青蛙写诗

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5．认识新偏旁“冖”。

设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

预设：

过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你

当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

3．学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1．指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2．学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业

1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)

2．自己给自己留作业：

预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4．生字回文，整体感知。

5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？

(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

预设：高兴极了；觉得景色太美了！

(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串

水珠()——省略号。

(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3．拓展延伸，训练语言。

(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

(2)通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察，自主书写

1．指导书写“雨”字。

2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

预设：中间的四个点的方向要一致。

3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5．用投影把写得好的展示给大家看。

6．观察“个”字，自己尝试写一个。

7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

四、背诵课文，总结全文

1．学生参看板书练习背诵课文。

2．齐声背诵课文。

3．师生谈收获小结。

设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。

板书设计

青蛙写诗

蝌蚪()——逗号(，)

水泡泡()——句号(。)

一串水珠()——省略号(……)

呱呱呱呱呱

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一课时教案

《青蛙写诗》第一课时教案 合肥师范附小四小汪婷 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 三、深入读文，随文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一课时教案

部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》第一 課時教案 部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》第一課時教案 青蛙寫詩 教案設計 設計說明 《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作の基礎，是第一學段の教學重點，也是貫穿整個義務教育階段の重要內容。一年級學生の認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀の教學手段，創設豐富多彩の教學情境，結合學生の生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象の特點，結合學生年齡特點，以富有情境の圖畫，多種形式の朗讀為載體，激發學生閱讀の興趣，發展學生の語言，啟迪孩子の靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生の發展相結合。 課前準備 1．(1)製作有文中景物和生字の課件。(教師)(2)製作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師) 2．生字、生詞卡片，收集並認識各種常用標點符號。(學

生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境激趣，引入新課 1．創設情境，激發興趣。 導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆劃)孩子們快看，我們の黑板變成了一個美麗の荷花池，荷花池裏都有什麼啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘裏跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！ 2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什麼樣の詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。 3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。 4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字並組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，並且是翹舌音，引導學生反復認讀。 5．認識新偏旁“冖”。 設計意圖：導入環節，猶如一臺戲の序幕。利用簡筆劃畫出本課の插圖，激發學生の興趣，講故事般引出課題，學生在愉快の情緒之中入情、移情、陶情，並認識了生字“寫、詩”，分散了識字の量，降低了識字の難度。

7.青蛙写诗.doc

7. 青蛙写诗 课题 青蛙写诗 课型 新授课 这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱 呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形 设 计 说 明 学前准备 课时安排 象，富于童趣，富于想象，富于创造。是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文，因此，在设 计本课教学时，以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗 读感悟，从而巩固和深化汉字的音、形、义，在语言环境中学字学词，提高识字效率，同 时也培养学生的阅读能力。 1. 多媒体课件、生字卡片。 （教师） 2. 预习课文，小青蛙图片。 （学生） 2 课时 教学过程 第一课时 1．认识 11 个生字和“冖、灬” 2 个偏旁。 学习目标 2. 感悟诗歌内容，发展语言，想象力和创造力。 1. 认识 11 个生字。 学习重点 2. 正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 1. 多媒体课件、生字卡片。 （教师） 学前准备 2. 预习课文，小青蛙图片。 （学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 1.课件出示：天空下 起了雨，从池塘里跳出一 1. 学生欣赏动画，读第一 1. 我会连。 只大青蛙 引读第一自 一、故事导 个自然段。 冖 讠 虫 然段，指导学生读出青蛙 入，激发兴 2. 学生齐读课题。 趣。（用时：5 写诗那种愉悦的心情。 3. 分钟） 2.导入：青蛙到底写 学生识记生字“写” 、 “诗”。 圭 与 寺 了一首什么样的诗呢？今 天我们来学习《青蛙写

(部编)人教2011课标版一年级上册《青蛙写诗》第一课时教学设计 (2)

