地方，简直是废物，有什么用？” 蜡烛看了一眼趾高气扬的台灯，谦虚地说：“朋友，我承认你很漂亮，也很有用，可你应好好想一想，你也有短处，怎么能这样高傲呢？”台灯早就不耐烦了，大声喊道：“行了，有什么好想的，我本来就比你强嘛！” 一天晚上，台灯又要炫耀自己，忽然闪了三下，就再也不发光了。刹那间，整个房间被黑暗笼罩了——原来线路出了问题。这时，人们多么需要光啊！哪怕是一点点，也是珍贵的。主人把默默无闻的蜡烛拿了出来，点燃它，立刻照亮了房间，也照亮了自命不凡的台灯。但是，蜡烛没有为此而卖弄自己，还是谦虚地对台灯说：“我发出的光太暗淡了，的确没有你明亮，我很惭愧，我没有对人类作出较大的贡献。”蜡烛说完，便默默地燃烧自己，照亮他人，一直到生命之火熄灭，才悄悄离开人间。 台灯很受感动，心想：“我要学习蜡烛精神，‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’，不炫耀、不骄傲，不计较个人得失，踏踏实实为人类作贡献。” （1） 在文中找出下列词语的反义词。 谦虚——________ 黑暗——________ （2） 在文中找出三个描写台灯很骄傲的词语，再找出三个描写蜡烛很谦虚的词语。 台灯________ 蜡烛________ （3） 将句子写完整。

1 文言文两则(教案)

1文言文两则 学弈 1.学会生字、新词，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 3.初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 通过反复诵读，理解文言文的释义，体会作者表达的主题思想。感悟文言文阐述的道理，获得人生的启示。 有关孟子的资料、课件。 1课时 一、导入新课，读通全文，掌握读法 1教师：今天我们来学习一篇文言文，文言文跟以前学的课文有很大的不同。文言文虽然是古代人写的文章，但只要掌握方法，你们就能读懂这些文章。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也

是诵读。先听老师范读课文，再跟老师一起读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，以此来感染学生，激发他们的诵读兴趣。领读时有意识地让学生感知语速和断句方法） 2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3点学生朗读，教师指导学生断句，读不同的语气。 4让学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、试读质疑 1初读课文并介绍作者。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 孟子（约公元前372—公元前289〉，名轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县、人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第二位儒家大师，被称为“亚圣”后世将他与孔子合称为“孔孟”孟子肯定了人生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋的道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。其著作《孟子》，是儒家经典学术著作之一。 《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括：孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 2再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由提问。 三、研读交流

部编人教版六年级语文下册 1.文言文两则(课堂实录)【新版】

教学实录——《学弈》 师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？ 生：古代的文章 生：古代的人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？ 生：明日之星。 师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？ 生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑） 师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？ 生：就是“的”的意思，明日的星。 师：讲得很明白。谁还能组词？ 生：之乎者也。（众大笑） 师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写

不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白） 师：还能组词吗？ 生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。 师：对。其中的“之”字怎么讲？ 生：当“的”讲。 师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。 生：（齐）学弈。（师板书课题） 师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释） 生：“弈”就是下棋。 师：“学弈”呢？ 生：学习下棋。 师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？ （该生无语，另一生举手） 生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋

1、《文言文两则》阅读练习卷答案

1、《文言文两则》阅读练习卷 姓名： 一、写出“之”在句子中的意思。 1.弈秋，通国之善弈者也。（的） 2.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（指弈秋的教导）（它，指鸿鹄） 3.虽与之俱学，弗若之矣。（他，指前一个人） 二、理解课文，回答问题。 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？（用文中的话回答） 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 三、仔细阅读课文后填空。 1.《学奕》选自《孟子·告子》。通过写弈秋教两个人下棋的事，说明了在相同的条件下持不同的态度做事，就会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。 2.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据 和孔子实事求是的态度。 3.孟子是我国古代的思想家、教育家。孔子是春秋时期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他一生的言行被弟子编成《论语》一书。 4.理解句子。 （1）为是其智弗若与？曰：非然也。 难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。 （2）我以日始出时去人近，而日中时远也。 我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。 （3）孰为汝多知乎？ 谁说你知识渊博呢？ 四、一词多义： 1、此不为．远者小而近者大乎？（是）孰为．汝多知乎？（说） 2、问其．故。（指两个小孩）及其．日中如探汤。（无意思） 五、古今异义。 1、日中如探汤。 汤：古义（热水）今义（汤水）。 2、我以日始出时去人近。 去：古义（离）今义（到） 六、划分句子的朗读节奏。 1、我以∕日始出时∕去人近。 2、此不为∕远者小∕而近者大乎？ 七、文学常识填空。 《两小儿辩日》中，两个小儿辩论太阳大小的变化情况，一个从（视觉）角度出发，一个从（感觉）角度出发，故得出相反的结论。

