小学四年级语文《学会安慰》口语交际教学设计

《学会安慰》口语交际教学设计

四年级语文教案

教学目标：

1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学过程：

一、交流经验，提供借鉴

1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?

预设：

生：期末评比“三好学生”落选了。

生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。

2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?

预设：

生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。”

生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。”

生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。

3．你觉得受到安慰的人有什么变化?

预设：

生：人心情开始变得好起来。

生：不再那么担心了。

生：人振作起来了。

4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来?

预设：

生：别人的安慰使自己不再担心了。

生：使自己感到了温暖。

生：使自己感到被人理解了。

因此，安慰能给人温暖和力量。

(点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。)

●二、师生总结，明了方法

(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。

(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。

(3)安慰时要真心实意。

(点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)

●三、组织语言，学生练说

下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!

1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?

预设：

生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。

生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。

生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。

3．再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。

预设：

生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。

生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。

生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀!

4．师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。

四、组内交际，人人参与

1．出示交际情形：

小学语文四年级教案《

【教育资料】颐和园》教学设计之四1．自学本课生字及新词，积累词语。 2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。 教学准备： 1．CAI课件、展板。 2．搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程： 一．导入新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调颐的笔顺。二．交流资料，了解颐和园概况。 通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。 三．初读课文： 1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。 3．通过交流还有没解决的问题吗？

如果有，板书问题。 四．自由结组，合作交流： 1．浏览课文，用○画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2．自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求快、静。然后快速选出你最信任的组长。 3．合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。 4．小组汇报，全班交流： （1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 （2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 （3）教师进行适时评价、点拨。 五．学习第七自然段： 1．自由读第七自然段，用画出课文还向我们介绍了哪些景物？学生板书：谐趣园买卖街廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

小学语文四年级上教案

新课标人教版四年级上册语文教案 1 观潮 教学目的： 1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2．学习本课14个生字，正确读写―观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复‖等词语。 3．介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2．学习本课生字新词。 一．谈话引入 1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2．对于钱塘潮，你还了解些什么？ 3．生自由畅说。 4．小结：……那情景真不愧为―天下奇观‖（板书） 二．理解课题 1．―观潮‖（看潮） 2．―天下奇观‖（天底下奇异的景象） 三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）四．教学―潮来之时‖ 1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段） 2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 3．学生自由朗读，师巡视指导。 4．学生自由交流，教师相机指导。 ▲从远处传来……闷雷滚动。 ▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟―沸腾‖。―人声鼎沸‖。读出―沸腾‖感觉） ▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解―横贯‖―横卧‖。指导朗读） ▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C 句。自由读、个别赛读、齐读） ▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛） 5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书） 五．理清写作顺序。（课件演示） 1．填空理解： （1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。 （2）指名填空。（课件演示：由远及近）

浅谈小学语文口语交际的教学策略

浅谈小学语文口语交际的教学策略 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。我们小学阶段，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”针对这一教学目标，在小学语文口语交际教学中，在小学口语交际教学中，我认为应该有以下教学策略： 一、创设情境，让孩子们乐说 教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活小学语文口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。教师在教学过程中应当主动地创设情境，经过分析，我认为创设情境的策略主要有两种： 创设交际情境，在于把握教学机遇。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”这样，巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长

交际的情境。不但如此，于老师还特意请来了周老师，让学生像记者一样提问，这又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。 情境的创设可以分为以下几种： 1、通过教师语言创设情境。口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：苏教版第八册口语交际《两只小花狗》，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此情景呢？”这样就快速将学生带入情境中，激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。 2、通过教学媒体创设情境。如《学配音》一课教学，教师可以通过电脑课件或录像播放《小萝卜头》，体会演员的配音，让学生感悟。然后再播放无配音的《宝莲灯》让学生观看，让学生揣摩人物心理，并根据自己的理解试着给动画片配音。这样，变抽象为形象，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是件难事了。 3、通过角色扮演创设情境。小学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《林冲棒打洪教头》，让学生演演林冲和洪教头，学生就会将自己的所思所感融会到故事中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言。再如教学口语交际《学会安慰》，让学生根据口语交际练

