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教师资格证辨析题

教师资格证辨析题

1.教育产生的最根本的条件是语言的形成。人类劳动

2.人的身心发展的互补性要求教育必须坚持人的全面发展。取长补短 扬长避短

3. 制约教育结构的是文化。生产力

4.在“五育”中 为其他各育取得良好成效的必要前提的是体育。智育

5.教师工作的动力性素质是师德修养。教师专业精神

6.教师专业地位的实质是专业技能。专业人员的权利和义务

7.“教学相长”、“长善救失”的主张出自于《大学》。《学记》

8.教案按形式可以分为条目式教案和简要教案。表格式教案

9.道德教育属于我国中小学智育教育内容。德育

10.班级规范能够能否发挥作用 关键在于不折不扣地执行规范。合理利用

1.在教育史上 被誉为第一部具有学科形态的教育学是《大教学论》。《普通教育学》

2.人的身心发展的整体性要求教育必须抓住人发展的关键期。坚持人的全面发展

3.制约教育目的的性质的是经济因素。政治因素

4.在“五育”中 对受教育者的全面发展起着定向的作用的是美育和劳动技术教育。德育

5.教师职能体现的关键因素是教师的专业精神。业务素质

6.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是1995年。1994年

7.教学设计与开发的最终目的是促进教学开展。提升学习者的学习成果

8.教学评价中把评价对象的过去与现在进行比较是一种相对性评价。个体内差异评价

9.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是教育者。指导者

10.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法 采用的形式是口头说明。书面报告

1.《理想国》的作者是苏格拉底。柏拉图

2.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持按人的发展顺序进行。因材施教

3.制约人才培养的规格的是文化。生产力

4.在“五育”中 为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是德育。智育

5. 教师教好所教学科的起码条件是科学文化知识。扎实的专业知识

6.“学科教学法 PCK ”提出者是拉萨尔。舒尔曼

7.儿童发展的“儿童道德发展阶段论”的提出者是皮亚杰。科尔伯格

8.高中实行的会考属于相对评价。绝对评价

9.班级社会体系理论是教育心理学理论的一个重要学派。教育社会学

10.根据强化物的不同 可以把课堂强化技术分为言语强化、非言语强化、示范性强化。替代性强化

1、关于我国教师的权利和义务的规条主要体现在《中国人民共和国教育法》中。

答案 错。《中国人民共和国教师法》。

2、环境对儿童发展的作用总是积极的。

答案 错。环境中有积极因素、也有消极因素 对儿童发展的作用可能是积极的 也有可能是消极的。

3、有人类社会就有教育 也就有了教育学。

答案 错。有人类社会就有教育 但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

4、只要运用正面说服的教育方法 一切学生都能教育好 因此 反对纪律处分等强制性的方法。

答案 错。在学生的思想品德教育中 说服的方法作用是很大的 但说服的方法不是万能的 不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法 才能收到良好的效果。

5、德育课程大致分为学科性德育课程、活动性德育课程和德育隐性课程 前二者属于显性

课程。

答案 正确。

6、动物能哺育幼仔 因此在高等动物之间也有低级形式的教育。

答案 错 动物能哺育幼仔 是动物的本能 不存在教育。教育是人类社会特有的现象。

7、教育必须适应儿童的身心发展水平。

答案 正确。

8、国家对接受义务教育的学生免收学费。

答案 正确。

9、舒尔茨的人力资本理论由于过分强调教育的经济功能 因而对教育改革的影响是负面的。答案 错。舒尔茨的人力资本理论对于教育改革既有负面影响也有正面影响 如促进人力资本优化、是教育改革形成朝着适应的推动经济发展的方向发展等。

