《穷人》微课教案

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《穷人1》

穷人不“穷”

一、微课目标

从《穷人》一文中体“穷”与不“穷”

二、微课内容

导入：列夫﹒托尔斯泰的《穷人》一文讲述了桑娜夫妇在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的动人故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实。课文以“穷人”为题，文中的哪些描写让你感受到穷人的“穷”呢？

（Ppt1内容）桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（解说词）这句话是对桑娜的心理描写。从句中的“只能勉强填饱肚子”“不论冬夏都光着脚”“吃的是黑面包，菜只有鱼”等描写可以看出桑娜家很穷，因为桑娜夫妇这样辛苦地干活也只能吃黑面包，菜只是鱼，还只能勉强填饱肚子。工作是冒着生命危险的，但即使如此，还吃得不好，穿不好，一年四季都没鞋穿，可真是“穷”呀！

（Ppt2内容）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。

（解说词）一个“破”字也足显他们的穷。如果不穷，为什么不换一张新帆呢？后面是一段环境描写。这是多么恶劣的天气啊！可是渔夫却要冒着生命危险出海打渔？为什么？就是为了一家人的生活。如果打不到鱼，他们一家可能就会饿肚子。从这段环境描写中也可以体会到他们家的“穷”。

文中还有很多方可以体现出他们的“穷”。他们一家很穷，但面对西蒙丢下的两个孩子时，又是怎么做的呢？

（Ppt3内容）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（解说词）这是桑娜的做法。作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。从中我们可以看出桑娜的善良，她没有因为“穷”而丢失了最美好的品质。

（Ppt4内容）他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（解说词）这是渔夫的做法。一个“熬”字，非常准确地写出渔夫的苦日子。“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。

（Ppt5内容）物质上的“穷”

精神上的“不穷”

（解说词）桑娜一家在物质上确实是“穷”的，但他们都没有因为物质上的“穷”而丧失了人类最美好的本性，他们都拥有一颗金子般的心。他们勤劳、善良，关心他人，他们在精神上是最“富有”的人！

部编人教版六年级上册语文13《穷人》优秀教学设计

13《穷人》 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了

封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：（环境、心情）平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。

穷人优质公开课教案

《穷人》教学设计 一、课标分析语文课程标准要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教育教学工作中，我们课堂上正在实现“活动的、合作的、 探究的学习”，学生先自己学习，然后带上自己的思考，小组内交流探讨，生成的新问题以及解决不了的，再全班探究，人人参与，人人思考。《穷人》是一篇精读课文。语文课程标准第三学段指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典理解词语的意义；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本课的教学中，在小组研究探讨的问题时，我就给孩子们提示了四种学习方法：联系上下文、抓关键词语、关注标点符号、想象。让孩子学习有法，有效的开展学习探究。 二、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫﹒托尔斯泰的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更显示出穷人的高尚品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出桑娜和渔夫勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。这篇课文的学习，重点实现两个目标： 一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德； 二是学习作者通过环境和人物心理的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 三、学情分析在阅读中必须强调学生的自主性阅读，让他们在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读和分析课文。本文是一篇精读课文，根据学生对本单元前两篇课文的学习，围绕课文课后提示

《穷人》一课教学设计

《穷人》教学设计 １、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和 沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 ３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 ４、练习续写课文。 【教学重点】 １、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。 ２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】 练习续写课文。 【教学准备】 课前搜集资料、课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题、解题 １、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什 么？ 课文为什么用?穷人?做题目？ ２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当

时的时代背景。 ３、学生交流搜集的资料： 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 ４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热 情投入到文章的学习之中。 二、初读课文，了解课文大意 １、自读课文，读准字音，读通全文： 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意?溅、填、怨?都是前鼻 音。） ２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的 故事。） ３、抽生检查读书情况，并正音。 ４、理清课文的叙述顺序：

