概念图

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概念图

作者：王友伟

来源：《科学大众·教师版》2012年第09期

摘要：数学是一门概念繁多、有着自己内在知识网络的系统学科。本文重点阐述了概念图在数学教学中的重要性，并针对概念图在数学教学中的使用提出了几点建议。

关键词：数学；概念图

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-059-002

目前，很多学生数学学习困难的一个重要原因就在于孤立地记忆知识，没有将知识间的内在网络转化成自己头脑中的认知结构，并没有真正的掌握知识。因此，帮助学生将知识整合成一个完整的体系，就成了教学中的一个重要任务，概念图作为当前中学教学中的新宠就很好地诠释了这一角色。

一、理论基础

概念图是于20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦特教授根据奥苏贝尔的意义学习和概念同化理论开发的一种新型工具，其最初的目的是为了测定学习者已有的知识，是一种评价工具。1999年国内学者首次将概念图引入到教与学的领域里来，后经过不断的探索研究，概念

图慢慢地走入了中小学教学的视野，成为了一种炙手可热的教学技能和教学策略。利用概念图能更好地帮助学生理解各概念间的关系，促进意义学习的发生。

二、概念图的意义和作用

在中学数学中，数学概念之间有着严密的逻辑关系，其中包括从一般到具体的序列关系及渗透的网状关系。概念图对中学数学教学有着极其重要的作用和意义。

1.概念图可优化数学教学，促进教师发展

随着人们对概念图的不断认识和研究，概念图由原来的一种评价工具，渐渐地变成了教学中的一种教学手段，在教学设计、教师技能等方面都发挥着举足轻重的作用。

利用概念图优化教学包括两方面：一是优化教学设计，提升备课效率；二是提升课堂效率，提高教学效益。

借助概念图，可有效促进教师的发展。教师在使用概念图进行教学时，不知不觉中就经历了解读分析教材的过程。与此同时，在不断完善概念图的过程中，教师还需将知识背景，相关联的其他学科知识，学生认知水平等纳入考虑范围之内，而通过协作完成概念图，教师也看到

概念图的作用

浅谈学习概念图的感悟与心得通过学习概念图，使我认识到在物理教学中，对概念的理解和记忆上非常有用，概念图作为一种在教学帮助学生认知的工具，可以有多种使用方法，适合不同的教学情景，在物理教学实践中可以有以下使用方法： 1、辅助教学设计 教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。 2、辅助学生整理知识概念 概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。 3、辅助学生进行头脑风暴的活动 在讨论中，学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。 4、辅助学生整理加工信息 在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。 5、作为师生表达知识的工具 在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容。 6、作为学习活动的交流工具 师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，可以远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的相互理解。 7、作为协作学习的工具 通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。 8、作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具 师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。 9、作为教学评价工具，使用于教学活动的不同阶段的教学评价 通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出及时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。同样，概念图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试相比的优点在于概念图为教师和学生提供的考试

图片类选择题

1．法国艺术评论家丹纳说：“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代精神和风俗概况。”《格尔尼卡》是毕加索的名画，它反映了怎样的时代精神? A、夸张和浪漫主义的情怀 B、叛逆和反传统的精神危机 c、批判现实主义精神 D、对人文主义和理性的追求 1. B 《格尔尼卡》是毕加索作于30年代的一件具有重大 影响及历史意义的杰作。此画是受西班牙共和国政府的委 托，为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作。 画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔 尼卡的暴行。作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索 对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的遣责和抗议。 2、如图所示，1929～1933年，中国共产党领导的农村革命根据地迅速发展，主要原因是 A、肃清右倾投降主义路线 B、纠正“左”倾冒险主义路线 C、坚持俄国十月革命的模式 D、走“农村包围城市”的革命道路 2. D 1927年毛泽东走上了农村包围城市的道路，共产党人在各地通过秋收起义建立农村革命根据地。 3、读《清明上河图》，与前代相比，从中能得到 有关宋朝商业发展的哪些“新”信息? ①打破市坊界限②对外贸易以陆路为主 ③出现地域性的商人群体④边境贸易繁荣 ⑤城市的经济功能大大增强 A、①②③④ B、④⑤ C、①⑤ D、①③⑤ 3. C 北宋商品经济较之唐朝有了较大发展，②④在《清明上河 图》中没有体现③出现在明清时期。

A、右图 B、德国统一 C、一战 D、二战 4. A 图片反映的是欧盟旗帜，欧盟的成立，标志着欧共体正式有一个以经济合作 为主的组织转变为一个具有经济和整整双重性质的组织。因此，不能反映法国和德 国是“政治宿敌”的史实。 5、右图体现了当今世界经济发展的趋势是 A、经济区域集团化 B、经济全球化 c、朝着体系化和制度化方向发展 D、单极世界逐步形成 5. B 图片反映出欧美亚三洲的国家联系到一起，说明当今世 界经济全球化趋势在加强。 6、1861年，维克多·雨果在给朋友的信中怒斥火烧圆明园的罪行：“我们眼中， 中国人是野蛮人，可是你看文明人对野蛮人干了些什么!”信中的“文明人”指 A、英国军队 B、法国军队 C、英法联军 D、八国联军 6. C 图片反映的火烧圆明园的史实，火烧圆明园发生在第二次鸦片战争中，发 动第二次鸦片战争的是英法联军。 7、下面是新航路开辟路线图，其中迪亚士开辟的航线是 7. C A是哥伦布发现了新航路；D是达伽马开辟了通向印度的航路；B是麦哲伦的船队实现了环球航行，C 是迪亚士到达了非洲南端的好望角。 8、右图反映的是 A、西汉异彩纷呈的丝织业生产盛况 B、唐朝“市”的繁荣情景 C、北宋出现世界最早的纸币交子 D、明清时期晋商兴办起经营汇兑的票号 8. C 图片提供的信息有“四川”二字，这是北宋纸币铜版拓片。

