除数是两位数的除法口算和估算

除数是两位数的除法口算和估算

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79和相应的“做一做”以及相应的练习。

教学目标

1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重点：

掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。选择你喜欢的估算方法。

教学难点：

估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。

教学准备：

1、课件。

2、练习纸

教学过程：

课前交流：

师：同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”）(或背乘法口诀)

师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。上课！

一、复习引入

在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。

1、填一填

（1）80里面有（）个十。

（2）150里面有（）个十。

（3）220里面大约有（）个7。（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答正确给予评价）

（4）8÷2表示（），还可以表示（）（如果学生回答8里面有4个2是不正确的，及时订正）

（面带笑容及时给予评价）

2、下列各数能估成哪些整百整十数

42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）567

3、看谁算的又对又快

20×3＝2×70＝

20÷5＝42÷7＝

100÷2＝180÷6＝

（选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）89÷3≈178÷6≈

（让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算能力真棒，今天这节课我们继续学习口算。）

板书课题：口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。）

二、 探究新知

（一） 创设情境，教学例1.

课件展示一只跳动的大螃蟹，吸引孩子的注意力。

师：这是什么？

生：螃蟹

师：对啦。（金秋十月是捕捞螃蟹的最佳季节，知道为什么吗？因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。）课件展示稻田边捕捞螃蟹的情景图。（张叔叔怀着喜悦的心情在自家稻田里捕捞螃蟹，他想把这些螃蟹分给邻里们吃，一会儿功夫就捞了80只螃蟹，每20只放一盆，需要几个盆呢？）

师：那么怎样解决这个问题呢？谁会列算式？

生：列式 80÷20＝ （板书）

师：为什么用除法计算？（求80里面有几个20）

1、 探索口算方法

;

师：那么怎样计算80÷20呢？指名回答

师：谁愿意说给大家听？

学生可能会有以下两种口算方法：

A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除（板书）

B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4

师：为什么可以不看这个“0”？

(老师引导：把80看成8个十，20看成2个十。想8个十里面有几个2个十？8÷2＝4)

师：好，用小棒来替代演示：80就是8捆,20就是2捆, 8捆里面有4个2捆，8÷2＝4，所以80÷20＝4。

这样我们就把这种除法转化为我们已学过的表内除法。所以张叔叔可以把这些螃蟹分给邻里需要4个个盆。

师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有的是把整十数看成几个十来计算也就是用表内除法来计算的，都很好，计算时可以用你喜欢的方法。

3、用刚学会的方法再次口算：

60÷20＝ 100÷20＝

（那怎么检验你做的对不对，你有哪些方法？）

4、检查正误

师：那么用什么方法可以检验我们的计算结果呢？

生1：我再算一遍

生2：因为20×3＝60，所以60÷20＝3

生3：因为6÷2＝3，所以60÷20＝3

生4：可以摆小棒。

（二）教学例2

150÷30＝

（老师这还有一道，这是一个什么样的数除以什么样的数呢？）怎么计算呢？同桌说说看。

师：谁来说说你是怎么想的？

生：想因为30×5＝150 ，所以150÷30＝5

因为15÷3＝5，所以150÷30＝5

2、比较

80÷20＝4，150÷30＝5，我们从算式和算法上看有什么相同的地方呢？（都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的；且除数都是两位数。）

3、揭题

师：在这2个问题中，我们共同探讨了除数是整十数除法的口算方法，（板题：除数是两位数的除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。

4、那我们再来做做练习吧

420÷60= 210÷30=

(三)估算

师：如果一共有83只螃蟹，每20只放一盆，大约可以用几个盆子？

1、独立计算

师：这个问题你们会解决吗？怎么列算式？

展示可能出现的两种结果：（1）83÷20=4；（2）83÷20≈4，并强调求大约应该用“≈”，所以83÷20≈这样的列式是正确的。(板书：83÷20≈)

2、汇报

师：谁来说约等于多少，你是怎么想的？（可以把83看成80来算，那就成了80÷20=4，所以83÷20≈4。）

师：你怎么想到把83看成80，而不是看成其他的数呢？（板书：划线，写80）

3、小结方法

把被除数83看成最接近它的整十数80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4（板书“最接近它的整十数”。）

(4)揭题：估算

师：像这样的计算，就是估算。

（5）试一试

师：那这样的题目你会做了吗？老师就带来了几个这样的题目，请看

大屏幕。出示：80÷19≈

①让学生独立计算

师：好，先自己试一试。

②说一说算法。

师：谁来说说你是怎么想的？ (把19看成20,那就成了80÷20＝4，所以80÷19≈4。)

师：那122÷30 120÷28≈？谁来说一说。(把122看成120,那就成了120÷30＝4，所以122÷30≈4。把28看成30,那就成了120÷30＝4，所以120÷28≈4。（板书）)

