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2技能目标

如何正确处理教学预设与生成的关系

如何正确处理教学预设与生成的关系课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。 1．精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。 2．精心的预设无法全部预知精彩的生成课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点

时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机” 冒出的精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也会因缺乏有效的控制和引导，出现“放而失度”的现象。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。

会计专业情感目标大全.docx

? 学习目标可供选用的动词目标目标层次描述具体目标时可参考选用的动词认知目标记忆为......下定义、列举、复述、排列、背诵、辨认、回忆、描述、标明、指明、举出......的实例、陈述理解叙述、解释、选择、转换、区别（区分）、估计、引申、举例、猜测、摘要、改写、会、提出为什么......的原因应用运用、计算、示范、改变、阐述、说明、修改、订计划、制定......方案、解答情感目标接受听讲、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应完成、遵守、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价接受、承认、参加、决定、影响、支持、辩论、提出、评价技能目标知觉听、看、闻、尝、触摸等准备行动、作用于、感受、想要、倾向于等有指导的反应抓握、跳跃、持有、举起、摇摆、弯曲、仿效、临摹、复制等机械动作协调行动、尝试完成任务、活动有章有循、运用器械等复杂的外显行为

整合、融合、编写、析解、表现、绘画、装配、操作、操纵等适应矫正、修订、修正、调节、适应、调适、调整等创新创造、革新、设计、开发等培养严谨、细致、规范、认真的职业态度和职业素养培养诚实守信、爱岗敬业、沟通合作的职业素质和职业能力诚实信用、不做假账、易学、乐学、严谨、自信心培养主动学习意识、细心操作习惯；2.激发潜能，增强学生的学习信心。让学生在探索中体会发现的乐趣，感受成功的喜悦；培养学生"认真负责"的态度，使其树立一丝不苟、严谨务实的职业意识。培养学生严谨、客观、公正的职业道德培养学生自主学习的能力和严谨务实的职业意识，增强学生的责任感，进一步培养学生团队协作精神培养学生认真、专心、敬业的会计职业道德和团队合作精神。进一步培养学生严谨认真，细致、准确的职业意识与习惯。严谨细致的工作作风；工作细心，有耐心；工作积极热情，责任心强；较强的团队协作能力；竞争意识，较好的沟通能力。" 培养学生严谨务实的职业意识，提高学生对出纳岗位的工作热情。培养学生认真、细致的学习态度。让学生体会到主动参与的乐趣同时进行会计工作严谨性规范性教育。增强学生认真务实的职业精神，提高岗位工作效率。严谨、缜密、耐心的工作态度；增强学习乐趣，增加自主学习的信心! 通过业务操作演练，培养学生规范严谨的工作作风和优质文明服务的意识。养成认真、严谨、规范的工作态度培养学生资金安全服务意识培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。培养客观公正、恪守标准等职业精神。激发学习热情培养严谨工作作风增强团结协作精神培养细致严谨、一丝不苟的工作作风培养学生细心认真的学习态度及严谨求实的工作作风，树立良好的会计职业道德观念，培养学生热爱会计工作的思想感情。

美术课程标准总目标的三个维度是知识与技能目标

通过学习模块二谈谈我对三维目标的理解美术课程标准总目标的三个维度是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，对于这三个目标一直只是一个很模糊的概念，在实际课堂中也不能很好的把握和体现，通过学习深一层的了解，下面就说说自己的体会。一：知识与技能。相比“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标，我们最能认同的最熟悉就是“知识与技能”目标，但是对于到底什么是美术新课程的知识与技能？这个问题我还是比较困惑，以前就是认为把一些基本的绘画技能或是基本的美术知识教给学生就可以了，其实应该远远不止这些。它包括对美术的定义、美术语言、美术素养的形成等内容，在设计这个目标时已远远超出了单纯的技能的学习，它要求学生能了解某些艺术语言了解某些艺术语言和特点知识；所需要的材料、需要用何种方法做出一定要求的作业，同时能适当的表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在这一目标中我们必须要找准“艺术语言和特点”就是所谓的教学重点，以及根据学生的特点设计有意义、有趣、可行的“作业”，同时尽可能改变材料和方法，让学生自己去发现，创造出更多意想不到的效果。二：过程与方法。在这一目标中主要说的是两个方面：一是方法，包括教的方法和学的方法。新课程所提倡的学习方式有三种，分别是自主学习、合作