物理基本概念梳理与要点提示

物理考前基本概念梳理与要点提示 一、搞清一些易忘易错的概念与公式 对物理概念、规律要求达到“五会”： 会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容； 会表达：明确概念、规律表达的公式及公式中每个符号的物理意义； 会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件； 会变形：会对公式进行变形； 会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、计算； （一）一些基本概念 1、常见的数值 常见物体的长度，如楼层高度；中学生正常步行速度；普通中学生质量和体重、对地面的压强；人体温度；一张报纸平摊时对水平面的压强；大气压强的值；将一个鸡蛋从地面举过头顶所做的功；一些家用电器正常工作时的电功率等。 家庭照明电压值220V、每层楼高3m左右、一个鸡蛋的质量约50g、成人身高约1.60～1.80m、人体的密度约为1.0×103kg/m3、人的心跳约1秒70～80次、人体电阻约为几千～几百千欧、人正常步行的速度1.4m/s、自行车一般行驶速度约5m/s、一本物理课本的质量约230g、一张报纸平铺在桌面产生的压强约0.5Pa等。 记住一些重要的物理常数：光在真空中的传播速度、声音在空气中的

传播速度、水的密度、水的比热容等。 2、与水有关的物理概念和数据： 物态变化、密度、凝固点、沸点、比热容、能量、浮力…… 3、用比值法定义的概念：速度：v＝s ／t密度：ρ＝ｍ／V 压强：p＝F／S 功率：P＝Ｗ／t 要求：搞清楚表示的物理意义，定义，公式，单位。 4、正确理解几个物理概念（物质物理属性）： 匀速直线运动的速度：v＝s ／t物质的密度：ρ＝ｍ／Ｖ 物质的比热容：ｃ＝Ｑ／（ｍ△ｔ）燃料的热值：ｑ＝Ｑ／ｍ 导体的电阻：Ｒ＝Ｕ／Ｉ 5、知道以下计算公式： （1）．速度：ｖ＝ｓ/ｔ（2）．密度：ρ＝ｍ／Ｖ （3）．重力：G＝ｍｇ＝ρＶｇ（4）．压强：ｐ＝Ｆ／Ｓ （5）．浮力：①用测力计称量：Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ示； ②阿基米德原理：Ｆ浮＝Ｇ排＝ｍ排ｇ＝ρ液ｇＶ排； ③漂浮或悬浮（二力平衡）：Ｆ浮＝Ｇ （6）．杠杆原理：Ｆ１l１＝Ｆ２l２（7）．功：Ｗ＝Ｆｓ （8）．功率：Ｐ＝Ｗ／ｔ＝Ｆｖ（9）．机械效率：η＝Ｗ有／Ｗ总 （10）．热量：Ｑ吸＝ｃｍ（ｔ－ｔ０）Ｑ放＝ｃｍ（ｔ０－ｔ）（11）．燃料完全燃烧放出热量：Q=mq （12）．欧姆定律：Ｉ＝Ｕ／Ｒ