《7、青蛙写诗》第一课时设计 教学目标： 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。 2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 3、借助具体事物认识逗号和句号。 教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：读好儿化音；会写“雨”。 课前准备:课件、生字卡片 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“们”。 2、正确朗读课文，初步感知课文内容。。 教学过程： 一、情境激趣，引入新课 1、谜语导入。出示谜语（绿衣小英雄，田里来捉虫。水路都是家，唱歌呱呱呱。）师生一起读，指名猜谜语。 2、青蛙不仅是歌唱家，而且是诗人呢。今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3、教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4、学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5、认识新偏旁“冖”。 二、初读课文，定位识字 1、导学：借助拼音自己试着读读儿歌，遇到不会读的字停下来，借助拼音多读几遍，读会了再往下读。 2、学生按要求自由拼读儿歌。 三、深入读文，随文识字 1、学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (3)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (4)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，开火车认读。 2、学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。 (2)学生自由读文，用“--”画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读，识记：过、给、当、串、们、以。 预设： 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

最新课文7《青蛙写诗》资料

7、青蛙写诗 课文链接 下雨啦，下雨啦，小雨点淅沥沥、沙啦啦，池塘里一只青蛙可高兴了，他蹲在荷叶上 想要写首诗。这时候，池塘里的小伙伴都来给他帮忙了。想知道小青蛙在 小伙伴们的帮助下,青蛙写了一首什么诗吗？孩子们赶快来读一读课文吧。 课前自主学习 预习有目标 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个” 等4个字。 2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3、借助具体事物认识逗号和句号。 4、读好儿化音。培养学生热爱大自然，保护动物的思想感情。 学习重点 1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个” 等4个字。 2、借助具体事物认识逗号和句号。 学习难点 1、读好儿化音。 2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3、培养学生热爱大自然，保护动物的思想感情。 阅读早知道

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成一首有趣的小诗，非常适合儿童学习。 背景小资料 常用标点符号的用法 句子，前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种： 陈述句：用来说明事实的句子，末尾用句号（o）。 祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子，末尾用感叹号（！）。 疑问句：用来提出问题的句子，末尾用问好（？）。 感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子，句尾用感叹号（！）。 另外还有句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号（，）。用于引文的省略（┈┈）。 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。 作者我知道 张秋生，1939年8月生于上海，天津静海人。中共党员。1960年毕 业于上海第一师范学校。历任《少年报》总编辑、编审，《童话报》 主编。《好儿童画报》主编等职。1958年开始发表作品。著有儿童诗 集《三个胡大刚的故事》、《燃烧吧，篝火》、《啄木鸟小队》及童话《小巴掌童话百篇》、《张秋生童话精选》（四卷）、《张秋生童话列车》（四卷）等。 生字我来解 我来学生字

新人教版一年级上册语文青蛙写诗优质课教学设计完美版

7青蛙写诗 ［教学目标］ 知识与技能 1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。 2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 情感态度与价值观 鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。 ［教学重难点］ 1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。 2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、情境导入，激发兴趣 1.师：今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来： 身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。（青蛙） 2.师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”（出示课题：青蛙写诗。认读“写、诗”。） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

2.课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。 3.小组间比赛读、指名代表在全班读。 4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。 三、指导识字，练习书写 1.出示课件，学习生字。 2.指导学生识记生字，并组词练习。 3.认识“冖、灬”2个偏旁。 4.指导“雨、下”等字的书写。 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 出示生字卡片，采用多种形式认读。（指名读，开火车读、齐读。） 二、学习第一小节，感受雨天的美 1.（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊!从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小） 2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！） 三、学习第二至四小节，感悟童趣 1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠） 2.自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）

《青蛙写诗》优秀教学设计

《青蛙写诗》优秀教学设计 教学目标： 1、认识14个生字，会写7个生字；认识部首“包子头儿”；了解“串”字的字理演变过程。 2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、认识“逗号、句号、省略号”。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 教学难点： 认识“逗号、句号、省略号”。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、情趣导入。 1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段） 2、师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 二、初读课文，感知生字词。 1、教师范读课文，生感知生字词读音。 多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多

读几遍，生字更要多读几遍。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 1、检查第一小节 在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略” （1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠” 在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。 ①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。 ②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合） （2）教学“泡” ①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？ ②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡） ③组词。 （3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。 （4）学“逗号”“给” ①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。 ②师拿字卡“逗号”让学生读。 ③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。 （5）学“句” ①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。 ②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 （6）学“串” ①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡） ②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。 ③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

