“主问题”在高中语文教学中的应用

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“主问题”在高中语文教学中的应用

作者：牙振龙

来源：《语文天地·高中版》2018年第01期

阅读教学过程是一个学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话的过程。尤其是教师与学生之间的对话，教师的设问直接影响学生的阅读兴趣和阅读态度。而在一些阅读示范课中，教师的有些设问只是追求课堂表面上的热热闹闹，缺少思维价值；有些设问不着边际，学生无从回答，犹如石沉大海，没有回音；有些设问刻意拔高，不像是在学语文。语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素，那么设计怎样的问题才能让学生感兴趣，同时又有思考力呢？笔者认为对每一篇课文或每一节课做一个精当的主问题设计是可以起到牵一发而动全身的作用的。

在高中语文阅读教学中，能起主导、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、创造的重要提问或问题，我们称之为课文阅读教学中的“主问题”。全国著名特级教师余应潮老师认为：“‘主问题’是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次的课堂活动引爆点、牵引力和粘合剂，在教学中显着‘以一当十的’力量。”所谓主问题，就是可以引导学生对文本进行研读的重要问题、中心问题或关键性问题。它是理解文章的关键点，抓住了“主问题”就能纲举目张，统领全文了。余应潮老师曾这样说过：“在以‘主问题’为线索的阅读教学中，由于一般性提问的‘量’的大大减少，课堂活动以学生的读、写、说、思为主要内容，课堂气氛因此而显得生动活泼。”可以说，“主问题”最大的教改意义就是，有效地避免了课堂上浅层次的“碎问碎答”，教师能用精、少、实、活的提问或问题将学生深深地引入课文，激發学生的讨论热情，从而有效地开展课堂活动。那么如何进行阅读教学的主问题设计呢？

一、文本题目问题化

一篇文章的题目，往往是作者仔细斟酌，反复推敲拟定的，寄寓着作者的情感，表现出作者的匠心。课文的题目往往是文章的眼睛，它简洁醒目，往往能激起读者的阅读兴趣。凡是能够体现思路、揭示重点、统帅全文的题目一般都可作为设计主问题的突破口。

如《奥斯维辛没有什么新闻》一文的教学，在指导学生充分预习后，我从解题入手设计了一个提纲挈领的主问题：作者为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，作者为什么还要写这篇文章呢？请用原文回答。标题就是一个典型的否定句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。”这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。”除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感