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初中语文新课程的听课评课

初中语文新课程的听课评课
初中语文新课程的听课评课

初中语文新课程的听课评课

新课程的全面实施,需要重新构建校本教研制度,创立新的教研活动方式,以保证把新课程的教学理念转变为教师的自觉行动,变为教师的教学行为,从而有意识和有效地促使教师从新课程改革的宏观理念到课堂教学改革的微观转变。在这个课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下,听课评课也就成为新的教研体制——校本教研的新途径。

一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。

在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下,如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢?根据《语文课程标准》提出的基本理念,首先,语文教学要全面提高学生的语文素养,提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。其次,语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累,让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。第三,语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。第四,语文教学要拓宽语文学习和运用的领域,为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。因此,语文听课评课的基本理念主要如下:

1、提高语文素养,奠定发展基础。“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。因此,初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观方面得到改变,为学生健康人格的形成,今后的终身发展,打下坚实的基础。

2、面向全体学生,关注个体差异。

3、倡导教学民主,促进合作学习。

4、提倡语文听课评课的多元化。

在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是:

1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。

2、语文听课评课要面向全体学生,关注个体差异。

3、语文评课要注重定性与定量相结合。

4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。

5、语文听评课要采用多种形式,使评价更具有客观性和准确性。

二、初中语文新课程听评课的标准。

根据语文听课评课的基本理念和基本原则,初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观,准确把握听评课的四大标准:

1、教师是否重视学生的主动参与。可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。具体来说有以下几点:(1)学生是否参与了高水平的认知活动。即学生是否能够将所学知识应用到新的情境,主动提问、质疑,创造性地解决问题。(2)学生主动参与的时间和广度。(3)学生与他人合作的时间、数量和质量。(4)学生情感投入的程度。

2、教师能否重视学生创新能力的培养。在课堂教学中,教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以下特点:(1)教师提出的问题是否具有开放性。(2)学生回答问题是否具有创造性。(3)学生主动提问、质疑的次数是多少?(4)学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少?(5)学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少?对学生创新能力培养的评价,一般采用观察的方法。可从以下四个方面考虑:(1)能否从多角度思考问题;(2)答问是否有新意,有独创性;(3)分析问题是否深刻;(4)表达是否流畅,意义是否丰富。

3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。

4、教师的教学设计是否具有创造性。教师教学设计创造性水平的高低,以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度,是衡量教师教学质量高低的重要指标。富有创造性的教学设计,能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生,充分调动起学生参与学习的积极性和主动性,使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会,从而增强学习效果,提高语文课堂教学的效率。语文教师的教学设计能力包括:单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学结构设计等。

综上所述,听评一节语文课,必须站在全面的、发展的高度进行,体现现代教育观念,把学生参与学习效果、创新能力培养、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准体系,从而确定各种听评课的具体标准,以获得客观公正的评价结论。

初中语文新课程课堂教学评价指标及标准:

(一)教学目标:

1、知识、能力、情感三维目标明确、具体、恰当。

2、体现课标要求和教学重点。

3、体现层次性和拓展性。

(二)教学过程和方法:

1、教学内容组织得当,安排合理,突出重点,突破难点,符合学生认知规律。

2、教学方法的选择和运用适当,针对性强,有利于调动学生的积极性,教与学双边活动协调。注重教给方法,培养能力。

3、教学过程科学合理,自然流畅。各教学环节衔接紧凑,层次清晰。教学节奏适度,时间安排得当。

4、教具和多媒体电教手段使用得当。

(三)教学效果:

1、教学目标达成度高。

2、学生能积极主动地阅读思考、讨论发言,课堂气氛活跃有序。

3、听说读写训练扎实,效果好。

(四)教学基本功:

1、教态端正,教学行为体现新课程理念。

2、能选择适当的课堂教学模式优化课堂教学。

3、课堂教学的应变能力强。

4、语言规范流畅,准确生动,富有感染力。板书设计层次清晰,书写规范。

5、提问和练习设计科学合理,富有启发性和针对性,突出重点,体现教学目的。

根据新课程“语文评课要注重定性评价和定量评价相结合”的原则,特制定“新郑市初中语文新课程课堂教学评价量表”附后,供学校领导和老师们听评课时参考使用。

三、初中语文新课程怎样听课评课。

根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准,初中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长,关注学生发展,提高课堂教学的效率和质量,推进新课程改革的顺利实施。因此,初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题,及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑,帮助老师制定个人发展目标,满足老师个人的发展需求,提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平。

新课程语文听课评课操作的具体要求是:

(一)听课

1、听课要有明确的目的和必要的准备。无论是教研员、学校领导,或是教师,听课必须要有明确的目的,是研讨课、实验课,还是公开课、观摩课;是汇报课、常规课,还是示范课、立标课;是评优课、参赛课,还是教研课、展示课,等等。不同的课有不同的目的和要求,因此,只有明确了听课的目的,听课时才能有所侧重,便于把握重点,发现问题。评课时才能有的放矢,突出重点。另外,听课还要作必要的准备,一是要对讲课教师的授课内容有所了解,二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。

2、认真听课并做好记录。在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态,要专心听老师是如何讲的,学生是如何想的、如何做的。要关注师生双边活动是否协调,学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当,教学目标是否明确、具体,重点是否突出,难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整,并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向大多数,而又兼顾“两头”学生,并符合课标要求。更要看教师的教学设计是否有创新。听课时应特别注意动脑思考,要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断,尤其要认真做好课堂记录。要力求把教师教学的全过程完整地记录下来,同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题,写在听课笔记相应位置上,以便评课时讲评交流。

