有效学习的方法探索

有效学习的方法探索

有效学习是指在单位时间内，能够达到高效率的学习。这是相对于那些磨时间，死读书，不讲效率的学习来说的。有效的学习方法很多，大多因人而异，不必要求雷同。本文探索的是一种针对需要大量学习，时间紧，任务重的学生而制定的学习方法。

这个方法包括5个步骤:1,浏览。2，提问。3，阅读。4，背诵。5，复习。下文就开始对这五个步骤逐项探讨。

第一步是浏览。就是拿到学习材料（如课本）后，首先去通篇浏览，目的是对材料有一个大致的印象。如，是讲什么的，分几个部分等。它的好处是有助于人们学习和记忆材料。通过浏览，在大脑中设立一个放置各部分材料的框架，便于以后进一步学习时分类、记忆、背诵等。

第二步是提问。第二次接触材料时，可以根据标题或材料后面所提的问题或思考题，为自己设立一些问题，然后带着问题去提问，就可以发现材料的重点是什么，它主要是讲了什么，逐个问题在心里都有了印象，材料的中心在自己心里就容易被找到，这样有助于理解和记忆材料的主要部分。

第三步是阅读。精读，仔细的去读。带着第二步提出的问题去读全部内容。对自己认为重要的地方，可以做一个标记，或划线标注。这样做是为了读后再返回来，重点读并且理解它。这样材料的基本轮廓就很明白了。

第四步是背诵。把需要背诵的内容全部背下来，认真的背下来。这里需要说一下，背诵所用的时间应该占全部读书时间的一半。这很重要。

第五步是复习。复习也叫过度学习，意思是重新再学习以前学过的内容，达到转化成长时记忆的目的。这是学习的根本目的，所以复习十分重要。复习的过程和前面一样，只不过时间用的要少了，你可以读一遍材料，浏览一下重点，复习你背的内容，同时注意一下材料中应该记住而被你忽略的内容，一并把他复习一遍。分散学习比集中学习效果要好。最好是学习完一个章节后立即复习一遍，一周之后再复习一遍，两周之后再复习一遍，一个月之后再复习一遍。这样的复习效率对于学生来说是最佳，能够有效的记住材料中应该记住的全部内容。这种学习方法用于学习新材料，复习笔记，记忆单词等都非常有效。因为他利用了过度学习的原理。

以上谈的是有效学习的基本方法。另外，还有几点很值得探讨。

1，学习时间。如果确定了一定的时间来学习材料，你是集中在一个时间内把材料学完还是把材料分成几部分在不同时间分别学完呢？（如，你确定3小时学一篇文章，你可以在3小时内集中学习，也可以每次学习1小时，分3次学完）实践证明，用分开学习的办法效果好。因为你能集中全部精力的时段非常有限，时间长了效果会相反。另外，如果你在一个时间内学完后休息，这些内容很容易被记住。当进行下一段学习之前，再回顾一下前面学习的内容，这样实际上等于进行了过度学习，效果当然不一样。再就是，利用分散学习，学习的总时间（包括学习时间及两次学习之间的间隔与回顾）增加了。花费的总时间在学习与休息中无形地增加了，而且增加了过度学习的时间，当然比一次集中学习效果要好的多了。所以在学习时间（单位时间）的安排上，我们提倡用分散学习法，这样效果会很好。

2，学习次序，学习材料时可以一部分一部分的分别学习、记忆，也可以从头至尾学完全部，多次重复学习达到记忆的目的。这两种学习次序哪个更好？答案各有千秋，具体的区别我们不再探讨，这里我们说两种运用两种次序结合的方法，效果比单用一种学习次序更加实用，有效。第一种是整体——部分——整体法，这种方法的具体方式是，你首先要大致看

一两遍材料，然后按逻辑分别几部分，分别在不同的时间段内学习这些不同的内容，最后再把不同的材料作为一个整体进行复习，这种方法适用于学习篇幅长，难度大的学习材料，可以降低难度，增加有效记忆。第二方法是部分推进法，它的具体方式是首先学习材料的第一部分，然后学习第二部分，接着把两部分放在一起学习，当你确实记住了前两部分，再学习第三部分，学完第三部分后，把前3个部分放在一起学习，直至记住，依次再往下学习，这两个方法都非常适合学生使用。主要原理是在不自觉地使用过度学习和不自觉地增加了学习时间，效果可以一试，而且一定会很好，因为过度学习和增加学习时间的科学性保证了它的学习效果。

“问题探究式”教学模式及案例

“问题探究式”教学模式及案例 抚顺市教师进修学院附属小学宁宝成 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”据此，我们结合教学实践，确定了“问题探究式”教学模式。 基本过程：引发问题——组织探究——作出解释——运用深化 该模式实施欲体现的特点：创景激疑，独思共议，解惑识质，实践升华。 模式过程说明： 一、引发问题 问题是思维的出发点，有问题才能去主动探究。引发问题，就是教师要根据要学习的知识点的内涵与外延，联系学生的知识水平、身边的生活实际，创设一种易于学生迅速进入状态的模拟情景，激起浓厚的学习兴趣，引发学生一系列问题。学生提出的问题是杂乱的，有的是已经学习过的，有的是与本节课学习相关的，有的可能是后续学习才能解决的，教师要及时与学生共同进行梳理，提出要探究的主要问题。 二、组织探究 新的教育理念告诉我们，学生是知识的主动建构者，而不是被动盛装知识的容器。外在的知识、思想、方法只有通过学生实践、亲历，才能内化于学生脑海之中。组织探究，就是根据学生的心理特点、班级授课制的特点，在教师组织、引导下，让学生紧紧围绕提出的问题进行独立思考、尝试解决，体验感悟，获取感性认识，并与身边的同伴、全班的同学及老师进行探讨交流，澄清认识。探究过程中，要鼓励学生提出个人见解，暂缓评价正误、优缺。 三、作出解释 “会学”是必要的，而“学会”是必须的。作出解释，就是教师引导学生把通过感知获取的直观认识条理化，抓住其本质属性，纳入已有的知识体系，融入已有认知结构中。简单地说，就是源于学生，高于学生，既要引导学生从感性认识中抽象出知识的本质，又要让学生清楚新旧知识的内在联系（分化点、生长点）。