《穷人》第一课时教学设计

《穷人》第一课时教学设计 【教材简析】 《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。 【设计理念】 教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创 设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 【教学目标】 1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。 2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好 品质。 3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。 4、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入 1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈! 2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良) 3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良! 设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。

张祖庆《穷人》课堂实录(标注版)(1)

标注版说明： 用黄色标注教师的行为；用蓝色标注学生的行为。 在课例的前两部分，蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。主题是，小说教学中，教细节的关键是什么。以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。课例的第三部分，进行了标注，没有进行分析，老师们可以独立完成。 小说教学中，教细节的关键是什么，再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》，（批注版），供学习。 当然，老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。 用心发现财富 ——《穷人》课堂实录 “千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会 上课时间：2012年11月16日上午 执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆 整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠 预热板块课前谈话 师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？ 生：他是莫言。 师：莫言是谁？ 生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。 师：看过莫言的书吗？ 生：我看过《红高粱》。 师：好看吗？ 生：好看。 师：为什么好看？ 生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！ 师：莫言的代表作还有什么？ 生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。 生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。（众笑） 师：大家不要笑，这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗? 生：张艺谋。 师：张艺谋是谁？

生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。 师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？ 生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。 师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。 上课！ 第一板块《穷人》溯源 师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗？ 生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。 师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民。这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像） 生：他是列夫·托尔斯泰。 师：这两人有什么联系？(众多生举手) 生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。 师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？ 师：大家都预习过课文，我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人？ 生：西蒙、渔夫、桑娜。 师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！ 生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。 师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！ （学生自由说） 【课件出示】： 生：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻

穷人第二课时教学设计

<<穷人>>教学设计 姓名：任会凤 单位：玉田县大安镇

《穷人》第二课时教学设计 教学内容：《穷人》8～27自然段 教材简析： 《穷人》是人教版第十一册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。本课主要解决第二个重点。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿后，作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。 设计理念： 语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我主要通过抓重点词句感悟，让学生感情朗读，思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。具体设计主要有以下几点：首先让学生读8—11自然段，划出让你感动的语句，写出自己的感受。学生交流后，抓“忐忑不安”一词，分别从词典、字形、文中来理解，从而体会人物内心的矛盾。但桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿，感受到她的善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。其次，在学生默读12—27自然段找出体现渔夫“宁可自己受苦也要帮助别人”的语句后，让学生自主提问，抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”最后，让学生在音乐声中饱含深情地齐读“我们的社会需要为别人着想的崇高品德，需要心地善良的人们。让我们行动起来吧！用我们善良的心，真诚的爱，友善的帮助，使我们生活的世界更加美好！”来提升学生的情感认知。 教学目标： 1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。 3、有感情地朗读课文。

小学语文《穷人》教学设计

人教版小学语文《穷人》教学设计 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文，人教六年级上《穷人》教学设计之一。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种善良读出来，小学六年级语文《人教六年级上《穷人》教学设计之一》。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的.！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！” （1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困

人教部编版语文六年级上册《穷人》教学设计及教学反思

13.穷人教案 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地反馈初读情况。 1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？ 2.学生自学： （1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌商议，互相修正补充。 3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。 【出示课件5】

穷人---张祖庆--教学设计

穷人---张祖庆--教学设计

《穷人》教学设计及教学实录 【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知 1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 3.检查预习，正音。 4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络） 第二板块扣“穷”，研究表达 1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组分享） 2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

A 恶劣的天气环境； B 家中的陈设和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑； E 西蒙死后孩子们入睡的细节。…… 3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 第三板块品“穷”以写促悟 1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。 2.分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑； C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