汉字宫识字

第一节课 学习目标：认识词语红日、月牙、天明、萌芽、器皿、血液、盟誓、夕阳、热气、云朵、雨滴、雷声、电灯、申诉、山峰、丘陵、井冈山、山谷、厂棚、石头、田地、土壤、井水、凸凹不平。 （红日） （月牙） （天明） （萌芽） （器皿） （血液） （盟誓） （夕阳） （热气） （云朵） （雨滴） （雷声） （电灯） （山峰） （丘陵） （井冈山）

（山谷） （厂棚） （石头） （土壤） （井水） （凹凸不平） 引导故事：一轮红日升上天空，被月牙给挡住了，渐渐的，月牙消失，天明亮起来了，小草萌芽了，靠着身边的器皿里面的血液给他提供养料，他们盟誓永不分离。有一天，他们在看夕阳，这时候一股热气袭来，云朵也聚集起来了，慢慢的，雨滴伴随着响亮的雷声下了起来。远处法院的电灯依旧亮着，被告者在申述着自己的冤情；近处的山峰和丘陵显得那么的清晰，漂亮极了。小草对器皿说：看，那个最高的山就是井冈山，那里有个山谷，里面有个厂棚，有很多奇形怪状的石头。那里的田地、土壤非常松软，人们在那里生活，喝着清澈的井水，偶尔还去爬爬凸凹不平的山丘，生活安逸极了。

第二节课 学习目标：认识词语“河川、河水、冰冻、回家、树木、果子、枝丫、作业、禾苗、竹子、麻布、韭菜、西瓜、飞机、非常、燕子、鸟儿、麻雀、水牛、山羊、猪、大象、大狗、豹子、老虎、能够、熊猫、白马、梅花鹿、老鼠、白兔。 （河川）（河水）（冰冻）（回家） （树木）（果子）（树丫）（作业） （禾苗）（竹子）（麻布）（韭菜） （西瓜）（飞机）（燕子）（鸟儿）

（麻雀） （水牛） （山羊） （猪） （大象） （大狗） （豹子） （老虎） （熊猫） （白马） （梅花鹿） （老鼠） （白兔） 引导故事：有一条又宽又长的河川。那里的河水非常清澈，每到冬天，河水都冰冻了，回家的人儿可以从上面走。那里的树木非常高耸入云，硕大的果子压得树丫都变弯了，人们每天的作业就是栽种禾苗，砍伐竹子，然后编织麻袋。他们几乎每天都吃韭菜，一年四季有多西瓜吃。这里没有现代化的飞机场，但是这里非常好，天空有燕子、鸟儿、麻雀；地上有水牛、山羊、猪、大象、大狗、豹子和老虎，你还能够在这里看到国宝熊猫，还有白马、梅花鹿、老鼠、白兔等动物，这里简直就是人间天堂。

部编版《青蛙写诗》完美教案4

小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学设计 一、教材分析： 这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确的想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。 二、教学目标： 1、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。 2、有感情地朗读课文。 3、认识“逗号、句号、省略号”。 三、教学重难点：认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。 四、学情分析： 1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富。但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。 3、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。 五、教学准备：多媒体课件（师）、角色扮演头饰（生）。 教学过程： 一、猜谜语，导入课题 课堂伊始，教师出示谜语：“一个小小游泳家，说起话来呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。”当同学们猜出谜底是“青蛙”的时候，教师便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。顺势板书课题，师生齐读课题。再此顺势带同学们认识偏旁“秃宝盖”，并与之前学过的偏旁“宝盖头”相区分，并引导学生分别举出相应的汉字来。在此可以向同学们传授区分它俩的小口诀：“房屋平平是秃宝盖。房屋顶上有烟囱是宝盖头。” 二、初读课文，读写字词 请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如：“们”要注意是轻声，