什么是真正有效的学习方法

什么是真正有效的学习方法 2017年，美国的一项教育研究，提出了一个儿童早期教育的规律，叫“凋零效应”。是说如果你快速给学生灌输一些知识，的确能让他们迅速获得一个成绩优势;但是，这个优势总是保持不了多久就会凋零。别人终归也会学到那些知识，而你这边后劲不足。其实“凋零效应”不仅限于早教，所有的教育都有这个规律。 这是因为能突击灌输的知识都属于“封闭式”技能，也就是说都是一些按照规定动作操作的流程。这种知识包教包会，但是缺乏累加作用，不能成为后面继续进步的基础。要想让人没那么容易赶上你，你需要掌握的是“开放式”的技能一这种技能能跟别的知识发生连接，有复利效应。 但是开放式的技能学得慢。有几种真正有效的学习方法，它们的共同特点就是慢。你会意识到，输了现在赢得未来的功夫，才是真功夫。 1哪种老师好 美国空军学院是个很大的教学机构，教学严格而且非常系统化。学院的基础课程是两个学期的微积分，“微积分1”和“微积分Ⅱ”。有经济学家专门对空军学院教微积分的方法做了一番研究。 空军学院先把学员随机分成几个班，每个班讲课的教授不同，但考试题目和评分标准是完全一样的。而且上完微积分1之后还会再随机分一次班，再上微积分Ⅱ。这个制度特别容易看出来哪个老师教得好，哪个老师教得不好。 这些老师可以分成两类。第一类老师特别善于让学生考出好成绩。他把课程讲得很顺，知识点有板有眼，解题流程清清楚楚。学生完全知道自己在课堂上得到了什么，练习非常有针对性，考试也充满信心。第一类老师教的，是快功。 : 第二类老师教的却是慢功。他经常给学生讲一些规定内容以外的东西,比如把微积分思想和物理学的知识联系起来。他希望学生对微积分能有更深入的理解…而这些都不能直接用在考试上。学生听了课,回去做练习题,都得自己想办法解决,因为老师没有搞针对性的套路训练。可想而知,这些学生的考试成绩就不怎么好。 学生们普遍更喜欢第一类老师。 但是,经济学家用数据证明,喜欢给知识建立连接的第二类老师,教的才是真功夫。研究者关心的不是学生们在“微积分1”中的考试成绩,而是他们是不是真的掌握了微积分一而现在学生们在后续课程,比如微积分Ⅱ,以及会用到微积分的科学和工程课程中的表现。结果非常明显,第二类老师教出来的学生,在后续课程中表现得更好。 有的老师教应试技巧,有的老师教真功夫,但是,连学生都喜欢第一类老师。他们是不是已经忘了,学习不仅仅是为了考试?

《学习方法》探索讲义1

《学习方法探索》讲义 专题之一：记忆是怎么一回事？ 一、记忆是智力活动的基础，是积累知识的仓库，训练记忆对于人的终生终世也是有用的。人如果没有记忆，就无法发明创造和联想。 二、记忆是一个人所经历过的事物在大脑中的反映，是大脑积累经验的功能表现。 1、经历过的事物：（1）被感知的事物；（2）思考过的事物；（3）体验过的情感；（4）从事过的行为和动作。 2、经验：记忆中保留的映象。 3、记忆是人脑对客观现实的反映，但与感知不同，是人脑对过去经验的反映。 4、记忆的生理机制：客观事物的刺激，在大脑皮层形成暂时神经联系，当刺激作用终止后头脑中保留一些痕迹，它在一定条件下，重新活跃起来。 三、记忆的障碍——遗忘 遗忘的理论 1、消退论——大脑中的记忆痕迹，除非定期使用或复述信息，否则会随时间推移而衰退。 2、干扰论——随着记忆信息的增加，提取记忆信息的困难增大，直至提取失败。 倒摄干扰：原有记忆信息受到新信息的干扰。 前摄干扰：原有记忆信息干扰新信息的记忆。 3、动机遗忘论——记忆信息的能力受动机驱使。会引起消极情绪的信息很可能被遗忘，信息被压抑。 4、线索一依存论——信息存在于记忆贮存中，只是认知环境中缺少有关提取线索而造成遗忘。 四、减少遗忘的策略 1、及时复述 2、视觉映象 3、网络化 4、笔记 五、方法 1、重视头尾记忆法

2、自己测验自己 3、知识系统化 4、争论记忆法 5、理解记忆法 6、尝试记忆效果 7、比较记忆法 8、联想记忆法（表系、接近、类似、对比、奇特） 9、概括记忆法（主题、内容、缩略、数字） 10、数学特征记忆（谐音、拆拼、运算） 11、歌诀记忆法 12、提纲记忆法 13、网络记忆法 14、表格记忆法 15、协同记忆法（眼、耳、手、口） 16、背诵记忆法 17、熟记记忆法（多次重复） 六、思考与实践 1、回顾总结失败记忆的教训与成功记忆的经验。 2、记忆的时间、线索与动机的调整上应该如何安排？ 《学习方法探索》讲义 专题之二：你了解大脑吗？ 一、大脑是一种特别复杂的物质，是一种产生认识与情感的特殊物质。 大脑，既是认识的主体，又是认识的客体；既是自然科学研究的对象，同时又需要从社会学、心理学、行为科学、方法学、哲学的层面上对它时行研究。 二、脑科学 1、充满活力的前沿、边缘、综合性的热门科学。 崛起于20世纪后半叶，迅速发展脱颖而出。50年来诺贝尔医学生理学奖获奖科学家，一半以上是大脑科学研究的成果。 2、脑科学的目标 （1）知识论的目标，掌握人类灵魂的真正本质。