构建教学设计的概念图

构建教学设计的概念图 [摘要] 教学设计这门学科的概念体系庞杂，设计过程又高度对象化和情境化，因此教学设计过程规律性中又体现出灵活性和多样性。本文从把握教学设计的一般规律出发，客观全面地构建了一套该课程的概念图，这将对今后教师的教学和学生的学习大有裨益。 [关键词] 构建；教学设计；概念图；以“教”为主；以“学”为主；“主导－主体”引言 教学设计是隶属于教育科学领域的一门应用性很强的桥梁性学科，是一项现代教育技术。在教育技术学理论和实践综合运用于教育教学领域的这几十年里，教学设计也逐步形成了自己独特的理论与实践体系。自上世纪八十年代“移植”到我国以来，通过借鉴－协同－融合－创新的发展，无论在理论方面还是在开发、实施方面都取得了丰硕的成果。但由于教学设计本身的复杂性决定了其概念繁多、设计的诸要素之间关系错综复杂、设计过程灵活多样，加之众多教学设计流派的涌现及其对概念的界定和说法不一，使教学设计这门课程显得概念繁杂、设计思路不清，真是“剪不断，理还乱”。本文拟把握教学设计过程中的一般规律，高度概括化地、直观、简练地构建一套教学设计的概念图。 一、构建教学设计概念图的基本思路和过程教学设计也称作教学系统设计（instructional systematic design），是运用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行方案并进行修改的过程。其学科性质是对每个教学环节进行具体设计的应用性"桥梁"学科，理论基础为系统论、教学论、学习论和传播理论。它有三个应用层次：1.教学系统设计层次（以"系统"为中心）属于宏观设计层次；2.教学过程设计层次（以"课堂"为中心）；3.教学产品设计层次（以"产品"为中心）。其哲学基础是技术主义和人本主义。教学设计的应用范围有学校教育、全民教育、继续教育、职业教育和企业培训等。仔细分析多年来国内外对教学设计领域的研究，尽管教学系统设计模式的名目繁多，但从理论基础和实施方法看，不外乎三大类：以“教”为主的教学设计、以“学”为主的教学设计和“主导－主体”教学设计[1]。本文将基于这一基本划分，对每一类教学设计又从其理论基础、主要内容及设计步骤和教学应用三方面去探讨，最后将其关系用图像化形式直观表现出来。 （一）以“教”为主的教学设计（ID1和ID2）以“教”为主的教学设计，也称传统教学系统设计（英文缩写ID），主要基于行为主义学习理论和认知学习理论，设计的焦点在“教学”，强调教师的主导作用，突出循序渐进、按部就班、精细严密地运用系统方法对教学进行设计。 1、理论基础以“教”为主的教学设计的理论基础为系统论、传播理论、教学理论、学习理论。其中以学习理论为分代原则将传统教学设计又分为ID1和ID2。ID1的理论基础：行为主义的联结学习，代表模式为“肯普模式”（总结为4个要素、10个教学环节、解决3个问题）。ID2的理论基础：奥苏贝尔的认知学习理论，代表模式为“史密斯－雷根模式”（重点放在教学组织策略的设计上）。 2、主要内容及设计步骤 （1）前期分析 教学设计的前期分析包括学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析。学习需要分析的作用是鉴定学生学习存在的问题，依此形成总的教学目标。学习内容分析有两方面的任务：一是确定学习内容的广度和深度，解决学什么的问题；二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系。学生特征分析应从三方面进行：了解一般特征、确定初始能力和测定学习风格。 （2）教学目标是对学习者通过教学后表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，

思维导图种类有哪些

思维导图种类有哪些 导语： 思维导图的种类主要包括树形图、概念图、时间线等。不同的种类其实都拥有思维导图发散的特点。那么这些思维导图到底要怎样绘制呢？一起来了解一下吧！ 新手用什么思维导图软件？ 对于新手来说，MindMaster思维导图软件无疑是一个最佳的选择。这是一款国产的思维导图软件，十分符合国人的操作习惯，界面干净简约，操作面板类似Office，所以你只要用过Word、PPT，上手这款软件完全没有问题。MindMaster 还支持思维导图绘图，软件中内置了大量的思维导图模板，可以直接使用模板画图，导出通用的文件格式也很方便。是一款真正适合新手使用的思维工具。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.wendangku.net/doc/0f15582771.html,/mindmaster/ 如何绘制出基础的思维导图

1、首先打开浏览器，然后搜索“亿图MindMaster”进入亿图官网，找到MindMaster 进行下载安装。 2、安装完成以后双击打开，然后点击“新建”，如果你是刚开始接触软件的新人使用还不熟练，可以先借助软件自带的这些模板来帮助绘图，这些模板都是原创设计而来，初期我们可以模仿这些配色结构等，作为帮助新手入门是一个很不错的选择。 3、双击模板进入绘图模式，之后我们看到的是一张现成的模板思维导图，我们可以自己用鼠标双击主题编辑里面的内容，字体的话也可以自由更改。

4、当然这样的思维导图还是过于平淡了，我们可以通过右侧的一些工具，让其变得更好看，在这里可以修改它的线条样式粗细、主题框架、颜色等等。 5、除此之外还可以加上一些可爱的剪贴画来让其变得更加生动，MindMaster提供大量的剪贴画可以使用，所有贴画都是由亿图设计师原创设计而来。