《穷人》公开课教案

13、穷人 (公开课教案) 教学目标： 1、会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词。 2、能快速默读课文，把握课文的主要内容。 3、能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4、能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教学重难点： 1、快速默读课文，能说出课文大意。 2、通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。 3、能联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学过程： 一、以课题为疑导入 师板书课题《穷人》，让学生以此展开提问。 预设：A.什么叫穷人？ B.课文中的穷人是指谁？C.他们到底有多穷？D.为什么以“穷人”为题？ 过渡：同学们都非常善于提问，思考问题，就让我们带着这些问题来进入这篇小说的学习吧！我们先来了解一下作者吧！ 二、介绍作者及创作由来 列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家之一。他的三部代表作是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，这三部作品在世界文学史上可谓举足轻重，赫赫有名。 这篇小说是他读了法国大文豪雨果的叙事诗《可怜的人们》而深受感动，所以就将这首诗改编成了一篇小说，也就是我们的这篇《穷人》 过渡：现在，请同学们快速默读课文，试着用一句话概括课文的主要内容。 三、初读课文，整体感知 课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。(注意引导学生表述清楚) 过渡：还记得上课的一开始，同学们提了很多问题，现在，就请同学们看看这两个问题。 四、小组合作：1、课文中的“穷人”指的是谁？他们的“穷”体现在哪些地方？（找出相关句子） A、穷人：桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙、两个孤儿。 B、“穷”在： 1、孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 a. 为什么冬夏都光着脚呀？生：因为穷，他们连买鞋子的钱都没有。光着脚的话，冬天冷不冷呀？ b. 吃的又是什么？生：黑面包，鱼。黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。如果把“菜只有鱼”换成“菜有鱼”，会有什么不同？ c. 为什么菜只有鱼呀？因为打鱼为生。为什么不吃别的菜呀？生：因为穷，没钱买菜。 d. 这是从什么方面去表现桑娜一家的穷呀？师：吃的。生：穿的。 过渡：那他们家有什么装饰摆设呀？ 2、古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… A.从哪里可以知道这个钟使用的很长时间了？生：古老、发哑。 B.为什么这么古老的钟还在使用呀？换个新的不是更好吗？生：因为穷，没钱买新的。 C.这里的省略号代表着什么？（1）次数的递增。（2）说明时间已经很晚了。 D.这里又是从什么方面写出了他们家的穷呀？师：屋内的装饰。 过渡：丈夫在什么样的环境下工作呀？ 3、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 （1）我们如果遇到刮台风，暴雨红色预警，都会怎么样？生：停课、停工。为什么我们在那种天气下要停课呀？生：为了保障自己的人身安全。 （2）而渔夫在这样恶劣的环境下，冒着生命危险，深夜还在外面打鱼，为什么？生：因为穷。 （3）那桑娜呢？她就在家闲着吗？生：不是。也是从早忙到晚。才只能勉强填饱肚子。

《穷人》第一课时教学设计

《穷人》第一课时教学设计 教学目标： 1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板”等词语。抄写描写环境的句子。 2.正确、流利地朗读课文。 3.默读课文，感受“穷人”的生活贫苦，浅层次感受作者对当时俄国社会的批判。 4.学习作者通过环境和人物的细节描写表现人物特点的写法。 教学重点： 1.学习生字新词。 2.从环境和人物的细节描写中感受“穷人”的生活贫苦。 教学难点： 学习作者通过环境描写表现人物“穷”的写法。 学情分析： 从内容上看，孩子们容易理解课文的主要内容，但由于阅历和年龄的差异，是很难真正走进文中描述的穷苦生活的。 从能力和习惯上看，一是学生已具备归纳短文主要内容的能力，在预习的基础上能说出文章大意，但还未掌握不同文体不同归纳主要内容的具体方法；二是学生已具备默读中思考、圈点批注的能力，但很有可能没有养成顺序整理信息的习惯。三是学生能领悟标签式的写法，能很快发现作者的写法是环境描写和心理描写、细节描写，在揣摩作者这样写的意图上还是有一定难度的。 从发展点上看，学生在阅读中容易忽略经典的奥秘，即作者高超的写作艺术，在文中是指托尔斯泰“言简意丰”的写作技巧。 预习提纲： 1.放开声音、自由朗读课文一次，感觉读不通顺的句子多读几次。 2.同桌互相读读课后生字，互相纠正错误读音。 3.独立完成《两导两练高效学案》中第34页“初读点拨”的第1题，第35页“达标检测”的第1题，然后小组内组长组织交流，纠正，改错。 4.自己用喜欢的方式再读课文，思考：作者主要写了什么内容？是怎样写的？为什么这样写？（阅读文章，唯有思考透彻这三个问题，方能和作者心灵对话。）课前交流： 1.在暑假里，你都忙些什么来？ 学生交流，教师相机点评：读万卷书，行万里路；…… 2.有哪些孩子认真读书了？读了三本以上的孩子举手示意，都读了哪些书？