基于问题的探究式教学方法

基于问题的探究式教学方法（英语） 探究学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的过程就是培养创新能力的过程。问题探究式教学方式，以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习。下面我以六年级下册“Unit 3 Can you play the guitar? Section A ”一课为例，谈谈我的思考。 一、教学目标分析 本单元主要教会学生表达自己在某一方面具备的能力并谈论自己的喜好和意愿。通过谈论让学生主要会运用以下功能句： Can you …? What club do you want to join? 二、教学设计思想 1、强化学生的“问题意识”。 在课堂上为学生构建开放的学习环境，让学生通过发现提出问题，围绕问题探究的途径来获取，强化学生的问题意识，能根据新旧知识的冲突问题，现实生活中的实际问题，有关课堂、教材中的疑惑等提出发现问题，通过探索、解决问题，培养学生探究问题的乐趣，提高学生探究问题的能力，促进他们形成积极的学习态度和良好的问题解决的策略。 2、优化学生的“学习方式”。 突出学生的主体作用，让学生形成更多元、更自由的学习方式和问题解决的策略。小组合作、查阅、收集、搜索资料，走出课堂走向社会、自然等学习方式成为学生学习的可能。同时教师也不再是学习的权威，彻底打破教师的权威地位，建立一种新型的师生关系。 3、体现“探究学习”与“问题解决”的互动。 探究学习的前提是必须有一个“问题”，有了“问题”才会有探究的价值和方向，而“问题解决”是探究学习的目标和结果，通过个体或同伴合作探究，既解决问题，又进一步提高了探究学习的能力，为更好的解决下一个“问题”打好了基础。因此两者是互动的，相互促进的，本课题的

积极探索新形势下的思想政治教育工作的新路子

积极探索新形势下的思想政治教育工作的新路子 本报评论员 随着改革开放的不断深入，市场经济的大环境已经形成，在竞争激烈、危机四伏的经济时代，我们能否赢得永久的市场、保持持久的发展势头，员工的思想政治素质起着重要的作用，它直接关系到企业的生存与兴旺发达。这是因为，企业作为一个组织，员工就是这个组织中不可缺少的一分子，而企业又是整个社会的一分子。在任何一个组织结构里，一旦出现某一个分子发生病变，就必然殃及整体的抗病能力，直至救治痊愈才能够恢复正常。所以，做好职工的思想政治工作也是关系到整个社会稳定的基本保证。 在知识、经济、财富竞争激烈的当今社会，企业员工在新形势下的开放意识、竞争意识都在不断地增强。因此而影响着员工的思想意识也在不断变化。近几年来，在社会不良倾向的影响下，有的企业职工法律意识、制度意识、组织意识日渐淡化，个人自由主义现象在不断滋生。个别员工对企业的亲切感、信任感、责任感、荣誉感日益淡薄。在他们看来，社会用工制度的改革不但没有促进其危机意识，反而助长了跳槽的风气，动辄就跳槽，对企业没有最起码的责任感，最终导致了对社会的怨恨情绪日益加深，总是把问题归结于企业和社会，不从自身找原因。 在这个方面，蒙牛集团的做法值得借鉴，蒙牛的老总在实践中总结出了企业用人之道。“德才兼备的人要重用，有德无才的人培养使用，有才轻德的人限制使用，无德无才的人坚决不用”。为什么？这是从火车运行定律得出的结论。当一列火车始终沿着错误的方向行驶时，它所到达的每一个站点都是错误的。这个方向是由一个思想引导和政治决策来确定的。因此，加强

和改进企业思想政治工作、有效地防范不良现象的发生、保证企业各项工作的正常运转是摆在我们面前的紧迫任务。 一、为什么要加强职工的思想政治教育 在企业中，由于员工们大多数情况下是从不同的地域环境、经济环境、政治环境和文化层次聚集到同一个企业里，所以各自的社会认知程度也各有千秋。什么是社会认知呢？所谓社会认知，是指一个人凭借自己的感官觉察到的客观世界在人脑中的反映，是对感觉信息的直观认识的过程。在感觉社会客观存在的事物的同时，进行整合、加工，从而得出更理性的认识。由此可以明白，社会认知不是与生俱来的，而是在后天的社会实践活动中逐渐形成的知识积累。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，人们运用认知功能来感知世界，感知社会，感知就成了人们行为正确与否的基础和引导。往往对一个人的外表、穿着、语言等外部特征产生模仿心理，进而对其性格、内心动机、爱好、信仰等内心本质的特性进行推测、判断和模仿。因此，认知程度在决定企业中个人行为方面起着重要作用。 这就要求我们，企业必须通过多种方式将期望其成员做什么、怎样做等信息传递给企业中的每一个成员，这个过程就是思想政治工作教育的过程。但是，在很多的时候，企业组织中的成员在接受思想政治教育过程中，容易因为认知的错误和模糊而曲解教育的本意。例如，有的企业可以花费几十万元为员工创建愉快的工作环境，但是，不论花费多么巨大，如果员工们始终觉得自己的工作环境很糟糕，他们依然会做出相应的报复行为，甚至攻击自己的企业。因此，企业必须重视对员工进行思想政治教育，改变其不符合企业规范的一切行为，引导员工全面客观地看待企业的各种问题，通过有效的

探索新型教学模式

“探索新型教学方式，打造和谐高效课堂” 课题实施方案 一、选题的意义和价值 （一）课题的理论意义、应用价值 1．理论意义 （1）全面实施新课程后，课堂教学模式已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。 （2）有效课堂能实现对学生综合能力培养的目标，因此，它是素质教育的发展要求。 （3）《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。 （4）把课堂的有效性作为课题来研究，既适应世界学习方式转变的发展趋势，也是学校进行新一轮课改的必然和需要。 2．应用价值 （1）实施有效课堂教学模式，不仅为学生高效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。 （2）有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。 （3）有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。 （4）有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。

