《普罗米修斯》第一课时教学设计

《普罗米修斯》第一课时教学设计

教材解析：

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。

教学策略：

明确目标，把握重难点。

本课的教学目标确定为：1．会正确认读本课生字、新词。2．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：学习概括课文主要内容的方法。

教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。教学目标：

1、能认识课文中的词语，能读通课文，概括文章。

2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。

3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。

教学过程：

一、借文引题，呼唤天神

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。后来，是一位天神冒着生命的危险，从太阳神阿波罗那里拿取了火种，让人类过上了有火的生活。从此，人类永远铭记他的恩德和精神。他就是——（读课题）

让我们再一次真情的呼唤这位神的名字——（再读课题）

二、初读课文，了解大意

1、打开课文，放开声音读读课文。你们需要完成两件任务。一、把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几遍。二、文中都讲到了哪几个神，按照在文中出现的先后顺序标上序号画下来。

【读书时给定任务，培养学生有目标地读书，通过初读，了解文章大意，同时，培养学生读书动笔的好习惯。】

2、文章分别讲到哪几位神，谁来说一说。（指名按顺序说）

3、这些神的名字读起来也特别拗口，自己试着练读练读，读顺些。

4、看看同学们能不能将这些词语读正确：

悲惨情景驱寒取暖风吹雨淋啄食肝脏

火焰

气急败坏严厉的惩罚

敬佩饶恕

挽弓搭箭砸碎

师：大家把这些词语与前面的神的名字连起来，读一读。大家读着读着，你将会发现，每一行都是一个画面，都是一个情景，也都是一个故事。（学生自由读）

5、谁能把这些画面连起来用简洁的语言说说。

师：同学们，这就是文章的主要内容。在概括文章的时候，可以抓住主要人物为线索，把关键的词语串联起来，来概括文章。

【出示的这些词语是文中各神所做之事提炼出来的关键词语，又是文中要会读会写的词语。通过关键词语的提炼，教会学生概括文章的方法。】

6、这些词语不仅要会读，而且有的词语我们还要知道它的意思，比如“气急败坏”，你是怎么理解的？（说说词语的意思）

7、说到“气急败坏”，老师便想到吹胡子瞪眼，大家想到了什么？大家说的这些词语都是和“气急败坏”意思相近，希望以后在写作和说话的时候灵活运用。

【通过教师的引导发散，调动原先的词语积累，让学生在交流中获得更多的词语积累，丰富写作和说话的能力。】

三、聚焦痛苦，感受坚强

过渡：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。让我们走进课文，去看看这一幕幕让我们触目惊心、惨不忍睹的画面。请大家认真读一读文章的6、7、8三个自然段。把你看到的画面用波浪线画下来，此时，你心里涌起了什么样的感受？

1、谁能读一读你看到的第一个画面？（出示）；第二个画面呢？（出示）

师：同学们，你们仔仔细细地看看这两个画面，自由地、轻声地读一读。

你难道不想用一个最揪心、最醒目的词语来形容你眼前看到的这一切吗？（痛苦）

【阅读时抓住重点词语，体会文章表情达意的方法，教会学生阅读】

2、静静地注视着第一个令你感到痛苦的画面，哪些词语和句子深深地刺痛着你？

学生交流

预设：

风吹雨淋

我们也曾经有过风吹雨淋，但是能深深地刺痛你的心吗？普罗米修斯是怎样遭受风吹雨淋的？

白天遭受着：（风吹雨淋）

晚上也遭受着：（风吹雨淋）

今天遭受着：（风吹雨淋）

明天还遭受着：（风吹雨淋）

这样我们才叫——（日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）

【通过层层推进提问，让学生明白日夜的意思，在反复回答中加深对“风吹雨淋”词语的印象，也让学生明白风吹雨淋的时间之久，也就更加凸现了普罗米修斯承受的痛苦之深。】

“既不能动弹，也不能睡觉”