(二)评课

1、评课要坚持实事求是的客观性原则。要抱着对讲课教师高度负责的态度,肯定成绩,指出不足,分析原因,共同研究探讨解决问题的办法。力求做到科学公正,恰如其分。

2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准。一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准,客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况,按标准严格要求。另一方面,更要从教师个人的实际情况出发,考虑教师本人的心理承受能力,针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式。

3、评课要讲究艺术。要善于将批评的语言转化为建议或商榷,还要依据空间、环境或对象的变化而变通。领导在场或大会评课重在概括,原则评、重点评,多鼓励、少批评。在教研组或对教者本人,要详细评、具体评,优点说够、缺点说透,既要诚心帮助,又要促进提高。甚至对不同个性特点的教师,评课方式也要有变化。对心高气傲或谦虚平和的教师,不能用同一模式;对自信心较强的教师或自信心不强的教师,也要针对其不同的心理特征讲求策略。

4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点,体现各自不同的目的。对常规课和研讨课的评课,应突出“实”,提倡“促”,实事求是的评价,具体问题具体分析,促进教师提高教学质量;对年轻教师的试讲课和汇报课,应突出“导”,提倡“帮”,应充分肯定成绩,激励他们积极进取,对教学中出现的问题,分清主次,认真分析,进行具体地指导,热情帮助他们找出解决问题的办法,促进青年教师不断提高教学能力;对评优参赛的课,应突出“严”,提倡“学”,严格按照标准评,激励大家互相学习,掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能,大面积提高教育教学质量;对教改观摩课,要突出“研”,提倡“创”,认真研究问题,倡导探索精神和创新意识,深化教育教学改革。

5、评课还要善于抓住主要矛盾。无论何种类型的课,都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。第一,要看教学目标是否正确,能否在教学过程中贯彻落实。第二,要看教学过程是否科学合理,能否正确处理教材和教与学的关系,能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系,是否既面向全体学生,又能因材施教。第三,要看教学效果是否显著。

6、评课要本着相互学习,共同研究,探讨切磋的态度,从提高教学质量的愿望出发,提出中肯客观的评价,达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。

综上所述,新课程语文听评课,要根据新课程的基本理念、基本原则,按照新课程课堂教学评价的指标和标准,对

教师的课堂教学进行认真地分析和评估,作出客观公正的评价。帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题,激励教师积极参与新课程课堂教学改革,促进教师迅速提高教学技能水平,推动新课程改革的顺利实施,全面提高初中语文的教育教学质量。

2021年初中语文评课稿

语文评课稿 欧阳光明(2021.03.07) 今天,我听了某老师执教的《》一课,深深地体会到教师丰厚的语文功底,富有感染力的语言,教学中既有创新,又求真务实,充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位,并运用多种朗读法和自主学习,探究质疑等方法,收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习,下面我就本节课谈谈我个人的看法: 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定,符合新课标的要求,较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,体现了语文科和教材的特点,符合学生认知规律,难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际,符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性,给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律,有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中,老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性,在教学中努力

体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术,合理的安排课堂结构,环环相扣,过渡自然,时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当,针对性强,有利于调动学生的积极性,教与学双边活动协调。注重交给方法,培养能力,注重引导学生。 1、导语:教师采用激励性的语言,激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文:教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意,欣赏课文:要求。。。。。。,充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑,通过对课文的研读分析,老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标,通过师生共同探究学习,学生对课文的理解更加透彻了,另外教师还选择了典型的句子进行点拨,赏析,让学生更深刻的理解感悟课文主旨,从而让学生会深入地理解作者的思想感情,进而突破本节课的情感目标,培养了学生的思维能力,鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度:本节课较好的达成了预期的目标,完成了教学任务,课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性,努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲,让全体学生都能主动、有效

小学语文万能评课稿(共8篇)

篇一:小学语文说课稿通用模板 小学语文说课稿通用模板 各位评委老师大家好。我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的 阐述。 一、说教材 《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要内容),表达了_____________(中心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序,围绕____,向我们展现了_____、_____、_____等几个场面(情景),赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。(歌颂了_____)。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标: 1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词; 能够正确、有感情地朗读课文; 把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标:通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受??。培养??,喜爱??。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。 为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关 键词,着重体会 由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为: 因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为: 二、说教法和学法 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课()教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学, 勤于思考。 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。 3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只 要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。 除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体

初中文言文评课稿

初中语文评课稿 今天,我听了某老师执教的《》一课,深深地体会到教师丰厚的语文功底,富有感染力的语言,教学中既有创新,又求真务实,充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位,并运用多种朗读法和自主学习,探究质疑等方法,收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习,下面我就本节课谈谈我个人的看法: 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定,符合新课标的要求,较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,体现了语文科和教材的特点,符合学生认知规律,难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际,符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性,给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律,有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中,老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性,在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术,合理的安排课堂结构,环环相扣,过渡自然,时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当,针对性强,有利于调动学生的积极性,教与学双边活动协调。注重交给方法,培养能力,注重引导学生。 1、导语:教师采用激励性的语言,激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文:教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意,欣赏课文:要求。。。。。。,充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑,通过对课文的研读分析,老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标,通过师生共同探究学习,学生对课文的理解更加透彻了,另外教师还选择了典型的句子进行点拨,赏析,让学生更深刻的理解感悟课文主旨,从而让学生会深入地理解作者的思想感情,进而突破本节课的情感目标,培养了学生的思维能力,鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度:本节课较好的达成了预期的目标,完成了教学任务,课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性,努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲,让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验,让学生在学校过程中建立信心。如:让中等生和学困生多表现,然后多表扬他们。 4、学生积极主动地阅读思考,讨论发言,课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大,不同程度的学生在原有的基础上都有进步。 六、建议与设想。(不足与方法) 1、 2、篇二:初中语文评课稿模板 初中语文课文《三顾茅庐》评课稿