学习、探究学习。在目前的课堂中运用的最多的是合作学习，但在实际教学中常常会出现很多问题，比如一让学生讨论合作，教师对整个课堂就会失去控制；在合作中也会出现学生分工不均、学生相互配合不好等。不过这次在学习中，我了解到合作学习是相对于“孤立学习”的方式，它的原则是：积极而直接的互动；积极完成所承担的任务；相互信任，有效地解决组内冲突；互助合作；提高效率。所以以前对于合作学习的看法太片面了，甚至有时是去盲目地运用合作学习。在教学中运用合作学习是要相对于整节课的内容来决定，并不是每节课都适合合作学习的。第二个方面就是学习的过程。在美术教师的印象中大多都还是认为，学习过程就是为了取得好的学习结果，所以有时觉得只要结果好过程也就无所谓了。其实过程与结果是紧密联系在一起的，因为学生通过美术学习过程创造了作品，美术作品反过来又证明了学生的学习过程，美术学习过程与学习结果是一对相辅相成、辩证统一的关系。“学生学到了新的知识，发展了实践能力，不仅创造了一个与自己相适应的美术作品，同时也创造了一个与他所创造的作品相适应的新的自我，是走向‘自我实现’的过程。”所以应该重新认识学习过程与结果的关系，处理好这两者的关系才会有更好的美术课。三：情感态度与价值观。新课程标准下这一目标现在是越来越被重视，但是在具体设计教学目标虽然存在，但在实际教学中常被忽视，并且对于它的认识也是很粗浅。现在是有了个全新的认识，情感、态度、价值观是应分开理解。情感要求

职业规划书

大学生职业生涯规划书

目录前言一、自我认识与了解（一）霍兰德职业兴趣特点，推荐的职业（二）MBTI职业性格测试结果、特点，推荐的职业（三）职业能力分析：专业知识技能、可操作技能、自我管理技能（四）我追求的核心职业价值观（五）访谈得到的启示和自我评价（六）他人对我的评价（七）职业环境分析二、对自我未来职业的规划和设计（一）社会能提供的行业、机会、岗位（二）职业目标和岗位定位（三）职业规划（四）职业前景的SWOT分析（五）职业准备和对策分析（六）职业生涯的反馈与修正三、从职业分析得中到的启示与领悟四、结束语

前言现代社会是一个经济迅速发展的社会，也是一个充满竞争的社会，提前做好自己的规划会为我们更好的适应社会打下基础，作为新时代的大学生，就应该对社会有一个清醒的认识，对现在的就业形式，社会的的政治环境、经济环境、文化环境等等，对自己的性格能力都应有清醒的认识，只有这样我们才能更好适应社会，为社会做出更大的贡献，更好的实现自己的人生价值。大学生认识到生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。古人说：“有志不在年高而无志空活百年。”其实人生何需百年？只要我们能像阿基米德寻找地球支点一样给我们的灵魂一个支点，那么激跃生命的腾飞还不是易如反掌吗？这个支点就是规划人生。遗憾的是我们往往不能或者不敢给人生一个规划，前路迷茫，没有人生规划这座灯塔的指引，我们能找到前进的方向吗？扑面而来的风风雨雨，我们能挺得过去吗？或者会误入歧途，一失足成千古恨呢？由此可见，为我们的人生做一个正确的人生规划，那是必要的！没有方向的船，任何方向吹来的风都是逆风。有一个合理的职业生涯规划，犹如航船有了方向，在明确的职业发展目标之下，采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力，才能让我们在激烈的竞争中脱颖而出，提高成功的机会，实现自己的职业理想。一、自我认识与了解（一）霍兰德职业兴趣特点，推荐的职业 1.性格特征这一类人喜欢思考，有思想，喜爱原创，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。你们很有艺术才华，气场强大，往往追求完美，做事要求如理想般完成。你们通常表情丰富、情绪发生迅速而丰富多变；反应敏捷、对新事物敏感，但可能会不那么深刻。并且你们喜欢与人打交道，在人群中总是精力充沛，喜欢去影响他人、控制他人，具有领导才能，一般具有说服力。有时候你们也会表现出征服和支配的野心。 2.兴趣特长