1、《文言文两则》之《学弈》教案

1、《文言文两则》 教师彭之恒学科语文执教班级六（四）教学时间2012年 2 月 16 日教学地点教室教学内容《学弈》 教学课时第 1 课时教学课型精读是否集体备课否 教材分析 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。 教学目标 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际,说说学习课文的体会。 教学重点1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学难点1、正确地断句，流利地朗读 2、参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容 教学 准备 准备《孟母三迁》的故事，了解孟子。 预设过程设计意图 一、导语。 1、出示常见文言警句 三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。 文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于 提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》 这篇文言文。 2、师讲《孟母三迁》的故事。 古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊 吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到 了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,

不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4、谁能简单地介绍一下孟子的资料? (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。 3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现? 二、读通课文,体会中心。 1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读) 5、指导学生理解课文。 ①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字? ②奕秋是个怎样的人? https://www.wendangku.net/doc/0918198901.html, 奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?) ③这两个人是怎样学的? 使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。 根据你的理解说说这句话的意思? ④他们一起学棋的结果呢? 虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。 你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。) ⑤出示:为其是智弗若与? ⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”? https://www.wendangku.net/doc/0918198901.html, 出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理? 生交流。 引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”, 三、总结全文,课外延伸 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗? 2、生准备后讲。 3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

部编版六年级下册《文言文两则》教案

部编版语文六年级下册 第14 课《文言文两则》教案 教学目标 1. 会写“援、射”等 6 个字。 2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3. 能根据注释疏通全文, 了解故事内容。 4. 理解重点词句, 领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时, 了解两个小孩的观点以及他们的依据。 教学过程 - 第一课时- 一、导入新课, 激发兴趣。 1. 同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!( 唤起学生对下棋场面的回忆, 从而进入 课文。) 2. 板书课题。说说“弈”指什么, “学弈”又是什么意思。 3. 导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章, 看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时, 分别取得了怎样的学习效果。 二、初读课文, 扫清字词障碍。 1. 提出读书要求: 大声朗读课文, 组成小组, 合作认读本课生字、新词。 2. 指名读生字、新词。

着重指导:弈(y ì)秋弓缴(zhuó) 3. 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“援” “射”“俱” , 并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文, 走近作者, 正确断句。 1. 作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲, 字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识, 提出了“富贵不能淫,贫贱不能移, 威武不能屈”等论点, 著作《孟子》是儒家经典之一。 2. 《学弈》选自《孟子·告子上》, 本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。 3. 弈秋, 通国/ 之善弈者也。使弈秋/ 诲二人弈,其一人/ 专心致志, 惟弈秋之为听;一人/ 虽听之,一心以为/ 有鸿鹄将至, 思/ 援弓缴/而射之。虽/与之俱学, 弗若之矣。为是/其智/ 弗若与?曰:非/ 然也。 四、通读课文, 感知整体。 1. 默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。 2. 默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。 （两个学生跟同一位老师学习, 因为两人学习态度不同, 产生的结果也不同。） 3. 通读课文,本文通过学弈这件小事, 作者意图说明一个什么道理?