生活中最基本最基本的权利都被无情的剥夺了，这样的日子怎能忍受！难道就仅仅不能动弹，不能睡觉吗？他还不能干什么？

他为什么不能动弹？

死死地锁是怎样的锁？

戴着沉重无比的大锁链，牢牢地锁住自己的身体，铁锁与身体日夜不断地摩擦，你看到什么样的画面？

看到这样的画面你会开心吗？好，那就请你读出此时的心情来。

我们一起把这样的心情读出来！（齐读）

3、痛苦像一条毒蛇吞噬着普罗米修斯，更血腥的场面让我们不寒而栗，看呈现在我们眼前的第二个画面。

A、白天你看到了什么？

师：都说十指连心，我们的皮肤擦破了，都会有钻心之痛的感觉。可是那只鹫鹰却要用尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏，那可是最娇嫩、最敏感的地方呀！

同学们，这是怎样的一种疼痛啊？

B、这锥心的痛苦仅仅只有这一次吗？

晚上你又看到了什么？

是啊！忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没有想到白天我们又看到了那可怕的一幕：

读：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：（播放音乐）一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他昏厥过去。

一天过去了，两天过去了，那只凶恶的鹫鹰在（啄食他的肝脏）

一个月过去了，两个月过去了，那只凶恶的鹫鹰还在（啄食他的肝脏）

十年过去了，一百年过去了，那只凶恶的鹫鹰还任然在（啄食他的肝脏）孩子们，就这样，一过就是整整三万年呀！

三万年来——读第一个画面

三万年来——读第二个画面

【回环复沓地朗读把课文的6、7、8自然段的教学有机整合在一起，目的就是让学生通过诵读充分感受普罗米修斯尽管遭受着极端的惩罚和生不如死的磨难仍坚定不移誓死为人类造福的坚强信念，进一步丰满了普罗米修斯伟大、崇高的神话人物形象。】

四、感受话语

你听！高加索上传了了宙斯震怒的吼叫：普罗米修斯你知道错了吗？

生：

只要你向我认错，并归还火种，我就放了你！

生：

看！这就是普罗米修斯面对宙斯发出的铿锵有力、荡气回肠的话语。读（出示）

为人类造福，有什么错？这后面有句问号，谁能读懂这句句话的意思？

普罗米修斯为人类造什么福了？（生答）

五、火带来的生活

1、为人类拿取火种，是不是在为人类造福呢？

默读课文第一、二自然段。分别找到描写没有火的日子和有火的日子的句子。

2、指名说，并出示。

同学们，这是两个完全不同，完全相反的画面！（男女分别读）

让我们把视线集中到第一个画面，哪个词语让你知道忍无可忍还得忍？（只好）

师：人们会吃些什么生的东西？难咽吗？不吃可以吗？面对血腥味的食物感到恶心吗？

这是恶心的忍！

今天吃生的，明天吃生的，今年吃生的，明年还吃生的。日久天长身体会怎样呢？疾病缠身带给人们的是什么？

这是什么样的忍？

师：“无边的黑暗”让你们感受到什么了？你的眼前浮现了怎样的画面？

这是什么样的忍？

学生交流

【通过抓住“只好”这个词语为突破口，教师与学生之间平等地对话与交流，一步步启迪学生，打开学生想象的空间，设身处地站在没有火的人类的角度体会这样的无奈的痛苦。】

师：是啊！没有火的日子，人类过着茹毛饮血的生活，面对的是满满长夜带来的恐惧和不安。

来！我们一起把这样的感受读出来！

这个时候人类最需要的是什么？

人类最盼望什么？

人类最急切什么？

师：你们知道，普罗米修斯也知道，他看到人间这一切，他难过极了，心疼极了，寝食难安，为了结束人类这种无奈、痛苦的生活，他决定冒着生命危险去拿取火种。自从有了火，生活完全变样了！让我们去看看这一幅幅有火的画面，你看到什么了？

自从有了火，在无边的黑暗笼罩大地的时候，人们用火

自从有了火，在刺骨的寒风阵阵袭来的时候，人们用火

自从有了火，在凶猛的野兽靠近村子的时候，人们用火

让我们再回到第二个画面，你们看，句子的末尾用的是什么标点符号？那就意味着我们还能看到更多的有火的画面，你们还能看到什么？

【拓展说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要作用及意义，还为学生提供了说话的材料和内容。指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。】