最有效六大学习方法

最有效的六大学习方法_掌门1对1 一、制定合理的学习计划 1、制定学习计划的一般步骤：第一步是要分析现有的条件，即个人所处的具体环境和自身已经具备的条件;第二步，是确定目标。它是主客观两方面因素相结合的产物，并不是空中楼阁。第三步是选用措施。它是实现目标执行计划的保证，包括作息时间的调整，各学科之间的调换和搭配，文体活动的安排等。第四步，也是最后一个步骤，是安排步骤，它要求符合认知的一般规律和秩序渐进的原则。 2、计划制定要遵循的原则： (1)、确立明确的目标任何计划的制定都需要明确的目标，目标是一个人前进的灯塔，它是学生向更高层次迈进的基础。 (2)、参照生物钟原则。 (3)、难易适度性原则。 二、科学预习 1、预习方法： (1)、要认真读书。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。 (2)、要认真思考。预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。若有初步的体会和感受，也可适当地作点批注。 (3)、要虚心请教。在预改头换面过程中，有些问题虽经过立的思考(包括查资料)，但仍得不到解决，可与同学讨论，必要时要向老师、家长或其他人请教，

尽量将总是解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题。 (4)、要适当地做些习题和实际操作。预惮，可适当地做些处选习题，以及时检查预习效果和巩固、深化知识系统。如有可能，还可做些必要的操作，现场观察、调查研究等，从而为上新课作些必要的准备。 (5)、要认真做好笔记。写预习笔记是预习过程的一个重要环节，我们一定要引起重视。 2、预习要注意以下几方面内容： (一)、要根据自己的实际，不要全面铺开。预的好处固然很多，但需要一定的时间，训了保证预习的质量，我们最好先从基础学科(语文、数学、理化、外语)或个人感到困难的学科中选出一两面门进行试点，取得经验后再逐步展开。对于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。 (二)、时间的安排要服从整体计划。预习的时间要根据实际可能来安排，不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一点;时间少时，可少预习一点，钻得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现象，预习不可能将全部新内容能钻透。 (三)、要有计划地逐步提高。虽然每个人的情况不同，预习的要求也不一样，但有一点却应该是循着事物的内部规律有计划地进行预习。从横的方面说，要由一种学科到多种学科;从纵的方面说，要由浅入深，由低级到高级，如从课前预习到单元预习再到整册预习等。 三、专心听课 1、集中注意，专心听讲。有人说，注意力是知识的窗口，不集中注意，知识的阳光就无法照射进来。这形象地说明了专心听讲在课堂学习中所起的作用是

丰富自主探索学习形式 优化自主探索学习方法

丰富自主探索学习形式优化自主探索学习方法 发表时间：2019-11-21T16:25:46.423Z 来源：《教育学》2020年1月总第201期作者：张沛[导读] 《新课程标准》以改革学生课堂学习方式为根本，积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式。首先，改革学生课堂学习方式，树立全新的学习理念。陕西省宝鸡市眉县常兴中心小学722302摘要：《新课程标准》以改革学生课堂学习方式为根本，积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式。首先，改革学生课堂学习方式，树立全新的学习理念。其次，丰富学生自主探索学习活动的形式，调动学生自主探索的积极性。学生自主学习的有效方式有独立探索 式、活动合作式、问题探究式。 关键词：更新观念改革方式自主探索在新课标指导下，如何让自主探索学习从热热闹闹的“形式”走向“实质”，使每个学生都能全身心投入到自主探索学习中，都能在原有基础上有所发展和提高呢？对此，笔者作了分析，以期与各位教育同仁探索交流。 一、改革学生课堂学习方式，树立全新的学习理念 1.学习是自己的事情，态度要积极主动，不要总依赖老师给你讲，你不妨自己试着动脑想一想、动手做一做、动眼看一看、动耳听一听、动口说一说，你会领略到一份辛劳后的那份甘甜与喜悦。那是学习中最快乐的事情，你何乐而不为呢？ 2.专心致志地聆听老师、同伴的谈话，边听边思考，他们的见解你同意吗？不妨也勇敢地站起来谈谈自己的想法，与他们一起交流、探讨，对你的学习会大有益处。 3.对老师提出的问题要积极动脑思考，踊跃发表自己的见解，要相信你会语惊四座的，不要顾虑他人见笑，只要敢说就是成功的。 4.不要低估你伙伴的能耐。古人云：“三个臭皮匠顶个诸葛亮！”遇到难题不妨试试向你的伙伴请教请教，也许你会对他刮目相看的。 5.提问题不总是老师的专利，也是同学们的权利，有时冷不防给你的老师提几个问题来，那也是学习的一种快乐和享受。请记住：会提问题比解决问题更重要。 6.当你极想发表自己的见解时，但老师没有点到你的名字，你可以勇敢地站起来，一吐为快，不要压抑自己。 7.请不要总是迷信教材、老师，他们不是圣人，也有出错的时候。请你用自己的眼光，认真科学地分析、判断，大胆地向教材、老师挑刺。 8.课堂上，同学们总盼望着得到老师的夸赞和赏识，但老师不能满足每位学生的需求。这时你真诚夸赞的语言，你的同伴也是很在乎的；你可以当一名小老师夸夸你的同伴或是为他的发言点评点评，你的伙伴会很感激你。 二、丰富学生自主探索学习活动的形式，调动学生自主探索的积极性 1.独立探索式 一是善于引导学生对学习方法的发现、积累与总结，使学生学会学习。二是多给学生独立探索学习的机会，多给他们一份鼓励与信任，增强他们独立学习的自信心。 2.活动合作式 一是合作学习的活动形式力求丰富多彩、学生喜闻乐见。根据小学生心理特征及小学语文学科特点，学生喜闻乐见的合作活动内容有：交流学习收获、个人见解；讨论彼此感兴趣的问题；与伙伴争辩个人观点的成立；搭伴去做社会调查；去实践基地合伙动手操作；合伙去搜集整理想要得到的学习新鲜；当一次小记者出外参与采访活动；相互配合动手做实验；合作开展一些形式多样的学习竞赛活动，彼此评价，欣赏对方。根据数学学科的特点，活动的内容有合作尝试练习、同桌实验互议、小组讨论、相互质疑解疑、分组实验、小组调查分析等活动，其中的乐趣尽在不言中。二是多元合作，多向交流，产生合作的立体效应。合作不仅仅是生与生之间的合作交流，而应将合作放在一个更广阔的时空中多元合作、多向交流，从而产生合作的立体效应。课堂上，包括师与生的合作、生与生的合作。生与生的合作也不能老是同桌、四人一组、八人一组的合作，而应是多元的、互动的多向合作交流。有时还可以让学生离开座位自己找喜欢的伙伴学习。同时，要不断优化组合合作伙伴，在多元的合作交流中彼此吸收对方的长处，弥补自己的不足，加大之间的交流，彼此间增强新鲜感；在学校，通过开展各种各样的学习活动，加强全校学生之间的合作交流。三是一点一滴培养学生合作学习的能力和习惯。在合作学习时每位学生必须端正合作的态度，以一个健康良好的心态参与学习，使合作学习活动在一个平等、民主、和谐、愉悦的氛围下生动活泼地进行。 3.问题探究式 一是培养学生的问题意识。教师要真正还给学生提问题的权利，给学生充足的提问题的时空，对学生的提问要及时点评，适时鼓励、赞赏，增强他们提问的自信心。即使学生提出的问题有时很可笑、浅显、离谱，教师都不能指责、讥笑、讽刺学生，很客观地指出所提问题的不足之处，然后巧妙地给予引导。同时，可以名言警句、杰出人物善于提问的故事，激励、诱导学生树立坚定的问题意识，养成爱提问题、善于提问题的好习惯。 二是引导学生一起实践、摸索提问题的方法、途径。提问题的方法、途径无穷无尽，它始终是学生学习生涯中永恒探索的课题。一个人个性不同，思维方式、认知水平、思想境界迥然不同，那么提问题的方法、途径也就五彩纷呈，是非常宝贵的学习资源。教师关键就是要引导学生对提出的好问题进行分析、赏评，以便给其他学生质疑以启示，自己在学习中不断去摸索、总结、积累成功的质疑问难的方法、途径。