小学语文听课活动雪孩子评课稿

小学语文听课活动《雪孩子》评课稿 通过朗读来实现的“读书百变,其义自见”。在这个教学片断中,充分信任学生,把读的权利交给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣,对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不同的感受,要是以前,教师往往会根据教学参考,给予学生一个统一的答案,而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛,尊重学生独特感受,让学生们根据自己的理解,读出不同的感情色彩,学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子救了小白兔后高兴的心情。而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感到小白兔失去雪孩子的悲伤之情,还有的学生读出留恋之情。 此外,以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上,很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时,不好评价,不利指导,特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。这堂

课中,教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读,有的谈出了自己对主人公的喜爱之情;有的对同伴的朗读水平给予了肯定;有的给小兔子以中肯的建议;还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的有人认为:一年级的孩子,刚刚入学连话都说不清楚,就更谈不上什么质疑能力啦!但是,我觉得质疑要从小抓起,质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏,起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。 通过朗读来实现的“读书百变,其义自见”。在这个教学片断中,充分信任学生,把读的权利交给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,

初中语文评课标准

初中语文阅读教学评课标准初探 一、评课标准:(10分) (一)教学基本功 普通话标准; 语言表达准确、清晰、生动,具有说服力和感染力; 范读规范有感情; 能熟练背诵名篇诗文警句; 能写一笔好字和一手好文章; 能设计美观实用的课件; 具有分析和处理教材的能力; 课堂组织驾驭应变能力强、课堂教学有激情; 对学生的关注体现一种希望和爱心; 教态亲切、庄重、自然,一种亲和力。 (二)教学目标(10分) 明确、具体、全面、适度、恰当,便于操作、观察和检测,符合课标和教材关于阅读教学目标的要求,体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的和谐共融,体现工具性和人文性的统一。 (三)教学内容(15分) 概括要点; 局部探究,品味语言,理解句意; 体验感情,理解意蕴; 抓住特点,分析手法; 感悟评价,推断想像,拓展延伸; 培养语感,注重积累。 以读为本,突出重点,突破难点。 准确把握能引导学生对文本整体感知,把握文意,归纳中心; 筛选信息文本的基本含义和深层含义,引导学生进行尊重文本的多元理解和迁移拓展; 突出“怎么样”和“为什么”的教学; 总结出本课阅读学习的规律和方法。 有深度、突出对学生思维能力的训练; 有广度、重视沟通课本内外、课堂内外的联系; 结合学生的实际,有效开发课程资源。 (四)教学方法(15分)

结合学情、教法恰当、多样灵活、达到优化; 启发讨论、探究引导、发现分析、解决问题; 突出实践、主动获取、培养自主、合作探究; 学习方法、学习技能、良好习惯。 (五)教学过程(10分) 教师的教:思路清晰,逻辑性强,环环相扣,节奏鲜明,阅读教学过程完整。 学生的学:体现愉快的心境,强烈的学习欲望,主动参与学习,积极与伙伴协作学习,具有问题意识,敢于质疑问难,大胆表达自己的见解,生成对文本新的感悟和创造。 (六)教学手段(10分) 板书设计简要、工整、精巧,布局合理,脉络清楚。多媒体教学手段运用恰当、合理、规范、高效,充分发挥多媒体辅助教学以及网络教学的优势,效果良好。 (七)教学艺术(10分) 导入新颖,能引趣激情;收束简炼,能促进归纳迁移;提问巧妙,能启迪思维;能体现文学作品教学的形象性、情感性、模糊性和多元性;能体现议论文说明文教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放性;教学过程有发展有高潮;形成鲜明的教学风格。 (八)双边活动(10分) 充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用;保证学生独立思考和阅读的时间;学生全程参与、全员参与;教学民主,善于与学生沟通,师生间民主、平等、情感双向交流,达到教学共振。 (九)教学效果(10分) 设计的教学目标达到;阅读教学过程的各环节达到理想的效果;活化知识、内化方法、优化情意;具有实、精、新、活的特点,具有饱满深沉的内涵和文化底蕴;促进了全体学生阅读能力的发展和提高。 二、初中语文阅读课评课原则 (一)阅读理解与基础积累相结合原则。 没有基础知识,阅读就会成为空中楼阁,语文大厦就会根基不牢。 将词语的读音、解释;句子的表达形式和效果;修辞手法的运用等融入文本理解过程中。 避免只见阅读理解,不见基础渗透。 (二)一元理解与多元理解相结合原则 文本意义已非常明确的文章少搞多元理解。

