《行路难》优秀教学设计知识讲解
13课诗词三首
编写：陈凤军审定：九年级语文组批准印刷：
《行路难》（其一 )
一、学习目标
1、抒情诵读，并能试着背诵。
《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2、品味形象、富于变化的语言。
《新课标》要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。
三、学法：
1、批注法——勤动笔墨，写下感悟
2、讨论法——合作探究，交流思想
3、自主探究法——自主学习，积极参与
四、时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
1.故事导入，激发兴趣
上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。
2.出示目标，明确目的
1）抒情诵读，并能试着背诵。
2）品味形象、富于变化的语言。
3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。二、学习活动：
活动一：
1、倾听文本，进入情境
播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。
2、反复诵读，走进文本
在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。
3、理解诗意，质疑解惑
1）请分析这首诗前两句的写作特点及其作用。
2）三四句连写停、投、拔、顾四个连续动作，有怎样表达效果？
3）作者用冰塞川、雪满山作比，表达了什么意思？
4)七八两句用了什么典故？表达了什么意思?
5）诗人反复咏叹行路难，表达了怎样的情感?
6)赏析最后两句
活动二：
问题:
1）让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获
2）你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。小组赛一赛，看谁知道的更多！
活动三：
1、
2、梳理作者的情感变化，并能说出相应的句子。
3、
4、自由识记诗歌2分钟，竟背诗歌。
三、作业：“读书破万卷，下笔如有神”，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你一定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！
六：板书设计：
行路难（其一)
李白
情感变化:
欢乐豪放——失落苦闷——矛盾痛苦——怀有希望——茫然彷徨——充满希望
哀而不伤、悲而能壮、昂扬向上
（积极乐观，执着追求，倔强自信）
《拟行路难》(其四)教案设计
《拟行路难》(其四)教案设计 《拟行路难》(其四)教案设计一、教学目标： 1、知识目标：了解诗歌的内容。 2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用 理解文中大副渲染愁绪的用意 3、情感目标：树立正确的人生观。 二、教学重点 1、体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 三、教学难点 1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 四、教学方法 诵读法，讨论法 教学过程(一课时) 一、由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。板书标题《拟行路难》 二、介绍作者。 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍东海(治所在今山东郯城);一说上党(今属山西) 可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多
岁时,为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444),刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年,子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优质课获奖教案_1
《行路难》教学设计 一、创新设计： 读中品，品中读；读为线索，品是重点。 二、教材依据： 《行路难》是九年级上册第三单元，所用版本为人民教育出版社部编教材。 三、设计思路： 1.教材分析： 天宝元年(742),李白奉诏人京,担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。李白深感济苍生、安社稷的愿望无法实现，在朋友们为他饯行的酒宴上,求仕无望的他深感仕路的艰难,于是满怀愤慨写下《行路难》,抒发心中的感慨。 行路难,乐府古题,内容多叙写社会道途艰难和离别悲伤。李白以此为题写了三首诗,这节课选的是第一首。 2.学情分析： 《行路难》的写作背景背景和伊尹的典故学生不是很熟悉，可以发动学生在课外多找一 些资料阅读，让学生在真切体验中主动求知，主动发展。同时采取诵读法理解词意，让学生 读中议，读中品，读中提升对文本的理解。 3.指导思想： 课堂上学生不是被动接收知识的容器，而是知识体系的主动建构者，是一支支等待点燃的 火把！因此本课的设计以读为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、 难点的突破。 4.设计理念： 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生读 中品，品中悟，让学生在品悟体验成功的喜悦，激发阅读诗词的兴趣，最终养成自主学习的 习惯。 四、学习目标：品读诗歌，体会诗情，学习诗人乐观的人生态度。 五、教学准备： 1.搜集背景资料，准备课堂文稿，制作课件，课文范读视频。 2.指导学生课前预习： （1）收集有关诗人李白的相关资料。 （2）借助工具书、书下注释，读懂歌大意。 （3）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。 六、教学流程 1.设计情境，导入新课 同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠， 七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》