优质课《穷人》语文课堂实录(全国观摩课)

优质课《穷人》语文课堂实录（全国观摩课）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《穷人》课堂实录 田科 课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？ 没关系，我们以后会成为好朋友的。 上课： 请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？ 生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。 师：这是一篇沙皇时代的，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

师：谁来说说，中哪个人物给你留下了很深的印象 生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性 师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她 生：人性美 师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。 生：学生自学课文 教师来回巡导 师：交流才会更深刻的认识。谁来说？ 生：我从第八小节的第一句体会到 师：在第八小节，她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？ 生：因为雪上加霜。 师：渔夫悲惨的生活，还有生命的威胁，我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段

生：读渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。 师：就是因为穷，桑娜她心跳得很厉害，也是因为善良，她的心也跳得很厉害 生：她有一颗感恩的心 师：是啊 生；我觉得他有一颗善良的心 师：谢谢。这里有一个桑娜内心的独白，从这些语句你能读到什么，从这

《穷人》第二课时教学设计

《穷人》第二课时教学设计及反思2 （第二次设计） 教学目标： 一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。 三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点： 一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。 二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。 教学难点： 通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。 教学过程： 一、复习检查 穷人在课文里主要指哪些人？ 桑娜和渔夫穷在哪里？ 西蒙穷在哪里？ （设计理念：温故知新，为新课的学习——感受穷中的不穷作铺垫。）

二、再读课文，找重点句段。 1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。” 2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？ （设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。） 三、精读课文，感受穷人的贫穷与善良。 （一）学习第三到七小节，感受西蒙的贫穷与关爱孩子以及桑拿的善良。 1、默读第三到七小节，思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？ 2、说说通过默读，你感受到了什么？ 出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。” （1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？ （2）围绕“寡妇的日子真困难啊！”，多形式朗读因果句，体会西蒙的困难。 让学生联系上下文，逐一找出体现“困难”的语句，加因果关联词反复朗读：生1：因为“没有一个人照顾她啊！” 齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！” 生2：因为“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗”齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”

《穷人》教案教学设计

《穷人》教案教学设计 教学内容分析： 《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活 贫穷、困苦，赞美好人之间互相关心。互相帮助的美好情感。表现了他们的品德。文章的思想感情真实。感人，用词造 句准确、实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文 字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的 语言，恰如其分地表现真实感情。 学生特征分析： 本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能 力、想象能力。朗读水平等还有待提高。他们对朗读较感兴 趣。《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很 能感动人。是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况， 教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以 及思想，并把．一些基本功的训练有机结合起来，使学生 学得扎实。 教学目标： 教养： 1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。

2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。 3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。 5、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的具情实感的。 教育： 1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。 2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。 发展： 1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高想象能力。 2、通过对语言文字的理解，提高分析思考问题的能力。 教学重点： 课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要 抓住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分 “联系起来。 教学难点 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。 2、理解作者如何通过朴实准确。恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。 教学方法：

《穷人》教学设计(5)