初中语文名著教学听课心得体会

初中语文名著教学听课心得体会 初中语文听课心得体会(篇1) 学校组织语文教师到庄口初中听课学习。我听了三堂语文课,每一堂课都是具有学习意义,但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说,这次学习使我产生很大的思想震动,当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈:一、注重指导学生朗读,恰当点评学生的发言。 在语文课堂中应让学生多读,让学生在阅读的过程中进入境界,并且还要生发联想,才能更有感情的朗读,也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上,许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终,对学生的读书通常做了如下安排: 1、观其大意,谓之粗读,只要求将课文读通,了解其大意, 2、在已然把握文章情感的基础上,分角色有感情的朗读。 3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性,又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。 二、教给学生好的学习方法,注重学习习惯培养。 很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”,名字多样“温馨提示”,如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的:结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的:(提示:如找关键词,相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养,一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。 三、设置简单有效的课堂情境,创设自然和谐的课堂氛围。 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。因此,很多老师在新课的导入中会有意地设疑,激疑或精心设计,或课前播放歌曲,或课前进行语言互动,去激发学生的兴趣,紧紧地吸引住学生,使学生很快地进入新课意境。 我对王小兵老师印象深刻,在他的作文课堂上,我发现他非常擅长并注重语言的运用,极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式,整个课堂欢乐愉悦,让我们听课老师也深

人教版小学语文下册教师听课笔记评课记录(第二学期11次)

人教版小学语文下册教师听课笔记评课记 录(第二学期11次) 《雷雨》听课札记 3月6日; 地点:湖小三楼; 主题:新生代教师课堂比武 1、给“雨”字组词。 2、听“雨”声。 师:你听到了什么? 生:雨声;蛙声;雨声很大…… 师:用一个词语形容一下—— 生:倾盆大雨。 师:若给这段声音起一个名字可以是—— 生:雷雨。 生:夜雨。 师:为什么? 生:青蛙白天不怎么叫,鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。 【评:“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音,他的感觉是不一样的。这里老师对学生的答案——“夜雨”,没有直接进行否定,多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理,生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。】 3、初读课文。 师:知道雷雨时的景象是怎么样的吗?翻开课本读课文。(出示阅读要求)学生自由读课文。 4、检查字、词。 出示带生字的词语。学生自由读。

师:谁来给大家秀一下。(点名读;开小火车读;齐读) 【评:我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则,学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗,知道你再说什么吗;再则,学生的模仿性很强,很容易受到影响,老师在课堂上一说,学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来,自己作为一个语文老师,若听到了感觉总不是怎么舒服。】 师:看到红颜色的字了吗?你用什么办法把它认识了,记住了? ——学“乱”时,不要跟“刮”混淆。 生:“压”是“厂”把“土”压下来了。 师:“垂”字怎么说? 生:“睡”去掉“目”字旁。 师:知道笔顺吗?跟老师书空。 “垂下”是什么意思?课文中哪边出现了?课文当中是怎么写出的?谁来说一说?谁来说一说?谁来说一说?① 看动画,说“垂下”的意思。(蜘蛛爬下的速度很快) 【评:在讲解“垂下”这个词语的过程中,不论是老师的解释,还是动画演示,“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”,你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的?所以,老师在教学这个词语时,犯了一个概念混淆的错误。】 请生读相关语句。师范读。 师:蜘蛛的心情怎样? 生:着急。生:害怕。 师:读课文,找找是什么原因? 师:为什么蜘蛛那么地着急,那么地害怕,那么地慌张,那么地……?为什么?② 【评:教师在课堂上的语言是要精心组织过的,要简洁明了,指向性强。上面①②两句话,执教老师在教学中的确是这样说的。第①句,一连问了3个问题,说了3个“谁来说一说”,给学生也好,听课的老师也好,感觉都是模糊、罗嗦、重复。第②句一连说了四五个“那么地”,感觉有些重复,混乱。一堂课听下来,这样的语句还是比较多的。】

2011年度最新小学语文示范课评课稿

2011年度最新小学语文示范课评课 稿 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛勤

今天上午,观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品,他们的课不是做秀,也没卖弄,让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱! 首先,范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说,导入时的游戏,“1月1日是什么节日?10月1日是什么节日?……”许多学生回答不上来,这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”,这样有缺憾的课才是真实的,才是美丽的!我们的公开课不是表演,在这里范教师的如果能沉着一点,耐心地告知学生,很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来,会收到更好的效果。 其次,范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字,标准流利的普通话,尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读,如果范老师不用课件录音读,而是自己深情地吟诵,这样效果会更好。课件上画面加上动作,干扰了学生对诗歌美丽语言的感受,致使读完以后,有个小孩说“老师,声音小了听不见”。我想,可能是视觉干扰了学生的听觉吧,再说,对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中,童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课,对于上课的学生而言,是一种幸福,对于听课的教师而言,是一次精神的洗礼!在这里,要感谢童老师,让所有的学生,所有的听课老师沉浸于她的情感课堂,同时,心灵为之一震!5月10日,是母亲节了,我们为人儿女的,不能以工作繁忙为借口,应该常回家看看!应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么?我相信,在师生情感推向高潮的时候,没有谁不想念自己的妈妈,这正是语文教学人文性的体现,这就是所渭的诗意课堂,诗意语文。不过,如果童老师的音调再低沉些,语速再缓慢些,能做到语言的抑扬顿挫,这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候,季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》,我认为季老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一。 在这里,我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,颇有大家风范,课堂意境的渲染更是独具匠心,当学生情感达到高潮的时候,季老师戛然而止,恰到好处,学生意犹未尽,“英雄”的韵律余音绕梁,三是不绝。 总之,今天的三节观摩课各有特色,各有千秋,虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了,我们的