《行路难》教案【部编版九年级上册】
《行路难》教案【部编版九年级上册】 【教学目标】 1.反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。 2. 理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。 3. 赏析品味富有表现力的语言。 【教学过程】 一、导入新课 提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。 2释题：“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 二、自学指导一 1.诵读诗歌 2.读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。 3.读准下列字的音：樽箸塞歧 4.理解两个通假字的意思：羞直 三、自学指导二 读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流我从-----------这（几句）句诗中，读出了一个-------------的李白。因为-----------。 示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 （我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，
前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。） （我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 （我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。） 点明全诗的情感层次。总结全诗。板书。 师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。 四、自学指导三，赏读（诗句赏析） 请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。 1停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度） 2欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度） 3闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度） 4长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度） 诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等） 五、课堂检测： 1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉：------------------，----------------------。 2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子 ------------------，----------------。 3、
行路难教学设计
《行路难》教学设计 【文本解读】 在《行路难》一诗中，作者李白面对仕途中巨大的打击，以真实的笔触记录了自己从失望到期望最后到高度自信的过程，向我们展现了一个真实、感人和乐观的李白。行文中夸张、比喻手法的运用，体现了李诗浪漫主义色彩。吕尚、伊尹和宗悫三个典故的引用，使李诗更具含蓄美。 【教学设想】 本诗是一篇对学生进行朗读训练、情感教育的佳作，所以在教学中应反复让学生去读，在读中思，思考诗歌的内容；在读中品，品味诗歌的语言美；在读中悟，感悟李白的积极、乐观。 【教学目标】 1.背诵并默写本诗。 2.品味诗歌写法，感悟诗人情感。 3.理解诗作的现实意义。 【教学方法】 1.老师引导、点拨。 2.学生自主探究。 3.小组合作展示。 【教学时间】 1课时 【教学准备】 印发学案，让学生完成环节一“我复习，我快乐”和环节二“我预习，我积累”。 教学设计后附学生学案。 【教学过程】 一导入诗歌，检查课前布置的任务。 导入语： 李白曾在《将进酒》中写道“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如些爱酒的李白，却在《行路难》中要“停杯投箸”，这是为何呢？快让我们走进李白的《行路难》一探究竟吧。 板书：行路难李白 检查学案环节一“我复习，我快乐”： 1.我心中的“李白”： 李白，字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人，与杜甫并称为“李杜”。
请回忆李白的诗，把下面的句子补充完整。 我从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中，读出高度自信的李白。 我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，读出重情重谊的李白。 …… 提示：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。 小结并过渡： 同学们说得很好，李白的确是一个让人读不厌，更读不透的李白，相信这首《行路难》能让你读出更加与众不同的李白。 检查学案环节二“我预习，我积累”： 1. 我来注音： 樽（zūn ）箸（ zhù）歧（ qí） 老师范读，正音 学生自读，班内展示读，初步感知本诗内容。 2.根据课下注释，试着翻译这首诗，找出有疑问的词。 生提出有疑问的词，班内共同解决。 生再改本诗译文，并在班内展示。 生再读本诗，同桌互读。 二赏析诗歌，品味作者的复杂情感。 过渡语： 唐诗因为有了李白，才更添几分浪漫之美，接下来我们就来赏析这首诗，体会李诗的浪漫之美。 完成学案上的环节三“我品味，我收获”。 1.方法整理： 《春望》、《山坡羊﹒潼关怀古》、《次北固山下》、《水调歌头﹒明月几时有》等诗词，一定能让你回想起一些赏析古诗词的方法。请小组合作，把方法整理下来，按照这些方法，品析这首诗吧。 小组讨论后展示，师板书整理： 重点词，修辞写法，内容，情感，结构…… 师强调积累方法的重要性。 2.赏析本诗： 师提示，用上述方法认真思考，赏析你喜欢的诗句，注意联系背景（学案上有）。 背景介绍： 李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。 “行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白的《行路难》共三首, 以行路艰难比喻世路的艰难，主要抒发了怀才不遇的情怀。 组内展示，并讨论。 班内展示，再补充、完善，师板书重点词。