小学语文口语交际教案设计

小学语文口语交际《什么是好礼物》教案设计【设计理念】“礼物”是本期教学（北师大版五年级语文上册）中第九单元的主题，本单元共安排了两篇主讲课文和两篇拓展阅读，后面畅所欲言中还设计了《千里送鹅毛》的故事以加深学生对“礼物”的理解。“礼尚往来”是中华民族的优良传统，礼物也日常生活中常见的事物，设计这次口语交际不仅是教学的需要，更是学生将来生活的需要，现在让孩子们学习“礼尚往来，真诚待人”很有必要。在本次口语交际教学活动中，尽量为学生创设交际情境，使学生进入情境表达、交流，培养学生大方、有礼貌的听说态度，提升学生的交际能力，最大限度实现本节课的教学目标。 【教学目标】 １、通过本次口语交际，让学生明白礼物不分贵贱，真心实意相送的都是好礼物。 ２、结合生活实际和身边的事例，讨论交流对“礼物”的认识。３、通过交际互动，增强表达，倾听和乐于与人交往沟通的能力。 【课前准备】 １、教师：准备一至两件自己收到的学生赠送的贺卡等简易礼物。 ２、学生：准备自己收到的礼物 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 1、复习引出主题“什么是好礼物”同学们我们从“礼物”

单元学习中了解到了谁送给谁的哪些“礼物”？生回答后师引导学生动情的朗诵诗歌《微笑》，是呀“一个微笑花费很少，回忆却终生美好”你认为这些礼物中哪一件事最好的礼物呢？（生各抒己见） 2、出示贺卡，激发兴趣师示贺卡让同学们猜一猜是谁送给老师的贺卡，之后老师介绍自己收到学生的贺卡虽然简易，却是最好的礼物。 二、组内交流，做好准备 1、小组成员逐一介绍自己带来的礼物或者曾送给他人的礼物 2、评价谁的礼物最好，做好上讲台发言的准备 温馨提示： 1、尝试说一说自己收或送“礼物”的过程 2、注意说话时或听他人介绍时要讲文明、有礼貌 三、班上交流，学习交际 1、组内推选代表，面向全班交际。（师回到发言学生的位置上，和其他学生一起参与交际）第一步：第一位学生发言完毕，让学生评价 温馨提示： （1）你想补充什么，或有哪些好的建议可以与发言的同学交流（2）尝试评价发言同学的语气、语调、仪表、态度等，可以提出合理化建议第二步：在学生和老师的互相评价和补充中逐渐完善交际的内容和态度 2 、举手发言，激励人人参与 四、课堂拓展，小结内容

最新人教版小学四年级语文下册教案全册

人教版小学四年级语文下册教案全册（一） 1 2 1 古诗词三首 3 课型：古诗词 4 教学目标 5 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。6 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。7 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的8 话 说说诗句的意思。 9 10 德育目标：让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 11 教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。 12 教学方法：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画13 面—吟诵诗词、体验诗情。 14 教学准备： 1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。 15 16 2、多媒体课件 17 教学时数：3课时 教学过程： 18 19 第一课时 20 独坐敬亭山 教学目标： 21 22 1.学会本课的生字。

2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》 23 24 3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 25 教学过程： 一、导入 26 27 1.同学们以前学过李白的诗吗?谁来给大家背一首呢?这节课，我们就来28 学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。 29 2.解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 30 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么? 31 二、自学古诗 1.出示自学提示，布置自学。 32 33 ①读诗、找出不理解的词语。 34 ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 35 36 2.检查自学。 37 ①指读全诗。(正音) 38 ②交流自己对词和句的理解。(师生评议) 39 (尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。 40 厌：满足。) 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才 41 42 顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。) 43 (句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。) 44 45 3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

人教版小学语文四年级上册全册教案

人教版小学语文四年级 上册全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《观潮》教学设计 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。 2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 2

4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的c．通过小组合作，你都学懂了些什么 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a．朗读文中描述大潮的句子; b．课件展示描述的情景; c．感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 3