小学语文公开课优质评课记录

人教版六年级语文 《怀念母亲》评课稿 《怀念母亲》是季羡林先生的一篇抒情散文。听了七一小学宁静老师执教这一课,不禁让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。在教学中,她以散文的情感线“怀念”为主线贯穿始终,以读为主,通过读中想象、品味、感悟、积淀情感,达到了读中悟,悟中读,产生了情感共鸣,收到了良好的教学效果。 纵观这节课,宁静老师主要从以下四个方面,来激发学生的情感体验,走近季老,体悟“怀念”之情。 一、引入互文,走进人物故事,在资料拓展中激发了情感。 现在的孩子们都生活在和平、幸福的年代,受着父母们的百般宠爱,享受着优越的生活条件,不能感同身受地体会季老所生活的那个时代的艰辛、痛苦与无助,也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为此,她充分发挥教师引导者、点拨者的作用,适时引入资料冲击学生的听觉和心灵,充实学生对作者理解的空白与间隙,搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。教学中,她在情感激发的关键处三次引入互文资料,都是来源于他的文章《赋得永久的悔》,目的就是带领学生走进季羡林的真实故事,了解季老心中珍藏已久的对母亲的点滴回忆和真切的情感。面对房东太太的举止,季羡林一定会触景生情,引入两次互文,一位伟大母亲的形象印于学生心间:为了儿子的前途,她忍痛割爱,独自支撑着贫困潦倒的家,整日倍受着思念和等待的煎熬的母亲。适时的互文阅读,使得文章的背景更厚实,拉近了学生与那个时代艰苦的生活、母亲的思念、季老的处境的距离,能够激发学生理解和感悟季老对母爱的渴望,而这份爱越是渴望,他

心中的悔恨就越加强烈,随之再有感情朗读《赋得永久的悔》的开头结尾。从孩子们的深情朗读中,她知道季老的“思母情”已经深深地触动了学生的心弦,同时也为后文体会“爱国情”做好了铺垫。 二、想象画面,再现生活情景,在生活体验中挖掘了情感。 学习散文,就要寻找画面感,在难忘的画面中感知体悟,为了帮助学生理解文本的意境,真正走近作者心灵深处,产生情感共鸣。她创设了三次画面意境,让学生在已有的生活体验中发挥想象、进行迁移,逐步走进季老的生活。画面一:房东太太为迎接儿子会做些什么呢?让学生从熟悉的母亲对自己的细腻的爱中体会房东太太对儿子的爱,进而感悟:季老触景生情,尽管与母亲相聚的时间短暂,但感受到的浓浓爱意是他这一生最难忘最美好的回忆。画面二:母亲在与儿子分别的日子里,母亲是怎样苦苦等待儿子的回来呢?让学生在无尽的画面中一次次的失望,感受母亲的那份漫长的等待,度日如年。这时候,缠绕季老终生的悔,深深的停留在孩子的心里,更反衬出作者这一生对母爱的渴望。画面三:作者是怎样思念故国的?这是学习的难点,为此,她创设情景,带着学生闭目想象,将学生融入到季老的角色中,在体验季老一人身居异地的凄凉后,诱发学生的生活体验,回忆丰富的生活画面,寻找其间的快乐和甜蜜,实现了学生与文本的深度对话,体会了季老内心“凄凉”与“甜蜜”相交织的复杂情感,感悟了作者的爱国情怀。这一环节,孩子们真的走进了季老的心,当她深情地讲述季老的孤寂生活时,孩子们的表情凝重,若有所思,有的甚至流泪了……这让我们深深的体会到《课标》所说:真正的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,做到“简约的内容、深入的对话”。

语文人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》评课稿

评课稿 -----评谢明辉老师的《闻一多先生的说和做》一课 自区教研室开展“语文主题阅读”教学实验以来,我校的谢明辉老师一直是主题阅读实验的先行者,她在《闻一多先生的说和做》一文的教学中,充分体现了这种教学理念。 这节课,谢老师围绕“探究闻一多先生的人格魅力”这一主题展开。由于课文内容时代久远,很难引起学生的兴趣,必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平,在此基础上才能深入挖掘文章的内涵,让学生更好地把握人物的品格和精神。为此谢老师在课前让学生查找了相关的背景资料,并推荐与文本相关的诗文《最后一次讲演》、《一句话》让学生进行类文阅读。 导入环节以学生质疑的形式提问,激发了学生的学习兴趣,勾起了学生深入探究的欲望。一石击水,泛起层层涟漪。 在“自主阅读”的环节,谢老师教给学生圈点批注的方法,并留给学生充分的阅读、思考时间,让学生自己去感悟、品味,体现了个性化的阅读。学生展示自己的阅读感受时,发言踊跃,思路开阔,思维有深度;教师适时地评价、引导、补充,让闻一多学生的品格和精神清晰、完整地呈现出来。在这个环节里,除了方法的引领之外,谢老师还注重了朗读训练,阅读与表达的有机结合,更能凸显闻一多先生的人格魅力,也高效地完成了教学重点。 “阅读升华”环节让学生用仿写的形式评价闻一多,这既是语言学习,也是思维训练。因为有了前面的深入探究,所以学生们的表现令人欣喜:准确的评价、动情的表达,把这节课推向高潮。紧接着老师有推荐了社会名人对闻一多先生的评价及闻一多先生自己的创作,这样有留给了学生继续深入探究的广阔空间,将语文的学习引向纵深。 整节课环环相扣,步步深入,读、说、听、写相得益彰,教学节奏富有变化之美,主题阅读落在实处;教师的主导、学生的主体地位都得到了充分体现,是 一节语文味儿足、有深度和广度的好课。 (襄阳市第二十三中学郑荣项燕)