③同桌交流

师:好，同桌交流一下。

④总结

师：好，谁来说一说，这些估算你是怎么想的？

(估算时，先把不是整十、几百几十数看成最接近它的整十、几百几十数，再用刚刚学会的方法进行口算。)

：93÷30≈103÷20≈

184÷30≈240÷37≈

三、巩固提升

1、给大数治治病

540÷90=60 （）

358÷60=6 （）

480÷60=8 （）

319÷40≈9 （）

（老师替大数谢谢你们，成功的治愈了大数的病。）

2、抢苹果

（谁能快速说出正确答案，老师就把苹果送给谁）

90÷30= 300÷60= 360÷40 = 140÷20= 30÷30= 630÷70=

363÷40≈ 642÷80≈ 143÷20≈

3、比比谁最快

30×2＝ 40×3＝ 80×3＝ 90×5＝

60÷30= 120÷40= 240÷80= 450÷90=

（指名回答，红笔批阅）

4、应用能力你最强

（1）

____________________ 答：要捆___包。

（2）我们年级275个小朋友准备要去秋游，如果每辆车限坐40个小朋友。

____________________ 答：需要派 ___辆车。

5、思维拓展

想一想：

（ ）÷20=6

400÷（ ）=5

（ ）÷（ ）=4

五、 课末总结，梳理提升

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

【设计意图：总结是对全课所学知识的再一次升华，让学生来总

结、归纳这节课的学习内容。不但回顾了所学的知识，还提升了学生

总结、归纳的能力】六、板书设计：

除数是两位数的除法练习题

除数是两位数的除法练习题 一、想一想、填一填（20分） 1、一个两位数除一个三位数商可能是（）位数，也可能是（）位数。 2、一个数除以26，余数可能是（），最大是（）。 3、□25÷47，要使商是一位数应填（）；要使商是两位数应填（）。 4、甲数的17倍是136，甲数是（）。 5、17乘230的算式是（），积是（），表示（）个（）相加。 6、512÷96的商的最高位是（）位，商是（）数，商是（）。 7、（）除以15商是8，余数是13。320是16的（）倍。 8、（）里最大能填几？ 50×（）＜310 28×（）＜ 170 （）×30＜275 80×（）＜565 二、选择。把正确答案序号填在括号里（10分） 1、两个数相除，商是8，如果被除数扩大10倍，除数不变，那么商是（） A、80 B、800 C、8 2、2700÷400=6……（） A、3 B、30 C、300 3、下面的算式中与算式780÷60的计算结果不相同的是（） A、78÷6 B、156÷12 C、390÷20 4、除数是两位数的除法，如果有余数，余数最大的是（）

A、 97 B、98 C、99 5、（）÷31=5……（），被除数最大是（） A、180 B、185 C、181 三、判断。对的打“√”错的打“×”（共6分） 1、三位数除以两位数，商一定是两位数。…………（） 2、“a除以b”和“a除b”的列式都是a÷b。…………（） 3、0除以任何数都得0……………………（） 4、142÷70=2……2…………………………………………（） 5、478÷□ 8的商是一位数。□ 中可以填1、2、3、4。……（） 6、被除数的末尾有0，商的末尾就一定有0。…………（） 四、按要求计算下面各题。（30分） 1、口算（12分） 210÷30=480÷80= 540÷60= 600÷12= 350÷72≈250÷49≈340÷12 ≈424÷70≈ 810÷90=16×60=320÷40= 634÷89≈ 2、用竖式计算（18分） 650÷74= 304÷76= 304÷43=

除数是两位数除法计算题

除数是两位数除法竖式计算题 165÷25= 482÷41= 115÷15= 664÷52= 342÷18= 6231÷67= 1240÷62= 1204÷14= 936÷12= 7728÷92= 861÷21= 745÷33= 216÷32= 368÷18= 5005÷77= 679÷91= 2619÷27= 490÷70= 704÷28= 5238÷54= 1764÷21= 5664÷96= 5525÷65= 1118÷43= 1804÷41= 704÷16= 432÷16= 726÷49= 283÷29= 1476÷41=

31.1825÷73= 32. 264÷88= 33.1311÷23= 34. 1809÷67= 35.682÷31= 36.4389÷77= 37.774÷43= 38. 1748÷92= 39.3915÷87= 40. 3315÷39= 41.148÷37= 42. 380÷18= 43.1292÷19= 44. 1120÷28= 45.3654÷58= 46. 288÷44= 47.6750÷75= 48. 612÷29= 49. 2940÷70= 50. 1056÷88= 51.364÷52= 52. 4116÷98= 53. 128÷64= 54. 256÷14= 55. 261÷19= 56. 609÷37= 57. 780÷35= 58. 366÷29= 59. 3432÷66= 60. 1225÷49= 61. 3792÷79= 62. 7826÷91= 63. 1800÷24= 64. 2014÷38= 65. 584÷73= 66. 1309÷17= 67. 4884÷74= 68. 188÷94= 69. 5307÷87= 70. 1332÷37= 71. 528÷26= 72. 2490÷83=