怎样讲解物理概念

怎样讲解物理概念 在中学物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并在此过程中发展认识能力是教学的核心问题，其中物理概念的教学又是整个物理教学的基础。因此，物理概念的教学是中学物理教师最重要的基本功之一。本讲主要阐述物理概念教学中的特点和过程。 一、物理概念教学的重要性 物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。一方面，物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶；另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。借助于这种简约、概括的思维形式，人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律，建立了假说、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。因而，在某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。没有精确、严密的物理概念，也就没有定量的物理学。因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的词所代表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。可见，建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。 二、物理概念教学的复杂性 物理概念教学的基本要求是：①使学生建立牢固、清晰的物理概念。即要求学生明确概念的内涵、外延，弄清概念之间的区别与联系，并能熟练、准确地运用概念。②在概念教学过程中，使学生学会科学的思维方法，形成良好的思维习惯，从而发展智力，培养能力。但是，由于教学过程是由教师、学生、教材等组成的复杂的系统过程，在物理概念教学过程中，系统中诸要素相互作用、相互影响，使得物理概念教学过程十分复杂，给物理概念教学任务的完成造成了许多困难。下面分别从辩证唯物主义认识论、学习心理和教学过程的实际等不同角度，对这一问题加以分析。 （一）从辩证唯物主义认识论角度分析 辩证唯物主义认识论认为，任何事物都是相互联系的。在形形色色的联系中，有本质的、必然的联系，也有非本质的、偶然的联系。非本质的联系常常是丰富多彩的，而本质的联系往往是单一的、内在的。内在的东西往往不能直接感知，容易被纷繁复杂的现象所掩盖，使之变得模糊不清，造成人们掌握事物本质的困难。当主体与环境发生作用时，客观事物和过程总是作为一个综合性刺激物出现，且在很多情况下，本质特征的刺激并不是最强烈的，而非本质特征的刺激不仅是形形色色的，而且还是很强烈的，在这种情况下，非本质特征的强刺激往往掩盖了本质特征的弱刺激，导致人们形成片面的，甚至是错误的认识。 例如，在“用力推桌子则桌子移动，停止用力则桌子也停止运动”这类现象中，强烈的表面联系的刺激��“力使物体运动”掩盖了“物体具有保持原有运动状态的属性”和“力是改变物体运动状态的原因”这些本质联系的刺激，在“高速行驶的汽车比慢行的汽车难刹车”这一现象中，“速度大则惯性大”这种非本质联系的刺激掩盖了“惯性是物体的客观属性，与速度无关”这种本质特征的弱刺激。正是由于物理现象的复杂性和物理概念的深刻性、抽象性，在人类对物理世界的探索历程中，物理概念的形成往往要经历漫长而艰难的过程。 （二）从学习心理的角度分析 由学习心理可知，学习可分为两大类，一类是意义学习，一类是机械学习。当一些词、符号出现时，学生头脑中唤起了其代表的认知内容，这些符号对学生而言获得了心理意义。反之若未能理解符号代表的意义，而只是强记内容的学习是机械学习。

2016届二轮复习 概念图及图解图示类选择题 专题卷

热考题型三概念图及图解图示类选择题 (时间：30分钟满分：75分) 图解图示类主要有流程图、示意图、模式图和概念关系图等，涉及的内容主要有细胞结构模式图、光合作用和呼吸作用过程示意图、细胞分裂模式图、激素调节、神经调节、免疫调节过程示意图等。 1．(2015·天津卷，1)右图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。 据图分析，下列叙述正确的是() A．甲是生物进化的基本单位 B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动 C．丙是由生产者和消费者构成的 D．丁多样性的形成受无机环境影响 2．(2015·江苏卷，18)下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制，下列叙述错误的是() A．神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏 B．神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变 C．神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放 D．图中离子通道开放后，Na＋和Cl－同时内流 3．(2014·上海卷，4)某亲本DNA分子双链均以白色表示，以灰色表示第一次复制出的DNA子链，以黑色表示第二次复制出的DNA子链，该亲本双链DNA分子连续复制两次后的产物是()

4．(2015·广东卷，6)以下选项正确的是() 5．对下列概念图的理解正确的是() A．甲图中若a、b、c分别表示含有细胞壁、线粒体、中心体的细胞，那么阴影部分可能表示豌豆 B．乙图中若a、b分别表示乳酸菌和蓝藻，则c表示细菌，d表示原核生物C．丙图中若a表示体液，则b、c、d依次表示细胞内液、细胞外液、组织液D．丁图中若a表示生态系统，则b、c分别表示种群、群落 6．(2015·河南十所名校联考)下列各项中的生物学概念与图中a、b、c、d、e、f 表示的关系不相符的是() A．跨膜运输、被动运输、主动运输、自由扩散、协助扩散、葡萄糖进入红细胞B．可遗传变异、突变、基因重组、基因突变、染色体变异、21三体综合征C．具膜结构、双层膜结构、单层膜结构、细胞器、非细胞器、细胞核 D．神经元、突起、细胞体、轴突、树突、突触小体 7．(2015·安徽江淮名校高三第二次联考)在下列四种化合物的化学组成中，“○”