“串”、“成”两个字是翘舌音。并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。在检查回顾环节教师以“串”为代表，引导学生观察“串”字与图片中的糖葫芦图片有什么共同之处，引导学生体会汉字与实际事物之间的联系，感受汉字文化。并强调“串”是量词，请学生同桌讨论生活中我们可以说“一串什么”，顺势出示图片，和学生一起说：“一串糖葫芦”、“一串葡萄”、“一串项链”等等。 多媒体出示“们”字，请学生观察怎样把这个字写的更漂亮？学生发言之后，师范写、生书空并强调第三笔“点”写的要比第一笔撇写的略低，第四笔竖要靠近竖中线。然后请学生在课本描红，再写两遍。并以电子展示台向学生展示优秀学生作品，进行学生自评、互评，再师评。 通过阅读，请学生思考都有谁来帮助青蛙写诗了？学生很轻松可以概括出：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，适时板书。 三、分析课文、感悟“青蛙的诗” 1.出示美丽的池塘并配有沙沙的雨声的视频，请学生体会青蛙先生为什么要写 诗？生自由回答后，教师配乐渲染环境，请学生闭上眼睛感受青蛙的愉快心情，以及想表达自己心情的欲望。 2.设疑“青蛙怎么会写诗？”并引导学生因为有了好朋友的帮助，青蛙的诗非 常的美妙。请学生在课文中概括出都有谁帮助青蛙写诗了？学生回答后教师及时表扬。 3.请学生读第二节，首先来帮忙的是小蝌蚪，请学生有感情地朗读这一节，并 引导学生感受小蝌蚪的热情，将这种热情的感情读到语句中。并在读过之后请同学想一想当你在读到这一段时，你心理有什么疑问吗？再出示图片，引导学生感悟，并可以让学生自己回答小蝌蚪与小逗号之间存在相似之处，体会热情的小青蛙做句号的用意。并引导学生采用多种朗读方式朗读本段内容。 4.以同样的教学方式引导学生体会水泡泡为什么可以做句号，并请学生体会句 号与水泡泡相似之处。再以各种朗读方式读本节内容。 5.在学习文章第四节的时候，请学生思考为什么一串水珠与小蝌蚪、水泡泡说 的不一样，不是“我”可以做什么？而是“我们”可以做什么，引导学生体会“我们”是指两个或两个以上的水珠，而”我”只有一个,省略号有六个小圆圈，所以它需要一串水珠，也就是很多水珠的帮助，所以这里用到了“我们”。顺势带

一年级语文上册《7.青蛙写诗》教案

7.青蛙写诗 一、教学目标 1.认识11个生字，会写4个字。 2.理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1.复习生字，会写“泡、呱”。 2.感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 三、教学准备 课件 四、课时安排：两课时 五、教学过程 第一课时 一、情趣导入 导语：今天老师给大家带来一副美丽的图画，出示课件。 在这个美丽的荷花池里，你都看到了什么？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、青蛙。） 咦，下雨了，青蛙看着晶莹的雨点，即兴作了一首诗，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？现在我们来学习《青蛙写诗》。 教师板书，学生举手书空，齐读课题。 学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 二、初读课文，感知生字词。 导语：多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。 1.教师范读课文，学生感知生字词读音。 2.生自由读课文，画出文中要求会认的生字。 3.课件出示要求会认的生字。 ①自由读。 ②同桌互读。 ③小老师领读 ④开火车读。 ⑤去掉拼音小帽读。 ⑥说一说自己是用什么方法记住这些字的。 三、再读课文，体会感悟。 导语，调皮的生字宝宝回到课文里你还认识它们吗？ 1.自由练习读。 2.分段接读课文，教师相机指导读音。 3.齐读课文，边读边思考青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？ 4.大声朗读课文，思考文中提到了几种标点符号？ 5.指名上黑板写出这几个标点。 四、指导写字。 1.教师在田字格里书写“下”、“雨”。 2.学生仔细观察，练习在田字格中写这两个字。 五、布置作业。

汉字宫

汉字宫 1.日月星辰 2.气象万千（气云雨电申雷） 3.高山深谷（山丘岗谷） 4.土石家田（1）（冈石厂田土） 5.土石家田（2）（井凹凸） 6.河川流水（川水巛氵冫冰回） 7.树木枝丫（木果丫叶禾） 8.竹木草坪（竹麻韭瓜艹） 9.鸟飞雀跃（飞非燕鸟隹） 10.地上走兽（1）（牛羊豖象） 11.地上走兽（2）（犬犭豸） 12.地上走兽（3）（虎熊马） 13.地上走兽（4）（鹿鼠兔） 14.地面爬虫（虫巴它也）