初中语文听评课反思

初中语文听评课反思 听了初中语文优质课评选的听课活动,学到了不少东西,也身感自己的语文教学存在 的不足之处,有许多问题有待于今后进一步完善,深感不虚此行。现将听课活动及心得体会,汇报如下: 回顾教师们的优秀课堂,我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动 环节提高课堂气氛,有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法,有的老师 课堂语言幽默丰富惹人好感,有的老师课堂紧凑主题突出,还有的老师激情饱满不仅令学 生陶醉、痴迷,也让听课的教师们连声赞叹,佩服他们能在短短的四十五分钟内,不仅完 成课堂教学的设计,还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否,光从老 师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。 1、扎实的基本功游刃于课堂,同时老师们具有优美圆润的音色,亲切大方的教态,灵 活的教学机智,拉近了学生和教师的距离,容易让学生产生亲切感,更能在老师的引导下,充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。 2、丰富的教学语言激情于课堂。 教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术,运用得恰到好处的教学语言能把学生 引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……如讲课老师执教的《天上的街市》一课,他的声 音时而低沉,时而激昂,时而铿锵有力,他的语言震撼了大家,使教师、学生、作者的情 感产生了共鸣。 3、教材处理独具匠心,设计巧妙 可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一,老师都能抓住文本中的关键点 关键词句、关键问题来展开,可谓是牵一发而动全身,以重点段引导学生读书、交流,让 学生在课堂上有所得。如《春》这堂课就抓住了这一点。 总之,这次外出听课学习,让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足,在以 后的教学中,一定要严格要求自己:做到课前认真解读教材,根据本班学生的情况设计出 合理的教学流程;课后认真反思,坚持写好教学后记;多看书学习,多做笔记,不断提高自 己的文化底蕴和业务水平。 如何实现语文课堂的实效性,做一名合格的语文教师,是我参加初中语文课例研讨听 课后想的最多的问题。 教语文这么多年,平时也注重知识的积累,经验的积淀。但如何突破自己的问题时常 困扰着我。面对一篇文章,常问自己的一句话是:“以前是怎么教的?”所以难免走老路,缺少创新。同一篇文章,重复的授课方式,是很难让自己成长起来的。

小学语文教师听课评课记录《詹天佑》评课稿

小学语文教师听课评课记录《詹天佑》 评课稿 《詹天佑》评课稿 我今天评的课文是由著名教师张祖庆老师执教的小学语文第十二册课文《詹天佑》,本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。我认为张老师的课努力做到了教学目标明确,教学思路清晰;朗读指导到位,加深学生的情感体验。我想,张老师的课有以下几点值得我们学习。 一、突出学生学习的主体地位。 张老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始,课前谈话充分激发学生说话的欲望,让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点,让学生更多参与。其次,张老师让学生全程参与,学生在学习课文时,并不停留与一

个时间段,而是贯穿于整个教学过程,老师从“初读课文,整体认识詹天佑”到“品读感悟,全面认识詹天佑”,然后到“研读体验,深入认识詹天佑”,让学生在认识詹天佑的过程中,多次地读,多次地感悟,多次地提升自己的情感,在读中感悟,在感悟中朗读,更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最后,学生在文本内容的感悟中,张老师也体现了学生的主体地位。如,“人”字形铁路的设计,张老师请一位同学当工程师后,并没有自己直接地说,而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗?学生通过思考与寻找文本的内容,找到了答案,也体会到了詹天佑的精神,感动了学生。 二、情感朗读指导到位。 张老师的朗读指导,体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如,教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候,当学生找到这一部分内容,让他的心里很有感触的时候,张老师也随之说,老师每次读到这儿,心里总是很有感触,让我深深地感动,然后就是教师的范读,接下来让学生读,多次使用充满智慧的评价语,学生在张老师不露痕迹的指导中,掌握了朗读的技巧,加深了情感的体验。 三、教学思路新颖,引人入胜。 张老师以“感动中国”作为切入点,以这一条线索带领

初中语文评课稿模板

初中语文评课稿模板 导语:对时间的价值没有没有深切认识的人,决不会坚韧勤勉。以下小编为大家介绍初中语文评课稿模板文章,欢迎大家阅读参考! 初中语文评课稿模板1 今天第二节课,我听了xxx 老师上的一节生动有趣的公开课,获益匪浅,现在由我对这节课作如下评说: X老师语文功底深厚,教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实,充分突出了文言文教学中的读,让学生在读中感,读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念,运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进,使学生在教师的步步引导下深入理解了课文,把握了文章的主旨。 一、情景导入,画龙点睛 本文是一篇非常优美的写景散文。情景导入时,X老师用那声情并茂、富于文采的语言,引领学生感受祖国的大好河山,让学生在品味祖国奇山异水的同时,激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。 二、讲解朗读、方法多样 作者简介上,X老师采用了让学生简介的办法,简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式,解决方式新颖。课文朗读上,重点突出,有听课文朗读录音、齐读、范读、自