小学语文口语交际的教学策略

小学语文口语交际的教学策略 一、准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。 1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 以一年级上册“好看的书”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容： “大家好！我今天想跟大家介绍一本好看的书，书名叫《白雪公主》。这本书讲的是白雪公主和七个小矮人的故事。从前……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 我们再来看另一个版本的讲述：记忆中读过的书如天上的星星一样多，然而有一颗最璀璨夺目，给我留下了抹不去的深刻印象。它便是《白雪公主》这本书。这本书讲的是……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 从以上记录下来的两段文字看，虽然表达的是同一个内容，但是展现的风格却截然不同。第二段文字呈现出典型的书面语色彩，显然不是口语交际课所提倡的方向。口语交际课旨在提高学生的口头表达能力，应该强调口语交际的特殊性，明晰口语和书面语的界限。另外，学生在口语交际的过程中，情急之下说出方言土语，教师要敏锐地捕捉学生交际语言的问题并作规范的引导，切不可以放任自流。 2．口语交际的核心在于“交际”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。 口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中，除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在这个过程中，讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。

小学一年级语文教案口语交际的训练教案

小学一年级语文教案——口语交际的训练教案《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它还强调口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。这反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，也反映了经济时代对小学语文教学的更高要求，意味着一年级学生的口语交际教学在新课标下面临更高的挑战。在培养一年级学生的口语交际能力中，我做了以下五方面的尝试。 一、利用资源，挖掘口语交际的素材。 一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常出现心中千言万语，不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。如进行拼音教学时，我利用苏教版教材中丰富多彩的插图，结合语境图，情境歌，指导学生进行口语交际。如教学韵母“O”时，引导学生说说自己是怎样记住它的？学生各抒己见。如“一个圆圈”，“像个0字”，“圆圆嘴巴”等等。这样的教学，既掌握了韵母“O”的音和形，又丰富了他们的词汇，学会了运用。识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的

音、形、义。如在教学生字“池”时，我让他们用自己的方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点，解决难点，想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。语文教材既是读写训练的教材，同时也是进行听说训练的教材。我在阅读教学中，捕捉听说点，渗透听说训练，创设口语交际情境。如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我组织学生讨论“你喜欢小池塘吗？为什么？”。学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。有的说：“因为池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜欢它。”有的说：“因为星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。所以我喜欢它。”还有的说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。所以我喜欢它。”……在此基础上我因势利导，引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。而此前进行的讨论，既丰富了学生的语言宝库，又提高了学生的口语交际能力。 二、激励评价，激起口语交际的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就有交流的动机；有了兴趣，思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是“激励”。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以，我对学生是多表扬少批评，多激励少指责；耐心倾听学生的发言，

人教版小学四年级上册语文教案全册

人教版小学四年级上册语文教案全册 《观潮》教学设计 一、学习目标： 1．认识7 个生字，会写13 个生字。2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 二、学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 三、课前准备： 1．多媒体课件。2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 四、课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3 自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3 自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5 自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，＜或谁的不 好在哪里，好, 该怎样改＞，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时

一、激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4 自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2 ?合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学 也喜欢上它吗？b ?你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都 学懂了些什么？ 3 .组建合作小组 4 .组内合作学习 5. 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6. 引导小组感悟。 a .朗读文中描述大潮的句子； b .课件展示描述的情景； c.感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1. 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实， 作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些）只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2. 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3. 齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1. 出示思路提示句子 2. 出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3. 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越 来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2．运用词汇

教案设计：小学四年级上册语文全册教案

小学四年级上册语文全册教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校

小学四年级上册语文全册教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致, 是上好课的重要保证。下面我为大家整理了关于小学四年级上册语文全册教案, 供大家参考。 小学四年级上册语文全册教案1 教学目标 1.理解课文内容, 了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异, 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词, 积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文, 背诵课文。 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时

教学过程 一、创设情境, 激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏, 并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容, 引导主动参与 1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的? 2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3.师：自由读课文第一自然段, 说说火烧云上来时的情景。 4.师：火烧云上来了, 在霞光的照耀下, 大地呈现出绚丽的景象。不过, 更壮观的景象还在后面呢! 5.学生自由快速读第三自然段, 看谁能说出天空中的火烧云都有哪些 颜色。 6.指名说出天空中有哪些颜色。 7.师：除了这些颜色外, 你还能想像出有哪些颜色? 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师：火烧云不仅颜色多, 变化快, 而且它的形状也是千变万化, 让我们也一起去看一看吧!