如何处理好教学过程中预设和生成的关系

如何处理好教学过程中预设和生成的关系古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学过程中只有充分预设，课堂教学才能更有目的性，课堂组织才能更具系统性。而实现生成才是教学的最终任务，也是预设的根源出发点和归宿。因此，确凿把握教学过程中预设和生成的关系，才能使课堂教学更具活力和效率。笔者认为教学中应该把握好以下几点：一、结合学生实际，合理预设教学是为学生认知的发展服务的，因此，学生的认知水平就是进行教学预设的基础，脱离学生实际的预设是毫无意义的。 1、整体把握，突出目标。预设要充分了解学生的思维和认知水平，以此确定教学的方向，面向全体同学，确凿定位，突出重点。 2、关注差异，分层预设。预设时要根据个体的发展差异，充分考虑教学中的弹性设计，避免一刀切，即要保证面向多数，又要兼顾少数吃不饱和吃不了的学生，尽可能使每一位同学都能在自己能力水平的基础上有发展。 3、注重细节，精心预设，预设不但要明确教什么，更要设计怎样去教、如何导入、课堂的组织、问题的设计，重难点的突破等都要全盘考虑，注重教学环节的有机联系和过渡，使教学能有水到渠成，自然天成之感。 4、充分预设教学中会出现的困难，只有充分考虑到学生学习中会出现的各种困难，才能更好地对症解决，使课堂中很多的“无意”得到顺利解决。二、研究教材，创新使用对教材的创新使用主要体现在，用教材去教，而不是教教材。作为教师应对教材中每一个知识点在整套教材中的地位：作用以及其实际的意义都要充分理解，只有这样，教材在教者手中才能活动来，长期教学预设才能更系统，对学生的学习才会更有指导竟义。三、把握课堂教学，实现生成

课堂教学是促进学生完成知识建构的主要环节，因此，对课堂教学的把握情况直接影响到学生的知识生成。 1、选择恰当的课堂组织形式，恰当的课堂组织形式，不但要能用调动学生的积极性，活跃气氛。更要与授课内容相结合，利于课堂的教和学。因此，教师要根据授课内容的特点灵敏选择，或侧重讲解，让学生掌握知识点；或小组合作，培养学生合作交流能力；或采取自学，充分调动学生的自主性等。总之，教学形式要与教学内容恰当结合，相得益彰。 2、确凿定位教师在课堂中的角色，教师可以主导课堂，但不应该是主角。教师主要任务是引导学生思考，给学生以启发，帮助学生突破学习障碍，让学生自己动起来去学习，养成优良的学习习惯。教学生成才能顺利实现。 3、巧设“遗留”问题，使生成延伸到课堂处。教学中要弥补课堂，就要布置合适的作业。通常有分为独立作业和课外兴趣活动等内容。作业的布置，要紧密结合教学重点，使作业能起到巩固的作用。有的作业与后面教学内容相关，可让学生对后面学习有思维上的提前准备，有的作业则联系实际，让学生在生活中体会知识的意义，培养其兴趣及学以致用的态度，这无疑才是最高境界的生成。总之，预设和生成密不可分，忽视预设，教学就会无绪，而不能实现生成，预设也成无本之木。关于处理好二者间的关系，我们将在今后教学中继续探索。

教学目标知识目标能力目标思想目标-泰山护理职业学院

泰山护理职业学院教案课程名称：遗传学授课班级：授课人：教案编号：授课题目: 分子病及代谢性缺陷授课类型：讲授授课时数： 2 一、教学目标知识目标：1.掌握：分子病和先天性代谢缺陷的概念。 2.熟悉：常见的分子病和常见的先天性代谢缺陷的发病机制。 3.了解：常见分子病和先天性代谢缺陷的临床表现。能力目标:能知道代表性的分子病及先天代谢缺陷的发病机制及遗传特点情感目标：进一步理解现象和本质的辨证关系。二、教学重点、难点重点: 1. 分子病和先天性代谢缺陷的概念。 2.常见的分子病和常见的先天性代谢缺陷的发病机制。难点: 2.常见的分子病和常见的先天性代谢缺陷的发病机制。三、教学资源教材：《医学遗传学》第1版王英南主编中国医药科技出版社教具：多媒体四、教法与学法教法：1.理论讲授为主，结合人类常见的分子病和先天性代谢缺陷的典型案例，提高学生对遗传病的认识。 2.利用多媒体课件展示，使学生掌握分子病和先天性代谢缺陷的发病机理和遗传特点。学法：1.加强学生理论联系实践，分析分子病和先天性代谢缺陷的遗传，提高学生的综合实践能力。 2.做一些相关的课后练习，通过做练习巩固已学过的知识，发现薄弱环节及时查缺补漏，增强学习效果。五、教学过程（一）检查复习单基因病的概念的主要类型。（二）导入新课《中国优生与遗传杂志》1997年第02期陈扶持、蔡达煌报道了一个病例。一名汉族6岁男孩第3胎足月顺产，出生后即发现尿布黑染，年长后发现尿呈酱油色，放置时间较长渐变黄褐色，最后变黑色，新鲜尿液色泽正常，吃肉类、蛋类食物变黑较快，吃清淡食物则尿色浅，感冒时尿色加深。伴身体矮小，智能发育正常。你想知道男孩得的是什么“怪病”吗？这个男孩长大后还会有哪些变化？通过本章的学习，你将找到答案。（三）讲授新课（板书设计）第七章分子病和先天性代谢缺陷基因突变引起基因所编码的多肽链发生相应的改变，从而引起蛋白质在质和量上发生改变。如果蛋白质的改变是无害的，这种改变只会形成人体遗传的差异性；如果蛋白质的改变是异常的，就会引起各种疾病。根据缺陷蛋白对机体所产生的影响不同，通常把这类疾病分为分子病（molecular disease）和先天性代谢缺陷（inborn error of metabolism）两大类。