文言文两则《学弈》《两小儿辩日》教学设计

文言文两则《学弈》《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。学习用课后注释联系上下文，了解故事内容的方法。 3、引导学生从课文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备：收集孔子、孟子、列子相关材料 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入，揭题 1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。并且不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇具有哲理性的文言文。板书课题，齐读课题。 说起学习，常提我们要“专心致志”，那么“专心致志”这个成语大家熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 明确：“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 解疑：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指

下围棋，“学弈”就是学下围棋。） 2、请同学们大声朗读课文，思考： ⑴谁学下棋？ ⑵怎么学下棋？ ⑶学得结果怎么样？ ⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 3、接下来谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（可以翻译，也可以用自己的话说说） 二、初读课文，读通句子 1、教师范读课文，（自已背过）从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2、归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。出示原文和停顿符号，帮助学生朗读。 3、学生自由练读，读通读顺为止。 （给学生充裕的时间反复朗读） 4、同桌互读课文，互相正误。 5、运用多种方式指导学生朗读课文，提高学生的积极性。如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。 2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。

1文言文两则教案

1、《文言文两则》教案 执教：_______ 时间：________ 第一课时 教学目标： 1. 我能正确读写生字词。 2. 联系上下文，结合注释，掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵课文。(重点) 3. 体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。（难点） 教学准备：PPT 教学过程： 一、激趣导入，示范引导（5分钟） 二、阅读学案，明确目标（1分钟） 三、依据学案，自学课文。（23分钟） （一）【字词过关】（3分钟） 1.要求学生独立学习，巡视指导。 2.（PPT）读词语。 （二）【课文诵读】（15分钟） 1.要求学生用多种方式独自、相互读课文，将课文读准确，读流利。 2.指导朗读语气，相机纠正读音，指导学生理解词语。 3、把握课文内容，理清脉络，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 （三）【文本梳理】（5分钟） 1.要求学生独立填写导学案。 2.对学评价。 3.指名汇报，规范总结。。 四、组织交流，规范指导（5分钟） 五、学情检测，反馈纠正（5分钟） 六、学习小结。(1分钟) 板书设计： 教后反思：

第二课时 教学目标： 1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。（重点） 2．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（难点） 3．学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 教学准备：PPT 教学过程： 一、复习导入，铺垫孕状（3分钟） 二、积极自学，个性认知（5分钟） 三、展示汇报，达成共识（15分钟） 活动一：《两小儿辩日》这则文言文中两小儿为什么而争辩？他们各自的理由和观点分别是什么？ 活动二：你同意谁的观点？孔子呢？你从中感受到了什么？ 四、总结全文，升华主题。（5分钟） 五、当堂训练，实践巩固（10分钟） 六、总结学习，反思评价.（2分钟） 板书设计： 教后反思：

1文言文两则

1.文言文两则Array 一、教学目标 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 二、教学重点： 1.正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 三、教学难点： 1.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 2.学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 四、教学方法：讲授、小组合作学习 五、教具、学具准备：ppt课件 六、教学过程 第1课时 （一）谈话导入，揭示课题 1．教师谈话，板书课题，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》 中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ 4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： ⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 5．指名讲一讲《学弈》这个故事。 （二）初读课文，读通句子 1．教师范读课文，激发学生诵读兴趣。 2．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 3．同桌互读课文，互相正误。 5．教师运用多种方式指导学生朗读课文。 （三）精读课文，理解文意。 1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。 3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4．同桌互相讲说故事内容。 （四）自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2．（这两个人）怎么学下棋？

人教版语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》同步练习B卷

人教版语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共127分) 1. （4分）我知道划线字的正确解释。 ①我以日始出时去人近。________ ________ ②这场比赛，他们以少胜多，取得了最后的胜利。________ ③不用管他，让他说去。________ 2. （3分）给下列划线字注音 ________________________ 弈秋教诲鸿鹄 3. （4分）歇后语是一种隐去后文，以前文表示意思的幽默语言。请将下列歇后语的后半部分找出来。 湘绣被面包画册________香肠做链子________ 香炉里长草________ 香山的卧佛________A．锁不住 B．大手大脚 C．话（画）里有话（画）D．慌（荒）了神 4. （8分）先讲划线字的意思，再解释句子的意思 ①使弈秋诲二人弈。 使：________ 诲：________

