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传播学原理重点内容

特点：1、社会传播是一种信息共享活动2、是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现3、就传播的关系性而言，又是一种社会互动行为4、传播成立重要前提之一，受传双方必须有共同的意义空间5、传播是一种行为、过程、系统

五人哈罗德拉斯维尔：划分传播研究领域（5w）who what which whom what effect(忽略信息反馈)。。1控制分析领域2控制分析领域3传播渠道领域4受众分析领域5效果分析领域。贡献：1传播体系的初步建设2从功能角度提出的三大功能：1、雷达功能（环境监测功能），作用：让人们从社会成员变成公民（参政议政被告知）2、协调功能（社会变化快，利益团体，群体结构复杂）3、协调功能（讲台作用：教化—传播大众）作用：文化传播（广告娱乐功能） 5w评价：他把传播看成现行单向的流动过程，没充分认识到受传者主观能动性，没看到人类传播的双向和互动性质。

1、保尔—拉扎斯菲尔法：利用实证派的量化研究和实证研究大众传播，改变了美国社会学面貌。有限效果论：大众传媒在现代社会中作用有限，有时是微乎其微。两级传播：信息由传播媒介传向一部分人，再传到大众。量化：实地调查和深度访谈（大规模社会问题）

2、库尔特—卢因：开创两领域：1、完整心理学奠基人2、群体动力学：人的心理要与其他人合在一起

3、卡尔—霍夫兰：实验心理学开创人之一，耶鲁学派著名奠基人：1研究人的态度的改变，用说服方法改变态度2创立一方面与两方面理论，正对不同人，说服策略不同，用文化程度区分。启示：传播活动取得传播者想要的效果取决于受传者原有的态度和个人差异

4、威尔伯—施拉姆：传播学创立者合集大成者贡献：1《传播学概论》开创这一学科，创建高水平研究机构，为传播学培养人才，确立传播学学科地位2编写一批高水平传播著作和教材，建立完善体系3出版传播学教材，整合传播学理论

四大理论议程设置功能（着眼于认知层面）：理论：1大众传播媒介在现有社会影响到人们的议程设置2大众传媒通过信息传播活动和新闻报道，认为重要的时间为人们提供了议事事件的重要性，显著性依据特点：1在认知层面客观上测量到了大众传媒强大影响力2研究着眼于大众传媒信息报道3暗示了拟态环境的强大意义1开放性2开创了政治传播学的研究3揭示了大众传媒政治经济力量的存在

1、沉默的螺旋：理论假设：1每个人有两种社会人性，趋利避害和怕被孤立2人在社会发表意见之前，都有一种准统计器的感觉系统，优势意见是什么，则就会支持优势意见，如果与优势意见不一致，则保持沉默。优势意见就是大家都同意的意见。3现代社会大众传媒成为优势意见最主要提供者舆论效果（传播媒介对人们的环境认知活动产生的影响因素）：1共鸣效果，多数传媒内容具有高度类似性2累积效果同类信息的传达活动在时间上具有持续性和重复性3遍生效果媒介信息的抵达范围具有空前广泛性大众传媒对其影响：1大众传媒对何者是主导意见形成印象2对何种印象正在增强形成印象3队和中一件可以公开发表而不受孤立形成印象理论特点：1舆论观a政治哲学把舆论看做公意，是共同体最高意志，是民主政治基础，政治合法化途径b是社会学有机体概念，认为不是个人意见的简单集合，是社会互动的有机整体，是一个系统，是互动的相互影响的c行为科学的观点诺依曼舆论观点：它是个人感知社会意见气候的变化，调整自己的环境适应行为的皮肤，在维持社会正和方面起重要作用，防止由于意见过度分裂引起的社会解体2效果观a在认知态度行为各个方面都起作用b大众传播有创造社会现实的巨大力量

2、涵化理论/培养理论，涵化就是文化化：1（1）提出者乔治.格伯纳美国传播学家（2）研究起点：控制世界的是讲故事的人—西方谚语“如果控制讲故事的人就能控制世界”（3）a 电视机是美国家庭中心成员，成为大多数时间解说最多故事的人b看电视多的人观念意识，外界信息来自于电视某一特定节目，他们有共同世界观价值观c此类人涵化效果，如果是暴力节目则有恐惧感，消除的方法就是回到电视中继续看暴力节目d实验法，对比实验（4）

研究结果a两种人对同一答案完全不同，看电视少的人答案更有多样性多的人多时屏幕上的东西b看电视多的人会认为比例高c电视在引导看电视多的人是一种悲观的世界观，罪恶的世界，安全感差2提出概念：a主流化，发生于不同团体，看电视多的人意见会趋同b共鸣，发生于社会人口中某些特定群体，涵化效果特别突出

3、知沟理论/知识鸿沟理论（最耀眼，最具人文主义）：1提出者蒂奇诺，理论假说：由于社会经济地位提高者能比社会经济地位低者更快获得信息，因此大众传播传送信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就约有扩大趋势2原因a传播技能的差距还表现在对传播技能的掌握b经济地位，社会资本（根本原因）c已有知识储备基础d社交范围的差异e信息的选择性接触，理解和记忆的因素f大众传媒性质3、1977年进一步发展上限理论（反命题）：（依据）原因：a信息源的特性、靠大众传播活动知识是有限的，零碎的，不系统的，不是深入的b 受众本身具有上限c现有知识以达到上限。观点更加务实，关注现实，更具有人文主义色彩4研究；a新媒介的普及过程研究b地区开发和社会发展研究5对策：a硬件方面，必须对不发达地区或低收入街侧制度特殊的扶持政策b软件方面，必须提高全体社会成员的媒介使用能力

信息定义：a是我们适应外部环境，并使适应反作用于外部世界过程中，同外部世界进行交换内容的名称——威纳b信息科从外部世界产生也可以从人的主观产生c是关于事物运动状态和过程的描述，它的作用在于消除观察者再认识上的不确定性，他的数值在于先出不确定性的大小来衡量2、作用：a人类生存前提（认识适应）b和人类社会发展所必需的资源c 改变塑造人类生活和思维方式d满足人们好奇心，性感需求e消除不确定性