《拟行路难》教案
鲍照《拟行路难》（其四）教学设计(人教版高二选修) 【教学目标】 知识目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、学会诗歌鉴赏的一般步骤 能力目标： 1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌 3、能分析文中“比兴”的用法和作用 情感目标： 1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 2、培养学生对中国古典诗歌的热爱 【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较 【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 【教学方法】诵读法，讨论法 【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧 一、读懂大意 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 2、读懂大意之读音、节奏； 3、同位合作，根据大意试背诵 二、知人论诗 1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 ①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优质课获奖教案_1
《行路难（其一）》教学设计 一、教学目标 1. 有感情地诵读诗歌，感受乐府诗的节奏和韵律。 2.体会诗人的情感基调，分析作品的艺术特点。 3.学习诗人乐观豁达的人生态度和执着追求理想的坚定信念。 二、教学重难点 通过创设情境、对具体词语、诗句的解读、联系背景资料，体会诗人表达的情感基调。 三、课前准备：学生搜集关于李白的资料 四、教学过程： （一）情境导入 教师引导：请大家读下面一则对联，猜一猜，他是谁？ 出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。 学生活动：看对联，回顾作者李白相关的文学常识。 教师出示写作背景。 （二）朗读诗歌，初步感知 1、听录音，读准字音。 2、教师引导：语速放慢、句间停顿稍长，分别试着用 4-3 拍和 2-2-1-2 拍朗读诗歌，感受节奏。 3、学生活动：尝试用不同的节奏来自由朗读，比较哪种读法更适合抒发 作者的情感,个别展示。 （三）诗歌赏析三部曲 1、读：结合注释，读懂内容 教师引导：结合注释，理解内容，圈点勾画 学生活动：小组交流，质疑问难 教师明确：配乐创设情境，学生闭上眼睛，想象是诗人李白，理解诗意。 2、悟：联系背景，把握情感 教师引导：请同学们找出诗中能体现诗人情感的关键词，并绘制诗人的心路历程。说说作者情感变化的原因。 学生活动： （1）深入阅读诗歌，绘制诗人的情感曲线图。 （2）小组交流 （3）学生上黑板展示并分析，其他同学补充。 (开头用“金樽清酒”“玉盘珍羞”来写宴饮，仿佛营造欢乐的气氛，实质上是以乐写哀，强化哀的程度。更显从“停”“投”“拔” “顾”等系列动作，读出李白的那种郁闷的心情。诗人想“渡黄河， 登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这象征人生之路的艰难，暗含 着一种惆帐。现实虽坎坷，但是理想犹在，诗人联想到姜尚和伊尹， 借典故表达诗人要像他们那样有为于当世。回归现实，确是“多歧路，
行路难教案
行路难 李白 教学目标： 1、知识与技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理 2、过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。 3、走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，激发自己的诗歌兴趣。 教学重点：背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容教学难点：诗歌的意境和哲理 小组合作教学（发言人、朗诵者、点评员、记录员）教学过程： 1 一：导入新课：唐代诗坛，无疑是一个群星灿烂的天体。而李白就是这个天体之上那颗最光芒四射、掩抑群辉的巨星。他的诗言出天地之外，如天马行空，飘然而至，忽然而去，充满了奇幻色彩。杜甫曾称赞“白也诗无敌，飘然思不群。”今天就让我们走近李白的《行路难》，去感受他的卓然情思吧。（板书课题：行路难李白） 1二、（1）释题：《行路难》：乐府“杂曲歌辞”调名，多以“君不见”开头，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。（属于歌行体。歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。） （2）、这是作者的名片，谁来填？ 李白，字太白。号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，有诗仙之称。 过渡：学诗，首先要会读，那就要扫清生字障碍，那我来检查一下，这些字你读准了吗？ （3）出示生字 金樽斗十千玉盘珍羞 冰塞川多歧路济沧海 5三、初读，读准字音，读出诗味过渡语：有人说诗歌就是流动的音乐。这是因为诗歌有他特有的节奏感和韵律美。下面我们先来听名家范读，感受诗歌的味道。（请同学们拿出笔，边听边画出节奏）（出示：读出诗味）下面把你的节奏和韵律跟其他同学一块分享吧。（小组互读）谁能主动起来，传达出你所理解的诗的味道。 请这位同学展示（一名学生读），谁来评价一下他读得怎么样？这首是应该用什么节奏度呢？4-3并且停顿的中间要有拖音。范读一句“金樽/清酒//斗十千”。我再找一位同学展示一下（一名学生读）谁能评价？那我们集体再来读一遍，注意读出诗的节奏感和韵律美。（学生齐读）