重视知识与技能的传授

重视知识与技能的传授，提高体育课堂的教学效能一、问题提出课程标准提出：体育与健身课程，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建扎实、内容广泛、灵活有效、具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好的基础。从中我们可以认识到构建学生学习平台，必须有教学内容，而体育课是以锻炼为主要手段，以知识与技能和方法为主要学习内容的，所以说，知识与技能是体育课程学习的一项重要内容，掌握必要的知识与技能是体育课程教学的一项重要目标。其次知识与技能教学是实现其他课程目标的载体，从心理健康与社会适应，还有运动参与目标的实现，都要通过运动技能和其它的身体练习来实现的。另外掌握运动知识与技能，是培养学生运动兴趣和锻炼习惯的主要途径，如果不掌握运动技能，什么兴趣也谈不上，锻炼习惯就难以养成。体育与其他学科一样，其学科价值应主要体现在使学生学会本学科的知识与技能，体育学科的学力形成应该是“体育实践能力的培养”，而体育实践能力的最重要的要素是运动技能的掌握。体育学科让学生好好地掌握运动技能，就如同语文学科让学生学会的知识和读写的技能，数学学科学会的知识和运算的技能一样重要，容不得一点懈怠。当前，我们上海举办的教师技能比赛、基本功在追问等教学的展示就是要提高教师的自身素养，重视知识与技能的教学，其目的是提高体育课堂教学的效能，进一步促进学生健康的发展。二、问题的呈现 1、对新课程标准的形而上学的认识：自从课程改革以来，以健康第一，以学生为主体的理念，教师片面强调了以学生兴趣为中心，或过分突出学生的主体地位，以学生获得愉快，玩得高兴作为完成教学任务的依据，导致了轻视知识与技能，只求热热闹闹，追求形式上的合作与探究，认为体育新课程标准以促进健康为目标，把健康与运动技能教学对立起来。 2、知识与技能的教学有所忽视：部分教师认为，我们的教学是面向学生，不是培养运动员，没有必要体现较强的知识与技能，不需要强调正规性、完整性、层次性和系统性的教学。教师对知识与技能教学只是蜻蜓点水，教学内容的技术含量较低，用于运动技能学习的时间偏少。我们知道，没有技术动作的教、学、练的过程，只是学生的身体活动的组织，这样的“课”不能称之为体育课堂教学，只能是体育活动。体育课堂教学本应是在体育教师组织和引领下，有计划、有目的的进行运动技术、技能的教与学的双边活动，让学生在学会、掌握和引用运动技能的过程中，递进性发展健康体能、培养参与兴趣、提高社会适应、增进心理健康等。 3、教师的顾虑：实施部分技术性的教材，对学生的身体素质要求比较高，给管理带来困难，而且易造成伤害事故的发生，为了安全起见不如把它放弃。同时担心传授知识技能是否学生有兴趣。据调查对体育有兴趣的学生，往往表现出较强的运动欲望，渴求掌握更多的体育技术和技能，不仅使自己的个性和意识在活动中表现出来，而且很乐意的在运动中展示自己的才华和运动能力。新课程提出的基本理念之一，激发运动兴趣，坚持健康第一，就是要通过我们教师对运动

个人的职业与规划

目录1.自我探索 1.1职业兴趣 1.2职业价值观 1.3职业能力 1.4职业个性 1.5综合分析 2.组织环境和社会环境分析 2.1家庭环境分析 2.2朋友分析 2.3社会环境分析 3.职业探索 3.1专业的认识 3.2职业信息的搜集 3.3对就业去向的具体分析 3.4职业与职业自我的匹配分析 4.定位与规划 4.1初选职业方向 4.2初选职业领域 4.3初选职业路线 4.4初步职业环境构想和薪酬要求 4.5职业生涯准备 4.6职业目标 5.实施与反馈 5.1在校学习计划 5.2反馈与调整设想 6.结语