是呀！有火的日子变得温暖了，变得快乐了，变得安全了，也变得光明了。让我们一同来享受这火的生活。（读第二个画面）

是谁把火带到了人间？

是谁把温暖带到了人间？

是谁把幸福带到了人间？

又是谁点燃了人类生活的希望？

让我们发出最真挚的感激去呼唤这位天神吧！（读课题）

七、感情升华

普罗米修斯是神，他更是什么？（板书：英雄）

是的，普罗米修斯是神，他更是大英雄。他用对人类博爱的情怀和用无比刚强的意志创造了伟大的神话，他的心里装着人类的疾苦，人类敬仰他，人类没有忘记他，他是人类的英雄！孩子们，让我们带着对英雄的崇敬，再一次呼唤他的名字吧！

(最新部编教材)四年级语文上册课堂练习、作业设计附答案：普罗米修斯

14 普罗米修斯 第一课时 一、给多音字的正确读音下面画上“”。 只．（zhī zhǐ）好人间．（jiān jiàn）得．（dé déi）知归还．（hái huán）凶恶．（è wù）动弹．（dàn tán）重．（chónɡ zhònɡ）新尽．（jǐn jìn）头二、看拼音，写词语。 niǎo shòu wéi kànɡ suǒ mén jì rán qū fú（）（）（）（）（）cǎn pèi huán fèn huò 悲（）敬（）铁（）（）怒（）得三、比一比，再组词。 既（）消（）狠（）违（） 即（）悄（）狼（）伟（）四、选词填空。 坚定坚持坚固 1. 在我的（）努力下,我的学习成绩终于有了很大的提高。 2.普罗米修斯（）地回答：“为人类造福，有什么错？” 3.赵州桥不但（），而且美丽。 五、根据划线句子给出的解释写出正确的四字词语。 1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，上气不接下气， 十分恼怒，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。（） 2.他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中非常不服，感到气愤，便挽弓搭箭，射 死了那只鹫鹰。（） 六、按要求写句子。 1.普罗米修斯的肝脏被凶恶的鹫鹰吃光了。（改为把字句） 2.地面上没有火。人们只好吃生的东西。（用恰当的关联词合成一句话） 七、读句子，谈感想。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不 向宙斯屈服。 你的感想是： 14 普罗米修斯第一课时答案 一、zhǐ jiān dé huán è tán chónɡ jìn 二、鸟兽违抗锁门既然屈服惨佩环愤获 三、既然消息狠心违抗；即使悄悄狼狗伟大 四、1.坚持 2.坚定 3.坚固 五、1.气急败坏 2.愤愤不平 六、1.凶恶的鹫鹰把普罗米修斯的肝脏吃光了。 2.因为地面上没有火，所以人们只好吃生的东西。 七、感想：普罗米修斯那不畏强暴、为民造福、无私奉献的斗争精神让我敬佩， 从普罗米修斯看到人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，赞扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 14 普罗米修斯 第二课时 一、加点字读音完全正确的一组是（）。 A.慢条斯．理（sī）骄兵必败．（bài） B.项链．（làn）穷凶极恶．（è） C.惩．恶扬善（chěng）遭．遇（zāo） D.深恶．痛绝（è）驱．赶（qū） 二、选词填空。 严厉严肃严格 1.大自然给了破坏自然环境的人们最（）的惩罚。 2.妈妈（）地对我说：“只有诚实，才能获得别人的信任。” 3.只有（）要求自己，才能做一名优秀的少先队员。 三、分析课文内容，请在正确说法后面画“√”，错误的画“×”。 A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。（） B.是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（） C.普罗米修斯是古希腊神话。（）

《普罗米修斯》教学设计 (完美版)

《普罗米修斯》教学设计 一、教材分析 （一）与文本对话，确定教学目标 《普罗米修斯》是一篇神话故事，其题材来源于 埃斯库罗斯的杰作《普罗米修斯》三部曲，可以说是 《普罗米修斯》三部曲的故事梗概，因此，整篇课文 言简而意丰课文的第1、2自然段通过对比的手法， 分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福，为普 罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定了情感基础课文在第 3至8自然段，花了很多笔墨来描绘普罗米修斯遭受 的惩罚，突出普罗米修斯的痛苦，从而，普罗米修斯 的英雄形象跃然纸上。 它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。 本课的教学目标预设为： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2能抓住课文的主要情节，归纳课文的主要内容。 3通过分析比较，掌握“气急败坏、愤愤不平”的意思，了解两个词语的感情色彩及用法 4让学生读语言文字，发挥想象，感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福，训练学生口语表达的能力； 5初步感知通过人物的语言和行为，来分析人物的内心世界，并通过朗读等手段，感受普罗米修斯的英雄形象。