符号符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。分类：1一般分类：语言（自然语言和人工语言）和非语言（身体动作语言和人工语言）2表征分类（符号形体和对象之间的关系）：a图像符号：照片绘画符号形体与对象之间具有消似性b指索符号：符号形体和对象之间存在直接因果或临界性关系，指示或引索对象存在c 象征符号（语言）符号形体和对象之间没有以上联系，表征方式仅限在社会约定俗成，抽象情感本来就很难找到图像表达，用什么东西表达概念是约定俗成

符号意义：传达意义，就是人对自然事物或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。意义来源于经验和实践

自我传播1定义：内向/内在传播，指个人接受外部信息并在人体内部信息处理活动。2特点：a过程不孤立，两头与外部都有联系b社会实践性，目的性c人的内心活动是积极主动的d认得各个类型传播活动都以自我传播为基础3理论：社会心理学符号互动论，主我和客我理论3符号互动论三个基本原理：a我们依据对事务所赋予的意义而对其采取行动b我们所赋予事物的意义源于社会互动c任何情况下，为了赋予某种情景以意义，并决定采取行动，我们要一个内在阐释活动—主我和客我的对话

人际传播1定义：人与人借助媒介或媒介之间的信息进行交流，包括信息、情感交流，人类最基本的交流，内容多样，传受间关系模糊。面对面或者非面对面的交流2特点；a传播渠道多方法灵活b内容丰富复杂c人际传播方向性强，反馈及时d日常最常见，非制度的传播形式，最古老3理论：库利的“镜中我”概念美国社会学家库利在1909年出版的《社会组织》一书中提出。主要观点：人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。主要包括三方面内容：1.关于他人如何让“认识”自己的想象；2.关于他人如何“评价”自己的想象；3.自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。

群体传播1群体：a人类是天生的社会学动物b人类生活在不同类型规模的社会群体中2社会群体：存在互动关系的人们。相互凉席的独特方式，在一起的愿望，长期交往形成规范，每个群体都有认同感3群体分类：初级群体/次级群体4为何形成群体：a人的需要分为分工需要（帮助单独不能完成的任务）和情感性（实现情感欲望和自我表达）需要b社会成员的共同需求共同目标归属感，有互动关系。4特点：协调成员间关系；群体合作，认同感，每个人合作意识

组织传播组织：在很长一段时间里需要分工协作的群体（身份型对固定；结构化的）。现代社会是高度组织化的，组织中角色的意识很强，有领导者提高人们效用2组织传播：组织所从事的信息活动，包括两个方面；组织内（正式渠道vs非正式，需要平衡点）/外传播（市

场分析）3功能；内部协调，指挥管理，决策应变，达成共识

大众传播定义；就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。2作用a渗透到各个方面，人们获得外部信息途径b实现整合国家和社会主要手段c各个利益集团维护自己利益的工具d社会文化和舆论提供者3特点；a大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织。b大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动。c大众传播的对象是社会上的一般大众。d大众传播的信息既具有商品属性，又具有文化属性。e大众传播属于单向性很强的传播活动。f大众传播是一种制度化的社会传播。g对社会有影响发生作用，受社会系统控制

使用与满足理论把受众成员看做有着特定需求的人，把他们的媒介接触活动看做成是基于特定的需求动机来使用媒体，从而是这些需求得到满足a对广播媒介三种心理需求：竞争心理需求，活的心智的需求、自我评价的需求b对电视媒介的满足效用：心理转换、人际关系、自我确认、环境监测。2是一种仪式化的手段，由社会条件个性特征而导致人们的心理需求而产生人们去接触媒体。3意义：a改变了媒介研究方向b揭示受众使用媒介形态的多样性，强调了受众心理对媒介使用的制约作用c适度效果论；缺陷：支持这一理论是行为主义心理学把问题简单化，与受众的环境脱离开来d对印刷媒介：活的外界消息来源，日常生活工具，休憩手段，获得社会威信

麦克卢汉媒介理论观点：1媒介及讯息，即人类有了某种媒介才可能从事与之适应的传播和其他社会活动a媒介是社会发展的基本动力b没解释区分不同社会形态的标志讯息：经过人加工之后，进入人的传播通道的信息2媒介；人的延伸a任何媒介都不外乎人的感觉和感官的扩展或延伸b评价：具有重要的启发意义，但它并不是严密的考察结论，而是建立在洞察基础上一种思辨性的推论3热媒介与冷媒介a热媒介传递的信息比较清晰明确，接受者不需要动员更多的感官和联想活动就能理解b冷媒介传达的信息含量少而模糊，在理解是需要动员多种感官的配合和丰富的想象力4提出地球村表明媒体能扩越时空，传播科技的发展，人们的联系愈加密切，特点是网络化，信息全球网络，但仍是不平等的地球村，其人是人们遥远的神话，其中扔有村长，村霸，其推动力仍有西方政府组织，非政府组织，基金组织等评价：a第一次让人们关注传播媒介与社会发展之间的关系b其论述中不乏有片面性，媒介中心论者，技术决定论具有片面性c其理论过多强调技术而忽视人的能力作用d媒介影响了人的神经中枢这一观点待实证

两大学派简述美国经验学派的特点。两个主要:1.实用主义的研究目的； 2.多元主义的社会观。

139.传播学的批判学派：批判学派是在社会科学的法兰克福学派的影响下，以欧洲学者为主形成和发展起来的学派。批判学派对现行的资本主义制度持有否定和批判的态度。他们更多地将传播理论和社会理论结合在一起，着重考虑与社会结构和意识形态相关的宏观问题。在方法论上，以思辨为主，反对实证主义态度。其主要流派包括：政治经济学派、“文化研究”、意识形态“霸权”理论、哈贝马斯的批判理论。