物理概念课教学设计

一、物理概念的特点 什么是概念？概念是“反映对象本质属性的思维形式”，它具有高度的概括性和抽象性。人类要认识自然、改造自然，掌握事物的本质，就必须运用概念并不断地发展与深化概念。物理概念：是在大量的观察、实验基础上，获得感性认识，通过分析比较、归纳综合，区别个别与一般、现象与本质，然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的，是物理事实本质在人脑中的反映。任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系，概念之间的这种互相关联着的逻辑关系，是构成物理规律和公式的理论基础。 一般地讲，物理概念具有一下两个特点。 1.物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物 一个概念的形成，首先是在观察和分析一系列事实和实验的基础上，抽象概括它们的共同特征，并判断在这些共同特征中，哪些因素和我们研究的问题有关，哪些因素无关，抓住的特征是不是共同的本质特征；其次，对所作出的判断，还要通过实验和理论分析加以检验；一些复杂概念的形成过程往往还要经历一个推理过程。 【案例】日常生活中，我们经常观察到下列一些现象；天体在运动，车辆在前进、机器在运转、人在行走等。尽管这些现象的具体形态不同，但是撇开它们的具体形态，经过分析和比较，就会发现其共同特征，即一个物体相对于另一个物体的位置随时间在改变。于是，我们把这一系列具体现象的共同特征抽象概括出来，定义为机械运动。 2.大量物理概念具有定量的性质 物理概念一般可以分为两类：一类是有质的规定性的概念，如运动、静止、固体、气体、蒸发、沸腾、电场、干涉、衍射等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性； 另一类既有质的规定性又有量的规定性的概念（包括了描述性定义和测量性定义两部分），这一类物理概念又称为物理量。如速度、加速度、功、能、电场强度、电势、电磁感应等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性，还要明确其量值是怎么规定的、量值的单位是什么。 【案例】机械运动的概念，实际上表述物体在空间的位置随时间的变动，这里归根到底涉及的仍是位置和时间的函数关系。在物理教学过程中，教师要不断引导学生从质和量两个方面加深对物理量及其意义的理解。 二、物理概念的教学要求 1.充分运用实验，加强直观教学 一切认识都是从感性认识开始的。对学生来说，能直接感知的少，需要间接认识的多。所以，在教学中，应尽量运用实验和其他直观手段来增加学生的感知机会，不断扩大他们的感性认识积累，这样就会为学生的抽象逻辑思维形成提供前提条件。 【案例】对于“机械运动”概念的形成，可以列举：人在地上行走、汽车在马路上行驶、船在水中前进、木块沿斜面滑下、雨点下落等这些学生司空见惯的直观材料，经过比较、分析后，让学生认识到它们有一个共同点——一个物体相对于另一个物理的位置发生了变化，然后，把这种共同特征抽象出来，加以概括，就形成了“机械运动”的概念，即“一个物体相对于其他物体的位置的变化叫做机械运动。” 选择实验和直观材料原则：根据概念的不同，选择那些本质联系明显的、具有典型性的以及与日常观念矛盾突出的材料。 其他途径：实物、模型、图表等，特别是随着计算机多媒体技术的发展，运用教学课件，可以将许多不能直接观察到的物理现象和物理过程非常直观地展现出来，促使学生能够更好地理解所学的概念。

常见的概念图制作工具介绍

常见的概念图制作工具介绍 与传统的纸笔方式的概念构图相比，借助于计算机工具进行概念构图具有操作简单、存储方便、易于交流等特点。那么你想知道有哪些常见的电脑概念图吗？现在就让小编来为你介绍一下生活中常见的概念图制作工具。 1、概念图制作工具名称Inspiration 简介Inspiration是Inspiration软件公司开发的一种专用概念构图软件，现已发展到7.5版本。在不断的升级和完善过程中，它形成了自己的特色。Kidspiration是Inspiration软件公司专门为K-12学生开发的概念构图软件。它除继承了Inspiration的上述所有优点外，为适应K-12学生的需求，它的界面更加卡通化，并具有语音提示功能。 优点界面友好，构图方便。 提供大纲和图形两种视图。 拥有丰富的图标库，所做的概念图形象、美观。 提供多种类型的概念图模板。 具有文件格式转换功能，可将图形文件存为BMP、JPG、GIF、WMF、HTML格式，将大纲文件存为RTF、HTML格式。 缺点Inspiration和Kidspiration都是单机运行的软件，不支持网络功能。 从概念构图教学来看，Inspiration和Kidspiration都只提供概

念构图功能，不能全面支持概念构图的教学活动。 2、概念图制作工具名称CmapTool 简介CmapTool是西佛罗里达大学人类和机器认知研究所开发的一种共享概念构图软件。 优点构图方便，可在概念图中插入图片和超链接。 提供网络合作概念构图的功能。 既可以将概念图存在自己的计算机中，也可以将概念图上传至指定的服务器，形成丰富的概念图资源库。 缺点l 从概念构图教学来看，CmapTool只提供概念构图功能，不能全面支持概念构图的教学活动。 3、概念图制作工具名称Decision Explorer 简介Decision Explorer是Banxia公司开发的一种专用概念构图软件，它常用于商业决策，故以决策探索者命名，此软件现已推出了3.2版。 优点构图灵活，提供概念图的放大与缩小、树型概念图和层次性概念图的自动转换、概念图模板设置功能。 提供概念图的多种视图。 具有概念图分析功能，可以根据用户需求列出概念图的节点、链接等。 提供概念图转换功能，可自动生成供进一步分析的文件。 可生成XML文件，易于交流。 缺点不能制作多媒体概念图。 使用较复杂。 从概念图教学来看，不提供教学系统的功能。

初中物理基本概念.docx

初中物理基本概念 第一章机械能 1. 一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。 2. 动能：物体由于运动而具有的能叫动能。 3. 运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 4. 势能分为重力势能和弹性势能。 5. 重力势能：物体由于被举高而具有的能。 6. 物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。 7. 弹性势能：物体由于发牛弹性形变而具的能。 8. 物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。 9. 机械能:动能和势能的统称。（机械能=动能+势能）单位是：焦耳 10. 动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能f 重力势能:动能一弹性 势能。 11. 自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能。 第二章分子运动论初步知识 1. 分子运动论的内容是：（1）物质由分子组成；（2）—切物体的分子都永 丕停息地做无规则运动。（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。 2. 扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。 3. 固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。固体很难拉长是分子间表 现为引力大于斥力。 4. 内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫内能。