学法指导的研究

“学法指导的研究”结题报告 素质教育是一种新的教育思想和教育教学改革的实践，必须在科研上下功夫，在教学领域深化，才能取得突破性进展。我校自1999年9月开始，开展了数学“自学，讨论、质疑、练习”学法的指导课题的研究与实验，作为县教育教学改革的研究课题，在我校中高年级各个班级推开。我们认为，搞好本课题的研究与实验，将有助于我校素质教育实现大面积推进，并形成我校实施素质教育的特色。作为“自学，讨论、质疑、训练”教研课题的子课题“学法指导的研究”的研究人员，我们作了以下几点思考： 一、子课题实验的理论依据 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。顺应时代的发展，就要求我们充分发挥学生的自主性，把学习的主动权交给学生。“外因是变化的条件，内因是变化的依据。”只有自身产生了强烈的求知欲望，才会自觉地积极主动地去学习，才会表现出良好的注意力和克服困难的意志，才会参与教学活动的全过程，才能成为学习的主体，并 具有创造的积极性。 《学记》曰：“君子之教，喻也。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也”。也就是说：要引导而不是牵着学生走；要鼓励而不是压抑学生；要指导学生的学习方法而不是代替学生做出结论。这样才不至于压抑学生，而促使学生真正开动脑筋独 立思考。 1、教育主体自主性发展的教育理念。教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与社会实践相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能 力。 当前，我们的教育理论和教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。表现为实行整齐划一的模式化的教育，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等。自学能力的养成教育作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变 革。 2、以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念需要根本性变革。变革的重点表现在三个方面。一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。二是以“学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观念。三是以学 法研究为中心带动教学法观念的根本性变革。 3、科学的以理解为核心的学习观。教师要使学生成为自学的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念，学生对知识的掌握是一个初步理解、强化记忆、学会应用、加深理解的过程。自学过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。确立这样的学习现才能使学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。 4、动态的结构化的知识观。在自学的过程中，教师要确立科学的结构化的知识现，既要重视书本知识的教学，又要注意引导学生对经验的积累和理论化：学生既要重视学习"是什么"和"为什么"的知识，更要重视对"怎么做"的知识的学习。 让学生自觉地学习，把学习主动权交给学生，这是素质教育和社会发展的要求，是培养21 世纪高素质建设人才的要求。 二、子课题研究内容 (一)、自学能力的培养