140.简述美国批判学派的特点。

批判学派对现行的资本主义制度持有否定和批判的态度。

他们更多地将传播理论和社会理论结合在一起，着重考虑与社会结构和意识形态相关的宏观问题。

在方法论上，以思辨为主，反对实证主义态度。

141.论述传播学的批判学派主要有那些流派？它与经验学派有哪些区别？

答题要点：

批判学派的产生时间和概念界定；

其主要流派包括：政治经济学派、“文化研究”、意识形态“霸权”理论、哈贝马斯的批判理论；

四个流派各自的观点；

二者区别要点：1）研究目的差异

2）研究焦点的差异

3）研究方法的差异

教育法学期末考试复习重点

教育法学一、填空和选择 1、了解世界最早、美国最早的、我国第一本教育法学著作是什么人编写的，书名是什么，主要内容是什么。世界最早：汉斯·赫克尔与希普教授，于1957年合著的，《教育法学》；书的主旨是倡导教师在教育上的自由，由三编构成；美国最早：诺尔特和林恩于1963年编写出版的，《学校法——教师手册》；以判例为主要素材编写的中国最早：米桂山、龚有明为北京市各类教育管理干部培训班编写的教材，《教育法概述》第一本以教育法学命名的专著——张维平《教育法学》，阐述教育法学的基本理论问题。 2、了解我国教育法学产生和发展的四个基本阶段。P14 1.问题提出阶段，20C 70S末——20C 80S中。这一阶段在反思了以人治教的种种弊端的历史教训的基础上，提出了依法治校的主张； 2.体系探索阶段，20C 80S中——20C 80S末，这一阶段以我国颁布了对全国人民教育生活产生重大影响的义务教育法为契机，开拓了教育法学研究的新局面； 3.学科基本定型阶段，20C 80年代末——20C 90S初，专门阐述教育法规的专著终于在我国出版 4.教育法学理论深化发展阶段，1993年以后，这一阶段某些专题研究获得较为充分的展开 3、了解教育法规的本质特点：阶级性和公共性。P33 1.教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的本质特性； 2.教育法规在一定程度上反映社会全体成员的共同利益，具有社会性质。 4、了解教育法规的目的价值和工具价值主要体现在哪些方面。P38 ●目的价值主要体现在保障教育的平等与效率和教育的自由与秩序上； ●工具价值体现在分配与确认，指导与评价，规范与保护等方面。 5、了解我国教育法规的纵向形式，了解各层次教育法规的主要制定机关。P43 1.教育基本法由国家最高立法机关制定并发布实施 2.单行教育法由国家权力机关制定并发布实施的有关教育某一方面的法律，这一表现形式的规范性文件一般由全国人大常务委员会制定。（XX法，XX条例） 3.教育行政法规由国家行政机关制定的规范性文件，我国有权制定行政法规的机关为国务院 4.教育行政规章是根据宪法、法律和国家行政法规的授权，国家最高行政机关所属的各业务主管机构在法定职权范围内制定，并在一定范围内发挥法律效力的规范性文件，国务院所属各部，各委员会发展的教育行政规章有由教育部单行发布的，也有由教育部和其他部委联合发布的，根据规范对象的性质而定 5.地方教育法规，由地方权力机关制定，只在其行政区域内生效 6.地方教育行政规章，地方政府有权制定，主要由省级和计划单列市地方政府制定

房屋建筑学复习试题(答案)

一、填空题。 1、建筑是_建筑物__与___构筑物__的总称。 2、常见的三种建筑尺寸是___标志尺寸、构造尺寸_和__ 实际尺寸_。 3、墙体按施工方式不同，有块材墙、板筑墙和板材墙。 4、木门窗的安装方法有立口和塞口两种。 5、现浇钢筋混凝土楼板分为___梁板式楼板_ 、__无梁楼板_ 和___板式楼板。 6、现浇钢筋混凝土楼梯的结构形式有_板式楼梯和梁板式楼梯_两种形式。 7、平屋顶的排水找坡可由材料找坡与结构找坡两种方法形成。 8、常见的变形缝有伸缩缝、沉降缝 _和_防震缝__。 9、伸缩缝的内部构造有平缝、错口缝、企口缝三种。 10、基本模数的数值为100mm，用M表示。 11、标准砖的尺寸是240mm?115mm?53mm。 12、在砖墙的组砌中，把砖的长方向垂直于墙面砌筑的砖叫__丁砖_，把砖的长度平行于墙面砌筑的砖叫_顺砖_。 13、基础按照构造形式可分为__条形基础__ 、__独立基础_ 和__联合基础_等。 14.平开木窗有门窗框、门窗扇、五金配件等组成。 15.建筑模数的数值为300mm。 16.在砖墙的组砌中，要求_错缝搭接_，并避免通缝的产生。 17.基础是位于建筑物景下部位的承重构件，承受着建筑物的全部荷载，并将这些荷载传给地基。 18、楼梯一般有楼梯梯段、楼梯平台和楼梯护栏_三部分组成。 19、墙体按所在位置不同分为外墙和内墙。 20、饰面装修基层分为实体基础和骨架基础。 21.现浇钢筋混凝土正梁式楼梯按梁的数量和位置分为正梁式、反梁式和_单梁式_三种。 22.屋顶的排水方式有有组织排水和无组织排水。 23.在开启的状态下能挡雨的窗是悬窗。 24.顶棚按构造形式分为_直接式_和_吊顶式_。 25、地坪层主要是有_素土层_、_垫层_和_面层_三个层次构成。 26、墙承预制钢筋混凝土楼梯把楼梯分为_平台_和_踏步板_两个构件。 27.现浇钢筋混凝楼板按照受力特点分为板式楼板_、梁式楼板_和_无梁式楼板_三种 28.地基土质均匀时，基础应尽量_埋深_，但最小埋深应不小于_500_mm。 29.当墙身两侧室内地面标高有高差时，为避免墙身受潮，常在室内地面处设_水平方防潮层，并在靠土的垂直墙面设_垂直防潮层_。 30.吊顶主要有三个部分组成，即_龙骨架_、_面层_和饰面材料__。 31.窗框的安装方法有_分离安装_和_成品安装_两种。 32.平屋顶泛水构造中，泛水高度应为_≥250_mm。 33.民用建筑物按规模与数量分为_大量性建筑_和_大型性建筑_。 34.窗与窗之间或窗与门之间的墙称为_窗间墙_，窗台下面的墙称为_窗下墙_。 35.根据土层的结构组成和承载能力，地基可分为_人工地基_和_天然地基_。 36、地下室根据埋入地下深度的不同分为_全地下室_ 和_半地下室_。 37.现浇钢筋混凝土楼板按其受力和传力情况分为板式、梁板式和_无梁式三种。 38.民用建筑根据建筑物的使用性质，可分为_生产性建筑和非生产性建筑_。 39.《建筑统一模数》制中规定采用_100mm_作为基本模数值。 40.低层、多层住宅阳台栏杆净高不应低于_1050_mm。 41、非刚性基础(柔性基础)是指_钢筋混泥土_基础。 42、门窗过梁的主要形式有_砖拱过梁_、_钢筋砖过梁_和_钢筋砼过梁_。 43、应用最广泛的预制装配式楼板为预制空心板。 44、泛水是指屋面防水层与垂直墙面交接处的_防水处理__。