除数是两位数的除法(一)

除数是两位数的除法（一） 浦师附小丁熙琼 教学内容：上海九年义务教育课本三年级第二学期P24和P25 教学目标：1.通过生动具体的情景，探索除数是两位数，商是一位数的除法的竖式计算方法。 2.在自主探究、小组合作交流过程中，理解可以把除数两位数看作几 十来试商，正确地掌握除数是两位数除法的试商，初步体验初商 过大或过小时要改商。 3.通过对除数是两位数除法计算方法的探究，发展思维能力，形成良 好的计算习惯。 教学重点：探究除数是两位数除法的试商和改商方法，并能正确列竖式计算。教学难点：理解和掌握“首位试商”的方法以及判断初商大小的方法，并能正确改商。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、课前复习 （）里最大能填几？ （）×30＜73 （）×40＜257 （）×80＜345 （）×50＜216 （）×20＜153 （）×90＜301 二、创设情境，复习旧知 1、情境引入：【出示多媒体课件】 师：森林运动会的举重比赛结束了，小猪获得了金牌，同时还赢得了288元的奖金，它准备去商店购买纪念册，送给它的教练、父母和朋友。小猪兴冲冲跑到商店，看见纪念册的价格有三种，30元、32元、35元。小猪选了一种买，正好花完所有的奖金，你知道它买的是哪种纪念册吗？买了多少本？ 2、复习旧知： （1）师：【出示多媒体中小亚的画面】小亚猜，小猪买的是30元一本的纪念册，你们觉得她猜对吗？请你们算一算。（学生独立练习，请一名学生板演） （2）学生交流 师：谁来说说你是怎样得到商的？ 【学生边讲边课件演示竖式】： 9 30) 2 8 8 想：推算28里有9个30 2 7 0 …… 9×30 288里面有9个30 1 8 （3）师：在解决问题的时候，大家通过推算和思考288里有几个30的方法得出了商，那为什么9要写在个位上呢？

除数是两位数的除法口算和估算

除数是两位数的除法口算和估算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79和相应的“做一做”以及相应的练习。 教学目标 1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。 2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。 3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 教学重点： 掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。选择你喜欢的估算方法。 教学难点： 估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。 教学准备： 1、课件。 2、练习纸 教学过程： 课前交流： 师：同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”）(或背乘法口诀)

师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。上课！ 一、复习引入 在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。 1、填一填 （1）80里面有（）个十。 （2）150里面有（）个十。 （3）220里面大约有（）个7。（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答正确给予评价） （4）8÷2表示（），还可以表示（）（如果学生回答8里面有4个2是不正确的，及时订正） （面带笑容及时给予评价） 2、下列各数能估成哪些整百整十数 42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）567 3、看谁算的又对又快 20×3＝2×70＝ 20÷5＝42÷7＝ 100÷2＝180÷6＝ （选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）89÷3≈178÷6≈ （让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算能力真棒，今天这节课我们继续学习口算。）

除数是两位数的除法练习题

除数是两位数的除法练习题 一、填空。 1、计算814÷19时，可以把19看作（）来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是（），②如果甲数 是60，那么乙数是（）。 3、800÷25＝（800×4）÷（25×4）这是根据（）。 4、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝（），□＝（）。 5、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商（）。 6、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填（）；要使523÷□4的商是 两位数，□里可以填（）。 7、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应（）。 8、7200÷（）=240÷5 。□÷75=75……（），当余数最大时，被除数 是（） 9、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。 10、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（）。①2 ②3 ③4 11、括号里最小填几？35×（）> 382 43×（）>367 79×（）>720 68×（）>420 12、括号里最大填几？50×（）<210 70×（）<435 28×（） <214 49×（）<357 二、计算 1、直接写出得数。 4500÷500＝ 840÷40＝ 93×200＝ 1400÷20＝ 180÷20＝ 350÷70= 200÷25＝ 500÷25＝ 400÷25＝1000÷25＝ 225÷25＝ 750÷25= 140÷20＝ 360÷18＝ 630÷70＝ 95÷19＝ 270÷90＝ 360÷12= 2、列式计算。 ①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？ ③32与13的和去除405，商是多少？ 三、计算。 954÷28= 736÷23= 78300÷2900= 79×850= 650 ÷24= 304÷76= 305÷43= 420÷26= 665÷19= 832÷52=

除数是两位数的除法计算题

除数是两位数的除法计算题二 679÷91=2619÷27=490÷70=704÷28= 1764÷21=5664÷96=5525÷65=1118÷43= 1804÷41=1476÷41= 682÷31=3315÷39= 704÷16=432÷16=726÷49=283÷29= 1825÷73=264÷88=1311÷23=1809÷67= 除数是两位数的除法计算题三 148÷37=380÷18=1292÷19=1120÷28= 3654÷58=1056÷88= 261÷19=741÷39= 288÷44=6750÷75=612÷29=2940÷70= 364÷52=4116÷98=128÷64=256÷14= 609÷37=780÷35=366÷29=3432÷66=