古代诗歌选修《拟行路难(其四)》教案
古代诗歌选修《拟行路难（其四）》教案 教学博苑 03-05 1130 古代诗歌选修《拟行路难（其四）》教案 教学目标 1、能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 2、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 教学重点与难点 1、体会思想感情的变化过程，树立正确的人生观。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。 3、理清诗歌的层次，理解思想感情变化的深层社会原因。 教学课时：1课时 一、作家与作品：我国魏晋南北朝时期，实际上行门阀制度，造成"上品无寒门，下品无世族"的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。鲍照的这首诗就是一个代表。 鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的。鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。 两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。 他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。 鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如《代出自蓟北门行》；有描写游子、思妇、弃妇的诗，如《代白头吟》；而以《拟行路难》18首为其代表。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神（较左思的诗，不但有不满，更有抗争）。
行路难优质课教案
《行路难》教案 单位：济水一中 姓名：张则军 《行路难》教案 一、教学目标 1．反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2．自主研讨，理解诗人苦闷、迷惘的心情。 3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 二、情景导入 唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会，只让他写写诗。过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。这首《行路难》是在李白不得不离开长安时，为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。 三、整体感知 1.了解乐府诗 屏显（1） “行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。 屏显（2） 2. 吟读——感受诗中的美句。 （1）大家听老师教师来读，感受李白当时失意而又对未来充满希望的心情。学生活动（一） 学生齐读
学生划分节奏 学生试读（以第一句为例） 学生齐读全诗 学生试读（两句） 再读全诗（注意“抑”、“扬”） 学生再读 （2）说说你感受的诗中的美句 方法：拿起笔标注你认为的美句，然后准备在班上交流。 学生活动（二） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱； 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 还要深入分析，第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。 前几位同学都没扣住题干来回答，我强调的是“我感受到。”而你们说的是“。”请这位同学注意。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊！ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。（姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗） 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《行路难》优秀教学设计知识讲解
13课诗词三首 编写：陈凤军审定：九年级语文组批准印刷： 《行路难》（其一 ) 一、学习目标 1、抒情诵读，并能试着背诵。 《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 2、品味形象、富于变化的语言。 《新课标》要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。 3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。 二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。 三、学法： 1、批注法——勤动笔墨，写下感悟 2、讨论法——合作探究，交流思想 3、自主探究法——自主学习，积极参与 四、时间：一课时 教学过程： 一、导入新课： 1.故事导入，激发兴趣 上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。 2.出示目标，明确目的
1）抒情诵读，并能试着背诵。 2）品味形象、富于变化的语言。 3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。二、学习活动： 活动一： 1、倾听文本，进入情境 播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。 2、反复诵读，走进文本 在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。 3、理解诗意，质疑解惑 1）请分析这首诗前两句的写作特点及其作用。 2）三四句连写停、投、拔、顾四个连续动作，有怎样表达效果？ 3）作者用冰塞川、雪满山作比，表达了什么意思？ 4)七八两句用了什么典故？表达了什么意思? 5）诗人反复咏叹行路难，表达了怎样的情感?