《普罗米修斯》第一课时教学设计

《普罗米修斯》第一课时教学设计 《普罗米修斯》第一课时教学设计找不到合适的分类，只好随便确定选了一个。教学目标1、初读课文，学习字词，整体把握课文内容。2、学习运用段意连结的方法概括出课文的主要内容。3、主动探究，深入研读，从普罗米修斯的言行、从他所受的折磨中感悟他的坚定、坚强、坚贞的英雄形象。教学重点、难点1、从普罗米修斯的言行、从他所受的折磨中感悟普罗米修斯的坚定、坚强和坚贞。2、学习运用段意连结的方法概括出课文的主要内容。教学准备多媒体课件一份教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1、组织谈话，交流同学们以前读过的神话故事，由中及外，定位希腊。2、老师谈希腊神话。3、揭示课题，读题。4、生质疑，梳理：课文讲了他的一件什么事？普罗米修斯是一个怎样的神？二、整体读文，学习字词：1、自由读课文，要求与引导：下面请同学们带着刚才提出来的问题用自己喜欢的方式读课文，有同学如果已经做过预习，那么请你根据自己预习的情况自由确定读的遍数，如果你还没预习过，那么老师建议你一定要读完三遍，在读的过程中对于生字新词也多读几遍，读准字音，想想意思。课件出示前两问题：课文讲了他的一件什么事？普罗米修斯是一个怎样的神？2、交流学习成果：出示课文中的生字、新词及教师认为比较难读难理解的词：袖吩恕押狠肝挽火种火焰肝脏双膝领袖喷射驱赶惩罚造福违抗啄食敬佩狠心严厉驱寒问暖气急败坏交流生字，请生领读，组词，提示易读错的字。交流词语，重在意思读文：选读自己觉得读得比较好的句子，长文短读。说说课文主要写了一件什么事。 三、引导质疑，概括内容：1、过渡与引导：刚才同学们对于“课文主要讲了普罗米修斯的一件什么事”交流了自己的学习成果。有些同学已经讲得很不错了，但还有些同学可能对自己的答案还不是很满意，还想概括得更好。这有什么好方法吗？请有心得的同学交流或提示：聪明的同学在细读课文之前，往往都会根据文章内容先提出几个问题，然后带着这些问题去读，边读边思考，这样的读，就能很快地、并且简明扼要地说出课文所讲述的事情了。2、学生质疑：梳理：他为什么要为人类去拿取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后他怎么样了？3、再读课文，找出相应的段落，寻找问题答案，依次交流。概括小标题，板书：取火受罚得救4、运用段意连结的方法概括课文的主要内容。四、研读探究，感悟英雄：1、普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，尽管他受到了宙斯的严厉惩罚，但他毫不屈服，直到被大力神所救。这是多么感人的一个故事啊！接下来，就请同学们自由地读课文，并且在文中描写普罗米修斯言行的内容中划出最让你感动的一句话，然后用心地读读你划的句子，想想，你最感动的是什么？2、生自由读，划自己感动的句子。3、交流：板书“感动”出示句子：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”说说你的感动：＊感动于他的坚定：什么叫“坚定”？他坚定地做一件什么事？自由地读读这句话，你是怎么从这句话中感受到他的“坚定”的？你能读出他的这份坚定吗？＊感动于他为人类造福：板书“造福”什么是“造福”？你从哪些词句中读懂了普罗米修斯给人类带来了幸福？出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……说说对这句话的理解。读了这句话，我们就真正理解了普罗米修斯所说的“造福”的意思了。对于这样一位实实在在地为人类造福的神，你说我们应该报以一种怎样的感情呢？但同学们如果能找到前面的另一句话，也许我们就能更深入地理解“造福”的意思，会产生更强烈的崇敬礼之情了。你能找到吗？出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。为什么你先把了这句话？拓展留白：是呀，有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽。这火，还为人类带来了很多变化、很多福音，在课文中，作者没有一一表述，只是用了一个省略号来表示，你能想像一下，火还为人类带来了哪些变化吗？小结：是呀，普罗米修斯深知火对人类的重要，他深知为人类带去火种，那是为人类造福，所以他回答火种是回答得那么——坚定。再次出

