1.(双选)如图1-6-12所示的四个图象中,表示匀速直线运动
1．(双选)如图1－6－12所示的四个图象中，表示匀速直线运动的是( )
图1－6－12
解析：选BC.在v －t 图象中表示匀速直线运动的图象是平行t 轴的一条直线；在s －t 图象上表示匀速直线运动，则是一条过原点的直线，故选项BC 正确．
2．(单选) (2011年荆州市检测)有一物体做直线运动，其v －t 图象如图1－6－13所示，从图中看出，物体加速度和速度方向相同的时间间隔是( )
图1－6－13 A ．只有0 B ．只有2 C ．0 D ．0 解析：选D.物体做直线运动，当加速度与速度方向相同时，速度增加，故从图象可知0～2 s 和5～6 s 速度增加，所以选项D 正确． 3．(单选) (2011年银川市检测)图1－6－14为某物体做直线运动的v －t 图象，关于物体在前4 s 的运动情况，下列说法正确的是( ) 图1－6－14 A ．物体始终向同一方向运动 B ．物体的加速度大小不变，方向与初速度方向相同 C ．物体在前2 s 内做减速运动 D ．物体在前2 s 内做加速运动 解析：选C.由题图可知，物体初速度v 0＝－2 m/s.前2 s 内即0～2 s 内做负方向的匀减 速运动，后2 s 内即2～4 s 内做正方向的匀加速运动．由定义式a ＝Δv Δt 知两段时间内加速度大小相等，均为2 m/s 2，方向与初速度方向相反． 4. 物体以3 m/s 的速度匀速运动了4 s ，停顿2 s 后又在3 s 内沿直线匀速返回原处．某同学计算得到物体在前4 s 的位移s ＝3 m/s ×4 s ＝12 m ．由此得到后3 s 的速度v ＝12 m/3 s ＝4 m/s ，根据直线的斜率就是速度的大小，画出s －t 图象，如图1－6－15所示．你认为该同学的解答是在哪儿出了问题？试画出物体正确的s －t 图象． 图1－6－15 解析：由题意可知，9 s 末时物体返回到原处，而图中所示9 s 末的位移是24 m ．问题出在后3 s 的速度方向与前4 s 的速度方向相反，以出发点为起点，从第6 s 开始返回原处，返回的速度为4 m/s ，因此直线的斜率为负，即向下倾斜． 选定物体开始运动的方向为正，则0～4 s 内，v 1＝3 m/s ；4～6 s 内，v 2＝0；6～9 s 内，v 3＝－4 m/s.则s －t 图象如下图所示． 答案：见解析 5．做直线运动的物体，其v －t 图象如图1－6－16所示，试根据v －t 图象判断： 图1－6－16 (1)第1秒内，物体的加速度为多大？ (2)第2秒和第4秒内的加速度是否相同？ (3)在第4秒内，物体做什么运动？ 解析：(1)物体在第1秒内，速度从0增加到4 m/s ，故加速度大小a ＝Δv /Δt ＝(v t －v 0)/Δt ＝4－01 m/s 2＝4 m/s 2. (2)第2秒和第3秒内的加速度相同，该过程中物体的加速度a 2＝a 3＝(v t －v 0)/Δt ＝0－43－1 m/s 2＝－2 m/s 2. 在第4秒内，物体的速度从0至－2 m/s ，故该过程中加速度a 4＝(v t －v 0)/Δt ＝－2－04－3 m/s 2 ＝－2 m/s 2. 可见，第2秒和第4秒内的加速度相同． (3)在第4秒内，物体做沿负方向的加速度为负且不变的加速直线运动． 答案：(1)4 m/s 2 (2)相同 (3)沿负方向的匀加速直线运动 一、单项选择题 1．如图1－6－17中，表示物体做匀加速直线运动的是( ) 图1－6－17 解析：选D.A、B、C选项中物体均做匀速直线运动，D项物体做匀加速直线运动． 2. 如图1－6－18所示是a、b两运动物体的“位移—时间”图象，则下列说法错误的是() 图1－6－18 A．两物体在同一直线上运动 B．两物体在t2时刻相遇 C．两物体向相同的方向运动 D．如果以正方向为前方，则开始计时时，物体b在物体a的前方 解析：选C.