传播学原理重点内容

传播：社会信息的传递或社会信息的系统运行，是人的本质属性，人的自然权力。社会是大系统，传播是重要的子系统，使人认知环境，改造环境。多种定义：1、共享说：共享信息的过程或传播符号。#是一个两个或更多人共有的过程#以理解和产生为共同条件#以规范性批判未定义#传播者和接受者的主观愿望2、劝服说：#强调传播是传播者对受传者通过劝服施加影响的行为或过程#缺点：把劝服者看成一切目的和本质的传播，出现了大量功利性目的性的传播3、联系说：把生命世界不相连的部分联系起来的过程特点：1、社会传播是一种信息共享活动2、是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现3、就传播的关系性而言，又是一种社会互动行为4、传播成立重要前提之一，受传双方必须有共同的意义空间5、传播是一种行为、过程、系统五人哈罗德拉斯维尔：划分传播研究领域（5w）who what which whom what effect(忽略信息反馈)。。1控制分析领域2控制分析领域3传播渠道领域4受众分析领域5效果分析领域。贡献：1传播体系的初步建设2从功能角度提出的三大功能：1、雷达功能（环境监测功能），作用：让人们从社会成员变成公民（参政议政被告知）2、协调功能（社会变化快，利益团体，群体结构复杂）3、协调功能（讲台作用：教化—传播大众）作用：文化传播（广告娱乐功能） 5w评价：他把传播看成现行单向的流动过程，没充分认识到受传者主观能动性，没看到人类传播的双向和互动性质。 1、保尔—拉扎斯菲尔法：利用实证派的量化研究和实证研究大众传播，改变了美国社会学面貌。有限效果论：大众传媒在现代社会中作用有限，有时是微乎其微。两级传播：信息由传播媒介传向一部分人，再传到大众。量化：实地调查和深度访谈（大规模社会问题） 2、库尔特—卢因：开创两领域：1、完整心理学奠基人2、群体动力学：人的心理要与其他人合在一起 3、卡尔—霍夫兰：实验心理学开创人之一，耶鲁学派著名奠基人：1研究人的态度的改变，用说服方法改变态度2创立一方面与两方面理论，正对不同人，说服策略不同，用文化程度区分。启示：传播活动取得传播者想要的效果取决于受传者原有的态度和个人差异 4、威尔伯—施拉姆：传播学创立者合集大成者贡献：1《传播学概论》开创这一学科，创建高水平研究机构，为传播学培养人才，确立传播学学科地位2编写一批高水平传播著作和教材，建立完善体系3出版传播学教材，整合传播学理论四大理论议程设置功能（着眼于认知层面）：理论：1大众传播媒介在现有社会影响到人们的议程设置2大众传媒通过信息传播活动和新闻报道，认为重要的时间为人们提供了议事事件的重要性，显著性依据特点：1在认知层面客观上测量到了大众传媒强大影响力2研究着眼于大众传媒信息报道3暗示了拟态环境的强大意义1开放性2开创了政治传播学的研究3揭示了大众传媒政治经济力量的存在 1、沉默的螺旋：理论假设：1每个人有两种社会人性，趋利避害和怕被孤立2人在社会发表意见之前，都有一种准统计器的感觉系统，优势意见是什么，则就会支持优势意见，如果与优势意见不一致，则保持沉默。优势意见就是大家都同意的意见。3现代社会大众传媒成为优势意见最主要提供者舆论效果（传播媒介对人们的环境认知活动产生的影响因素）：1共鸣效果，多数传媒内容具有高度类似性2累积效果同类信息的传达活动在时间上具有持续性和重复性3遍生效果媒介信息的抵达范围具有空前广泛性大众传媒对其影响：1大众传媒对何者是主导意见形成印象2对何种印象正在增强形成印象3队和中一件可以公开发表而不受孤立形成印象理论特点：1舆论观a政治哲学把舆论看做公意，是共同体最高意志，是民主政治基础，政治合法化途径b是社会学有机体概念，认为不是个人意见的简单集合，是社会互动的有机整体，是一个系统，是互动的相互影响的c行为科学的观点诺依曼舆论观点：它是个人感知社会意见气候的变化，调整自己的环境适应行为的皮肤，在维持社会正和方面起重要作用，防止由于意见过度分裂引起的社会解体2效果观a在认知态度行为各个方面都起作用b大众传播有创造社会现实的巨大力量 2、涵化理论/培养理论，涵化就是文化化：1（1）提出者乔治.格伯纳美国传播学家（2）研究起点：控制世界的是讲故事的人—西方谚语“如果控制讲故事的人就能控制世界”（3）a 电视机是美国家庭中心成员，成为大多数时间解说最多故事的人b看电视多的人观念意识，外界信息来自于电视某一特定节目，他们有共同世界观价值观c此类人涵化效果，如果是暴力节目则有恐惧感，消除的方法就是回到电视中继续看暴力节目d实验法，对比实验（4）

教育学期末考试题重点

一、名词解释教育：是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动；人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 “课程”有广义和狭义之分，侠义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。教学是在一定的教学目标的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师的有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。班级上课制：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。优点：效率高，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。注重集体化、同步化、标准化。缺点：不能照顾个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性 “人的发展”有两种释义：广义：个体从出生到生命的终结，其身心各方面发生的一切变化，是个体潜在素质变成现实特征的过程。狭义：个体从出生到成人的变化过程。（儿童的发展学校教育制度概念 1.定义：即狭义的教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。填空 1.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新一代人的成长。