除数是两位数的除法计算题四 1225÷49=584÷73= 1332÷37= 744÷62= 3792÷79= 7826÷91= 1800÷24=2014÷38= 1309÷17=4884÷74=188÷94=5307÷87= 528÷26=2490÷83=1701÷81=1736÷62= 6048÷72=600÷75=1653÷87=180÷20= 除数是两位数的除法计算题五 455÷35=414÷29= 1079÷83= 372÷41= 6365÷95=154÷14=4750÷95=3570÷42= 1218÷58=3869÷53=180÷15=148÷13= 1056÷11=3906÷93=2116÷23=360÷90= 376÷56=506÷11=2552÷29=920÷92=

除数是两位数的除法计算题六 1309÷17=4884÷74=188÷94=5307÷87= 1764÷21=5664÷96=5525÷65=1118÷43= 364÷52=4116÷98=128÷64=256÷14= 1056÷11=3906÷93=2116÷23=360÷90= 861÷21=745÷33=216÷32=368÷18=

除数是两位数的口算除法

除数是两位数的口算除法 教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算 方法，能正确地进行计算。2、使学生经历探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、复习。1、口算。9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 560^-8=2704-9= 900一3二2104-7= 5600 + 8二2、根据一道除法 算式，写出两道乘法算式。804-2 = 40 二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算 80*20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80一20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十

数的转化为我们己经学过的表内除法。板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。(5)检查正误师：学校买来 的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕(课件演示分的结果) 口答。(7) 用刚学会的方法再次口算 904-30 604-30 2、教学例2 (1) 创设情境引出问题师：刚 才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面 彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？ 2019-08-23 教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经历探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、复习。1、口算。9X ( ) =270 () X3=900 7X ( ) =210 5604-8=2704-9= 9004-3= 2104-7= 5600 — 8二2、根据一道除法 算式，写出两道乘法算式。804-2 = 40 二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。三、探究新知1、教学例1 (1) 提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？(出示例1(1)情景图。)师：从中你能获取什么

除数是两位数的口算除法说课

《除数是两位数的口算除法》说课 说课人：金代申 一说：教材的地位和作用 首先，我对本节教材进行一些分析： 本节内容是义务教育六年制小学课本第七册“除数是两位数除法”的第一课时。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数行乘法，除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十，整百数除以整十位数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础，所以，本内容占据着非常重要的地位。 二说：教学目标 基于以上认识考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标： 1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。 2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。 3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 三说：教法和学法 为了讲清重，难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教学和学法上谈谈： （1）教法： 数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生：“知其所以然”《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教学理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究，迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 （2）学法： 我们常说：现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而在教学中要重视学习指导。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的信赖模仿与记忆，应动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化，数学化，采用了“自主学习与合作门交流”的学习方法，引导学生分析，操作，比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。 四说：数学设计 基于对教材的理解和分析： 1、由“可视电话连线：引入，安排了两个层次：第一层包括整十，整百数是由几个十组成和乘法式子的意义；第二层次是将8除以2改编为80除以2，80除以20；（这样的教学设计，紧紧扣住新知的生长点，新生的最近发展区，加强新旧知识之

除数是两位数的除法练习题(含答案)

一、填空。 1、计算814÷19时，可以把19看作（）来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是（），②如果甲数是60，那么乙数是（）。 3、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝（），□＝（）。 4、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商（）。 5、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填（）；要使523÷□4的商是两位数，□里可以填（）。 6、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应（）。 7、7200÷（）=240÷5 。□÷75=75……（），当余数最大时，被除数是（） 8、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。 9、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（）。①2 ②3 ③4 10、括号里最小填几？ 35×（）> 382 43×（）>367 79×（）>720 68×（）>420 答案：1、乘数 2、288 5 3、14 4 4、不变 5、0 、1、2、3 1、2、3、4 6、18 7、150 5699 8、一两 9、③ 10、11 9 10 7 二、计算 1、直接写出得数。 4500÷500＝ 840÷40＝ 93×200＝ 1400÷20＝ 180÷20＝ 350÷70＝ 85÷17＝ 950÷19＝ 144÷12＝ 63÷21＝ 780÷13＝ 630÷21＝ 答案：9 21 18600 70 9 5 5 50 12 3 60 30 2、估算： ①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈ ⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈ 答案：9 3 8 7 7 5 4 3 3、列式计算。 ①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？ 559÷43=13 832÷32=26 405÷（32+13）=9 三、解决问题 1、埃及金字塔是世界七大奇迹之一，雄伟壮观，经测算金字塔塔高106.5米，绕塔底一周近1000米，