人教版小学语文口语交际的教学策略

人教版小学语文口语交际的教学策略 一、准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。 1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 以一年级上册“好看的书”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容：“大家好！我今天想跟大家介绍一本好看的书，书名叫《白雪公主》。这本书讲的是白雪公主和七个小矮人的故事。从前……听了我的介绍，你喜欢这本书吗” 我们再来看另一个版本的讲述：记忆中读过的书如天上的星星一样多，然而有一颗最璀璨夺目，给我留下了抹不去的深刻印象。它便是《白雪公主》这本书。这本书讲的是……听了我的介绍，你喜欢这本书吗” @ 从以上记录下来的两段文字看，虽然表达的是同一个内容，但是展现的风格却截然不同。第二段文字呈现出典型的书面语色彩，显然不是口语交际课所提倡的方向。口语交际课旨在提高学生的口头表达能力，应该强调口语交际的特殊性，明晰口语和书面语的界限。另外，学生在口语交际的过程中，情急之下说出方言土语，教师要敏锐地捕捉学生交际语言的问题并作规范的引导，切不可以放任自流。 2．口语交际的核心在于“交际”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。 口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中，除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变

人教版小学语文四年级上册全册教案

《观潮》教学设计 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1．同桌对读生字词。 2．抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4．教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，< 或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1．抄写生字。 2．朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。 2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3．4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些 什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a．朗读文中描述大潮的句子; b．课件展示描述的情景; c．感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会 儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的 雄伟壮观。 3．齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子 2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之 （骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

口语交际教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例 段家河明德小学于丽 主题与背景 新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。 当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。 老师在在平时的口语交际教学过程中往往感觉很茫然，想要达到此要求可真是有些难。没有真实的说话情景，就不能诱发学生的说话欲望；没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、单项交流为主，即便一些表面看是双向的交流，如教师问，学生回答，这个说一句，那个说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作，口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面，大多数学生当陪客的想象也比较明显 教学设计 一、教材分析 《奇妙的动物世界》是人教版二年级下册第五单元口语交际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际，内容有较强的实践性。 二、学生分析 因为大多数学生家都在农村，虽然有的家里都养了小动物，但离动物园也很远，虽然学生对动物感兴趣，但交际的话题贫乏。 三、教学目标 1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动

小学一年级语文教案——口语交际-有礼貌教案

小学一年级语文教案——口语交际:有礼貌 教案 一.教学目标 1学习使用礼貌用语,懂得待人要有礼貌 2观察人物表情,语言对话,展开合理想象 3学习观察图画内容,培养观察能力. 二.教学重.难点 通过说一说.想一想.培养学生的表达能力. 三.教学课时 一课时 四.教学过程 一.初步看图,了解图上的大体意思 图上的小朋友怎么样? (图上的小朋友讲文明,懂礼貌) 二.逐个看图,回答问题 1.看第一幅图 (1)说说图上有谁,他们在干什么? (早上,一位老爷爷在街心公园打太极拳,小明看见了,忙向老爷爷打招呼) (2)小明说什么?老爷爷怎么样? (小明说:"张爷爷早!"张爷爷连忙回答说:"小明早!") 2.看第二幅图

(1)图上有谁和谁?他们之间发生了什么事? (2)小明怎么说?小哥哥又怎么说? (小明说:"我把球踢到您身上了,对不起."小哥哥说:"没关系.") 3.看第三幅图 (1)什么时候小明和谁在干什么? (2)小明怎么说,小红又怎么说? (小明拿着小红借给他的乒乓球拍说:"谢谢你!"小红说:"不用谢") 4.看第四幅图 (1)小明和谁一起干什么? (放学回家,小明到了家门口.) (2)小明对同学说什么? (小明说:"再见!"小文也说:"再见!") 三.把四幅图连起来说.(用上礼貌语言) 1.先自由说,后说给同桌听 2.指名说图 四.读礼貌用语 老师板书: "您早""对不起""没关系""谢谢""不用谢""再见" 五.进行礼貌表演活动 1.每天早上到校,第一次见到老师,我们要说_______________________. 2.得到了别人的帮助,我们要说

_________________________________. 3.不小心弄脏了别人的衣服,我们要说_____________________________. 4.上课了,老师走到讲台,我们要说___________________________. 六.作业 在生活中,用礼貌用语,做一个讲文明,懂礼貌的好孩子.