传播学期末复习资料

传播学期末复习资料 1、传播学;是一门探索和揭示人类传播本质和规律的科学,也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系. 2、传播学的研究对象是人类传播现象，研究的宗旨是探索和揭示人类传播的本质和规律。 3、与邻近的社会学、心理学、政治学、人类学等学科比较，传播学是一门位于诸多学科交叉边缘地带的并具有一定应用性的新兴独立学科，它的学科特点有：整体性、互动性、开放性、综合性、发展性五个特点。 4、传播学与其他学科的关系（一）传播学与新闻学 “传播学就是大众传播学，而大众传播学就是广义的新闻学”。新闻学是报刊新闻时代的产物，偏重于业务研究或“术’的研究，传播学是电子新闻时代的产物，侧重于理论研究或“学”的研究。新闻学的研究对象是新闻信息的现象，传播学的研究对象是传播活动的现象。新闻学是具体科学的研究，对传播学研究有提供材料、充实内容的作用，传播学是一般科学研究，对新闻学研究的内容和方法有规范、指导作用。（二）传播学与宣传学传播学与宣传学之间有着某种“血缘”关系。早期的传播研究有很大一部分是宣传研究。区别：传播学是把人类社会中的一切信息传播现象都作为自己的研究对象，其中自然也包括宣传现象，而宣传学只将那些具有说服性、观念性的传播现象看作是自己的研究对象。传播学能够从更高的层次、更广的视野来揭示一般信息传播的本质和规律，从而可以更正确地指导包括宣传活动在内的一切传播活动。而宣传学只能从它自身的角度和层面来分析宣传现象、揭示宣传规律，进而指导自己的传播活动，并且只能从某些方面深化和丰富传播学的内容，而不能简单地用来指导一般的传播活动。（三）传播学与心理学作为研究心理活动规律的心理学，是通过挖掘传播现象发生的内在动力和情感因素来充实和丰富传播学研究内容，从而使偏重于宏观研究和过程研究的传播学能够从微观研究和心理研究方面得以取长补短，显得更加具体、实在。传播作为一种最富有人性和魅力的社会活动，也为心理学研究增添了新的研究内容和话语空间，而传播活动中的传播者、守门者、中介者和受众的心理现象及其活动规律，也是人们想了解的，这也使得心理学研究更具有现实感和实用性。这两者的相同之处就在于传播心理。 5、传播学的知识层次：理论传播学、历史传播学和实用传播学、边缘传播学（交叉学科） 6、定量研究方法又称量化研究方法和实证研究方法,它是在占用大量量化事实的基础上,描述解释和预测研究对象,通过逻辑推论和相关分析,提出理论观点的一种方法. 定量研究方法的操作程序:1 确定研究假设2 确定研究方法或实验手段3 收集各种数据4整理分析数据 5 提出研究结论,以验证最初的假设 6 形成研究结果结果 7、定性研究法;就是建立一套概念体系,借助理论范式进行逻辑推演,据此解释或解构假设的命题,最后得出理论性结论。定性研究法要遵循的程序:1资料收集2分析定性资料3 定性研究报告 8、传播学在欧洲渊源：孔德、塔尔德、涂尔干、齐穆尔 9、传播学在美国的孕育：杜威、库利（镜中我）、帕克、米德（“主体我”和“客观我”） 10、传播学的五位创始人：拉斯韦尔、勒温、霍夫兰、拉扎斯菲尔德、李普曼。 ⑴拉斯韦尔《传播在社会中的结构与功能》“一句话”“三功能”“一句话”——“谁？说写什么？通过什么渠道？对谁说？有什么效果？”——引申——控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析五大研究课堂。“三功能”——监视社会环境、协调社会关系、传衍社会遗产。⑵勒温——最先提出“守门行为”和“守门人”概念。⑶霍夫兰——劝服说服研究。⑷拉扎斯菲尔德——“意见领袖”、“两级传播论”与“多级传播论”。⑸李普曼——做过12位美国总统的顾问。《舆论学》研究“议程设置”“刻板模式”“拟态环境”。刻板模式:固定成见,是对某一类人或事物产生的比较固定,概括而笼统的看法.

房屋建筑学考试重点(可缩印)

建筑设计包括两方面内容，主要是指对建筑空间的研究以及对构成建筑空间的研究以及对构成建筑空间的建筑物实体的研究。建筑物根据其使用性质，通常可分为生产性建筑和非生产性建筑两大类。根据其生产内容的区别划分为工业建筑、农业建筑等不同类别，非生产性建筑可统称为民用建筑。建筑物的组成通常由楼底层、墙或柱、基础、楼电梯、屋盖、门窗等几部分组成。建筑物的构成系统：结构支承系统和围护、分隔系统从空间角度看，公共建筑通常由使用空间、辅助空间和交通空间三种空间组成。使用房间的面积大小，主要是由人在该空间中进行相关活动所需的面积、需使用的设备及家具所需占用的空间等因素决定的。决定建筑平面形状的因素：设备、家具数量和布置方式，使用者的活动方式，采光、通风等其他要求。交通联系部分的设计原则：满足使用高峰时人流、物流需要尺寸，紧急疏散要求，采光通风的需求，方便各使用空间之间的联系。交通联系部分包括：走道、门厅、过厅、楼梯、电梯。走道：走道宽度应符合人流；走道长度对消防疏散的影响最大。门厅是在建筑物的主要出入口处起内外过渡、集散人流作用的交通枢纽。过厅一般位于体型较为复杂的建筑物各分段的连接处或建筑物内部某些人流或物流的集中交汇处，起缓冲作用。流线组织:指对于人流和物流的合理组织，其主要原则是保证使用的方便和安全。建筑平面组合的方式：串联式组合（将各使用部分之间互相串通）、并联式组合（通过走道或一个处在中心位置的公共部分，连接并联的各个使用空间）、混合式组合（混合使用以上两种方法，往往根据需要，在建筑物的某一个局部采用一种组织方式，而在整体上以另一种组合方式为主）。决定建筑物某部分净高的因素：家具、设备的安置和使用高度，人活动所需要的使用高度，满足生理、心理要求的其他标准，节能要求。层高的构成：使用高度/净高，结构构件的高度，设备占用的高度。影响确定建筑物层数和总高度的因素：城市规划的要求、建筑物的使用性质、选用的建筑结构类型和建筑材料、城市消防能力的影响。

