高三地理复习备考策略

高三地理复习备考策略

高三地理复习备考策略：

一、认真细致地研究《考试大纲》及高考试题，注意收集高考信息，把握复习方向，使教学有的放矢。

高考信息把握正确，方法明确，针对性强，复习效率才会提高。因此，必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试

题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究

复习教学的对策，准确地进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。必须把考试说明和高考试题渗透在备课里，体现在课堂上，落实在

训练中。各知识点的难度要以考试说中的能力来界定。

近几年高考试题的主要特点是：(1)继续保持稳定，突出考查支

撑学科知识体系的主要内容，即主干知识，或能够再生知识的知识。

(2)强化知识体系从学科的整体意义上设立试题。(3)深化能力立意，加强探索能力的考查。(4)贴近生产生活，联系最新重大时事，拓展

地理思维空间。(5)适当降低难度，适应新形势的需要。(6)稳中求变，积极创新。(7)在知识网络的交汇点设计能力试题。因此认真仔

细地对考试说明和高考试题的研究将对复习起着定向定位的作用。

力求在复习过程中做到:(1)所讲授的内容对路;(2)所采用的教学方

法对路;(3)所选用的材料对路;(4)训练讲评内容及方法对路。

1.紧扣教材，注重"双基"

高考试题是源于教材，又高于教材，因此打好基础是搞好高三复习的关键，我们在复习中必须以说明为纲，站在高考层次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以课本为本，但不能照

本宣科，更不能简单重复、机械重复。纵观近几年的高考试题，都

是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引伸的基础上并吸

收鲜活的实际而命制的，今年结合政史科的知识比往年明显增加。

因此就需要我们在复习中要用好教材，要沿纵向加深对概念的理解、

方法的概括与提炼，沿横向(同其它科内容及时事)加强不同知识点

的联系和组合。

2.基础知识的教学要在形成知识体系上下功夫

"双基"的讲练要紧紧围绕能力，这是我们教学的总纲，更是衡量我们一切行为的尺子。建立以单元或专题的知识体系，要注意知识

的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中

构建"地理认知结构"，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。这样在做题时就能由题目提供信息，从记忆系统里检索出有关

信息，选取与题目的要求构成最佳组合的信息，优化做题过程。解

决知识覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好"双基"关。

3.立足能力培养，将其落到实处

在复习中应抓住两大环节----对知识的理解掌握及对知识的应用。在知识的理解掌握方面，重点要抓学生读书能力的培养。因为读书

能力的高低直接影响到学生对知识的理解，直接影响着学生知识水

平向更高层次的发展。可将读书分为三个阶段:(1)自读教材:作到明

确目标，能提出问题，必须让学生懂得不能提出问题是难以培养创

新能力的，更谈不上有创新意识。(2)深化教材，结合教师的讲解，

使所学知识的理解和掌握进一步深化，搞清概念的内涵和外延。(3)

让学生动手写出单元的知识体系，这是建立联系的有效途径;对知识

的应用，需要让学生作一定数量的练习题。"练"的确是学生巩固知识，加深理解，提高分析问题、解决问题能力的重要途径，练要达

到举一反三的目的，但要防止学生进入题海。我们应当在练习后特

别注意让学生总结思考，让学生能找到解题的"钥匙"。通过精选题

目类型进行拓展、变通，题目不在多，功夫下在借题发挥上，教师

特别应有意识地把地理教学过程视为地理思维训练的过程，要增强

交互性，充分调动和展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨

迹因势利导，克服盲目性，提高自觉性。要不断总结经验，使能力

培养真正落到实处。

4.注重地理思维方法培养

近几年的高考，重视考查地理思维方法，注重方法的应用，注重考查考生应用地理思维和方法分析问题、解决问题的能力，将方法

考查、知识与能力的考查结合起来，以重要地理观念为主体，突出

在知识网络高起点处，新颖不落俗套，但又遵循《考试说明》，贴

近课本内容的试题。因此我们复习中要结合具体问题不失时机地突

出地理思维方法的培养。要引导学生总结各种地理思维方法，每类

题型及应注意的问题。

5.重视创新意识和实践能力培养

考查探索能力和解决实际问题的能力，是深化高考地理科内容改革的重要方面，也是社会发展的要求。地理教学中，要把培养学生

的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用

地理的意识，逐步学会用己有的地理知识去探索新的地理知识，用

身边的知识推理相似的知识，学会解决实际问题。

6.重视阅读、理解和表述能力培养

语言是思维的载体，是思维的外部表现形式，熟悉地理语言，包括文字语言，符号语言，逻辑语言，图表语言，是阅读、理解和表

述地理问题的基础，只有具备熟练的表述能力，才能有效地进行地

理交流。在复习中要重视对学生口头和书面表述能力的培养，以求

表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。

二、坚持课堂教学改革，探索新的课堂复习模式，提高教学效率

l.进一步完善"复习"的教学模式。

高三复习的最终效果要体现在学生学会上，以学法改革为课堂教学改革的突破口，激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教

学和复习的全过程，在复习中我们可以将陈旧的复习模式：“罗列

知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”逐步转化为“明确学习

目标→创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。复习目标又可分解为知识目标、方法目标、能力目标、情感目标和