弈：________ ________ ②其一人专心致志，惟弈秋之为听。 其：________ 专心致志：________ 惟：________ ________ 5. （4分）给下列带划线字选择正确的读音。 ________思援弓缴（jiǎo zhuó）而射之。 ________孰为汝（nǔ rǔ）多知乎？ ________及日中则如盘盂（yú yù）。 ________一心以为有鸿鹄（hào hú）将至。 6. （6分）填空 孟子名________字________。战国时期________家、________家。是孔子以后的________学大师，后世将他与孔子合称为________。 7. （3分）填空。 《学奕》选自________ ，孟子是我国古代的________ 。《孟子》记录了________ 。 8. （2分）下列各组词语中，有错别字的一组是_______ A . 冷笑为难招待安居乐业 B . 出息取笑笑嘻嘻鸟如指掌 C . 囚犯解释实话实说面不改色

1 文言文两则

1、文言文两则 课时安排：2课时。 第一课时（学习《学弈》） 教学目的： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学重点： 朗读、背诵课文，理解课文内容。 教学难点： 理解“之”字。 教学过程： 一、激趣导入。 1、出示文言警句： 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。 （请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。） 2、师：古文与现代文有什么区别？ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远） 今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面） 二、看图感知。 1、整体感知插图 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？ 2、部份观察插图 师：从人物的外貌、神态来说…… 三、初读课文。 师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。 1、学生各自读（请大胆地读，大声地读） 2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？ （一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。） 四、再读课文。 1、学生各自练习朗读 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。 （谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。） 五、自学课文。

1、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 2、标记注释，理解内容。 师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释） 3、同桌对说，合作学习。 （1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 （2）接着一起研读“之”字的不同解释。 出示带有“之”字的句子： ①通国之善弈者也 ②惟弈秋之为听 ③一人虽听之 ④思援弓缴而射之 ⑤虽与之俱学，弗若之矣 4、汇报交流：说说“之”的意思。 5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……） 6、解决问题，理解文意。（出示问题） 师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果： ①弈秋这两个学生怎样学下围棋？ ②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？ ③这个故事告诉我们一个什么道理？ ④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历） 六、学讲故事。 1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。 2、学生试讲，大家赏识评价。 3、作业：把故事讲给家人听。 板书： 学弈 一人专心致志 一人三心二意 教学反思： 大多数学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利地朗读课文，而且停顿合理，会背诵课文。通过学习，懂得了学习、做事必须专心致志、不可三心二意的道理。本课中“之”的理解确实有难度，有些学生被弄得晕头转向的，语文作业本的题目中出错

文言文两则学弈练习题附答案

文言文两则 《学弈》 一、根据课文内容填空。 1、《学弈》这篇课文选自《 》。孟子是我国古代的（ ）、（ ）、。 2、《学弈》这篇课文通过两个学生不同的学习（ ），其学习的结果（ ）。从中给我们一个深刻的启示（ ）。

二、看拼音写汉字。 yì zhuó （ ）秋 弓（ ） hóng hú （ ） zhuān xīn zhì zhì（ ） 三、给带点的字注音。 弓缴．（ ） 为．是（ ） 弗若与．（ ） 鸿鹄 ．．（ ） 学弈．（ ） 四、组词

弈（ ）奕（ ）迹（ ） 善（ ）喜（ ） 使（ ）驶（ ）吏（）史（） 诲（）悔（）侮（） 援（）缓（）暖（） 弗（）拂（）佛（）腾（） 辩（）辨（）辫（）瓣（） 盖（）盘（）盂（）盆（） 缴（）激（）邀（） 五、给据课文内容回答问题。 1、一个学生是怎样学习下棋的，另一个学生又是怎样

学习下棋的？（用课文的原话回答） 2、俩个学生都跟一个老师学习为什么学习的结果却不同？ 3、联系生活实际举例说明为是其智弗若与？曰：非然也。 4、文中哪句话说明了两个条件差不多的学生，跟随一个老师就学而效果不同？ 5、用自己的话说说，为什么两个条件差不多的学生，跟随一个老师就学，效果却

不同？ 六、写出“之”在下列句子中的意思。 1、弈秋，通国之善弈者也。（） 2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（） 4、惟弈秋之为听。（）答案 一、 1、孟子·告子。思想家、

教育家。 2、态度、截然不同、做事情要一心一意，专心致志，决不能三心二意。 二、弈缴鸿鹄专心致志三、 zhuó wèi yú hóng hú yì 五、 1、其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 2、一个专心致志、一个三