（内能也称热能） 5. 物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越 大。 6. 热运动：物体内部大量分子的无规则运动。 7. 改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能 是等效的。 8. 物体对外做功，物体的内能减小：外界对物体做功，物体的内能增大。 9. 物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大；物体放出热量，当温度降 低时，物体内能减小。 10. 所有能量的单位都是：焦耳。 11. 热量（Q）:在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。（物体含有多少 热量的说法是错误的） 12. 比热（C）:单位质量的某种物质温度升高（或降低）1￡,吸收（或放 出）的热量叫做这种物质的比热。（物理意义就类似这样回答） 13. 比热是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度 的改变而改变，只要物质相同，比热就相同。 14. 比热的单位是：焦耳/（千克?C）,读作：焦耳每千克摄氏度。 15. 水的比热是：C=4.2X 103焦耳/（千克?C）,它表示的物理意义是：每 千克的水当温度升高（或降低）1C时，吸收（或放出）的热量是4.2 × 103 焦耳。 16. 热量的计算： ①C吸=cm（t-t o）=cm?t 升（Q吸是吸收热量，单位是焦耳;C是物体比热，单

初中物理知识点基本概念

初中物理知识点基本概念 初中物理知识点其实并不多，大多是是物理概念类的东西了，这里给大家整理了初中物理知识点基本概念，望大家好好复习。1第一章机械运动1.测量长度的常用工具：刻度尺。测量结果要估读到分度值的下一位。2.刻度尺的使用方法：(1)使用前先观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值;(2)测量时刻度尺的刻度线要紧贴被测物体;(3) 读数时视线要与尺面垂直。3.测量值和真实值之间的差异叫做误差，我们不能消灭误差，但应尽量减小误差。4.减小误差方法：多次测量求平均值、选用精密测量工具、改进测量方法。5.误差与错误的区别：误差不是错误，错误不该发生，能够避免，而误差永远存在，不能避免。6.物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。7.在研究物体的运动时，选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。8.速度的计算公式：1m/s=3.6km/h2第二章声现象9. 声是由物体的振动产生的。10. 声的传播需要介质，真空不能传声。11.声速与介质的种类和介质的温度有关。15℃空气中的声速为340m/s。12.声音的三个特性是：音调、响度、音色。(音调与物体的振动频率有关;响度与物体的振幅有关;音色与发声体的材料和结构有关。)13.控制噪声的途径：防止噪声的产生、阻断噪声的传播、防止噪声进入人耳。14.为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB;为了保证工作和学习，声音不能超过70 dB;为了保护听力，声音不能超过90 dB。15.声的利用：(1)传递信息：例如声呐、听诊器、B超、回声定位。(2)传递能量：例如超声波清洗钟

表、超声波碎石。3第三章物态变化16.液体温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。17.使用温度计前应先观察它的量程和分度值。 18.温度计的使用方法：(1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。(2)要等温度计的示数稳定后再读数;(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与液柱的上表面相平。19.物态变化：(1)熔化：固→液，吸热(冰雪融化)(2)凝固：液→固，放热(水结冰)(3)汽化：液→气，吸热(湿衣服变干)(4)液化：气→液，放热(液化气)(5)升华：固→气，吸热(樟脑丸变小)(6)凝华：气→固，放热(霜的形成)20.晶体、非晶体的熔化图像：21.液体沸腾的条件：(1)达到沸点(2)继续吸热22.自然界水循环现象中的物态变化：(1)雾、露――――液化(2)雪、霜――――凝华23.使气体液化的途径：(1)降低温度(2)压缩体积4第四章光现象24.光在同种均匀介质中是沿直线传播的;光的传播不需要介质，真空中的光速C=3×108m/s。 25.光的直线传播的现象：影子、日食、月食。光的直线传播的应用：激光引导掘进方向、射击瞄准、小孔成像。26.光的反射定律：(1)反射光线、入射光线、法线在同一平面内;(2)反射光线、入射光线分居法线两侧;(3)反射角等于入射角;(4)在反射现象中，光路是可逆的。27.光的反射分镜面反射和漫反射两类28.平面镜成像特点：像与物体大小相同;像与物体到平面镜的距离相等;平面镜所成像的是虚像。29. 光的折射规律：光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线方向偏折;在光的折射现象中，光路是可逆的。(另：光从一种介质垂直射入另一种介质中时，传播方向不变。)30.光的色散：白光是由红、

概念图在教学中有哪些应用

概念图在教学中有哪些应用 使用方法 1、辅助教学设计 教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢?除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。 2、辅助学生整理知识概念 概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。 3、辅助学生进行头脑风暴的活动 在讨论中，学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这

种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。 4、辅助学生整理加工信息 在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。 5、作为师生表达知识的工具 在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容。 6、作为学习活动的交流工具 师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，可以远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的相互理解。 7、作为协作学习的工具 通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。 8、作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具 师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以