新统编版小学语文四年级上册【14普罗米修斯】教学设计

新统编版小学语文四年级上册 【14普罗米修斯】教学设计 一、【教学目标】 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 二、【教学重点】 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 三、【教学难点】 学习概括课文主要内容的方法。 四、【教学准备】 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 五、【教学时间】两课时 六、【教学过程】 第一课时 一、激趣导入： 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出

声来，而且教给人类知识和技术方法。） 二、初读课文。 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。 3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） 多音字：肝脏（） “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容。 1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 四、分析字形，写生字。 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 五、布置作业：

《普罗米修斯》第一课时教学实录_教

《普罗米修斯》第一课时教学实录教学目标； 1、会认7个生字，能读通课文。 2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。 3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。 教学过程： 一谈话导入 师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。下面开始大声的读课文。（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。 生：普罗米修斯xx宙斯火神赫拉xx 师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？ 生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。 师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答） 让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。 （学生再读课文）

师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。让我们听听xx划出了哪一句？ 生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） 师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。 让我们一起来读读这句话。 这儿有个反问句,你能给它换种说法吗? 生：为人类造福，没有错。 师：在这儿为什么要用反问句呢？ 生：反问句的作用就是表示更坚定，突出强调 师：普罗米修斯认为为人类造福，没有错。他做了一件什么事呢？ 生：他到xxxx那儿拿取火种 （板书拿取火种） 师：在没有火的日子，人们过着怎样的生活呢？请用课文中的话说一说。 生：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 师：让我们跨越时空的隧道，来到几百万年前的人类社会吧，那时没有火，人们过着怎样的生活？ 生：人类打到一头野兽，就生吃 师：让我们看这句话，句子中有个词“没有……只好……”请你也用上“地面上没有火，人们只好……”说说。

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷

人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共21题；共129分) 1. （4分）给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. （7分）读下面的句子，找出写错的字，并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆，孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好？ ________ 3. （8分）在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查________部，再查________画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序________，再查音节________；用部首查字法，先查________部，再查________画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选________，在“富饶”这个词语中，“饶”应选________。 4. （4分）选一选，读一读 乐________ [A．lè B．yuè]谱模________ [A．mó B．mú]样 动弹________ [A．dàn B．tan]重________ [A．zhòng B．chóng]见天日

普罗米修斯教案

《普罗米修斯的故事》 第一课时 【教学目标：】 （1）在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。（2）理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 【教学重点:】 能正确、流利读课文，理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 【教学过程：】 一、谈话导入 1 、中国有许多神话故事，谁能说一说你知道的神话故事？（指名说） 你知道神话的特点吗？（生说，师小结） 2、今天我们就来学习一篇古希腊神话故事 《普罗米修斯的故事》。 3、老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？ （出示词语） 4、揭题导入。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名词语，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话《普罗米修斯故事》中的人物。 二、理清文章脉络 （一）请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？(生说一说) 太阳神阿波罗 普罗米修斯众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 三合作探究感悟“英雄” （二）初读课文

1、出示读书要求： （1、）读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 （2、）用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。 2、分享你最喜欢的段落。（指名学生读一读） 3、根据故事的发展顺序，你能为课文划分段落吗？ （同桌合作，交流，师引导。） 三、堂清检测： （出示检测题）生自己先做，后交流，集体校正。 第二课时 【教学目标：】 1、通过朗读、默读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、 义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和敬佩之情。 2、揣摩语言文字，熟读并背诵18自然段。 3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 【教学重点：】 通过朗读、默读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和敬佩之情。 【教学过程:】 一、回忆课文，理清结构 1、上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米 修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文是从那几个部分来写他的故事主要讲了什么？（板书）二、精读课文，解疑合究 （一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？ 1、伟大的朋友：