由图象的特点可以知道物体做的是在同一直线上的运动，且在t2时刻两物体相遇；由a的坐标变化，可以看出a沿s正方向运动，由物体b的坐标变化，可以看出b 沿s负方向运动；以正方向为前方，物体a的初始坐标为负，物体b的初始坐标为正，所以开始计时时，物体b在物体a的前方，A、B、D正确，C错误，故选C. 3. 如图1－6－19是一辆汽车做直线运动的s－t图象，对相应的线段所表示的运动，下列说法不．正确的是() 图1－6－19 A．AB段表示静止 B．BC段发生的位移大于CD段发生的位移 C．CD段运动方向和BC段运动方向相反 D．CD段的运动速度大于BC段的运动速度 解析：选B.分析图象可知：AB段表示汽车静止；BC段表示汽车向正方向匀速直线运 动，发生的位移为8 m，v BC＝Δs1 Δt1＝ 12－4 3－1 m/s＝4 m/s；CD段表示汽车反方向匀速直线运动， 发生的位移为－12 m，v CD＝Δs2 Δt2＝ 0－12 5－3 m/s＝－6 m/s，负号表示运动方向与正方向相反． 4．某物体沿一直线运动，其v－t图象如图1－6－20所示，则下列说法错误的是() 图1－6－20 A．第2 s内和第3 s内速度方向相反 B．第2 s内和第3 s内的加速度方向相反 C．第3 s内速度方向与加速度方向相反 D．第5 s内速度方向与加速度方向相反 解析：选A.第2 s内和第3 s内的速度均为正值，说明速度方向相同，选项A错误；但是第2 s内物体做加速运动，第3 s内物体做减速运动，所以第2 s内和第3 s内的加速度方向相反，选项B、C正确；由图象知，第5 s内物体做减速运动，故速度与加速度方向相反，选项D正确． 5．(2011年曲靖四十九中联考)一个物体从甲地到乙地做匀速直线运动．该物体在乙地停留了一段时间后，又从乙地做匀速直线运动返回甲地．在描述该物体整个运动过程的几个位移图象中，正确的是() 图1－6－21 解析：选D.根据匀速直线运动位移图象的特点，第一阶段的图线为过原点的倾斜直线；第二阶段物体的位置不变，故图线为与时间轴平行的直线；第三阶段物体从乙地匀速回到出发点，故图线仍然为一条倾斜的直线，且图线末端落在时间轴上．因时间不会倒流，故选项 A、B是错误的，选项C缺少了物体静止的过程，也是错误的．所以正确选项是D项． 6. (2011年绵阳市第一次诊断性测试)做直线运动的甲、乙两物体的位移－时间图象如图1－6－22所示，则下列说法错误的是() 图1－6－22 A．乙开始运动时，两物体相距20 m B．在0～10 s这段时间内，物体间的距离逐渐变大 C．在10～25 s这段时间内，物体间的距离逐渐变小 D．两物体在10 s时相距最远，在25 s时相遇，且甲的速度比乙的速度小 解析：选A.乙开始运动时，s乙＝0，s甲>20 m，故A项错；在0～10 s这段时间内，v乙＝0，v甲≠0，故甲、乙物体间的距离在增大，B项对；10～25 s这段时间内，v乙>v甲，故甲、乙间的距离在减小，且t＝10 s时，相距最远，t＝25 s时，甲、乙相遇，由两图线的斜率甲小于乙可知甲的速度较小，C、D两项对，故选A. 二、双项选择题 7．关于图1－6－23中对应物理量的变化说法正确的是() 图1－6－23 A．甲、乙两图都描述物体做匀速直线运动 B．甲、乙两图描述的物体离出发点的最大位移都为5 m C．甲图中物体做单向直线运动，乙物体运动2 s后运动方向改变 D．甲图中物体运动的最大位移为10 m，乙图中运动的最大位移为5 m 解析：选CD.甲图为v－t图象，速度方向不变，先加速后减速，其位移大小为：s＝v 1t1＋v2t2＝( 5 2×2＋ 5 2×2)m＝10 m，乙图为s－t图象，其运动时位移方向不变，0～2 s内沿 正方向运动，2～4 s内沿负方向运动，最大位移为5 m，综上分析可知C、D正确． 8. 如图1－6－24是A、B两个物体做直线运动的速度图象，下列说法正确的是() 图1－6－24 A．