10、教学组织形式总的来说可以分为个别化教学、集体教学和综合教学 其中特朗普制属于集体教学类。

答案 错。特普朗制属于综合教学。

11、学校教育对人的发展的作用是万能的。

答案 错。学校教育不是万能的 对人的发展只起主导作用。作用的发挥需要内外各种因素的配合。

12、德育过程是培养思想品德的过程 所以德育过程即是思想品德形成过程。

答案 错。德育是思想品德教育的过程 但思想品德教育过程不等同于形成过程 前者是教育 二后者是个体思想品德变化发展的过程。

13、教师的职责在于教书育人。

答案 正确。

14、复式教学也是基本的教学组织形式。

答案 错。基本教学组织形式是课堂教学 也称为班级授课制。复式教学属于特殊的教学形式。

15、第一次将“现代教育”与“传统教育”进行区别的教育家是卢梭。

答案 错 是杜威。

1. 思想道德教育的内容是由文化决定的。 德育目标

2. 美国在二战后首次半步的教育打发是《生计教育法》 《国防教育法》

3. 传统教育的代表是沃特 赫尔巴特

4. 著名学者古莱德、施瓦布和菲尼克斯等人提出并建构起了“学生中心说” 学科中心说

5. 相对评价是一种在评价对象群体之外 预定一个客观的或理想的标准 并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型。 绝对评价

1、明确教学目标是教学过程中最重要、最复杂、最丰富的环节。

2、学校教育与广义教育相比 主要的区别在于具有非常明显的示范性和创造性。

3、教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中 基本着眼点是社会的发展。

4、人的发展有顺序性对教育的制约要求教育必须坚持因材施教的原则。

5、一般地说 传统的教育学认为激发学生动机是课的中心环节。

6、“人只有通过教育才能成为一个人 人是教育的产物”这句话的实质是一种环境决定论。

7、以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件是课程计划。

8、社会中心课程论是一种以学科的基本结构为中心来编订学校课程的理论。

9、掌握学习模式的教学原则有积极反应、小步子教学、即时反馈和学生自定步调等。

10、教育的领导权归根到底取决于经济状况。

11、自学—指导教学模式是我国中小学教学实践长期以来普遍采用的教学模式。

12、由一位教师担任一个班级全部或大部分学科的教学制度是科任制。

13、教学动力的实体是教师与课程的动机联合体。

14、在全面发展的教育中,体育和智育的地位和作用更具有基础性。

15、德育过程是指个体的思想品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。

1、班级规模的界定公式是学生数×教师数。

2、代表“现代教育派”的教育家是赫尔巴特。杜威

3、《中华人民共和国教师法》正式实施的时间是1993年。1994

4、提出范例教学模式的教育家是布鲁纳。根舍因

5、班主任个别教育的对象是后进生。各类学生

6、促进人的发展和社会的发展相互促进和相互转化的最普遍和最有效的途径是社会环境。教育

7、人的全面发展理论是教育目的的最基本的途径。理论依据

8、一节课完成多项任务的课是单一课。综合课

9、核心课程属于学科课程。综合课程

10、贯彻传授知识与发展能力相结合的原则的关键在于使学生掌握“双基”。启发式教学

11、一般说来 评价教师社会地位高低的指标有专业地位、职务高低、政治地位及职业声望等。经济地位

12、德育过程的基本矛盾是学生与道德规范之间的矛盾。道德教育的要求与学生原有道德发展水平之间

13、班集体形成的真正标志是班级成为聚散型班级。内聚型班级

14、对学生品行评价的作用的发挥是由评定的数量决定的。评定的质量

15、相对评价法是在评价对象的集合之外确定一个标准 评价时把评价对象与该标准进行比较。绝对评价法

1. 课程指的是学科。在教师指导下学生活动的总体

2. 信度是指试题对不同水平的考生加以区分的能力。区分度

3. 布鲁姆认为学校即社会。杜威

4. 人的身心发展是匀速的。不平衡

5. 教育目的的性质是由文化决定的。政治

6. 应试教育注重大多数学生的发展。少数学生

7. 教师的特定的社会职责是传授知识。教师育人

8. 活动课程注重知识的系统性。学科课程

9. 隐形课程是以直接的、明显的方式呈现的课程。显性

10. 贯穿于教学过程并起着决定性作用的动力是教学矛盾。教学过程本质的基本矛盾

11. 教学原则决定教学规律。以教学规律为依据

12. 教师主导作用的目的在于树立威信。发挥学生的主动性

13. 课外辅导是教师备课的着眼点。上课

14. 教学测量是根据一定的目标 运用科学的手段和方法 对教学工作过程及其效果进行价值判断的过程。教学评价

15. 榜样示范法是自觉创设良好的教育情境 使受教育者在思想和到的情操方面受到感染和熏陶的方法。情景陶冶法

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