除数是两位数的除法除法技巧

除数是两位数的除法除法技巧 《除数是两位数的除法》是小学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。其教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。试商的能力如何,直接影响除法计算的速度和正确性。因此，在实际教学中，有必要在学生练习、感悟的基础上，总结出各种试商方法，让学生在多种试商方法中，分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，尽快达到计算的快、对、巧的目的，从而提高数学的趣味性，更好实现学生主动学习的目标。 下面就是我对除数是两位数的除法试商的分析与 总结。 1、口诀试商是基础 如： 948÷3＝316 从高位除起，9个百平均分成3份，每份是3个百（口诀三三得九）在百位上商3，4个十平均分成3份，每份是1个十在十位上商1（口诀一三得三）余 1个十把18个1平均分成3份，每份是6个一，在个位上写6．所以948÷3商是316。除数是几，就想几的

口诀，就能求出商。口诀试商是其它试商方法的基础，可通过口算练习让学生熟练掌握，从而进行下面的试商方法学习。 2、除数是两位数的除法用高位试，低位调，是减少调商次数的好方法。 如：8182÷32=256 除数是两位看被除数前两项．81÷32，高位试：8÷3商2．低位调： 2×2＝ 4， 32×2＝64．商合适，在百位上商2，以此类推。 又如：2132÷26＝82 被除数前两位不够除，看前三位，213÷26．高位试：2÷2试商9．低位调：6×9＝54，商大了，下调1，商8，余数小于除数，商合适。 用这种高位试低位调的方法，可以减少试商的次数，而且在试商的过程中，只有下调商而没有上调商，也便于记忆。 3．折半估商5

三年级数学《除数是两位数的除法》

三年级数学《除数是两位数的除法》 1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。 3、使学生进一步掌握用四舍五入法求一个数的近似数。 4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。 教学重点、难点、关键。 1、教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。 2、教学难点：灵活地掌握试商方法。 3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是 4、 5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。 1、口算除法 （1）一位数除两位数、除数整百整十数 教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第15题。 教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。

教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。 教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。 教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。 教学过程： 一、复习。 1、口算卡片。 303 363 606 9003 802 484 842 2402 8404 4804 422 4202 633 8808 5505 6006 结合学生的口算过程。让学生讲述：303 422 633 4804的口算方法。 2、学具操作。 全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？ 二、新授。 1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板书课题。 2、教学例1。口算423 （1）学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。 当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。 突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。

提高除数是两位数除法计算能力的实践

提高除数是两位数除法计算能力的实践 城南学校吴昊 随着20世纪以来科学技术地不断发展，特别是计算机的出现以及其在日常生活中的广泛应用，使得人们的计算能力在日常生活、工作中所发挥的作用、地位都出现了弱化的趋势。然而我们都清楚：如果一个仅仅会按计算机键盘的人，一旦离开了键盘，那么他将一筹莫展，不知所措。所以说一个人仅仅懂得按键盘那是远远不够，他必须懂得计算的基本原理和基本方法。正如成语“授之以鱼不如授之以渔”说的那样，因此计算能力的培养不是要削弱，而是要不断加强。同时由于计算能力是一项基本能力，它在我们的日常生活中有着最广泛的应用，是与我们的日常生活密不可分的。而且计算能力还是继续、深入学习数学的基础，更是学习其他学科，如物理、化学等学科的基础。因此我们可以大胆地说任何时候计算能力的培养都是不可弱化、轻视的。 对于计算能力的培养----在课改前，我认为是抓的成功的，是抓的扎实的，也是卓有成效的---更是我们过去传统教学中一个极大的亮点。直到现在，当我们不少人在感叹现在孩子计算能力不行的时候，我们都会从内心感谢过去传统的计算教学---是它给了我们良好的计算能力。然而在新课程改革后，我们却抛弃了以往引以为豪的计算教学，我们的教材、课堂一下走向了一个弱化计算教学与计算能力培养的极端，以致我们发出了如今孩子计算能力不行的感叹。其实问题的根本不在于孩子，或在于新课程理念并不那么正确的导向，或是我们对新课程理念的错误解读，更是我们教师在一段时间内不加批判地执行与贯彻使然。可喜的是我们的教育专家、我们广大一线的教师已从课改以来暴露出的问题、现象中变得清醒起来，对新课程弱化计算教学有了新的思考，并从理论、一线的教学做了调整，从而走上正轨。 谈了很多，那么到底什么是计算能力呢？计算能力的构成包含哪些要素？从我的理解，我认为计算能力就是指的运算的正确率、运算的速度两个要素。这两个要素相辅相成，缺一不可。没有一定的正确率，即使再快的速度也是徒劳；同样如果没有速度，仅有正确率同样是难以形成计算能力的。而现在孩子计算能力普遍不行---其实指的就是孩子运算的正确率偏低，运算的速度偏慢的问题。那么要改变这一状况，提高当下孩子的计算能力，我们又该如何着手呢？是一成不

