在初中思想品德课程中培养学生 人文素养的意义和途径

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在初中思想品德课程中培养学生人文素养的意义和途径

作者：梁楚舒

来源：《新课程学习·下》2014年第05期

摘要：当今社会，实施素质教育的核心是培养学生的学科素养。而在新课标中提到，思

想品德学科具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，其核心是人文性。因此，在思想品德课程中培养学生人文素养有其必要性和迫切性。作为人文学科的初中思想品德课程，在其教学过程中贯彻人文素养教育有它的优势。

关键词：人文素养；人文精神；人文性

《义务教育思想品德课程标准》将课程的目标和主要任务定位在加强初中生思想品德教育，并在教育教学分类目标中，将情感态度与价值观列为首要的目标，学生道德、情感的培养，正确的世界观、人生观、价值观的形成和内心精神世界的塑造是课程的核心，这反映了它作为人文学科的主要研究内容。思想品德学科具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，其核心是人文性。因此，凸显了学科素养中的核心——人文素养。

一、培养初中学生人文素养的必要性和迫切性

新课改的一个显著特征就是强调教学“人文性”。思想品德课程围绕“成长中的我”“我与他人”和“我与集体国家和社会的关系”来设计的，“我”即学生自己，它反映了课程教育对象与主

体的统一，突出了以“人”作为研究对象的特点和以人为本的理念。同时，《义务教育思想品德课程标准》将课程目标和主要任务定位在加强初中生思想品德教育，并在教育教学分类目标中，将情感态度与价值观列为首要的目标，将学生道德、情感的培养，正确的世界观、人生观和价值观的形成，内心精神世界的塑造作为课程的核心内容。只有真正具备科学精神和人文精神的高素质人才，才能为国家进步和中华民族的伟大复兴发挥巨大的作用。因此，培养科学精神和人文精神是人的两种基本需要。由此可见，培养学生的人文素养是社会发展的需要。

二、培养学生人文素养的途径

在实施素质教育的过程中，从教师层面来说，必须面对全体的学生，立足于提高学生的整体素质，特别要注重人文素养的培养，教会学生做人，完善学生人格。

1.对教材进行重新的处理，凸显思想品德学科的人文性

思想品德课的人文性特点注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态