几个有名的传播学理论

1．子弹理论：早期大众传播学有“子弹论”，认为传播如同打枪，传播者一说话，接受者就会被语言的枪弹击中，传播效果就达到了。后来，这个理论受到了否定，传播效果的产生被认为由传播者与受众在复杂的交互作用下形成。 2．传播流： “传播流”研究强调人际产播在大众传播过程中所起的作用，揭示了传播效果形成过程中的众多制约因素环节，对否定早期“魔弹论”的传播观起了重要作用，其代表学者是拉扎斯菲尔德，卡兹和罗杰斯等 3．有限效果论其主要观点是：大众传播没有力量直接改变受传者对事物的态度，在人们作出某种决定之际，许多其他因素起着重要的作用，其中包括个人的政治、经济、文化、心理的既有倾向受传者对信息的需求和选择性接触机制，群体归属关系和群体规范，大众传播过程中的人际影响等等。 4．议程设置功能该理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。 5．沉默的螺旋如果一个人感觉到他的意见是少数的，他比较不会表达出来，因为害怕被多数的一方报复或孤立。这一理论假设人们总是在判断什么是公众的观点，而且他们经常通过媒体来判断。理论同时假设我们有一种与生俱来的对被孤立的恐惧，而且我们知道什么观点可以导致我们被主流群体孤立。 6．培养理论大众传播媒介在潜移默化中培养受众的世界观。 7．知沟理论，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这二者这间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。” 8．第三人效果它包括两个基本的假说：①知觉假说：人们感到传媒内容对他人的影响大于对自己的影响。②行为假说：作为第三人认知的后果，人们可能采取某些相应的行动，以免他人受传媒内容影响后的行为影响到本人的权益和福利；人们可能支持对传媒内容有所限制，以防止传媒对他人的不良影响。①从传播学角度分析该事件，“第三人效果”理论对这种因信息传播而引起“恐慌”的现象具有很强的解释力。据“第三人效果”理论，受众倾向于认为传媒信息对其他人（第三人）的影响更大。在此次碘盐危机中，受众首先考虑的不是自己家里缺不缺盐，而是预计其他人会因为碘盐恐慌而抢购。因此，为了避免“后下手遭殃”的结局，就必须“先下手为强”。当群体不约而同形成这种共识时，“恐慌购买”就不可避免地爆发了。9．媒介霸权了论媒介霸权理论是葛兰西在其著名的《狱中札记》中提出的一个理论，对大众文化和媒介研究产生了很大的影响。葛兰西认为，一个社会制度的真正力量并不是统治阶级的暴力或其国家机器的强制性权力，而是被统治者对于统治者世界观的接受。霸权的产生、再生产以及转换是市民社会意识形态国家机器作用的结果，这与国家暴力机器的强制性不同。对于葛兰西来说，国家实施压制，而市民社会则行使霸权。霸权在文化和意识形态方面运作时必须通过市民社会的各种机构，如教育、家庭、教会以及大众文化和大众传媒等社会机制来实施。

教育学期末考试重点整理

教育学期末考试重点整理一、单选（15个/30分） 1、教育起源最古老的观点是神话起源论；法哲社家利托尔诺和英教家沛西·能提出生物起源论；心里起源论的代表是美教家孟禄，其在《教育史教科书》中判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源论也称社会起源论，代表观点：马哲。 2、古代埃及教育设置最多的是文士学校。特征：“以僧为师，以书（吏）为师”；古代雅典教育的目的是培养政治家和商人；古代斯巴达教育的目的是培养军人。古罗马帝政时期教育的目的是培养演说家； 3、《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著；昆体良《论演说家的教育》被称为世界上第一本研究教学法的书。是西方第一部教育著作。 4、最早提出“教育学”概念的是英国科学家“弗兰西斯培根”，其将教育学作为一门独立科学单独列出来。1632年捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，被称作西方教育思想史上第一部教育学著作。 5、“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”是德国教育理论家赫尔巴特，其在 1806年出版的《普通教育学》被认为第一本现代教育学著作；在教学理论上将教学过程分为：明了、联想、系统、方法等四个阶段，被视为“传统教育派”的代表。教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。 5、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( A ) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 6、传统教学的“三中心”指( D ） A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心 7、在学校教育体系中处于核心地位的是( C ) A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 8、美育的直接功能是( C ) A.育德 B.促智 C.育美 D.健体 9、关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( B ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯 10、人的身心发展是指( A )

房屋建筑学试题及答案

房屋建筑学试题及答案房屋建筑学试题及答案一、判断题（每题1分，共10分） 1．建筑设计包括初步设计、技术设计和施工图设计三个阶段。（×，除大型、特殊的建筑外，仅两个阶段：初步设计---方案图和施工图设计---施工图）（注：初步设计阶段的成果是方案，故又称方案设计阶段；下阶段是扩大初步设计，又称技术设计阶段；最后是施工图阶段----教材未分清楚，应更正。） 2．建筑设计依据包括常年洪水位和地下水位。（√ ） 2．施工图阶段才应绘制建筑总平面，主要是确定建筑的建造位置。（×，都应有总图，但设计深度不同。） 3．对于大多数民用建筑而言，日照是确定房屋正面间距的主要依据。（√ ） 4．按照国家有关规定，普通住宅的层高，以2.8米为宜。（√ ） 5．风玫瑰图表明了1个地区1年中，不同风向出现的频率，甚至包括夏季主导风向。（√） 6．楼梯平台的宽度应大于或等于梯段宽度。（√ ） 7．在施工图阶段，建筑设计包括照明设计、给排水设计。（×，不包括） 8．施工图的总平面加上配景和色彩，更直观易懂。（×，不应加与施工无关的内容） 9．中学校普通教室面积的大小，一般由学校决定。（×） 10．按照有关规范，建筑内部装修材料按其使用部位和功能，分为6类。（×。7类）二、选择题（每题1分，共20分） 1．方案阶段的建筑剖面，可包括以下内容（C ） A．建筑的剖切与投影部分、设计绝对标高、环境和配景、电梯井剖面； B.建筑轴线、设计标高、高度尺寸、室外地坪； C.设计标高、环境和配景、楼梯剖面、文字标注； D.绘图比例、高度尺寸、建筑轴线、建筑阴影。 2．在面积定额指标中．所谓户均使用面积是指（D） A．有效总面积与总户数之比 B．建筑总面积与总户数之比

