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班主任论文 穆可宣

浅谈如何培养学生的自我管理能力

高三(1)班穆可宣蔡元培先生曾说“教育是帮助被教育的人,给他发展自己的能力。”可见,在班级管理中只有让学生“当家作主”,努力提高他们的自主性,才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。发扬民主,克服以教师为中心,是班级管理的重要原则。因此,班主任要尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,注重培养学生自我教育、自我管理的能力。只有这样班级才能建立一个和谐稳定,团结进去的班集体,也只有这样的班集体才是学生快乐学习和健康成长的沃土,实现理想的摇篮。为了尽量实现学生的自我教育和自我管理,我在平时的班级管理工作中,注意做到一下几点:

一、培养学生良好的行为习惯,指导学生自我教育和自我管理。

“习惯决定性格,性格决定命运。”这话说的一点都不错。习惯间接与命运相连可见它的重要性。良好的行为习惯对学生来说不仅有利于他们的自我教育和自我管理,更是他们终身发展的前提。所以如果不能培养良好的行为习惯,三年高中生活可能造就的是人生的叛逆者。因此作为学生最直接的教育者,班主任义不容辞要引领学生沿着正确的道路前行,使学生明确应该做什么,应该怎样做。给他们的言行以约束,这样他们的前进的脚步会更坚实。为了达到这一目的,无论面对怎样的学生我都会不厌其烦的告知他们:高中生活应该是你人生最丰富多彩的画卷,而每一笔,是曲是直都要你自己来画;每一种色彩,是浓是淡,是明丽是暗淡,也都要你自己来描绘。我只希望最终你自己的画卷能是你最满意的,如果这样,即使你不是丹青妙手,你也是最棒的。所以我希望每一位同学都要严格要求自己,培养良好的行为习惯,谨慎的画好每一笔。我还会循序渐进从日常行为到待人接物、为人处事说出我自己的看法,比如书本的摆放位置固定;准备好下节课的用品再活动;下课时与同学和老师交流要轻声细语、态度真诚;作业不拖及时上交;卫生值日做到位,注意自己周围的环境;要能体谅父母,即使他们的教育方式有时欠妥;不要把自己的不如意带

给其他人……这些虽说都是不起眼的小事,但“不积跬步,无以至千里”,对于尚不谙世事的他们来说是提醒,倒不如说是引领吧。如果他们真正做到位,哪怕只是一点,也是对他们自我教育和自我管理能力的一个培养,更是自我教育和自我管理成效的最好体现。

二、充分发挥班委的作用,初步实现班级自我教育和自我管理。

班主任工作千头万绪,如果凡事都亲力亲为,事无巨细,不但会把自己弄得焦头烂额,更是对学生能力的忽视。因为班委和班主任一样是为全班同学服务的,他们应该是班主任的得力助手才对,如果你一味的忽略他们的存在,久而久之,他们便会对班主任产生不信任感,进而导致逆反心理的形成,对班级事务不闻不问,遇事他们会说:“班主任会做的”这样就失去了班委会的意义,也会给其他同学一个负面的暗示,更不利于班级管理。而我要通过班委的工作达到学生的自我教育和自我管理。我的做法是尊重班委会的意见,给班委各抒己见和参与班级管理的机会,让他们行使应有的权利,充分相信他们,发挥他们的创造力和自我管理的能力。班级各项活动尽量放手让学生去做,例如:主题班会的组织和召开,各项活动的组织报名、团员和三好生的选举、板报设计、班内布置、卫生管理等都听取他们的意见,而我只是一个旁听者和首肯者,然后在班委的带领下完成任务。此外,班委还可以在他的权利范围内实施他的计划和有利于班集体建设的各项措施。比如卫生委员要求每个同学每天自行准备塑料袋,装好自己一天的垃圾杂物,放学后带出教室,这样既节省了垃圾兜的费用,班内一天的卫生都能保持得很干净;卫生委员为每位同学安排了力所能及的值日任务,学生各司其职,不会让你担心有一天班里会因没有人做值日而脏得一塌糊涂。学科代表给任课教师提议,学生能够分组学习,既减轻了老师的负担,有利于同学间相互帮助……这些都是学生自我管理的最好体现,我都予以支持,接下来我要做的就是关注每个学生的活动,对于不尽人意的地方一定要及时予以指导,为学生指明正确的方向,帮助他们更好地实现自我管理。