除数是两位数除法竖式计算题

除数是两位数除法竖式计算题(一) 姓名：用时：做对题 1.165÷25= 2.482÷41= 3.115÷15= 4.664÷52= 5.342÷18= 6.621÷67= 7.124÷62= 8.128÷14= 9.936÷12=10.728÷92=11.861÷21=12.745÷33= 13.216÷32=14.368÷18=15.505÷77=16.679÷91= 17.2619÷27=18.490÷70=19.704÷28=20.5238÷54= 除数是两位数除法竖式计算题(二) 姓名：用时：做对题 21.164÷21=22.564÷96=23.525÷65=24.118÷43= 25.184÷41=26.704÷16=27.432÷16=28.726÷49= 29.283÷29=30.476÷41=31.825÷73=32.264÷88= 33.131÷23=34.189÷67=35.682÷31=36.389÷77= 37.774÷43=38.1748÷92=39.315÷87=40.315÷39= 除数是两位数除法竖式计算题(三) 姓名：用时：做对题 41.348÷37=42.380÷18=43.192÷19=44.1120÷28= 45.654÷58=46.288÷44=47.675÷75=48.612÷29= 49.294÷70=50.156÷88=51.364÷52=52.416÷98= 53.128÷64=54.256÷14=55.261÷19=56.609÷37= 57.780÷35=58.366÷29=59.3432÷66=60.1225÷49=

四上：口算除法(除数是两位数)

《口算除法》教学设计 执教教师：侯梅仙（实验小学） 时间：2011年11月 地点：黑獭完小 年级：四年级 教学内容：教科书78-79页例（1）、（2）及“做一做” 教学目标： 1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、使学生经历探索口算方法的过程。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 教学重难点： 探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 课前准备：自我介绍并与学生交流。 师：能到黑獭完小这么漂亮的学校，和你们一起来上这节课，老师觉得非常高兴。今天除了和大家共同学习新本领外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？ 生：愿意。 （随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”） 师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。 一、复习巩固： 师：上课前老师想先出几道题考考大家 20是几个十？生：2个十 80是几个十？生：8个十 师：答得真快！看来以前的知识学得很扎实，接下来我要出口算题考考大家了！ 30×2= 20×4= 60÷2= 80÷4= （板书：60÷2= 80÷4=）用于与后面除数是两位数的除法对比 师：真聪明！大家已经掌握了除数是一位数的口算，今天我们就继续来学习口算除法。（板书：口算除法） 二、创设情境： 师：同学们，再过一个多月，我们就迎来了“元旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？ 生：把我们的学校装扮得再漂亮些 三、探究新知： 1、教学例1（1） （1）提出问题，寻找解决问题的方法。

为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？（幻灯出示例1（1）的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。） 师：你了解到了什么？ 生：我知道学校买来了80个气球，每班分20个。 师：你能根据这些信息提出一个什么问题？ 师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说） 师：怎么解决这个问题？ 生：用除法计算，算式是：80÷20＝4（板书：80÷20＝4 （2）探索口算方法 师：你是怎么想的？每个同学都想一想，和同桌说一说。 师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？ 生：8÷2=4，所以80÷20=4 生2（可能）：80÷20=40。 师：80÷20=40还是等于4啊？ 请同学们思考一下，不急着说，先想想，同桌两个人先说一下。 生3：应该等于4，因为如果80÷20=40，但是40乘20等于800，不是80，所以应该等于4。 师：你们听清楚了吗？谁能再来说说看。 师：你们刚刚都是用除法来想的（板书：想除法做除法也可说是表内除法），其实啊，我们也可以用乘法来算除法（板书：想乘法做除法）。你们知道怎么算吗？ 生：可以先想20乘几等于80，20乘4等于80，那80除以20就等于4。 师：谁还能再来说说看。 根据学生的口述进行板书： （学生可能会有以下两种口算方法：1、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 ； 2、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。） 师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。 （3）检查正误 师：学校买来的气球可以分给几个班？ 师：我们分的结果对不对呢？请同学们看屏幕（演示分气球的过程和结果）师：咱们一起口答。 师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？ 出示：60÷20= 90÷30= 80÷40= （4）估算教学 师：可是根据每班的需要，虽然买了80个气球，但每班只分19个，大概可以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？ 生：80÷19 师：大概可以分几个班啊？可能用≈吗？ 师：用了≈，是什么意思啊？会算吗？ 生：可以把19当作20来算，那就成了80÷20=4，所以80÷19≈4。 师：你是怎么想到把19当作20，而不是看作其他的数呢？你是怎么看的？ 生：看作最接近的整十数。

除数是两位数的除法计算题

679÷91= 2619÷27= 490÷70= 704÷28= 1764÷21= 5664÷96= 5525÷65= 1118÷43= 1804÷41= 1476÷41= 682÷31= 3315÷39= 704÷16= 432÷16= 726÷49= 283÷29= 1825÷73= 264÷88= 1311÷23= 1809÷67= 90÷40≒ 290÷40＝ 380÷50＝ 432÷70＝