15.鱼龙出水（1）（鱼龟甲黾） 16.鱼龙出水（2）（贝蜃辰） 17.鱼龙出水（3）（鱼龟黾龙） 18.鸟羽兽毛（羽毛皮革肉月骨） 19.兽角兽踪（角采辨） 20.人体造型（1）（女人亻） 21.人体造型（2）（母儿子身） 22.人体造型（3）（长老鬼尸偶禺） 23.抛头露面（1）（首面页囟） 24.抛头露面（2）（目眉自鼻） 25.抛头露面（3）（耳口牙齿） 26.体腔胸背（心忄脊背北吕） 27.手法多变（1）（厶私手） 28.手法多变（2）（寸左右又弄共） 29.足脚止步（止趾足步舛癶）

30.布衣丝巾(丝匹衣巾带帽冒） 31.饮食器皿（1）（鼎鬲酉） 32.饮食器皿（2）（豆壶升斗匕勺） 33.房屋居住（1）（宀穴向囱窗） 34.房屋居住（2）（高瓦户门穴） 35.车船风行（行彳车舟凡风） 36.古代兵器（刀戈矛盾斤弓矢） 37.生活用具（几帚其箕午杵臼） 38.生活用具（2）（火灬主丁钉） 39.生活用具（3）（网伞方） 40.鼓乐琴声（鼓南馨乐） 41.占卜文化（册卜兆示礻且） 42.耕织工具(工巨耒力纠互予） 43.耕织工具（2）（力纠互予） 44.基本笔画（一丨丿丶乀 ）

课文7《青蛙写诗》

课文
7、青蛙写诗
课文链接
下雨啦，下雨啦，小雨点淅沥沥、沙啦啦，池塘里一只青蛙可高兴了，他蹲在荷叶上 想要写首诗。这时候，池塘里的小伙伴都来给他帮忙了。想知道小青蛙在 小伙伴们的帮助下,青蛙写了一首什么诗吗？孩子们赶快来读一读课文吧。
课前自主学习
预习有目标
1、认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个” 等 4 个字。 2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3、借助具体事物认识逗号和句号。 4、读好儿化音。培养学生热爱大自然，保护动物的思想感情。
学习重点
1、认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个” 等 4 个字。 2、借助具体事物认识逗号和句号。
学习难点
1、读好儿化音。 2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3、培养学生热爱大自然，保护动物的思想感情。
阅读早知道

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象， 把池塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成 逗号、句号和省略号，从而组合成一首有趣的小诗，非常适合儿童学习。
背景小资料
常用标点符号的用法
句子，前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前 后或中间的停顿，在口头语言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就 用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种：
陈述句：用来说明事实的句子，末尾用句号（o）。 祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子，末尾用感叹号（！）。 疑问句：用来提出问题的句子，末尾用问好（？）。 感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子，句尾用感叹号（！）。 另外还有句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号（，）。用于引文的 省略（┈┈）。 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮 助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
作者我知道
张秋生，1939 年 8 月生于上海，天津静海人。中共党员。1960 年毕 业于上海第一师范学校。历任《少年报》总编辑、编审，《童话报》 主编。《好儿童画报》主编等职。1958 年开始发表作品。著有儿童诗 集《三个胡大刚的故事》、《燃烧吧，篝火》、《啄木鸟小队》及童 话《小巴掌童话百篇》、《张秋生童话精选》（四卷）、《张秋生童话列车》 （四卷）等。
生字我来解
我来学生字