普罗米修斯第一课时教案

31、普罗米修斯（第一课时） 教学内容及学情分析： 《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。 四年级的学生善于想象，对于一切事物充满好奇心。本课节选自《希腊神话》，内容生动感人，情节曲折离奇，能激发学生的阅读兴趣。本班学生已具备了查找、筛选、运用资料的能力，课前还可以引导学生通过各种渠道查找相关资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。同时学生也具备了一定的阅读理解的能力，教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质，通过反复感情朗读，来促进理解和体会。教学目标： 1:、会认7个生字，会写14个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神； 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学重点：学习概括课文主要内容的方法，体会普罗米修斯的精神。 教学策略： 1、以读为本，层层推进，体会人物形象； 2、利用板书和课件，帮助学生理清文章脉络； 3、遵循“整体感知→局部细化”的认知规律； 4、尝试小班化学习方案，做到读写结合，内化知识。 教学过程： 课前谈话：同学们，你们知道奥运圣火的由来吗？你们知道奥运会时为什么要举行圣火的传递和点燃仪式吗？（学生猜测） 师：其实这是在纪念一位神，知道这位神使谁吗？（普罗米修斯） 圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯偷取带到人间的火种。现在的圣火也象征奥林匹克运动会的精神：更快、更高、更强。 一、导入新课，激发读书兴趣 1、师：我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习

部编版（新课程标准）2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________

________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________（xiù xòu）吩________（fēn fēng）咐饶恕________（shù sù） 押________（yā yiā）到狠________（hěn hén）心啄________（zhuó zuó）食 5.查字典填空。 （1） “驱”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ （2） “挽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服，感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（改成“被”字句） ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配： 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭

《普罗米修斯》教学设计公开课

《普罗米修斯》教学设计 潍坊高新区东明学校戴茜茜 一．引出课题，激趣导入 在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。（板书：普罗米修斯，生齐读课题）二．检查预习，整体感知 1.现在老师要检查同学们预习的情况。 出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山 严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan） （1）指名学生领读。 （2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。 （3）齐读 2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。板书 （1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？ 小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书） 三．聚集痛苦，感受坚强 1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。 （一）为民造福 师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。 （1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。（指名读） （2）是谁为我们带来了火？ （3）注意这个标点。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ （4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）

自从有了火，人类从（寒冷）走向（） 自从有了火，人类从（）走向（） （5）是谁为我们带来了光明、温暖？ （6）普罗米修斯是怎样的天神？板书 小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。在你的眼里，他还是一个怎样的天神？ （二）不屈不挠 尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 1.锁之牢 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示） 说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？ （1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？ （2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子） 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。 （3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。（配乐朗读） 看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读） 2.啄之痛 过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？ 1．“每天”说明次数多，天天如此。 2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图） 3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）

四年级普罗米修斯教学设计

四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 一、教学设计理念 语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。 二、教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。 三、教学重难点 重点：体会感悟普罗米修斯精神。 难点：从有关与段中体会人物心情。 四、教学方法： 多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、教学过程： （一）激趣，谈话导入 大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗（ 学生若不知，由教师告知） 对，是古希腊 在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。 （二）初读感知 课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？ （1）读段落，检查生字词 生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难（ 预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯）生自由谈 外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读 读得不错，谁还能读好这些词呢（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶

14普罗米修斯 教案

14普罗米修斯 教学目标： 1.会认生字，会写生字。能正确读写词语，能联系上下文理解成语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女蜗补天》《猎人海力布》等。但你们知道吗，古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己知道的古希腊神话故事吗？（生介绍） 今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？ 生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神,终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。 二、初读课文 1.自读课文，读准字音，句子读通顺、流利。 2.出示生字,指名读、齐读，注意正音。

3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） “普罗米修斯”“赫拉克勒斯”等人名连读, 引导生多练习。 4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5.生提出不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。文中指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地罚处。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3.然后呢？这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。） 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容。（生自己先练习一下，再指名答） 四、分析字形，写生字 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里（或谁的不好，该怎样改），引导学生鉴赏。 五、布置作业 熟读课文，思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时