3654÷58= 1056÷88= 261÷19= 741÷39= 288÷44= 6750÷75= 612÷29= 2940÷70= 364÷52= 4116÷98= 128÷64= 256÷14= 609÷37= 780÷35= 366÷29= 3432÷66= 210÷70＝ 112÷23＝ 524÷81＝ 174÷22＝

3792÷79= 7826÷91= 1800÷24= 2014÷38= 1309÷17= 4884÷74= 188÷94= 5307÷87= 528÷26= 2490÷83= 1701÷81= 1736÷62= 6048÷72= 600÷75= 1653÷87= 180÷20= 361÷51＝ 467÷62＝ 717÷83＝ 103÷11＝

6365÷95= 154÷14= 4750÷95= 3570÷42= 1218÷58= 3869÷53= 180÷15= 148÷13= 1056÷11= 3906÷93= 2116÷23= 360÷90= 376÷56= 506÷11= 2552÷29= 920÷92= 364÷52＝ 184÷23＝ 256÷42＝ 192÷24＝

除数是两位数的口算除法教学设计

除数是两位数的口算除法教学设计 哈尔滨市清滨小学校刘君伟 教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时 教学目标： 1. 在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。 2. 灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。 3. 通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。 教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。 教学难点： 1. 理解口算算理。 2. 除数是两位数的除法的估算方法。 教学流程： 一、预习准备 1. 自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。 二、组内交流 1. 复习导入 口算。 9X ( ) =270 ( ) X3=900 7 X ( ) =210 560 -8= 270- 9= 900 - 3= 210 - 7= 5600 - 8= 仔细观察这些题目，思考发现了什么？ 预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。 【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备 师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。出示教材例题1理解题意并列式。 2. 自主探究口算方法并在小组交流。 三、全班交流 组一：例1 学生1:要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20,用除法计算。列式为80—20 组二：口算的方法 预设学生可能会有以下两种口算方法： A、因为4个20是80，即20X 4= 80,所以80-20= 4 这种

方法是：想乘法算除法(板书) B、因为8-2= 4,所以80-20= 4 为什么可以不看这个“ 0”？ （80-20可以想“8个十除2个十等于4”） 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。 板书：表内除法 师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法你就用哪种方法。 组三：被除数是两位数的除法的估算 生1: 83 - 20 ?4 生2: 80 - 19?4 教师强调：除法估算一半是吧算是中不是正式数的用“四舍五入” 法看成与它接近的整十数，在进行口算。 组四：交流整十数除几百几十数的口算（例2） 15 0-50 A、想3 个50 是150,也就是3X 50= 150,所以150-50= 3 B、因为15- 5 = 3 ，所以150-50= 3 师；这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？生：都是运用想乘法算除法和表内除法这两种方法来口算的。 师：在解决例1和例2问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。 【设计意图：】该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生 用迁移类推的能力。充分发挥学生的主体地位。（德育渗透）组五：被除数是三位数的除法的估算 生1：122-30 ?4 生2:120 - 28 ?4 教师强调：估算方法并不是绝对的，应根据题目的特点灵活运用。 女如: 125-30,如果用“四舍五入”法把125看做130，130-30 不能得出整数商，估算不方便，如果把125看作120, 125宁30-4, 估算就方便了。 四、巩固练习 1. 数学书第71页做一做1、2题。 2. 第72页第1题，第2题，第3题 【设计意图】通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。 提高学生的计算能力并使学生进一步理解算理。同时通过第72页第2题练习使学生进一步理解口算方法还向学生初步渗透函数思想。第5题提高学生解决实际问题的能力。 五、全课总结：通过这节课学习，请你用“我学会了”谈谈自己

除数是两位数的除法估算

除数是两位数的除法估算 城关镇瓦渣河小学雷金项 教学内容 除数是两位数的除法估算 教学目标 1. 认知目标： （1）结合学生的生活背景，在亲身体验中充分认识估算在生活中的意义。 （2）创设情景，让学生合作探究，进而发现，总结和应用除法估算的方法。 2. 能力目标： （1）运用除法估算解决实际问题的能力。 （2）培养学生观察比较，抽象概括的能力，并渗透联想、类推的数学思考方法。 （3）在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。 3. 情感目标： 培养学生勇于探索尝试，能主动地发现、“创造”知识，以及自主、自信、团结协作的优良品质。 教学重点：使学生掌握除数是两位数的除法估算的方法。 教学难点：根据题目的具体情况及运算的方便程度，灵活地进行除法估算。 教学过程： 一、复习引入： 1、感受估算与精确计算的区别 同学们，你们去超市买过东西吗？星期天，妈妈给了小亮10元钱，让他去超市买些食品，小亮在买东西时产生了这样的疑问，你知道问题的答案吗？