三、用心管理,提升学生、班级自我教育和自我管理。

我所说的用心管理是指用心看、用心听、用心说、用心做。学生能够自我教育和自我管理是学生能力的体现,但并不是说学生有了这种能力就不用班主任管理了,因为虽然高中生思想和心理日渐成熟,但他们的世界观、人生观和价值观还没有正确的形成,所以在他们的自我管理中必然会出现一些不尽人意之处,甚至会出现很大的偏颇,如果我把这些学生比作风筝,班主任就是放飞的人,即使班主任希望他们飞的再高,当他们遇到大风而倾斜下坠的时候,也该是你调整手中线的时候,这样风筝才不会坠地,才可能飞得更高。所以班主任一定把住手中的线。

1、用心看。意思是班主任要细心关注学生的言行,因为学生的思想和心理有丝

丝的变化都会表现在言行上,当发现学生出现这样或那样问题时就是他们自我教育和自我管理中出现偏颇的时候,这时我便会在细心观察后,根据不同情况制定教育措施,一最有效的方式为学生消除思想和心理的困扰,走出误区,再次回到正确的道路上来。

2、用心听,意思是班主任要悉心聆听学生的心声。一个班的学生性格迥异,他

们对事物的感受不同,自然他们的表现也不尽相同。以我带班的经验看,学生最不能接受的是班主任不能一视同仁,而老师中带有色眼镜看学生的不乏其人,他们往往是只以学习成绩论人:成绩好的学生,老师则把他的优点无限放大而忽略了他的缺点;成绩差的学生,老师则把他的缺点无限放大而忽略了他的优点,这些学生往往成为众矢之的。殊不知,“金无足赤,人无完人”不同层次的学生在进行自我教育和自我管理的过程中,都会出现言行的偏颇,只是表现的形式不同而已,老师眼中的好学生可能骄傲,可能自私,可能工作能力差,可能不团结;而差生也可能爱劳动、积极为班集体争得荣誉。在一个班集体中每个学生都能发挥他的作用,是相互补充才形成一个完整和谐的大家庭。班主任则是家长,你一定要疼爱每一个孩子,尽管他们有

这样那样的缺点,这样才不致让他们受到心灵上的伤害。所以我无论解决怎样的问题,一定要做到一碗水端平。而前提必须是悉心聆听每个学生的心声,我会站在学生的角度想问题,从学生的利益出发,这样我才能清楚的知道不同的学生想的是什么,需要的是什么,这样我才能有针对性的给予帮助,或提醒警示,或指导改正,总之还是为了把他们引领到正确的轨道,实现有效的自我教育和自我管理。

3、用心说。意思是班主任要真心感染学生的心灵。班主任教育学生最常用的方

式就是语言的沟通,从某种程度讲,班主任的话起到的是方向的引领作用,所以我们的话一定要讲艺术性,更要为学生的发展而用发自肺腑的话语感染学生的心灵。让学生感受到你教育的初衷是为他的利益着想,让学生感受到你是真心为他铲除前进道路上的荆棘,让他能更坦然的走过生命中这段重要的历程。

4、用心做。意思是班主任要精心树立学生中的榜样。榜样的作用虽无声但很有

效,我责成班长制定了一个评比,题目是“向我看齐”。内容有日常行为规范(仪容仪表、言行举止、文明礼貌、集体意识)、学习(作业完成情况、各次考试的成绩)、课堂表现(学习态度、与老师的配合、回答问题的积极性等)、与家长、同学以及老师的关系等,那一项做得突出得一个“+”,每隔一段时间公布各项做得最好的学生给予奖励,这无疑为学生树立了榜样,同时也是学生明确自己应该向那个方向。

总之,班主任的用心管理,不仅引领学生走向正确的自我教育和自我管理的道路,更是一种提升,因为在这样的过程中学生懂得了怎样做学生,懂得了怎样做人。