思想教育目标，这是我们教师每节课的出发点和归宿，因此就更需

要我们根据以下三个层次的问题很好设计教学。这三个层次的问题是:：(1)基本概念、原理的理解及其应用;(2)基本方法的体现及适度的联系、组合;(3)知识的连接、联系及灵活运用，知识体系的建立;

精心设计问题，是每节课的核心，是一堂课成功与否的关键，也最能体现教师的功力，教师都应在此狠下功夫。设计好问题，通过问题强化知识和基本技能，提高能力。教师的讲解要讲联系，讲本质，概括提炼出规律。重提练、归纳、点拨，加强对方法和能力的指导。使传授知识与能力培养融为一体。

2.练习课的教学，建议在以下三方面下功夫

第一，要选好题，题目不能盲目地选用。更不是越难越好，也不是越多越好。要精选，要恰到好处，既能培养学生的思维能力，又能真正达到运用知识解决实际问题的目的。选题中，常常会遇到这样的问题：有几道好题，虽然题中所设条件、所设问题不同，但却有着本质的联系，既符合了要讲的知识内容，又能给学生不同程度的启示与收获，开启他们的思维，以减轻做题中遇到的困难。但要将这些题全部出示并讲解，时间是不允许的。所以教师在备课时，可进行适当地"处理"、"加工"或"改造"，即集多题于一"身"。

第二，讲解时，可采用"题意变迁"法，精讲一题，再由此题"变迁"。通过变换条件等，就变成了另外几道题。

第三在"变迁"过程中，要注意从易至难，由浅人深，循序渐进。

一、指导思想

高三地理复习应根据本校的实际，立足基础，构建知识网络，形成完整的知识体系。要面向低、中档题抓训练，提高学生应用知识的能力，要突出抓思维教学，强化地理思维能力的培养，要研究高考题，分析相应的应对策略，要更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。简单说就是：

依纲务本、全面复习、狠抓基础、培养能力;

面向全体、突出重点、分类推出、抓弱补缺;

启发诱导、精讲多练、知识建构、勤考勤练;

严谨、和谐、规范、高效。

二、时间及内容的安排：

1、按教研室下发的计划为准，结合本校实际，一轮在2月底3

月初完成。

2、材料以一本资料为依托，同时编制符合学情的教案。

3、每专题进行一次专题过关测验。

4、每周可以进行一次小考卷训练。

5、内容安排：由于复习时间很紧，因此对复习的三轮策略调整

为两轮，其中一轮不变，时间适当顺延，一轮中体现二轮的专题思想，二三轮合并更侧重考前模拟训练，同时复习内容不再以课本单

元为序安排，而是在充分分析考纲、考试说明的基础上，按照学情

和学生的认知规律，按学科知识体系重新整合复习内容。

三、复习目标

重视基础，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍;全面、系统、准确、熟练地掌握所有知识点。一轮复习保证懂、会、准。

1、自然地理知识较难，但规律性强，建议更多的采用理科的复

习方法。1运用图形知识的结构，提炼能力要求和具体方法2精讲

精练，通过典型题和变式图，结合区域实际，加强应用原理和方法

的训练。

2、人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要

记忆内容多。此部分复习方法与策略要抓住下面几点：1以实际问

题作为切入点，统领人文地理知识2结合区域特征，善于进行对比

分析3拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展4加强逻

辑推理，学会科学表达。

3、区域地理要求学生在脑海中具有地球模型，有经纬网构成的

易于定位和描述相互位置关系的模型。区域地理的复习使得学生不

仅要关注地表的自然要素，还要关注这些自然要素影响下人类的生

存和发展，一个地区的气候、地形、河流、土壤、生物、矿产、工业、农业、城市、交通、人口等问题从此有了密不可分的联系，自

然人文地理要素的关联成为学生地理思维的主线之一。应当做到当

一个经纬坐标点给出的时候，学生的地理思维不仅会反映出这一点

的位置，关于这一点的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不

断地展现出来，甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成。

四、具体措施

1、要讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲

到试卷的失分点上，讲到考纲的赋分点上。

复习课，注重知识的梳理，形成条理、系统的结构框架，专题过后学生头脑中要清晰。

要讲知识的重、难点和学生容易错的地方，要引导学生对知识横向推广，纵向延伸。讲出题目的价值，讲出思维的过程，甚至是学

生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在如何提高学生的

分析问题和解决问题的能力上。

讲评课，要紧紧的抓住典型的题目讲评，凡是出错率高的题目必须要讲，必须再练习。讲解时要注意从学生出错的根源上剖析透彻，彻底根治。要做到：重点评讲、纠错讲评和辩论式讲评相结合，或

者让学生讲题，给学生排疑解难，帮助学生获得成功。

2、要练到位，学生做题的全过程实施细心观察，在培养学生学

习习惯上下功夫。

精选习题，注重综合。复习中选“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目训练学生的应变能力;选有一定的代表性、层次性和变

式性的题目来训练学生综合分析问题的能力。

科学训练答题规范，切实提高复习的针对性，提高复习的效率。在高三第一轮复习的习题训练中，首先要格外注意正确解题思路的

培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，要使学生学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出题来，将教材试题化);在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。