积极探索有效的教学方法【精品】

精选工作自我鉴定汇编七篇 自我鉴定就是把一个时段的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以总结出具体的经验，不如立即行动起来写一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才不会千篇一律呢？以下是帮大家整理的工作自我鉴定7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 自从担任安全员这项工作以来，在公司领导及各位同事的支持与帮助下，这一个月来，获益匪浅。 在工作方面深深感悟到施工安全是一项常抓不懈的工作，安全、环境、职业健康这已被列为施工企业各项工作的第一位，从项目的招投标开始，到整个工程的竣工验收，始终是横贯我们工作中的一条主线，是企业的生命线，安全工作事无巨细。现将近日来工作总结如下： 1、在公司领导的帮助支持下，严格要求自己，以“做一名合格的安全员”作为自己工作的动力，协助分管领导认真落实安全生产责任制，加强有关安全生产法规法规宣传及传达，扎实作好安全培训工作，坚定地履行《安全目标责任书》承诺，确保顺利实现项目部三级安全生产目标。在管理中敬业爱岗，严谨安全意识和职业道德，对安全意识淡薄、经验不足、怕麻烦、惰性思想作祟的苗头，通过安全日活动、安全例会进行分析并扼杀在萌芽状态。同项目部职工一起学习安全方面技能知识，吸取分析事故案例，总结事故教训，不断增进业务水平的提高，只要利于项目部发展利于安全生产的，自己身先立足。 2、在分管领导的正确领导下，认真对施工辖区的设备和人员进行安全职能监督，在计划、布置、检查、总结、考核安全生产工作中，杜绝习惯性违章行为，坚决狠抓无证作业，坚决惩治其他安全违规行为，使自己能够掌握威胁安全生产的重大隐患与薄弱环节。 3、通过每日安全巡视及时了解安全生产情况。能到施工现 场检查安全生产、每月分四次对项目部所有辖区进行全面检查，组织相关人员对特种设备及车辆进行检查，落实督促相关部门、作业队进行维修和保养，使所有设备能健康稳定运行。 4、积极主动做好“安全性评价工作”，做好应急预案编制及演练工作，做好每年的安全月活动等，在这些活动中以严、细、实的要求认真扎实开展。 5、近几年的安全工作围绕“安全标准化”这一管理体系，主要从职业健康、安全、环保三大方面开展。刚开始从事安全工作时，工作经验还不是很丰富，在工作中总是存在这样或那样的问题。为了在短时间内熟悉各项业务，我不断地通过各种渠道学习安全知识来充实自己，并通过“安全标准化”工作锻炼自己逐渐称为一名合格的安全员。 6、正确处理好人际关系。在日常的工作中，同上级、机关同事、施工人员的交流比较多，在日常工作过程中就有可能存在这样或那样的问题，难免出现摩擦。这就要求我摆正态度，积极避免此类问题的发生。年轻人很容易在工作中表现得心浮气躁，在处理问题的时候就很可能考虑不够周全，头脑一冲动做出不理智的事情，在工作中我努力避免。正确处理好

网络教学模式探索

普通高校成人教育实施网络教学模式的探索

摘要：计算机、网络等现代信息技术为成人教育注入了新的活力，传统的成人教育教学模式已不能很好地解决成人学生工学矛盾的 问题以及满足学生的学习需求，因此普通高校应充分认识到实施网络教学模式的意义和优势，积极探索如何实施网络教学模式，为学生学习提供一种更有效的手段和方法，以切实提高教育教学质量，促进成人教育事业的健康发展。 关键词：普通高校；成人教育；网络教学 一、普通高校传统成人教育教学模式存在的问题 （一）集中面授教学，课时有限，教与学不能做到有效统一 传统成人教育大多是业余教育，采用面授方式，以教师、教材、课堂为中心的集中式学习模式，教师在教学过程中起主导作用，在有限的学时中，教师只能讲授课本中的要点、难点，无法系统论述，知识的系统性和连贯性较弱，成人学生只能依靠自学来掌握全面知识，而每个学生的学习态度、学习方法和文化程度各异，这些都直接影响学习效果。由于面授时间较少，师生之间的接触机会必然减少，学生在自学中遇到难题得不到及时解答，必然影响其学习质量。（二）工学矛盾突出，传统教学模式制约成人学生学习的需求 成人学生大都是在职人员，他们在年龄、阅历、社会处境、自身学习条件及发展趋势等方面存在较大差异，工学矛盾不可避免地成为成人学生学习的障碍，制约着成人教育的发展。因此，实施网络教学模式可打破传统教学模式的时空限制，是解决工学矛盾的最佳选择。

二、普通高校成人教育实施网络教学模式的意义和作用 （一）网络教学为培养知识经济、信息时代所需人才的信息能力提供了崭新的手段和途径 网络教学的本质在于充分发挥了技术进步的功能，使教师从学生中分离、学生从学习集体中分离成为可能，而且使得教育过程能够得以继续并取得成功。在网络教学方式中，学生将取代老师作为教学的中心，学生是学习的主体，可以发挥更大的主观能动性，教师在教学中的作用更多的是引导和帮助。借助计算机网络，学校可以模拟和构造出各种虚拟环境，学生可以在这个虚拟的环境中进行尝试，将理论和实践密切相结合，学生和学生之间、学生和教师之间交流、沟通更加方便、快捷，交流的方式更加丰富多样。因此，网络教学的发展是适应信息社会的发展趋势，会逐渐成为主流的教育方式。 （二）网络教学拓展了教育空间，突破了教育时间的限制，使教与学做到有效统一 网络教学不再使用传统意义上的教室，取而代之的是虚拟的教学中心，借助于计算机网络，各种各样的教学资源对外开放，成人学生不用亲自来校学习，可选择合适的时间以自己喜欢的进度学习，而教师可以约定时间，来进行课程的讲解和小组讨论。在这种模式下，学生学习才不会忙于应付考试，而是更注重知识的积累和各方面能力的培养，以期更好地服务于工作和社会实践当中。 （三）网络教学将有效推动学习化社会的形成

十种有效学习方法总结

十种有效学习方法总结 1.联系学习法 唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。 根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找出它们间的内在联系。当然，原来对知识掌握的广度与深度直接影响到建立知识间联系的数量多少，但我们可以通过辩证思维，通过翻书、查阅、甚至是新的学习，去构建新的知识联系，并使之贮存在我们的大脑之中，使知识网日益扩大。这一点是迁移所不能做到的。 学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信权威，克服定势思维。把抽象的知识具体化，发挥右大脑的作用。如辛亥革命发生在19xx年，二次革命发生在19xx 年，护国战争发生在 1915年，护法战争发生在1917年，这四个历史事件依次间隔二年，只要记住这两个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一个事件的年代，就可以联想，推算出其它三个事件的年代。这是联想记忆法。 读书之法，既先识得他外面一个皮壳，又须识得他里面骨髓方好。——朱熹 2.归纳学习法 所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。[page] 可见，归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在一起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。 研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。——马克思 3.缩记学习法 所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归纳的最主要方法以意义为依据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点并不是要放弃其