汉字宫打印版

1. 日月星辰（明萌皿血盟） 2. 气象万千（气云雨电申雷） 3. 高山深谷（山丘岗谷） 4. 土石家田（1）（冈石厂田土） 5. 土石家田（2）（井凹凸） 6. 河川流水（川水巛氵冫冰回） 7. 树木枝丫（木果丫叶禾） 8. 竹木草坪（竹麻韭瓜艹） 9. 鸟飞雀跃（飞非燕鸟隹） 10. 地上走兽（1） 11. 地上走兽（2） 12. 地上走兽（3） 13. 地上走兽（4） 14. 地面爬虫（虫 15. 鱼龙出水（1） 16. 鱼龙出水（2） 17. 鱼龙出水（3） 18. 鸟羽兽毛（羽 19. 兽角兽踪（角 20. 人体造型（1） 21. 人体造型（2） 22. 人体造型（3） 23. 抛头露面（1） 24. 抛头露面（2） 25. 抛头露面（3） 26. 体腔胸背（心忄脊背北吕） 27. 手法多变（1）（厶私手） 28. 手法多变（2）（寸左右又弄共） 29. 足脚止步（止趾足步舛癶） 30. 布衣丝巾（丝匹衣巾带帽冒） 31. 饮食器皿（1）（鼎鬲酉） 32. 饮食器皿（2）（豆壶升斗匕勺） 33. 房屋居住（1）（宀穴向囱窗） 34. 房屋居住（2）（高瓦户门穴） 35. 车船风行（行彳车舟凡风） 36. 古代兵器（刀戈矛盾斤弓矢） 37. 生活用具（几帚其箕午杵臼） 38. 生活用具（2）（火灬主丁钉） 39. 生活用具（3）（网伞方） 40. 鼓乐琴声（鼓南馨乐） 41. 占卜文化（册卜兆示礻且） 42. 耕织工具（工巨耒力纠互予） 43. 耕织工具（2）（力纠互予） 44. 45. 抽象符号（冂凵匚乚勹囗） 46. 多形合并（冂阝彡亠丰王） 47. 楷化部首讠疒钅攵攴走辶饣） 48. 日照大地旦昌旭时间晶旧日 49. 月圆为名（亘恒钥朋易） 50. 斗转星移（夕汐多移名梦外） 牛羊豖象）犬犭豸）虎熊马）鹿鼠兔）巴它也） 鱼龟甲黾） 贝蜃辰） 鱼龟黾龙）毛皮革肉月骨）采辨） 女人亻） 母儿子身）长老鬼尸偶禺）首面页囟）目眉自鼻）耳口牙齿）

部编版小学语文一年级上册7 青蛙写诗教案

《青蛙写诗》教学设计 设计说明： 这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文，因此，在设计本课教学时，依据教材的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 教学目标： 1．巩固第一课时所学的生字词。 2. 正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 3、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 4、发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。 教学重点： 1．巩固生字词。正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 2、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 教学难点： 发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。 教学方法：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。 学前准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、标点卡片。 教学设计： 课前活动： 1、师生问好。 2、玩生字卡片游戏。 生生互读生字，老师巡视，选优秀卡片抽查学生的认读情况，调动积极性，了解学情。一、检测生字词，复习导入 今天这节课，我们将继续学习一首优美的小诗，请学生齐读课题，引导学生个性读题。 1、游戏检测词语：青蛙跳伞，相机正音。 出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、给你。重点指导后鼻音、轻声、儿化音。 2、生字卡开火车检测生字，正音。

3、听写“下雨”两个字，提醒坐姿端正，认真书写。 4、教师选作业点评，优秀的作业画红花奖励。 二、初读课文，整体感知 过渡：一说到下雨，小青蛙可喜欢了，让我们一起打开书本84和85页，去读读这只既有趣又爱学习的青蛙吧！把书端起来，身子坐正。注意读准字音，自己读自己的。 1．学习第1小节——感受雨天的美。 读了课文，你知道文中的哪里写到下雨了吗？学生回答后出示文段，看图启发想象：①淅沥沥，沙啦啦的雨点儿会落到了哪里呢？学生各抒己见，引导学生说完整话，老师补述编成儿歌。②如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎样啊？ 引导学生把自己的感受读出来，老师范读，指导读。2、导学：（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，）青蛙说：“我要写诗了！” ①出示没有标点的小诗，学生读，说说，你发现了什么?再谈谈感受。 ②青蛙也觉得不满意，它的朋友们赶来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？先拿起笔，在课文中找一找，把青蛙的朋友们圈出来。 ③学生汇报，教师板贴朋友名称，引导规范说话。来给青蛙帮忙的有，有，还有。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子。 3、同学们，你是从课文的哪里知道的？学生找文，出示。①先请同学们自由读这三个小节，边读边想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？读完了以后，同桌两人一起说一说，还可以加动作演一演。 ②点名汇报，汇报时可以加上自己的动作来表达。 4、认读标点名称的词语卡，再请一对同桌上台，找到对应的朋友，完成黑板上的板书。 三、精读课文，理解运用 1、导学：小蝌蚪为什么能当小逗号呢？①出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？②引导说话：像。 ③出示第2小节，指导朗读：小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了，谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读。 2、水泡泡为什么能当小句号呢？一串水珠为什么能当省略号呢？ ①依次出示水泡泡和小句号、一串水珠和省略号的图片，进行说话训练。 ②重点指导省略号：省略号6个点，就像水珠排排坐。出示动态图片比一比：“一颗水珠”与“一串水珠”。出示“串”的来历。说说生活中，你还见过一串什么？③像，。……