《穷人》第二课时教学设计 教学目标： 1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。 2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。 教学过程： 一、激趣导入： （一） 师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。 师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答） 师：好。看题。 师：板书5+2= 生：7 师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？ 生:（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。 师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。 师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。 （二）回忆课文写了一件什么事？ 明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。 二、多角度理解“忐忑不安” （一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。 明确：忐忑不安的。（板书：忐忑不安） (二)请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？ （三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流） 小黑板出示： 1、自己的五个孩子已经够他受的了。 2、为什么把他们抱过来啊？ 3、如今叫我怎么对他说呢？ 4、他会说什么呢？ （四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑不安”的意思。） 师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。 （五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？ 学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。 师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

优秀公开课《穷人》教学设计

优秀公开课《穷人》教学设计 优秀公开课《穷人》教学设计范文（精选3篇） 优秀公开课《穷人》教学设计1 教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学目标： 学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。 能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。 能够正确、流利地朗读课文。 理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。 教学重点： 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 教学过程 一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。 2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听 可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、交流初读收获。 教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。 五、置疑，交流。 学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题： 1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？ 2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

《穷人》李吉林教学设计

李吉林教学设计——《穷人》 ［教学要求］ 一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。 二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。 三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。 ［课时安排］二课时。 第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。 第二课时：讲读二、三两段，总结课文。 ［教学过程］ 第一课时 一、导入新课 在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。) 这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、范读课文 三、读后谈话 听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？ 四、自学课文 五、理清人物关系 有哪些人物？ 板书： 桑娜 五个孩子 渔夫(桑娜的丈夫) 西蒙寡妇一个孩子 谁是主要人物？ 六、分段 1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。 2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。 3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。 七、试读课文 结合解释心惊肉跳、忐忑不安。 正音：张罗、勉强、自作自受。 八、读讲第一段 (通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。) 1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。 3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？ (对，她分明在等着自己的丈夫。) 朗读时，这些一一交待清楚。 4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释：心惊肉跳。 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

六年级上册语文第四单元 13课《穷人》教学设计

《穷人》教案 教学目标： 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文 教学准备：

课前搜集资料、课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 3．抽生检查读书情况，并正音。 4．理清课文的叙述顺序。 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

人教版部编本六年级上册语文《穷人》第一课时教学设计

人教版部编本六年级上册语文《穷人》第一课时教学设计 教学目标 1.会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受桑娜和渔夫的“穷”。 教学难点 1.读写并积累、运用生字新词。 2.从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会桑娜和渔夫一家生活的艰辛与困苦。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。 导语：同学们，你们听到了什么？想到了什么？（学生自由交流，沉浸在对课件创设的情境的种种猜测中。）听到这些声音，我们感受到了环境的恶劣，就在这样一个狂风呼啸的夜晚，几个穷人间发生着一个动人的故事。 2.板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。） 3.简介作者及创作背景。 列夫?托尔斯泰（1828—1910）19世纪俄国伟大作家。他出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。《穷人》是托尔斯泰晚年所著，是由法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编而成的一篇短篇小说。 二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文。 自读提示： （1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、手到、心到。 （2）边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文写了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？ 2.教师检查字词预习情况。（课件出示生字词） ★生字过关：读、写。 汹涌澎 湃溅熄困唉淋嘿糟霉嘛喃皱勺★词语过关：读、记、写。 渔夫轰鸣心惊肉跳沉思风暴抱怨倾听 探望照顾敲门阴冷宁静脸蛋自作自受 清新湿淋淋渔网糟糕倒霉忧虑 ★根据词意，选词填空。 （1）形容健康强壮的身体。（魁梧） （2）形容心神不定的样子。（忐忑不安） （3）形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。（汹涌澎湃） （4）自己做错了事自己承受。（自作自受） （5）形容脸色黑中带黄。（黧黑） 3.指名说一说本文的人物、事件。 几个穷人：桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子。 主要人物：桑娜、渔夫。 情节概括：桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后，不顾家庭困难毅然收养了她的两个孩子。 4.默读课文，理清文章的脉络。 （1）课件出示自学提纲，引导学生自学。 ①想想课文可以分成几部分，说说每部分的主要内容。