由朗读、指名朗读等多种方式,能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时,教师给予了充分的学法指导,还采用适时点评打分的方式激励学生。 三、疏通文意,方式新颖 教师充分体现了参与式教学的理念,运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意,然后每人一句进行翻译,教师适时点评、鼓励,形式新颖,能充分调动学生的学习积极性,促使他们都能动起来,真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。 四、感知内容,层次清晰 感知课文内容部分,x老师的分析富有层次性,能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究,使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容,效果明显。 五、品味赏析,设计科学 品味赏析部分,教师能选择典型的句子,进行点拨、赏析,从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生的分析鉴赏能力。 作业设计,典型科学,由课内向课外延伸,拓展了学生的知识面。 总之,x老师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课,值得我们学习和借鉴的还有很多,未尽之处,还望各位同仁再作评说。

小学语文阅读课评课稿

小学语文阅读课评课稿 评课作为教师的一项专业技能,是培养教师课堂观察,分析能力的有效途径,也是促进教师专业发展的良好平台。接下来为你整理了小学语文阅读课评课稿,一起来看看吧。 小学语文阅读课评课稿阅读教学是指导学生通过阅读课文,培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出:新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学,体现新课程的核心理念;;为了全体学生的全面发展;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;使学生学会学习,形成正确的价值观;培养创新精神和实践能力。 本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。《新型玻璃》,是一篇说明文。一般来说,说明文上起来比较枯燥乏味,但在姚老师的精心准备下,整堂课设计新颖,教学结构严密、思路清晰,引起学生极大的兴趣。她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课,巧妙激发了学生学习的兴趣;然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习,在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。招聘会的举行,将这节语文课推向了高潮;最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学,爱科学的思想教育,让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华,水到渠成。到此,整堂课的教学也降下了帷幕。师生在轻松,和谐,愉快的氛围里既完成了本

节课的教学任务,突出了重点,又培养发展了学生的能力。本堂课凸现了如下亮点: 一、注重学生学习兴趣的激发 学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教师从学生已经熟知的蓝猫出发,引出了所要学习的新内容,学生急于想知道新型玻璃,这就激发了学生的阅读兴趣。而聘请推销员的环节,使学生兴奋不已,同学们都积极准备,全身心地投入,主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。? 二、营造和谐的课堂氛围? ~ 现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛很浓。给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。如招聘会中教师的平等参与,不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。? 三、让学生获得成功的喜悦?

最新名师阅读课评课 -《树和喜鹊》阅读教学的评课稿

《树和喜鹊》阅读教学的评课稿 各位领导、老师们: 大家上午好!田老师刚才给大家展示了《树和喜鹊》这课的阅读教学。对于低年级的阅读教学该如何开展,下面我就结合田老师的这节课来说说我们的想法和做法。 在一年级语文下册《教师教学用书》中,本学期的阅读教学目标是这样的:阅读目标 (1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 (2)用普通话正确、流利地朗读课文。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。 (5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 我们教研组通过教研,根据学段目标和文本与学生的特点,拟定了本节课的教学目标, 本节课的教学目标: 1.结合上下文和生活实际了解课文中“孤单“邻居”“招呼”等词句的意思,在 阅读中积累词语,并学会运用。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。 3.养成良好的听说习惯。 一、为了落实第一个教学目标,在精读教学时,我们是这样做的: 这节课复习词语导入后,精读第1、2自然段时,抓住“孤单”这个词,让学生结合第1自然段读一读想一想:你从哪里看出树和喜鹊很孤单。让学生在语义的层面理解“孤单”就是只有一棵、只有一只,“孤单”就是“一”。然后老师问:生活中,你有没有孤单的时候,你的心情怎样?让学生结合自己的生活体验

来感受孤单的情感。这样,学生从语义和情感两个层面对“孤单”进行了理解,与树和喜鹊的情感有了共鸣。这时,让学生:你能读出树和喜鹊的孤单吗?学生在理解了孤单的基础上,读好第1自然段就比较容易了。理解语言是读好书的基础。 在精读3—6自然段时,我们也是这样做的。让学生抓住“邻居”“快乐”“招呼”等词语,结合上下文和生活实际了解词语的意思,在理解语言的基础上,读好文本,读懂故事。 文本故事只是个语境,是理解语言的载体。通过这个载体对学生进行语言文字的训练,在训练中促使学生掌握理解词语的方法。我们老师们要强调语言的理解,而不是文本内容的理解。读好文本故事、理解文本内容是为了理解语言,落实低段阅读教学的训练重点。那我们为什么理解词语,学习这些词语是用来干什么的? 理解是为了积累,积累是为了运用。所以,在这节课的最后环节:让学生用上黑板上的词语说说故事内容。这就是把这些词语,从课本中搬到学生的口语中去。这样,搬的次数多了,学生的口头表达能力就提高了。 二、关于第二个教学目标“把课文读正确、流利”的达成 把课文读正确流利,不仅是把字音读正确,更重要是读出标点符合表达的语气,读出语义,读出词句表达的情感。 这节课是第一课时的延读。第一课时重在读准字音,本节课重在读出语义。学生在理解词句的上,就比较容易读出语气、语义和情感,读出自己的理解。但不是理解对了,就能读好了,尤其是一年级的学生。当学生需要帮扶时,最有效的方法就是范读。低年级的学生善于模仿,让他们多模仿,多读几遍,在读中不断提升读书水平。 田老师在这节课中就是这样做的,在引导学生理解语言的基础上,给学生范读课文,让学生读出语义,能正确、流利地朗读课文。 三、学生听说习惯的养成 在这整节课中,田老师还注重了学生听说习惯的养成。“大家听他说”“你读给大家听”“谁听的最认真”“大家都往这看”“你是听的最认真的”“你们是这样想的吗”,田老师像喊号子一样,不断地说,不停地讲。抓住学生的注意力,注