物体A做加速直线运动 B．物体B做减速直线运动 C．物体A的加速度为正值，B的加速度为负值，所以A的加速度大于B的加速度D．物体B的速度变化比A的速度变化快 解析：选AD.由两物体的速度图象可知，两物体速度的绝对值都在增大，都在做加速运动．物体A的速度为正，图线的斜率为正，说明A向正方向做加速运动；物体B的速度为负，图线的斜率为负，说明B向负方向做加速运动．物体A加速度的绝对值为1 m/s2，物体B加速度的绝对值为2 m/s2，所以B的加速度大于A的加速度，从而B的速度变化比A的速度变化快． 9．(2011年金山中学高一质检)如图1－6－25所示，是一个物体做直线运动的速度－时间图象，则() 图1－6－25 A．物体在2秒末加速度方向发生改变 B．物体在2秒末速度方向发生改变 C．物体在4秒末加速度方向发生改变 D．物体在4秒末速度方向发生改变 解析：选AD.0～4 s速度方向为正方向，4 s后速度方向为负方向；0～2 s加速度方向为正方向，2～4 s加速度方向为负方向，4 s后加速度方向仍为负方向，综上分析可知A、D 正确． 10. (2011年九江一中月考)某物体沿直线运动的v－t图象如图1－6－26所示，则由图象可以看出物体() 图1－6－26 A ．沿单方向做直线运动 B ．沿直线做往复运动 C ．做匀变速直线运动 D ．加速度大小不变 解析：选BD.由图象可看出每隔2 s 速度方向发生变化，变成反向，且图线的斜率大小不变，故答案为B 、D. 三、非选择题 11．(2011年合肥市模块水平测试)下表是通过测量得到的一辆摩托车沿直线加速运动时速度随时间的变化． (1)画出摩托车运动的v －t 图象． (2)求摩托车在第一个10 s 内的加速度． (3)根据画出的v －t 图象，利用求斜率的方法求出第一个10 s 内的加速度，并与上面计算结果进行比较． (4)求摩托车在最后15 s 内的加速度． 解析： (1)v －t 图象如图所示． (2)第一个10 s 内的加速度a ＝Δv Δt ＝2010 m/s 2＝2 m/s 2. (3)v －t 图象的斜率表示加速度，第一个10 s 内的加速度 a ＝k ＝2 m/s 2. (4)最后15 s 内的加速度 a ′＝Δv ′Δt ′ ＝0－3015 m/s 2 ＝－2 m/s 2. “－”号表示加速度方向与运动方向相反． 答案：见解析 12. 如图1－6－27所示，直线甲、乙分别表示两个变速直线运动的v －t 图象，若甲、乙是从同一地点出发的，试求： (1)甲、乙两物体的初速度各为多少； (2)甲、乙两物体的加速度，反映两物体的运动性质有何不同； (3)经过多长时间它们的速度相同，此时甲、乙是否相遇． 图1－6－27 解析：据v －t 图象可以得出 (1)甲的初速度v 甲＝2 m/s ； 乙的初速度v 乙＝8 m/s. (2)甲的加速度 a 甲＝6－22 m/s 2＝2 m/s 2， 乙的加速度 a 乙＝0－88 m/s 2＝－1 m/s 2， 甲做加速直线运动，乙做减速直线运动． (3)t ＝2 s 时，甲、乙两物体速度相等，皆为v 甲＝v 乙＝6 m/s.由于2 s 之前的速度v 甲 答案：(1)2 m/s 8 m/s (2)2 m/s 2 －1 m/s 2 (3)2 s 没有相遇 第六章：设计图样的绘制 一、设计表现图 （一）教学内容分析 1 课程标准对本节学习内容的要求：在设计过程和设计完成后，能够用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并在交流中提炼出有价值的信息，能够了解技术语言的种类及其应用。 2 本节共分为两课时，这一节主要内容是：介绍技术语言及其种类和几种常见的技术语言（设 3 本节内容在课程中的地位和作用：“在设计的过程中，将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人交流是设计中非常重要的组成部分，是成功完成设计过程的途径、方法保证。”