普罗米修斯第一课时教学设计

31 普罗米修斯 教学目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重难点： 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 ^ 教学时间：2课时 教学准备：自制课件 教学过程： 第一课时 一、播放视屏，激趣导入。 1.师：同学们，你们喜欢看神话故事吗 生：喜欢。 师：看过哪些神话故事谁来说 : 生：（《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父追日》、《盘古开天辟地》……） 2.揭题读题。 （1）揭题。 师：同学们知道的可真多啊！女娲、盘古、夸父，他们为了人类的幸福历尽千辛万苦甚至是奉献出自己的生命。在古希腊神话故事中，也有这样一位不惜牺牲一切带给人类幸福和光明的人，他就是勇敢的——普罗米修斯…… （2）齐读课题：31普罗米修斯 二、初读课文，整体感知。 （一）学生按要求初读课文。 1、师：现在请大家自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺，先读完的同学也可以同桌互相读读。 ) 2、学生按要求自读课文，教师巡视了解。 （二）反馈。 1、检查生字新词读音。 师：同学们读得真认真。老师想检查一下课文的生字新词大家是不是都会认了 （课件出示生词：） 火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、 双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯 （1）开火车读，相机正音；（全班齐读） · 师：小火车开得真不错！大家再一起读一遍。 （2）出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽 师：这些生字你们认得出来吗 指名读，相机正音。全班齐读。 2、指导书写 课件出示:田字格中的“焰”、“膝”。 （1）师：这篇课文要求写的字比较多，今天我们重点看这两个字。大家仔细看老师写。（2）师范写。

四下年级31.《普罗米修斯》作业设计

四下年级31.《普罗米修斯》作业与练习设计设计者姓名杨敏所在学校青山小学设计时间 2011-12-7 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又 一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的 悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着 火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物， 驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 众神的（lǐng xiù）宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败 坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一 定请求他（ráo shù）你。” 普罗米修斯摇摇头□坚定地回答□为人类造福□有什么错□我可以忍受各种痛苦 □但决不会承认错误□更不会归还火种□ 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手 和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受 着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 狠（hěn xīn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的（gān zàng）。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上， 肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上， 心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯 ——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。 1．我会给加点字注上正确的读音。（4%） ①鹫．鹰②赫拉克勒．斯 ③挽．弓搭箭④肝脏． 2．我能根据文中注音写出词语。（2%） ①②③④ 3．我能在文中方框内填上标点。 4．我也能学着写一句（4%）

《普罗米修斯》教案

《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1、抓住重点语句，自主感悟，体会普罗米修斯为人类造福，坚强，不屈不挠地斗争精神。 2、培养学生自主学习，自主探究的能力，如培养学生质疑，解决问题的能力；朗读能力等。 教学重难点：自主感悟语句，体会普罗米修斯为人类造福，坚强，不屈不挠地斗争精神。 教学方法： 教法：引导法、情景创设法 学法：自主感悟、质疑法 教学过程： 一、直奔中心，明确教学目标 1、概括文章的主要内容。 2、引出中心句，朗读。 3、学生根据句子质疑问难，简单问题当堂解决。 4、教师梳理问题，提出教学目标。 二、感受普罗米修斯为人类造福 1、学生带着问题读课文，寻求问题的答案。 2、汇报交流，教师相机点拨使生成更深入并指导朗读。 A、句子“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的 黑暗中度过一个又一个长夜。” 1>同学们边读边想象，没有火，人们过着怎样的悲惨生活？ 2>你眼前浮现出怎样的画面? 3>指导朗读并总结读书方法。 B、句子“自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶 危害人类安全的野兽……” 引导学生补充省略号的内容，以“自从有了火”来开头。 三、感悟普罗米修斯忍受痛苦 过渡：火给人类带来了幸福，却给普罗米修斯带来了什么?----惩罚、痛苦1、普罗米修斯忍受了哪些痛苦？请大家默读课文，划出句子，并圈一圈，点一 点，哪些词句深深刺痛了你的心？ 2、汇报交流，教师相机指导 A铁链紧锁，风吹雨淋的痛苦 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，他的心中只有一个目标，那就是——（接说）为人类造福，并探讨锁字的含义，领悟普罗米修斯的精神。 B鹫鹰啄食的痛苦 1>看图，想象鹫鹰啄食的情景，老师推荐词语“呼啸、伸出、目露”，学生可以选择用上。 2>普罗米修斯能够忍受这生不如死的痛苦，源自于内心的力量，那就是——（接说）为人类造福。 3、当普罗米修斯死死地锁在高加索山上，他俯视人间，看到人们正围着篝火快 乐的生活，他的心里会怎么想？