初中语文九年级下册《海燕》评课稿

初中语文九年级下册《海燕》评课稿 1. 《海燕》一文,让人不能不为作者的激情和才华叹为观止,而毕老师执教的《海燕》一课,也不能不让人对执教者深厚的底蕴、饱满的激情、高妙的课堂艺术击节赞叹! 整堂课激情澎湃、大气磅礴,结构精巧而又浑然天成。课堂以激情的诵读贯之,以品读感悟海燕形象为主旨。老师先用自己出神入化的诵读把学生带入乌云密布、波浪翻滚的大海,让学生初步感知文本,感悟海燕的形象。听完老师声情并茂的朗读,学生心灵已经受到了深深震撼,老师不失时机抛出一个问题,“听完老师的朗读,你最想说的是什么?”从极富感情和个性的回答便可看出学生已初步入境,整体感知课文环节就这样巧妙达成。 老师又启发学生读,释放激情、个性,大声地读,读出自己心中的海燕,这样的启发是很可贵的。学生的角色由旁观者转为参与者,感情在文本中得到了释放。有几位学生在老师的影响下,读得激情飞越、铿锵有力,把勇敢的海燕的形象展现在了大家面前。我们不难看出,毕老师就是一个高明的导演,不厌其烦地启发,让学生一点点入境,逐渐走向文本深处,走进作者心灵。 老师接着又问;“为什么要写其他水鸟?”学生很自然的体味到是对比,为了突出海燕形象。毕老师又引导大家细读文本、抓住关键词语揣摩语气,投入感情,带着自己的理解读描写海鸥、海鸭的部分。那畏首畏尾、怯懦的海鸟形象在师生到位的诵读中,传神的表现出来。毕老师曾说,语文课要上出滋味,其中之一便是咬文嚼字的滋味。在语词反复的咀嚼品味中加强语言的习得,培养语感,这是极为重要的。毕老师的语文课在激荡情感的同时,始终不忘语感的培养,很值得我们学习。 毕老师用一个问题“为什么把海燕放到一个狂风呼啸、波浪滔天的环境,而不放到柳暗花明、和风细雨的环境?”不露声色的将海燕形象的感悟、情感的体验引向写作手法的赏析。又联系郑振铎的《燕子》,使学生自然的领悟到烘托的妙处。是啊,沧海横流,方显英雄本色;风云雷电,更显海燕雄姿。海燕的形象逐渐立体起来!

小学语文听课评课稿(共10篇)

篇一:小学语文听课评课心得体会 小学语文听课评课心得体会 近期,我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动,首先感谢各位老师对我的帮助,他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获,心情也被感动着。每逢讲评课,附小的老师们都毫不敷衍,有什么说什么,真诚的指出你的不足,意见中肯实在,这种严谨求实的教风一直延续传承着,激励着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课,聆听不同年级语文老师讲课以及评课,收获良多,同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多,今天我把自己的心得体会写下来,与大家一起交流。 1.要准确的把握教学目标,吃透教材,从学生已有的知识基础,生活经验,认知规律 和心理特征设计教学,突出教学重点,突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来 创设情境,把学生不易理解的字词,放在熟悉的课文中去理解;遇到重点词句要让 学生用不同记号标明,比如:动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标 记,以方便学生课下记忆。 2.课堂上要以学生为主体,让学生学会自主学习,带着问题去读课文、找答案,使学 生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理,读的形式要多样化,让读课文贯穿 整个教学过程,在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。 3.教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术,教学语言更是一种艺术,谁能将他 演绎好,谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极 性,活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确,避免一个问题多个问法;在授课 过程中,还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价,比如:“你真会读课文,” 老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激发 学生的学习读书的兴趣;另外,板书不易太多,要瓜熟蒂落,写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足,还需要继续学习,不断提高自身素质和教育教学水平。 篇二:小学语文优质课评课稿 桂城街道平洲中心小学郭兆波 美在心中,溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育,也是爱的教育(人文),有人认为它还是美的教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的,意境是美的,朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现,体现了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息,也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之,然而并非每个人都有特定的审美的能力,每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力,而且她能在课堂上很好地作出诠释,能再现情景——用真实可感的美图,用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了,关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示,而是以图片为引,把学生引进文本,导入生活。三者的结合还颇为巧妙,如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述;如在理解“应接不暇”的时候,引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”,我觉得答案也在生活中。此外,老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来,为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式,引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉(请原谅我的少见多怪)静心一想:散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美,发现美的同时,也注意到了学生的积累,如开头词语的“个性化积累”,如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来,她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间,他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”,民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流,而是以其中一个学生的回答作为切入点,顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节,体现美。最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间不足,但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。

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