高中物理基本概念填空

高中物理基本概念填空请勿外传 第一章描述运动物理量 1.质点用来代替物体的有的点叫做质点，研究一个物体的运动时，如果物体的和对问题的影响可以忽略，就可以看做质点. 2.参考系和坐标系(1)为了研究物体的运动而假定的物体, 叫做参考系.对同一物体的运动，所选择的参考系不同，对它的运动的描述就会.通常以为参考系来研究物体的运动.(2)为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系.中学物理中常用的坐标系有直线坐标系和平面直角坐标系,可分别用来研究物体沿直线的运动和在平面内的运动. 3.时刻和时间时隔(1)时刻指的是某一瞬间，在时间轴上用来表示，对应的是位置、速度、动能等状态量.(2)时间间隔是两个时刻之间的间隔,在时间轴上用来表示，对应的是位移、路程、功等过程量. 4.位移和路程(1)位移描述物体的变化，用从运动的指向的有向线段表示，是矢量.(2)路程是物体运动的长度，是标量. 一、匀变速直线运动 1.定义:沿着一条直线,且不变的运动. 匀加速直线运动：a与v ，匀减速直线运动：a与v 二、匀变速直线运动的规律1.三个基本公式速度公式：位移公式：位移速度关系式： 2.两个推论(1)做匀变速直线运动的物体在一段时间内的平均速度等于这段时间初末时刻速度矢量和的,还等于的瞬时速度.。平均速度公式：= = (2)连续相等的相邻时间间隔T内的位移差等于,即s2-s1=s3-s2=……=sn-s(n-1)= . 3.初速度为零的匀加速直线运动的特殊规律(1)在1T末,2T末,3T末,……nT末的瞬时速度之比为v1∶v2∶v3∶……∶vn= . (2)在1T内,2T内,3T内,……,nT内的位移之比为s1∶s2∶s3∶……∶sn= . (3)在第1个T内,第2个T内,第3个T内,……,第n 个T内的位移之比为sⅠ∶sⅡ∶sⅢ∶……∶sn= . (4)从静止开始通过连续相等的位移所用时间之比为t1∶t2∶t3∶……∶tn= . 三、自由落体运动和竖直上抛运动1.自由落体运动(1)特点：初速度v0=0,加速度为重力加速度g的运动. (2)基本规律:速度公式v= ,位移公式s= 2.竖直上抛运动规律: (1)特点:加速度为g,上升阶段做运动,下降阶段做运动. (2)基本规律速度公式：v= 位移公式：s= 上升的最大高度：H= 一、直线运动的s-t图象 1.图象的物理意义：反映了物体做直线运动的变化的规律. 2.图线斜率的意义：(1)图线上某点切线的斜率大小表示物体. (2)图线上某点切线的斜率正负表示物体. 二、直线运动的v-t图象 1.图象的物理意义：反映了做直线运动的物体变化的规律. 2.图线斜率的意义(1)图线上某点切线的斜率大小表示物体. (2)图线上某点切线的斜率正负表示. 3.两种特殊的v-t图象(1)若v-t图象是与横轴平行的直线,说明物体做. (2)若v-t图象是一条倾斜的直线,说明物体做. 4.图象与坐标轴围成的“面积”的意义 (1)图象与坐标轴围成的面积表示. - 1 –熟练掌握物理概念是物理高考获胜的法宝之一，请同学们经常反复背物理概念并理解之。

图形含义

圆形代表着保护或无限。它们限制里面的东西，同时不让外面的东西进来，代表着诚信、交流、圆满和完整。圆形仿佛可以自由移动或滚动，他们的运动感体现了能量和动力。圆形的完整性暗示了无限、团结、和谐，圆形也是优美的，它们的曲线常常被女性化，代表了温暖、舒适，同时给人以性感和爱慕的感觉 正方形和长方形总是代表着符合、安宁、稳固、安全和平等。它们是熟悉的和值得信任的形状，意味着诚实可信，其角度代表着秩序、数学、理性和正式。长方形是最常见的几何形状，我们阅读的大多数文本都隐藏着长方形或正方形。方形有时也被理解为无聊，一般不引起别人的注意，但当它们倾斜时就可以带来始料不及的感受。 三角形代表着稳定，当它旋转呈现角度时则代表了紧张、冲突、运动感和侵略性。三角形有着无限的能量和力量，基于不同的角度，它们可以有着不同的运动感，其动态可以表现出各种冲突或稳定的感觉。三角形是代表了男性的形状，可用于传达进展、方向和目的。它们是平衡的，能够成为法律、科学与宗教的象征。一方面三角形可以用来代表金字塔、箭头和锦旗等熟悉的主题，另一方面他们可以代表宗教三位一体、自我发现和启示。