1.自我探索 1.1职业兴趣职业规划测试的结果显示我的人格是外向，感觉，思考，判断，做事速度快，讲求效率，有责任感，能够尽职尽责地完成工作。所以我比较喜欢做一些有挑战性的工作，或者一些可以组织具体项目的工作，像承包代理，项目经理 1.2职业价值观根据工作价值观量表ｗｖｉ测试结果显示，我比较注重人际关系，社会交际，成就感，在工作中能够经常接触到新鲜的事物，可以试行一些自己的新想法，可以在自己的工作范围内自由发挥。工作的目的和价值，在于直接为大众的幸福和利益尽一份力，进行智力的操作，动脑思考，学习以及探索新事物，解决信问题，不断创新，发挥自己的独立性，自主能力，按自己的方式，步调和想法去做，不受他人的干扰。社会交际方面在于能够赫各种人交往，建立比较广泛的社会联系和关系。 1.3职业能力根据MBTI人格量表显示我的性格特征是外向，思考，感觉，判断。我是一个做事速度快，讲求效率，有责任感的人，善于自我约束，能够按时完成任务，有计划，有条理，喜欢把事情安排得井井有条，按照计划和步骤行事。而且我是有极强的逻辑性，非常喜欢做决定的人。做事客观，善于分析，有很强的推理能力。通常能够根据自己的经验进行判断和决

(完整版)省级课题《小学教学预设与生成策略研究》中期报告

省级课题《小学教学预设与生成策略研究》中期报告长铺中心小学课题组张丽华执笔我校省级课题《小学教学预设与生成的策略与研究》（JG12059）自2012年6月启动以来，至今已历时一年多了。在各级领导的精心指导和大力支持下，我们的课题研究工作正按照预定的计划和步骤扎实、有效地开展。在吸取了县、市级课题研究的成功经验的基础上，经历了充分的准备阶段后，研究工作进入了扎扎实实的运作阶段。我们认为“课前预设”是教学的一项基本功，“课堂生成”是教学追求的一种境界。选择本课题并通过实践与探求，期待教师从实践中苦练教学基本功。并不断提高预设的能力和水平，打造教学智慧，实现“由技而艺”的教学境界；期待推进本校课程改革，提升办学品位，提高教学质量。我们的研究，坚持以“课堂教学为载体，积极实践、主动反思、不断交流”为原则。为了使课题研究更深入更有序更高效地开展，现对前期工作作如下回顾：一、课题研究的目标 1.通过课题研究，进一步把握“预设”与“生成”的基本策略，谋求生成性课堂教学的深入和突破，促进互动，从而更好地提高课堂的教学实效。 2.通过课题研究，增强教师的生成意识，提高教师的预设能力和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，真正成为学生发展的引导者和促进者。 3.通过课题研究，从成功的案例中探索出一套系统的、可操作的、有成效的、具有推广价值的语文课堂生成的教学策略，并服务于教师的课堂教学。 4.通过课题研究，打破学科界限，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在课堂生成中，发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高学生的综合素养。二、课题研究的主要内容 1、本课题主要从教学预设与生成的策略方面加以研究，与之密切相关的问题适当探讨。 2、重点从“教学结构设计”、“教学问题设计”、“教学语言设计”、“教学资

幼儿园教案情感目标

幼儿园教案情感目标【篇一：幼儿园教学目标】立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现，但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。随着《纲要》的贯彻落实，当今幼儿教育十分强调幼儿的全面发展，强调教育目标在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的渗透。但就现在幼儿教育的实际情况，教学活动仍是落实教育目标的最主要的具体途径之一，因此，教学目标的作用就显得尤为重要。每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢？教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象：教师制定的教学目标很多都会用“培养 ??”、“激发? 这样一些很宽泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用。一、几类具有代表性的问题： 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中目标“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。” 3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。如体育游戏“小动物开车”中目标“（1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。（幼儿主语）；（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。（教师主语）” 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如科学活动“这是什么车”中目标“（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；（2）学习仔细观察与大胆讲述。又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目

知识与能力目标

知识与能力目标： 1、理解词句的意思，积累词语。 2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。 3、有感受情的朗读课文。过程与方法目标： 1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实”阅读教学的有效性”的小课题。 2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。教学重点：理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。教学过程：一、激趣导入 1、板书——“梦”。学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。 2、学生简述自己的一个梦。过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片） 3、板书课题：蒲公英的梦请大家齐读课题。二、齐读课题，学生质疑。生A：蒲公英做了一个怎样的梦？生B：蒲公英为什么会做这样的梦？三、学生自读课文，自学生字出示课件请学生读带有生字的词语梦乡烦恼迫不及待饮料遭遇污染体操愁眉苦脸废气恬静脸颊不偏不倚咳嗽惺忪四、自读课文 1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。 2、想象一下，那是怎样的情景？引导学生体会蒲公英的梦“美”。 1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？ 2、学生汇报，出示最后一个自然段。 “她梦见自己住在……快乐地笑了。”（最后一个自然段） ①从这句话中，你体会出什么？生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。 ②出示插图，指导看图。 ③指导朗读。师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。 1、设疑谈话导入。师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正