一年级上册语文教案课文7 青蛙写诗第一课时

7 青蛙写诗 教案设计 一、教学目标 1、识记11个生字，会读写4个生字。 2、认识新的部首“秃宝盖、四点底” 3、正确流利朗读课文，有感情地朗读和背诵课文。 二、重难点 1、生字词的识记，新部首“秃宝盖、四点底”的掌握。 2、了解诗歌的体裁，了解逗号、句号、省略号。 三、教学方法 多媒体教学、互动式教学 教学过程 第一课时 一、图片声音激趣，引入新课 1．师播放音频（青蛙叫声）生猜猜这是什么动物。 出示图片——对啦，就是我们的小青蛙。 （生可自由说说青蛙的特征：青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。是消灭森林和农田害虫的能手，是益虫。它的皮肤还可以帮助它呼吸。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。是两栖动物。） 3、今天我们的小青蛙要做一件非常神奇的事，你猜猜会是什么呢？

——生自由猜。 4、其实他要写诗，没想到吧。所以今天我们要学的课文就是“7.青蛙写诗”（揭示课题）生读课题。 学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 认识新偏旁“冖”。 5、师：读了课题，你有什么想问的吗？（在哪写诗？用什么写诗？写了什么诗？） 6、就让我们一起去课文中找找答案吧！ 三、学习课文 1、出示插图 师：小青蛙在哪里作诗呢？——生：池塘里。 师：对，就在美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠) 2、赏析第一段 （1）师：我们的小青蛙什么时候开始作诗的呀？——下雨的时候！ 师：你是怎么知道的？（生回答——找出原文。）指名读。 （2）“淅沥沥，沙啦啦”是模拟雨点落下的声音。就像音乐一样动听。 （3）如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，听到这么美的音乐，你会怎么样啊？（生自由表达）——唱歌、跳舞、游泳 （4）我们的小青蛙听到了这声音，兴奋极了！它想用诗歌表达自己的感情，他说：我要写诗啦！（指名读，要读出兴奋、激动的感情。） 3、赏析第二段

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一课时教案

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》第一 课时教案 部编版一年级语上册《青蛙写诗》第一课时教案 青蛙写诗 教案设计 设计说明 《语课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 课前准备 1．(1)制作有中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、

7 青蛙写诗

7 青蛙写诗 教学目标： 1.掌握本课生字词,学习2个偏旁. 2.准确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容. 3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号. 教学重难点： 1.运用多种方法识记生字,并能正确书写. 2.正确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容. 教学课时： 2课时 第一课时 一、情境激趣,引入新课 1．创设情境,激发兴趣. 导学：(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时,从池塘里跳出一只青蛙.它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》.

3．教师板书,学生跟着书写,齐读课题. 4．学习“写、诗”这两个字.通过定位联想法识记生字并组词.同时强调：“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读. 5．认识新偏旁“冖”. 二、初读课文,定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子.并把本文要求认读的生字圈画出来. 2．学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍. 3．教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容.学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音. 4．多种形式读文.先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价. 三、深入读文,随文识字 1．学习第1小节,认识“点、要”两个生字. (1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价. (2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情. (3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”.“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中

小学一年级上册语文《青蛙写诗》第一课时教案部编版

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小学一年级上册语文《青蛙写诗》第一 课时教案部编版 7 青蛙写诗 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 课前准备 ．制作有文中景物和生字的。 制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。 2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。 课时安排

2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 ．创设情境，激发兴趣。 导学：孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 ．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

(完整版)六、青蛙写诗

7 青蛙写诗 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 课前准备 1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时

教学时间： 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。 二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。 三、深入读文，随文识字