十字形（Cross）是由一横一竖两条线轴交叉构成的简单造型，一般认为是基督教的 标志，其实它有着更古老、更广泛的文化意义。 在古老的含义中，四面均等的十字形表示东、南、西、北四个基本方向，暗示“四位一体”；上下、左右的交汇点将各种二元性合为单一的整体，代表宇宙空间的核心；竖轴和横轴代表直立和伸出双臂的人或神，如果把交叉点包括进去，则暗示“五位一体”；圆圈中有十字形，是某种宇宙观的含义，代表一年四季，而竖轴连接的顶点和底端是世界之轴的象征；平放的十字形把正方形分为四部分，是古代城市规划建设理想的传统方案；通常所说的十字路口，往往被指代为生死之路的交叉点，成为可供选择和追求的“指南”，等等。总之，由于十字形是一种简易的对称结构，不同地区文化的人们有可能在时空中找出自己的各种文化含义。近代十字形是国际红十字会的徽号，代表中立和人道主义，是医疗救护事业的标志。 当然，十字形文化影响最大、最广的是成为基督教标志的十字架。十字架在古罗马是一种刑具，奴隶主往往把敢于逃跑和反抗的奴隶钉死在十字架上。《圣经》中说，耶稣是上帝的使者，后被钉在十字架上受难以救赎罪人，死后3天复活升天。这样，十字架就成为耶稣本身和基督信仰的代表。公元313年，罗马皇帝君士坦丁承认基督教的合法地位，同时宣布废止十字架的酷刑。此后，十字架不再是刑具而纯粹是基督教的标志了。所画十字的礼节可以表明信仰、祈祷、献身或祝福。公元392年，罗马帝国正式宣布基督教为国教以后，用十字架图案作为徽号，乃至将其绘在国旗、国徽上较为普遍，在钱币上也得到迅速反映。一千多年来，先后有几十个国家和地区的钱币上，几乎是连续不断地有十字架图案，而十字架的形式也有30多种。现将常见的几种十字架的由来和含义简要介绍如下： 希腊式十字架。四臂等长，是十字架的基本形式，是永恒的、生命的象征。 拉丁式十字架。下垂之臂长于其他三臂，是暗示耶稣受难的刑具、战胜死亡的象征、西方教堂采用的典型十字架。 波滕式十字架，由四个“丅”形十字架组成，是“礼拜仪式的十字架”。 耶路撒冷十字架，在礼拜仪式十字架的四角各多出一个小十字架，是十字军东征时耶路撒冷王国的徽章。 花饰式十字架。十字的每一端都是一朵百合花，是中世纪阿坎塔拉武士教派的象征。 奎那斯十字架，由五个盾徽或方块组成，每个盾徽或方块内又有5个小圆圈，是纪念葡萄牙国王击败摩尔人的五个君主，也象征耶稣打败异教徒的力量。 双十字架，或称洛林大主教十字架。在拉丁式十字架上再加一条横臂，成为两条水平横档的十字架，是中世纪基督教区主教的标志。 凯尔特十字架。十字和圆圈结合，十字顶端伸出圈外，叫“探求十字”或简称“探求”，在中世纪用于表达骑士精神。 马耳他十字架。四臂等长，根细端宽，端分叉呈扇形，是圣约翰教派的标志。 科雷夫里式十字架。由四个拉丁式十字架组成。 还有20多种形状的十字架，因仅有个别国家用于钱币上，这里不再列举。 正方形（Square），或称四边形、四方形，是一种四边相等、简单的几何图形，但 在哲学、宗教、美学等文化领域中也有许多象征含义。 正方代表方方正正、不偏不斜，象征正直、正当、正道、正派、纯正不杂；四方代表东西南北、上下左右四个方向，也泛指天下各处。古代中国、波斯、美索不达米亚等地认为，地球是正方形的，“地方”一词即源于此；古印度认为，地球是四边形的，象征一个四边和谐的整体。欧洲神学认为，正方形的四边与空间的四个方位有关，由各自的守护神共同构建而成，

中学物理重要概念

［1］ 00 ()00 t i t i F P P F ==∴=∑?∑ 温度下限0K （--273.15摄氏度）， 中学定义：冰水混合物0度，而实际上是定义 水的三相点为273.16K ，即水的三相点温度为0.01 摄氏度，非0度。 ［2］ 万有引力定律适用范围：弱相互作用，强作 用时要用广义相对论的公式 。 ［3］ 分析力的作用对象： ①当物体各部分的运动差异可以忽略时，力的作用对象便为整个物体，如内燃机安装在车头，整个火车便是内燃机驱动为的作用对象。 ②当物体各部分的运动差异不可以忽略时，力的作用对象便是物体的这一部位，如车轮作纯滚动（车轮与地面接触部分随车向前运动的速度和随车轮向后转动的线速度大小相等）时，每一瞬间地对车轮的静摩擦力f 的作用对象为轮的边缘，而车轮边缘的速度为零，则每一时刻f 的功率都是零，所以轮作纯滚动时，地对轮的静摩擦力不做功。） ［4］ 真空态：各种量子场处于基态的状态。真空 幵不是空无一物，其物质存在形态是处于基态 的各种量子场。运动是物质的根本属性，各种 未激収场也处于不停地振动乊中，这就是真空

零点振动。而且各种基态的量子场间还有相互 作用，导致虚粒子（虚粒子是与基态量子场对 应的粒子，由于对外不能产生能量，所以未能 变成可测量的真实的物理粒子）不断产生、湮 灭和相互转化，这称为真空涨落或真空起伏。 真空与外电场的作用还会导致真空极化现象。 ［5］ 表面张力系数σ：表面上单位 长度两边的张力: σ=-df/dl ——弯 曲液面内外的压强差。f 的平行分 量互相抵消，垂直分量为 22sin r f f dl R πσσ?⊥===? 所以2p R σ=附设表面任意一点曲率半径为ρ，则2p σρ=附 ［6］ 毛细现象 1、 润湿与不润湿：収生在固液分界面的现象 2、接触角θ 定义：液体的自由表面与附着面乊间的夹角； ? θ为锐角，润湿；θ为钝角，不润湿； ? θ=0度，完全润湿； θ=180度，完全不润湿。 3、解释：润湿和木润湿决定于液体和固体的性质