职业能力目标教学内容

国家中等职业教育改革发展示范学校建设材料《稀土金属及合金制备技术》课程标准重点专业名称：有色金属冶炼专业专业负责人：兰福荣审核人：曹隆福建省长汀职业中专学校

福建长汀职业中专学校有色金属冶炼——稀土深加工方向《稀土金属及合金制备技术》课程标准开课学期：第三学期建议课时：108 学分：6 课程性质：专业必修课一、课程性质与任务（一）课程性质《稀土金属及合金制备技术》是稀土专业的一门必修课，在了解了稀土基本知识后，为了能够适应稀土企业的生产需求，必须学习《稀土金属及合金制备技术》。本课程主要面向有色金属冶炼专业,旨在使学生比较全面地了解国内外关于稀土功能材料的发展前沿和概况,要求学生重点掌握稀土的基础知识,稀土金属和稀土合金的生产方法。（二）课程任务本课程的任务是：使学生认识和了解稀土金属合金的常见制备技术，理解其反应原理，熟悉火法冶金工艺技术的步骤。另外，对不同的金属采用不同的制备方法，除了常见的火法冶金外，学生还应了解熔盐电解法、电弧炉冶炼法、热还原法、熔配法等常见制备技术。本课程在教授学生基础知识、基本技能和基本方法的同时，还要注意使学生养成严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养和综合职业能力。本课程的教学时数为108学时。表 1 课时分配

二、目标

（一）课程目标熟悉稀土湿法冶金、火法冶金和各类稀土材料生产的基本过程；熟悉生产流程中各个岗位的工艺原理和基本设备装备；具有在生产一线操作的基本知识和技能；具有开发新材料，采用新工艺、新设备、新技术的初步能力。（二）职业能力目标能够自主查阅各种稀土金属的性质，特点及分布情况；能够根据不同稀土金属的性质，选择适当的提取或者提纯方法；能够将学到的熔盐电解法、热还原法等常见的稀土金属制备方法融入到实习实训活动中；具有良好的职业道德和敬业精神，具有良好的社会实践能力和社会适应能力和吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神。三、课程内容和要求表 2 认识稀土

教学目标的预设与把握动态生成

教学目标的预设与把握动态生成贵阳市第四十一中学罗文杰引言 2012年3月---6月，我参加了南明区首届中学英语教师技能培训，开展了以课例研究为形式的首期培训。经历了理论学习，观课，参与讲师引领下的示范性课例研究，总结了一些较理性的共识。通过该模式的研修，以期优化课堂教学，提升教师专业素养。研究背景及目标课堂是教学的主阵地，提高课堂教学的有效性是教学的永恒主题。英语课堂的教学目标有很多，例如知识目标，语言目标，情感目标等等。其中知识目标的达成是检验课堂教学有效性的重要指示。要提高课堂教学的有效性，必须对知识目标进行很好的预设。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是学生个性发展和提升的过程。然而，在现实教学中，低效率教学的现象比比皆是，教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，也没有从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并没有对自己预设的教学做出富有创意的调整，一味追求“热闹的课堂”，课堂活动眼花缭乱，实效性低，通常是“一说就懂，一做就错”。基于上述原因，知识目标的预设与达成在有生命力的教学中不能缺少，然而达成不能排斥预设，如何恰如其分地去把控这些动态生成因素，和谐地和我们的静态预设统一在课堂教学中呢？课堂实例及分析我自己上的初三复习课“被动语态”课堂课前思考在备课时，我想通过两个句子的对比呈现引出被动语态的结构来让学生知道学习目标，以便学生有目的地去学习这堂课，这样教学目标的重点更为突出。课堂教学 ---- I love you . ---- You are loved.