科学系统高效的学习方法之初步探索

科学系统高效的学习方法之初步探索 本文旨在反思多年来投入与产出不成正比的粗放型学习方式，结合良师益友和书籍的建议，经过不断实践，总结出一套适合自己的方法，指导今后的学习工作。 第一，重塑学习的目的和态度： 当听到本专业佼佼者“你觉得大学里哪件事不是糊弄过来的，作业、实验报告、考试；你想搞科研，你认为你会成为爱因斯坦吗？你我只不过是普普通通的人”，我会扪心自问有没有糊弄过自己：至少在考研之前，我能保证认认真真听好每一堂课，独立完成每次作业，并在报告、设计、论文中融入自己独创性的思想，不弄虚作假......当听到名校学霸“我大学里没有几件快乐的事，唯一快乐的就是所有成绩都是90以上”时，我开始反思从何时起人的身心开始受到应试和功利的奴役，研究我的学生从六年级到初三的心理变化，发现随着时间的推移，他们身上渐渐多了些世俗，少了理想和纯真；多了懒惰，少了勤奋；多了些厌学，少了些兴趣和快乐......所以，为了避免我们沦为学习的奴隶，为了不让科研成为机械的“paper maker”，为了回答钱学森留给温总理的问题：“中国当代的大学为什么培养不出大师级的人才？”，我们有必要去深思、有必要去重塑学习的目的和态度。 去年12月底，我带着两位大三有意向参加13年美国数学建模竞赛的同学去找李雪源，希望她能参与并负责英语论文写作。对于这位已经在电子设计、节能减排、英语竞赛和专业方向竞赛的拿过多项国家奖，并到很多名校参加过国家级的科技节和夏令营、保研了的电力女神，我本以为她会冲着自己的英语实力和美赛的含金量爽口答应，不料非但没有反而给我上了一课。面谈时，我一直三令五申的强调美赛成绩对于她将来出国读博多么有利、以及论她的实力获奖率会有多么高；她却对此毫无兴趣，而是问问两位大三同学，“你们参加比赛的目的是什么？”两位异口同声——为了获奖。而她谦虚而不失自信的话深深地触动了我，引起我们的共鸣：“首先，我从大一起就用所有周末和几个寒暑假休息的时间跑到金花跟导师做课题，做出了一些成绩。当我拿到了些比赛的奖励之后，开始对比赛渐渐失去兴趣，并认清了自己的真正兴趣所在，在坚持不懈地培养我专业方向的能力。其次，如果只负责英语写作这块儿，倒不如自己投入一定时间，集中精力把英语的综合实力提起来。再次，我假期在教研室还要带国创和挑战杯的队伍，不一定能保证腾出时间全身心投入到美赛，可能不能兼顾好。最后，其实我自己也清楚自己的实力，没有你们说的好，我还在不断地学习......”几句简单而朴实的话让我深感自愧不如！ 就像前年我数学建模国赛指导老师赵凤群问我参加美赛的目的一样，我说：“材料科研在很多方面需要用数学的工具去解决，我对建模一直保持着浓厚的兴趣，另外自己认为数学还很差，想补一补。”赵老师意味深长的话让我现在才明白：“既然你对建模感兴趣，数学底子也薄，你就应该长期坚持分配时间去扎扎实实地学习模型和算法；而不应该像你之前参加建模、挑战杯和其它比赛一样，用短短的两个月急功近利地专攻一块儿，既吃了夹生饭、很多知识消化不良也融汇贯通不起来，更可能会对你的身体和浮躁的心有不好的影响。”确实是这样，一年多的科研比赛下来，我一度养成了想把事不吃不喝不睡一口气做完的急躁的坏习惯，身体也由于长期作息不规律和寒假留校停暖等因素烙下了很多毛病；虽然学了很多，但都没深入不扎实，更没有构建起系统完整地知识结构，所学不能有所用...... 反思以上三段的事例，对于学习的健康的目的和心态：学习需要宽松包容的人文环境，使其不受应试教育、功利和世俗的影响，而是一种内在的源动力——兴趣；在广博的阅读和积累的扎实基础上，发现个人的兴趣爱好，学有偏向，深入其中，为之快乐，为之痴狂，并最终能够解决实际问题，成一家之言，实现个人的理想；其余的什么结果、成就呀，都会水到渠成的。要知道，真正的大成就，决不是在经费、进度和功利心催逼出来的，而很大程度是兴趣和毅力使然，情商会起很重要的作用，所以我总视学习是路漫漫，路慢慢的修行过程。 第二、我用太极的拳理解读学习与修行 放下得失心：打拳的时候，你的所有心思、意念都需集中于每一个动作细节，何以保持身体平衡，何以松柔连贯，何以形神兼备，你的每一个动作、每一次气息的吐纳、每一次视线随身体的转移都要配合的十分默契，足以维持身心的和谐。这时你的所有注意力都集中到打拳上，渐渐地忘掉自己，一旦能忘掉自己，所有的功利心、私欲、不快乐等消极的因素都被抛到脑后，便能看得更清、听得更响、做得更好、想得更宏大、内心更平静包容。所以我们在学习时，所有的精力都应当集中于知识、方法和学习

孙维刚教学思想之学法指导初探精品文档5页

孙维刚教学思想之学法指导初探 1 引言 孙维刚老师带领的班级，全班40人，38人达重点线，22人考入清华、北大（达55%），100%上大学，破天荒地创造了“真实的神话”，一直是教育界崇拜学习的对象！孙维刚因而被中国教育界誉为传奇教师，有“中国数学教育之父”的称号。孙维刚的教育教学思想内容十分丰富，在这里本文只是就他在数学教学中所体现的学法指导方面来进行探讨，以有助于了解和把握数学教学与指导学生学习的方向。 2 孙维刚教学法分析 在教学中，孙老师让学生主动学习、探索学习，做学习的主人，积极思考与老师互动教学。教学中他想尽办法培养和激发学生学习的欲望和探索精神，让学生积极参与教学，充分思考，锻炼多向思维，鼓励学生有自己的思想和独到见解。他觉得做题不能题海战术，要精简更要经典，培养学生的发散思维和聚合思维，使学生觉得学习数学是极大的轻松、快乐和富有成就感。 孙老师最善于归纳总结，他把中学数学总结出四个“大规律”、十五个“中规律”、还有三四十个“小规律”，他把知识形成网络，四通八达，真是“条条大路通罗马”，使得中学数学的学习变得简单有趣，易于掌握。更重要的是，他将这种方法迁移到各学科的学习，给予学生的是一种可持续发展的能力。具体学法指导如下。 1）引导学生自己动手证明每个公式、每个定理，独立做题，善于归纳总结。