人教版小学语文四年级下册全册教案

人教版小学语文四年级下册全册教案 1《古诗三首》教学设计 一、教学目标: 1、读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。 2、能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。 3、会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“与”“谙”等词在诗句中的意思。 4、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点: 1、感悟诗中描写的景色,想象美好画面。 2、有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习: 1、自学生字,读熟三首诗。 2、借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。 3、搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程: 1、谈话引入: 2、读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况) 3、指名认读生字,提示应注意的地方。 4、分组学习 读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问,组内解疑。 5、指导朗读。 四、教学反思: 我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵。一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累。 课后,我进行了教学反思认为,“课堂拓展,教一带一”的方法,符合《语文课程标准》所倡导的“语文又就是母语教育课程,学习资源与学习机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”等基本理念。 我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,瞧着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说就是在批改作业,不如说就是在欣赏作品。 在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以及在随机问答中的不够严密等,都就是因为准备的不够充分,或者说就是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏。 2、桂林山水 一、教学要求 １.通过瞧图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 ２.学习作者细致观察与具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

人教版小学语文四年级上册教案

1 《观潮》教案 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。 2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 （一） 一．导入新课 1．启发谈话。 2．课件播放钱塘江大潮录像。 二．学习新课。 （一）初读课文，读准字音。 1、同桌对读生字词。 2、抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2、用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词（2分钟）。 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4、教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个 字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业： 1、抄写生字。 2、朗读课文。 （二） 一．激趣导入，引出壮观 1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3．导入3、4自然段。 二、观看录像，感受壮观。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1．谈话激发学习兴趣。 2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3．组建合作小组 4．组内合作学习 5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6．引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3．齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1．出示思路提示句子 2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1．积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2．运用词汇

口语交际小小新闻发布会案例

口语交际《小小新闻发布会》案例 庙李小学李春玲 训练内容： 苏教版五年级上册练习4口语交际课《小小新闻发布会》 训练目的： 1、发展学生口语交际的基本能力，在具体的交际情境中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 2、鼓励学生通过多种途径收集新闻，并了解什么是新闻。培养关心国内外大事和关心别人的习惯。 3、在口语交际中，引导学生热爱生活，乐于表达，善于发现，培养积极向上的情感。 训练重点： 1、发展学生口语交际的基本能力，在具体的交际情境中，学会倾听、表达和交流； 2、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 课前准备： 课前引导学生通过多种途径收集新闻（如看电视、读报纸、上网、观察生活等）并从收集到的新闻里挑选出自己感兴趣的，自己练说几遍。再想一想自己对这则新闻有什么看法。 训练过程： 一、谈话导入，明确要求。

二、创设情境，热身练说。 三、生生互动，促进发展。 四、立足生活，延伸训练。 五、教师总结 训练过程： 一、谈话导入，明确要求。 师：同学们，你们都是《河南商报》的小记者，知道郑州最近有什么大事？ 生：郑州市某机关的领导违反纪律受到了处分。 生：郑州市举办了武术节。 师：同学们，虽然你们住校，看不到电视，但你们还知道这么多社会上新发生的事，你们真是生活中的有心人。这些事被报纸、电视媒体报道出来，就成了新闻。你们平时爱看新闻吗？对新闻有什么了解？对，新闻要真实，要及时，还要有价值。老师有个提议，今天，我们开个小小新闻发布会，把自己所知道的新闻发布给同学们，增加大家对社会的了解，好吗？ 生：好！（师板书：小小新闻发布会） 师：同学们看过”新闻袋袋裤”吗？想一想，我们在发布新闻时应注意什么？ 生：吐字要清晰。 生：声音要洪亮。 生：说话要流畅通顺完整。

小学语文口语交际教案

口语交际课《说说我自己》教案 中文系10语教（3）班陈雪2号 教材分析： 《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景： 小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相

比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。 教学目标： 1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。 3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。 教学重难点： 学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。 教学准备： 1、学生本人的肖像画或照片 2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。 3、多媒体课件 教学方法： 1、范例引路，明确说的要点； 2、创设情境，激发说的兴趣。 学习方法：