用自己的语言和案例来阐述认知领域、情感领域、动作技能领域的目标

1.名词解释：教育目标：是一种预期的教学成果，应能反映出学生应当实现的在认知、情感、思想、行为等方面的变化。教学目的：是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。教学目标：教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。 2.用自己的语言和案例来阐述认知领域、情感领域、动作技能领域的目标。（1）认知领域的目标：认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯识记，识记：指对之前学过的知识点的记忆与熟悉，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如对某一个知识点的识记，某一个名词的记忆，某一个基本概念的记忆等等。领会：指把握知识点与材料基本意义的能力；可以用三种具体的形式来说明领会这一点；一是转化，即用自己的话或用与原先不同的表达方式来阐述某一个学过的内容；二是解释，即对某一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；三是推断，即预测所学内容的变化趋势。运用：指把学到的知识应用于新的情景，解决实际问题的能力，

包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力一识记和领会为基础，是较高水平的理解。分析：指把某一个很复杂我们还不是太熟悉的知识点分解成若干个小的组成部分，并理解各个部分之间联系的一种能力。综合：指将所学的知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）做价值判断的能力。（2）情感领域的目标：情感领域的目标分为接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化等五大类别。接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。例如，静听讲解、参加班级活动、意识到某问题的重要性等。反应：指学习者主动参与，积极反应，表现出较高的兴趣；例如，完成老师布置的作业、提出意见和建议、参加小组讨论、遵守校纪校规等。评价：指学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行评判；例如，欣赏文学作品，在讨论问题中提出自己的观点，刻苦学习外语等。组织，指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定他们的相互关系及他们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值体

职业发展目标范文

职业发展目标范文职业发展目标范文: 一、自我认知通过人才测评分析结果以及本人对自己的认识、朋友对我的评价，我认真的认知了自己。 1.职业兴趣：研究型，希望日后能在科研方面工作。 2.职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。 3.个人特质：喜欢追求各种不明确的目标;观察力强,工作自觉、热情，能够吃苦耐劳;主张少说多做;爱学习;喜欢独立工作。 4.职业价值观：基于家庭条件，首先考虑待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会;当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想;最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。 5.胜任能力： 1)能力优势：头脑灵活,有较强的上进心，逻辑推理能力比较强;相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标. 2)能力劣势：一件事做第二遍定会出错;做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的;有严重的个人中心主义,有时听不进别人的劝导; 自我分析小结：我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。二、职业认知与决策职业认知 1.家庭环境分析: 家庭经济能力仅能维持正常的生活，我的学习费用为全额贷款。我的父母亲的工作不够稳定，所以经济收入不稳定。家庭文化氛围一般,姐姐从医，妹妹钢琴弹得不错，父母亲均未完成九年义务教育，但支持我们最低完成大学教程。 2.学校环境分析：我就读于天津医科大学，生活环境一般，教学设施齐全，且比较先进，教学水平也较先进，只是学校更重视研究生，我们本科生不受重视;所在预防医学系虽不是全校最好的学科，但专业课的科目开设受到一致好评，毕业的就业率百分百;教学质量高，师资雄厚，总的来说，整体教学还是在不错的。 3.社会环境分析：我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等等，都使我们的就业环境看起来不容乐观，而现在大学生毕业渐渐增多，而且需求量渐饱和，有些地域还存在性别歧视，女性就业前景不是很好。不过，政府愈来愈重视预防专业，我正在提高自己的专业才能，以在千万应聘者中脱颖而出。 4.职业环境分析：在我国，由于预防医学为新兴专业，这方面的人才需求量目前很大，社会分工还行，前景不错，但也因此，专业知识技能不够发达，(要干实事最好去国外进修发展)，报酬也不高。

语言活动中技能目标的制定与落实

浅谈语言活动中技能目标的制定与落实

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?浅谈语言活动中技能目标的制定与落实 ?上一篇：教师写论文的几点建议下一篇：语言活动中教师有效提... 发布者：孟飞跃一、教材呈现的问题：《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。我们在使用建构式课程的过程中发现，很多目标的定位都是“感受……”“……的情绪”“体验……的情感”等等，对幼儿情感体验的落实比较多，重在情感的体验，把儿童的主体地位提到了前所未有的高度，但忽略了幼儿语言能力的培养。我们在学前三年的语言活动中，是否忽略了孩子说、理解的能力？是否忽略了文学作品的特色（比如语句的优美，事物之间的联系，前因后果，为了表现作品的什么寓意）？所以，我觉得，在幼儿语言发展的启蒙阶段，我们是不是该渗透一些语文的素养？给孩子的文学功底做些铺垫。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。作为老师，更是一个花匠，该精心裁剪，特别是对中大班幼儿，教师要通过有效引导，发展语言表述能力与倾听、讲述、阅读、欣赏能力。我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。所以我们教研组觉得不能忽视语言活动的技能目标。二、什么是“三维目标”：认知目标、技能目标、情感目标。《纲要》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。所以在幼儿园的教学实践中，我们要倡导“三维目标”的有机结合和落实。认知目标指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。习惯上将认知与情感、意志相对应。是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活