2）在课堂学习中，他营造民主的学习氛围，让学生对知识进行质疑和挑战，与老师互动、与同学互动，训练发达思维，真正做课堂的主人，以便促进学生之间聪明才智的相互影响。 3）时时注意寻找知识之间的联系和规律。 ①世上不存在“没有为什么的事物”。孙维刚常说世上不存在“没有为什么的事物”，他让学生探索其中的奥妙，培养学生的探索精神和创新意识；对知识展开争论，鼓励百花齐放，百家争鸣。 下面举一个例子[1]。在高等数学里，函数级数（ancosnx+bnsinnx）为什么起名为三角级数呢？因为这个级数是以三角函数列1，cosx，sinx，cos2x，sin2x，...，cosnx，sinnx， ...为基础所做成的函数级数。 为什么该数列称作三角函数列呢？是因为数列的项是三角函数sinnx 和cosnx。为什么sinnx和cosnx称作“三角”函数呢？是因为一方面f （x）=sinx和f（x）=cosx符合函数的定义；另一方面，它们是“三角学”里的函数。为什么它们所在的数学分支称作“三角学”？也就是说，它们为什么产生于“三角学”中？即这个分支为什么称作“三角学”呢？ “三角学”的建立产生于测量计算的需要，面临“解三角形”的课题，故而称之“三角学”，尽管它后来的发展已远远超出“解三角形”的范围。 问到何时为止呢？问到1+2=3时才罢休。这样追根溯源的结果是什么？一是八方联系，导致浑然一体。原以为离散的知识，原来都有条不紊地联系在一起。二是通过追问，可以找出事物之间的联系，有助于形成学生的联想习惯和联想能力，形成知识网络。三是渐渐形成一种好的学习方

积极探索 逐步规范 努力打造新型企业文化

积极探索逐步规范努力打造新型企业文化 ——关于企业文化建设的情况汇报 2000年11月28日，中铁三局集团有限公司正式改制挂牌，公司企业文化部随着企业新体制的建立而开始同步运行，企业文化建设从此进入了一个全新的历史发展时期。总结回顾几年来企业文化建设的实践，我们深感，搞好企业文化建设，不仅是提高企业管理水平，增强凝聚力的需要，而且是企业推行品牌战略，塑造形象，增强竞争力的重要手段，更是推动企业由传统企业向现代企业转变的客观要求。下面就企业改制后两年多来我公司企业文化建设有关情况汇报如下。 一、主要工作情况 企业文化建设是一个庞大的系统工程。为了全面加快企业文化建设步伐，我们紧紧抓住集团公司实行现代企业制度的有利契机，从三个方面对企业文化建设做了积极有益的探索。 1、以企业形象设计为先导，抓好企业文化建设开局 纵观21世纪企业的发展趋势，我们感到，企业竞争的焦点已转向以企业文化建设为基础的整体企业形象的竞争。而以企业形象识别为中心内容的CI战略，已成为现代企业切入市场的便捷通道，如果我们把企业的外观形象特别是以施工现场为窗口的企业生产场所，用统一规范的视觉传达设计及整体的企业行为沟通系统联结起来，就能够很好地传播企业的相关资讯，使企业内外部公众对企业形成一致的认同感。为此，我们从设计制订《企业视觉形象识别设计手册》入手，下发了《企业形象设计的指导意见》，在提高认识，统一思想，明确重要性和紧迫性的基础上，全面启动了企业形象设计工程。 一是坚持原则，讲求方法，增强企业形象设计的科学性。即原则上坚持战略性、整体性、经济性；方法上不顾此失彼，各级组织相互配合，协调一致，做好工作。同时，结合创建文明单位、安全文明工地、建设职工之家等活动的开展，使企业形象设计工作有载体和实践舞台，调动全公司上下参与企业形象设计的积极性，更好地为“两个文明”建设服务。 二是确定目标，健全机制，选择模式，认真实施，加强企业形象设计的计划性。在对企业形象现状调研的基础上，我们把设计的目标定为近期、中期、长期目标。为使设计工作有序、高效，公司成立了以董事长、党委书记为首的企业形象设计委员会，领导并组织设计工作。确定了“目标引导、准确定位、突出个性、科学规划、逐步规范”的工作思路。现在，全公司已初步实现了企业标志规范化，可视物品统一化，有力地提升了集团公司的整体形象。 三是抓好试点，典型引路。为了有效地落实企业形象设计工作，我们把集团公司成立后承建的第一条规模较大的渝怀线施工现场作为试点，去年又把南京地铁工程项目作为城市施工的试点，并不断加强检查指导，以此推动设计工作全面展开。试点过程中，公司渝怀指挥部提高认识，把握时机，统筹运作，科学规范，协调配合，逐步推进，使设计工作做到了“三同步、三统一、三结合”，取得了良好的经验和效果。“三同步”就是与施工调查同步，与安摊建点同步、与施工进程同步；“三统一”就是统一策划、统一规格、统一制作；“三结合”就是与创建文明工地结合、与路地共建结合、与渝怀杯劳动竞赛结合。南京地铁项目部把形象设计做为企业实现经营目标，赢得竞争优势的重要战略环节，在形象设计上坚持“四项原则”的做法，同样也取得了良好的效果。“四项原则”就是“坚