普罗米修斯第一课时教学

《普罗米修斯》第一课时教学 执教宁波市实验小学黄铁成 预设目标： 1.在读准、读通课文的基础上，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。 2.抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。 预设流程： 一、吟诵诗歌唤起阅读期待 1．课前谈话。 预设：了解对方。同学们，初次见面，我们彼此之间还不认识，对于老师的情况，你们有什么问题想要问的吗？ 预计学生会问老师的姓名、年龄等，教师随机引导：我们中华民族是个礼仪之邦，向别人询问一般要用上敬辞，回答的时候要用上谦辞，例如：老师您贵姓？老师您贵庚？您到这里有何贵干？回答的时候可以说：免贵姓什么等等。 2．朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》，激发兴趣 教师：初次见面，老师带来一首英国诗人雪莱写的诗的片段，作为礼物送给大家。 屏幕出示 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却又无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种。 送来光和热， 送来人类文明的新纪元！ （1）自由读雪莱的诗 （2）推荐班级里朗诵最好的同学朗读诗，教师评价：正确、响亮、停顿、

感情等。 （3）教师：读着读着，你的心中产生了什么想法？（预计学生会说：这首诗写的是谁？为什么甘愿忍受酷刑？） 教师：今天我们就要来认识这位天神。他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。 二、整体感知，理清人物关系，概括大意 1.自由轻声读课文，要求把课文读准读通，想想课文主要讲了个什么故事？ 教师：请同学们打开语文书，自由轻声读课文《普罗米修斯》，注意读准字音，读通课文，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2.检查字词，分板块出示，发现规律 （1）逐步出现词或词组 领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰 尽管肝脏动弹 驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭 普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯 （2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。 教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。 第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都是多音字，提醒注意） 第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。 （3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。 在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。请同学们快速默读课文，找找这些人物的相互关系，最好能用词语概括。 （4）梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。 取火阿波罗 普罗米修斯惩罚宙斯 劝告 解救火神

普罗米修斯作业设计

《普罗米修斯》作业设计 班级姓名 ［课程标准要求］ （1）能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （2）学生初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，并试着去与他人交流自己的阅读感受。 （3）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，积累文中的优美词语精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 ［教材分析］ 四年级下册第八组以“故事长廊”为主题，《普罗米修斯》是四下第八组的第三篇课文，这篇神话故事主要讲了普罗米修斯为了人类勇敢地盗取天火，从而给人类带来幸福，并与宙斯进行勇敢斗争。赞扬了普罗米修斯的勇敢不屈不挠的精神。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与坚强不屈跃然纸上，给人留下深刻的印象。 ［学情分析］ 小学四年级的学生，经过之前三年半的语文学习，具备了较强的独立识字写字能力和一定的阅读能力，初步掌握了默读的方法，能够在默读过程中联系上下文、抓住关键字词来帮助理解课文内容，并能用自己的语言简单阐述对课文内容的理解。而学生对神话故事的背景不甚了解，在教学中仍需教师发挥引导作用，启发学生想象、思考，帮助学生积累语言，感受人物形象品质，为学生今后的学习奠定良好的基础。 ［学习目标］ 1.通过课前作业展示，规范、端正、整洁地听写出“火焰、双膝、领袖”等4个词语。 2.通过梳理人物之间关系，总结出课文的主要内容。 3.通过个别读、齐读等多种读书形式，感受普罗米修斯一心为人类造福的决心，和不屈不挠的精神。 【课前作业】 一、请写出下列词语，注意书写要做到规范、端正、整洁。 xīyàn xiùpèi 盖火领敬 请你来评价：☆☆☆

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯（1）附答案 一、看拼音，写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ （） ( ) （）（）（）（ ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn （）（) ( ）（ ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰（ ) 饶( ) 抗（）锁（ ) 滔（）浇( ）杭（）琐( ) 桩( ) 袖（）狠( ）膝（） 脏（ ) 油（）很( ）漆( ） 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句： . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想：。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿？有什么作用？ 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样?谁救了普罗米修斯？ 4、文章的主要内容是：。