知识与技能目标

知识与技能目标： 1、正确人读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。 3、通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。 4、根据对文章的理解尝试用自己的话复述，培养学生的口语表达能力。情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。教学策略与方法：读中感悟、想象，并体会其中的说明方法。教学预备：搜集有关龙卷风的资料教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、板书揭题，激趣导入师：钱塘江大潮神奇吗？是谁给我们创造了这样的奇观？大自然中还有许多自然现象在陪伴着我们的生活，影响着我们的生活。板书：风学生齐读师：你喜欢“风”吗？生畅谈。师：是呀，许多自然现象有利也有弊。风有千姿百态，自然也有万种风情，今天我们就要见识一种极有特点的风。板书：龙卷，生齐读课题。师：有同学亲身经历过这种风吗？老师也没有。从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？生畅谈。师：那龙卷风和我们想象的一样吗？还是让我们赶紧走进课文去看一看吧！二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。 1．读准字音，自主识字。袭来（xílái）掷去（zhìqù）摧毁（cuīhuǐ）肆虐（sìnuè）恐怖（kǒnɡbù）记录（jìlù）嗡嗡（wēnɡwēnɡ） 2．思考问题：（1）课文向我们介绍了哪些内容？（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？（3）记下你不懂的问题。三、自学课文。

课堂教学的预设与生成

课堂教学的预设与生成北塘小学徐玉萍教育家布鲁姆提出：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”布鲁姆不仅既肯定了课堂教学的预设与生成的存在，又强调了课堂生成的研究意义。我认为教学预设决定着教师的教学行为，教学行为制约着教学预设；课堂生成反映学生的学习方式，学习方式决定了课堂生成。教学预设制约着课堂生成，课堂生成反作用于教学预设。我们都知道新课程理念下的课堂教学目标是追求“人的发展”。这里的“人”应包含“教师”与“学生”两种对象，即追求教师与学生的共同发展。因此，我们更应该关注教师的教学预设与学生的课堂生成。怎样看待新课程理念下的课堂教学的预设与生成呢？（一）教学预设通俗的讲，教学预设就是教师的教学设计，反映教师的教。它集中体现教师的理念、智慧、机智和经验等要素。教学预设只反映一个思路，不要过细，是一个粗放型的结构。若是教师完全执行预设，可以说他的行为没有变化。好的教学预设是在教师理解教材的基础上，统筹考虑“三维目标”的整合，做到以下几个方面： 1、跳出知识本位来设计平时的教学中，我们也常常因一心想着学生怎样获得更多的知识，就忽略了学生的情感体验和价值观的引导。一节课下来，总以为学生学会的生字的读音，理解了课文内容，能积累一些好词佳句，就完成了学习任务。其实，这远远不够，它不利于学习的长远发展，我们还应关注学生在课外是否对阅读有着浓厚的兴趣？《卡罗纳》一课，虽然不是讲读课文，我也肯花时间领着学生反复阅读文中描写卡罗纳内心悲痛的句子，阅读大家关心卡罗纳的感人句段，让学生想象大家得知卡罗纳失去母亲悲痛欲绝的消息会怎么想？激发学生与作品在情感上的共鸣。因为教师善于用自己的情感去打动学生，善于引导学生在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感

1知识与技能目标

1.知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2.过程与方法目标：结合时代背景,理解文章的主题思想。 3.情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。指导法、谈论法、质疑探究法、比较阅读法。相关课件。一、情景导入生成问题上学期我们学习了《范进中举》,认识到了封建科举制度对士人的摧残,今天,我们再来学习鲁迅的小说《孔乙己》,思考这位被科举荼毒的书生悲剧的一生,到底是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家和教育家。发表了第一篇白话小说《狂人日记》,代表作有散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》等。 (2)背景链接孔乙己生活在清朝末年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后,当时,科举制度已废除,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,鲁迅积极投入反帝反封建的战斗中,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态。 2.生难字词 (1)字音阔绰．(chuò)羼．(chàn)绽．出(zhàn)拭．(shì) 蘸．酒(zhàn) 荤．菜(hūn) 门槛．(kǎn) 舀．酒(yǎo) 颓．唐(tuí) 茴．香(huí) 咸亨．．(fù hè) ．．(xián hēnɡ) 附和 (2)词义【声气】说话时的语气、语调。文中指态度。【阔绰】排场大,生活奢侈,文中指阔气。【污人清白】指人清白的声誉被毁。【绽出】文中是突露出来的意思。【大抵】大概；大都。