传播学原理笔记详细版

传播学教程第一章 1、信息的定义 ①广义:不就是物质或能量,就是物质的普遍属性,一种客观存在的物质运动形式,在同其她任何物质系统全面相互作用的过程中,以质、能波动的形式所呈现的结构、状态与历史。在此意义上,一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都就是信息。 ②社会信息:与人类的社会活动有关的一切信息。物质载体与精神内容、主体与客体符号与意义的统一。 2、传播的定义与特点 ①定义:社会信息的传递或社会信息系统的运行。 ②特点:一种信息共享活动;在一定的社会关系中进行,又就是一定社会关系的体现;一种双向的社会互动行为;传播双方须有共通的意义空间;一种行为、过程、系统。 3、传播学的定义研究社会信息系统及其运行规律的科学。就是社会科学与应用科学。 4、社会传播的类型人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播 5、社会信息系统的特点开放性;由各种子系统相互连接、相互交织构成的整体;双重偶然性;自我创造、自我完善。 6、双重偶然性 (德)鲁曼:传播的双方都存在着不确定性,因此通过传播作出的选择有受到拒绝的可能性。就是人类信息系统特有的属性,与它就是以人为主体的活动有关。其存在说明,社会信息系统就是一个多变量的系统,若变量处理不当,便会引起传播障碍与传播隔阂。 7、传播障碍与传播隔阂 ①传播障碍:包括结构与功能障碍,如传播制度化就是否合理、传播渠道就是否畅通、信息系统各部分功能就是否正常。 ②传播隔阂:包括个人之间、个人与群体间、成员与组织间、群体之间、组织之间、时代之间、文化之间在特定利益、价值、意识形态与文化背景方面的隔阂。有无意的误解与有意的曲解之分。传播障碍与传播隔阂会造成社会成员的认知、判断、决策与行动的混乱,引发系列社会问题。但其存在就是必然的。 8、精神交往与物质交往的辩证关系 ①(马恩,精神交往指以“语言”为(媒介的人与人的社会关系) 一定的精神生产与精神交往与一定的物质生产与物质交往相适应(唯物史观的重要前提):精神起源于物质,并反映着物质的关系,物质生产力的发展水平制约精神。 ②精神生产与精神交往的独立性与能动性:精神的发展反过来推动物质发展,在物质生产达到一定发达程度时,精神生产状态将会成为制约社会发展的主要矛盾,精神有自身的特殊规律。 9、精神交往论与行为主义传播学的本质区别 ①前者:把交往放在人类社会交往的大系统中加以考察,既研究人的精神活动本身,也研究精神活动与物质活动的关系、与物质生产与物质交往的关系,视野更开阔;后者:仅就信息研究信息、就传播研究传播。 ②前者:精神交往与精神生产相联系;后者:回避这些重大问题,不能从根本上揭示人与人之间传播关系的本质。 ③前者:精神生产既然就是一种生产,就必然有产品;后者:不否认信息中包含的思想、观念与价值倾向,却不想从信息的生产过程与生产结构中寻找成因。第二章 1、人类传播经历的发展阶段

教育学基础期末考试考点及

《教育学基础》期末复习资料一、名词解释教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设

2017年度房屋建筑学考试资料

一、填空题 10. 右图示中木门框构造示意， A为贴脸板，B为筒子板 B变形缝的种类有伸缩缝、_沉降缝抗震缝____ B标准普通砖的尺寸是__ 240mm*120mm*53mm ________ B单层厂房柱顶标高应符合__3__M的模数。 B当墙身两侧室内地面标高有高差时，为避免墙身受潮，常在室内地面处设_水平防潮层_,并在靠土的垂直墙面设_垂直防潮层_。 D吊顶主要有三个部分组成，即______吊筋面层___和骨架。按骨架材料不同分为_____木骨架金属骨架 __吊顶。 D独立式生活间是_距厂房一定距离，用走廊和通道与车间联系__的一种布置方式。它的特点是_平面布置灵活，对车间通风采光无影响，不受车间有害因素的干扰，卫生条件好，但占地多，与车间联系不够方便_。 F房间的净高是指楼地面到楼板或板下凸出物的底面的 _垂直距离。 F房间的净高是指楼地面到楼板或板下凸出物的底面的_垂直距离。 G钢筋混凝土预制踏步的断面形式有. 一字形 L形三角形等。在不增加梯段长度的情况下，为了增加踏步面的宽度，常用的方法是踏步前缘挑出形成_。 G根据《厂房建筑模数协调标准》，当厂房跨度在18m和18m以下时，应采用扩大模数___30M_的系列；当厂房跨度在18m以上时，应采用扩大模数____60M__的系列。 J基础按所用材料及受力特点可分为刚性基础;非刚性基础。 J建筑工程设计包括建筑设计、结构设计、设备设计等三方面。 J建筑工业化的特点：设计标准化、生产工业化、施工机械化和组织管理科学化。J建筑模数协调统一标准》中规定我国的基本模数的数值为 100mm ，符号为 M ；导出模数分为 J 扩大模数和分模数。 J建筑物的结构按其选用材料不同，常可分为木结构，_钢结构，砌体结构钢筋混凝土结构四种类型 J建筑物体量交接的三种形式是直接连接咬接走廊或连接体连接。 J卷材防水屋面上人的常用预制混凝土块作保护层，不上人的屋面用绿豆砂、石粒、作保护层。 K抗震设防地区，为了增加整体性和稳定性，多层砖混结构的墙体中，还需设置贯通的圈梁，并与钢筋混凝土构造柱连接，形成空间骨架。构造柱是防止房屋倒塌的一种有效措施。L楼板层的基本构成部分有楼层地面、楼板、顶棚等。 L楼梯平台深度不应小于楼梯____梯段宽度_____ L楼梯踏步高度成人以 150mm 左右较适宜，不应高于 175mm ；踏步宽度以300mm 左右为宜，不应窄于 260mm ；踏步出挑一般为 20-30mm 。 L楼梯一般由梯段、平台、栏杆扶手三部分组成。为了减轻疲劳，连续踏步步数一般不宜超过 18 级，但也不宜少于 3 级。 M门按开启方式分类有平开门、弹簧门、推拉门和折叠门、转门。 M门连窗代号是__MC ______、钢窗代号是__ GC___，门的代号是M M木门窗的安装方法有立樘和塞樘两种。 P平面按照使用性质分类，可分为使用部分、交通联系部分两类。使用部分又可分为__主要房间__