因此，这一节的内容在课程中有着非常重要的地位。在经历了第三章对便携式小凳的设计过程的体验后，详细地介绍了将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人交流的各种方式，进一步明确了对不同技术语言的理解使用。本节内容对第六章内容形成了知识铺垫，学完这一节后，学生会很顺利地进入第二节技术图样的学习而不会感到突然和无所适从。 （二）学情分析 高二学生对生活常见的一些技术已有了一定的认识，只是不够明确这些内容就是技术语言，因此只需要教师引导配合大量案例结合学生讨论就可以起到很好的教学效果。 多年的美术课使大部分学生对常见物体的形体都能够作流畅而简单的描绘，但是对按设计在头脑中想象的形体进行表达还欠缺规范性，需要教师的示范引领以及学生在体验设计的过程中多次动手体会。 学生在高一《立体几何》中曾学习过斜二测图的画法，对平面几何图形水平放置后的画法基本能够掌握，简单的几何体也可以以立体图的形式表达清楚。但是学生对正等轴测图的画法从未接触过，因此教师的示范与讲解在这一部分非常重要。 （三）教学目标 （一）知识与技能 1 了解技术语言的种类及其应用，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。 2 掌握绘制草图的基本方法，能够规范地绘制出台灯的草图。 3 能识读效果图。 4 学习并掌握平面结构形体正等轴测图与圆的正等轴测图的画法。 （二）过程与方法 教师通过指导学生读照相机说明书，了解技术语言的应用。学生在教师引导下，经历用草图与用正等轴测图来表达自己设计方案的过程，使学生能够初步掌握这两种技术语言，为今后与他人用恰当的语言进行技术交流打好基础。 （三）情感态度与价值观 让学生了解到技术语言的重要性，提高学生对技术问题的兴趣，培养学生的审美意识，以及培养学生认真严谨的科学态度。 （四）教学重点与难点 重点：草图的绘制、正等轴测图的画法 难点：正等轴测图的画法 6.1 设计表现图 一、教材分析： 本节为第六章设计图样的绘制中第一节的内容。技术语言在技术与设计中占有及其重要的位置，是表达设计意图，进行交流的基础条件。设计表现图属于技术语言的一种，是表达设计意图的重要手段之一。 本节内容是本章知识学习的前提，而且同后继内容共同构成本模块相对独立的制图基本知识，对于学生技术与设计素养的培养与提高具有重要意义。通过技术语言的学习提高日常生活中的应对能力；通过表达自己的设计意图草图的绘制、轴测图的绘制、三视图的识读与绘制等，对于培养学生发展性思维的能力、规范制图的动手能力，以及养成细致、严密的学习态度有很大帮助。 二、学情分析： 前面五章学习了较为系统的理论性知识，然而学生更喜欢一些能在日常生活中经常接触的实用性更强的技能知识，而且通过学习提高自己的发展能力、动手能力。通过本节中技术语言学习、草图和轴测图的绘制、效果图的识读恰恰可以满足学生的这方面需求，与高中立体几何相联系，更有利于激发学习动机，提升个人综合能力。因为内容设计较多，而且需掌握草图、正等轴测图的绘制方法，本节内容安排了两节课进行。 三、教学目标： 1、知识与技能：了解技术语言的种类及实际应用，可以利用日常生活经常接触的几种简单 的技术语言进行简单的交流；能绘制简单草图表达、交流设计意图；能通过效果图识读，获取信息；掌握正等轴测图画法。 2、进程与方法：第一课时，进行技术语言的学习，初步接触、掌握正等轴测图简单绘制方 法。第二课时，利用规范绘图知识为指导进行草图绘制方法学习，进而进行效果图的识读。 3、情感态度与价值：本节内容都是实用性较强的知识，可以成为日常生活中的一种基本技 能。而且可以与高中立体几何相联系，有利于发展空间思维能力、激发学习动机，提升个人综合能力。 