课件出示： 在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义？ A. 当小亮想知道10元是否够用时； B. 当售货员将每种食品的价格输入收款机时； C. 当售货员告诉小亮应付多少钱时； D. 当售货员数出应该找给小亮多少钱时 2、口算下面各题。 240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80 3、出示：241÷38 719÷92 这两道题你能口算出它们的结果吗？ 为什么241÷38的结果是“≈6”? 与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？ 今天这节课我们就一起来研究这样的“除数是两位数的除法估算”。（板书课题） 二、尝试讨论： 1、根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样估算这两道题目吗？ 教师根据学生的发言，课件演示： 241÷38≈6 719÷92≈8 ↓↓↓↓ 240÷40=6 720÷90=8 师：看来有关估算的计算题同学们都会算了，那么你能解答有关估算的实际问题吗？ 2、出示例题： （1）一列火车每小时行98千米。照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？ （2）彩色电视机的单价是538元，收音机的单价是62元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？

除数是两位数的除法试题大全

除数是两位数的除法试题大全

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除数是两位数的除法练习题 一、我能直接写出下面各题的得数。 40×3＝ 30×50＝ 50×20＝ 40×(25－20)＝23×4＝ 18×5＝ 600×20＝ (40＋20)÷3＝64÷4＝ 50÷2＝ 84÷7＝ 70×(36÷6)＝34÷2＝ 250÷50＝ 140÷7＝ 210÷30＋30＝二、用竖式计算 720÷40＝ 450÷30＝ 523÷80＝ 858÷39 125÷24 918÷27 503÷21 448÷89 184÷46 420÷18 621÷25 635÷72 三、脱式计算。 200÷[（172－72）÷25] [458－（85＋28）]÷3 四、基础与巩固（填空）

（1）560÷71，估商约是（）；1200÷41估商约是（）。（2）812÷40的商是（）位数；176÷20的商是（）位数。（3）计算275÷28时，可以把除数看做（）来度商；计算636÷74时，可以把除数看做（）来试商。 （4）括号里最大能填几？ 48×（）＜300 40×（）＜292 57×（）＜481 79×（）＜652 88×（）＜520 （）×76＜718 商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除 外），商不变。 五、判一判，对的打“”，错的打“×”。 （1）被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。……（）（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。…………（）（3）三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数。…………（）（4）三位数除以两位数，商一定是两位数。……………………（）（5）在120÷10＝12中，被除数乘2，除数也乘2，商不变。（） 一、“神机妙算”对又快：42分[10+16+16] 1、直接写出得数： ①39÷3＝②80÷20＝③640÷80＝④800÷400＝⑤240÷60＝ ⑥20×5＝⑦270÷90＝⑧570÷3＝⑨3500÷700＝⑩900÷100＝ 2、估算： ①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈ ⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈ 3、用竖式计算： ①720÷18＝②432÷27＝③958÷43＝④708÷59＝

除数是两位数的口算除法

第2课时 教学内容：除数是两位数的口算除法。 教学目标：1．理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的进行口算。 2．在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理 能力和小组合作学习的能力。 教学重、难点：理解和掌握除数是两位数的口算除法。 教学过程： 一、复习引入： (1)口算 80÷2 160÷80 390÷3 100÷5 250÷50 360÷6 学生独立做，做完后集体订正。 (2)上节课我们留了一道口算题：540÷60同学们，这道题应该如何口算呢? 【设计意图】：本环节由复习上节课学过的除数是一位数的口算除法，引起学生对旧知的回忆，并由一个留待探究的问题引入新课，使学生看到新旧知识的联系，引起了学生的兴趣。 二、探究新知： 学生进行独立计算540÷60。 先在小组内交流口算的方法，然后全班汇报。 只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。 如：60×9=540 所以540÷60=9。 或者 540÷6=90 所以540÷60=9。 又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9。 我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么？ 多找几名学生说一说。

【设计意图】：本环节学生通过合作探究掌握了除数是两位数的口算方法，并通过交流了解了解决问题的多样性，进一步培养了学生分析问题的能力。 三、精讲点拨： 口算的方法有好多种，你可以选择自己最喜欢的方法去做，你也可以学习别的同学的更好的方法。 四、巩固练习： 1．自主练习第4题。 学生独立做，做完后说一说自己是怎么想的。 2．自主练习第5题。 学生独立做，做完后说一说选择的理由。 五、达标测试： 自主练习第6题。 学生读题，然后独立做，做完后说一说自己是怎么想的。 六、课堂总结： 通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 除数是两位数的口算除法 540÷60=9 想：54个十除以6个十等于9 60×9=540 所以540÷60=9 或者 540÷6=90 所以540÷60=9 课后反思： 本节课学生合作探究了除数是两位数的口算除法，通过练习加强了学生对除数是一位数、整十数的除法口算练习，口算的方法学生掌握得比较快，但熟练程度需要进一步加强训练。