房屋建筑学考试重点复习资料

1.建筑物的分类根据使用性质可分为生产性建筑(工业建筑,农业建筑)和非生产性建筑(统称民用建筑），民用建筑根据使用功能可分为居住建筑，公共建筑2 绝对标高是以一个国家或地区统一规定的基准面作为零点的标高。我国规定以黄海的平均海平面作为标高的零点; 相对标高：将是建筑物底层室内某指定地面的高度定为±0.000，单位为米，高于标高的为正标高，反之为负标高. 净高：指空间内楼地面到顶棚或其它构件底面间的距离层高：相临两层楼地面间的距离层高=净高+结构高度+装修高度+设备层高度 3基地红线：工程项目立项时，规划部门在基地蓝图上划定的建筑用地范围。拐点表明坐标：X坐标表示南北向，Y坐标表示东西向，数值向北，东递进. 4建筑物与基地红线的关系（1）建筑基底必须控制在红线范围内（包括基础、管线等）（2）与相邻基地间留出消防通道，符合防火规范（3）高度不应影响相邻建筑的最低日照要求（4）台阶、平台不得突出城市道路红线之外，其上部的突出物应在规范规定的高度以上和范围之内，才允许突出于城市道路红线之外（5）紧接基地红线的建筑物，除非相邻地界为城市规划规定的永久性

空地，否则不得朝向邻地开设门窗洞口，不得设阳台、挑檐，不得向邻地排泄雨水或废气 5建筑物构成系统三大类：结构支承系统，围护、分隔系统，与建筑物的主体结构有关的其他系统（P5）作用：结构支承系统--结构受力、保证结构稳定围护、分隔系统--围合、分隔空间其他系统--设备系统 6风玫瑰根据气象资料总结的当地常年及夏季的主导风向及其出现的频率，绘制出的图形称风玫瑰图。P58 6常用结构体系

（1）墙体承重结构定义：以部分或全部建筑外墙以及若干固定不变的建筑内墙作为垂直支承系统的一种体系分为：砌体墙承重的混合结构系统，适用低层、多层的建筑钢筋混凝土墙承重系统，适用于各种高度的建筑，特别是高层建筑墙体布置可分为横墙承重、纵墙承重、纵横墙混合承重承重墙不宜多开洞，位置不可任意更改适用于室内空间功能和尺度相对固定的建筑物不适于经常灵活分隔空间或内部空旷的建筑物（2）骨架结构体系一根横梁和两根柱子代替承重墙，节约空间内外墙均不承重，可灵活布置和移动适用于需要灵活分隔空间的建筑物或内部空旷的建筑物，而且建筑立面处理较为灵活（3）空间结构体系空间结构支承系统——各向受力，可以较为充分地发挥材料的性能，结构自重小，是覆盖大型空间的理想结构形式。

大学选修课教育学期末考试重点范围

大学选修课教育学期末考试重点范围文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

教育学的产生和发展一、萌芽阶段《学记》是世界上最早的教育学专着，已初步具备了“教育学的雏形”。《学记》辑于《礼记》之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。《学记》成书时间大约在战国末期，全篇1229字，篇幅虽短，内容却涉及教育的作用、学校教育制度、教育教学原则、方法等许多方面，是对先秦时期教育教学第一次从理论上进行了比较全面系统的总结，奠定了我国古代教育的理论基础。苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。古罗马着名演说家、教育理论家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus 约35—95）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的《论演说家的教育》也成为西方第一部系统阐述教育理论的着作。二、独立形态时期三、发展多样化阶段四、理论深化阶段一、教育学的研究对象（一）什么是教育学教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。（二）教育学的研究对象教育学是一门社会科学，是把人类社会特有的现象——教育作为自己专门的研究领域。它的研究对象就是教育、教学现象和教育问题。二、什么是教育广义：一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。狭义：学校教育，即指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。教育的本质是什么教育是人类特有的一种有意识的社会活动教育是人类有意识地传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会活动中西教育可以从词源上看到两者区别：中国的“教育”有“外铄”的渊源西方的“教育”有“内发”的传统教育在形态上的发展教师的含义广义：教师与教育者是同一语。狭义：指学校的专职教师，是在学校中传递人类科学文化知识与技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的专门人才的专职人员。二、教师的社会地位（一）教师的专业地位（二）教师的经济地位（三）教师的政治地位（四）教师的职业声望（二）学生 1。学生的本质

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《传播学原理》11年级、12年级练习一．判断题 1、传播具有阶级性特征 T （传播的特点： 1、社会性和阶级性； 2、目的性和计划性 3、主动性和创造性； 4、协同性和互动性 5、永恒性和历史性） 2、传播具有目的性特征 T 3、传播的规律是人为规定的 F 4、非语言符号具有离散性 F(非语言符号的特点 :1.连贯性 2.相似性 3.通义性 4.协同性 5.即时性 6.真实性 ) 5、媒介组织不是一个产业机构 F(媒介组织就其本性而言是双元的、混合的，具有双重性、兼容性的特点和特殊的地位 .首先，媒介组织是一种公共事业单位 .其次，媒介组织是一种信息产业机构. 第三，媒介组织是一种社会机构 . ) 6、知情权是受众的最基本的权利 F(选择权是受众的一种最基本的权利) 7、符号的内蕴意义包括文化意义 T 8、动物（包括人）都能创制符号F(是人类区别于动物的一个显著特征) 9、意见领袖是一类介质受众 T 10、教育传播学是传播学的核心学科F（传播学的核心学科是理论传播学） 11、传播的功能研究是一种社会研究 T 12、时间性媒体不适用于进行情感暗示 F 13、印刷传播的产生将人类带入到跨国传播 F 14、组织传播的信息一般是情感性内容信息F(大都是指令性，训导性和劝服性内容) 15、对内向传播的研究主要属于心理学研究范畴T 16、媒介组织与受众之间应该处于服务关系状态T 17、优秀的传播模式具有一定的解释作用 T(优秀传播模式的功能与标准:(l)构造功能(2)解释功能 (3)引导功能 (4)简化功能 (5)预示功能 ) 18、传播研究、传播理论是传播学建立的基础T 19、电子传播的产生主动将人类推向了信息F(将信息推向人) 20、符号的外延意义是客观的、稳定的T(外延意义是社会成员约定俗成的，是客观的、相对稳定的 ) 21、自由传播权是职业传播者特有的权利 F 22、人际传播不太容易改变受传者态度 F 23、符号的形式与内容之间存在着必然的关系F(每个符号都有“用什么来代表”和“代表的是什么”两个方面，这叫做符号的形式和内容，它们的联系与结合并非存在着什么必然的关系，而完全是出于符号创造者的主观规定和社会成员的共同约定。) 24、社会学的研究对象比传播学的研究对象集中 F

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