四、教学重点、难点： 教学重点： 如何能利用技术语言中的恰当方式与人交流，表达自己的设计意图；简单轴测图的掌握及空间思维能力的培养。 教学难点： 如何利用草图表达设计意图；圆的正等轴测图绘制方法。 五、教学策略： 1、教学方法：以日常接触的技术语言为载体导入新课，课堂中通过识图、作图来提高锻炼 学生思维能力、动手能力，附以多媒体演示、实物演示、进行相互间研讨等方式。 2、教学手段：多媒体课件 3、教学具的使用：多媒体设备；台灯、石膏模具等实物；挂图、三角板等绘图工具 六、教材补充： 日常所用的技术语言是比较丰富的所以需要向学生简单说明；对于轴测图，教材内容过于简单需要扩展，以增加学生实用性知识的补充。 七、教学过程： 第一课时： 教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计表现图 章节：第六章设计图样的绘制第一节设计表现图课时：第1课时 作者：师娜（山西省乡宁县第一中学校） 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 了解技术语言的种类及应用，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。(2) 能通过绘制简单的草图来表达技术设计的意图。2. 过程与方法目标 (1) 能积极参与各种技术语言的分析过程，懂得各种技术语言的特点。 (2) 能在实际技术活动当中用不同的技术语言和他人交流自己的想法和观点。 3. 情感态度和价值观目标 (1) 领略不同技术语言的表达、交流特点，体验技术语言的魅力。 (2) 通过草图的绘制，提高规范作图的能力，培养良好的作图习惯和细致严谨的工作态度。 二、教学重点 掌握技术语言的含义、种类和用途，掌握绘草图的技巧。 三、教学难点 掌握绘草图的技巧，能绘制草图来表达设计意图。 四、教学方法 绘图法、图表解说法、情景设置法。 五、设计思想 1. 教材分析 本节课是第六章——“设计表现图”的内容。本课内容难度不深，主要是让学生能够理解技术语言（图样、图表、模型和符号等）的概念，掌握技术语言的种类及其应用，理解技术语言的特点，并能够用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。设计表现图是设计交流语言，在设计活动过程中，经常用以表达设计观点、呈现设计的构思方案并激发灵感，是表达设计思想的一种十分有效的手段，是设计图样绘制的初步。所讲的内容都是在空间思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个表达创造力的机会。通过本节内容的学习，学生应了解技术图样的定义，掌握技术语言的种类和应用，学会绘制草图的技巧，为接下去将要学习基本的正等轴测图的绘制、简单的三视图、绘制机械加工图奠定基础。 2. 设计理念教学应围绕技术为满足人的需求而生，技术语言的产生、规范也源于人们在技术活动中表达与交流的需要这一主线展开，引导学生融入技术世界，避免单纯地就技术语言来讲技术语言、避免照本宣科造成课堂教学枯燥乏味。要使学生明确技术语言的特性和功能，特别要从交流功能的意义上去理解技术语言。为了让学生深刻认识技术语言的交流功能，本节课特别安排一个学生活动——小李为展览准备什么？通过学生激烈的讨论达到进一步理解技术语言的目的。教材非常重视对草图绘制的基本功的要求，本课主要采用教师讲解、学生模仿练习的方法让学生掌握基本线条和基本图形的画法。台灯草图的练习是让学生通过练习明确草图绘制的步骤，并认识到其他产品的草图绘制步骤也是如此。 3. 教学策略设计 技术语言是为了说明其应用范围广，种类繁多，教师可以通过图片、实物展示让学生了解技术语言的种类，教师还可以创设恰当的情景让学生用技术语言进行交流很表达。为了突破草图的绘制这个难点，教17.设计表现图1
6.1 设计表现图
6.1设计表现图