李白《行路难》—优秀教案
一、导入新课： 有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是———李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。 二、作者简介 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 三、了解诗歌写作背景： 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。 诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 四、赏析学习 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （1）同学们看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。” 李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。 金樽、玉盘——极言饮食器具之精美 清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。 然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。 同学们想一个这样的情景： 李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。 问:同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？ （因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。）
拟行路难教案
《拟行路难》教案 教学目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、能分析文中“比兴”的用法和作用 3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 教学方法：诵读法，讨论法 课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧 一、读懂大意 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 2、读懂大意之读音、节奏； 3、同位合作，根据大意试背诵 二、知人论诗 1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 ①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋
部编版九年级语文上册优质课 13-1 诗词三首 行路难(其一) 教案
《行路难》教学设计 一.教学目的 1、感受诗人的情绪变化。 2、欣赏富有表现力的语言。 3、学习李白积极乐观的生活态度。 二.教学重点 1、把握诗人情绪变化。 2、欣赏诗歌富有表现力的语言。 三.教学难点 1、用典的作用及好处。 2、最后两句的深层含义。 四.教法 1、朗读法 2、品读法 五.教学过程 （一）.导入 同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中曾这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》（其一），感受诗仙独特的精神风采。（板书题目、作者、出示PPT） （二）.诵读师歌，感受诗人情绪变化。 1.师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。（生自由朗读课文。） 2.师：谁愿意为大家读一读？学生展示。 教师从字正腔圆、停顿的准确等方面积极评价并给予建议。 3.关于节奏，七言古诗可以按“二二三”的节奏停顿，也可以按“四三”的节奏停顿。 但对于本诗表达的情绪比较郁闷而言，本诗更适合四三的节奏。如“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”就不如“停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然”读起来心情更沉重。 再有，读停顿要做到连而不断。 4.老师范读，学生谈感受。 5.这首诗情感变化十分明显。请同学们再读诗歌，读读书下注释，要注意结合注释体会作者情感变化的过程。 （生自由读诗及注释。）
6.师：朗读是一种非常美好的精神体验。谁愿意再来朗读这首诗？ （学生展示朗读）。教师从情感的到位上积极评价学生朗读。 7.师：诗人的情感是怎样变化的？ 如果学生答不出来，老师就提示学生要想了解作者的情感变化，就需要知人论世。（出示PPT） 李白才高志大。为实现治国安邦的理想，他少年时便广读博览，青年时又仗剑远游，拜访名流，诗文名气由此远播。终于在42岁时迎来了人生中的得意时刻——被皇帝赏识，入翰林院，成为文学侍臣。然而两年不到，朝政的腐败、政治上的不受重用以及同僚的排挤使李白深感失望，他上书请还。谁料，皇上也赐金让他还乡。李白仕途受挫，不得不离开长安。离开长安之际，朋友们设宴为他饯行。《行路难》（其一）就写于此时。师生一起探讨诗人情感的变化过程。 启发：试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情（苦闷），接下来写了什么（想渡黄河冰川堵塞、想登太行大雪封山），诗人情绪呢（无奈）？再接下来呢？（写借姜太公、伊尹来写自己看到希望）再接下来，又感受到道路崎岖，内心迷惘。最后，诗人自信地认为自己一定能实现理想的。当然，这首诗是从朋友为他举办的一场豪华的盛宴开始的，以反衬托自己苦闷的心情。 板书：以折线形式表现情绪变化。“茫然”“希望”“失望”“自信”。 8.这首诗歌仅82个字，就生动地表现了李白仕途受挫时的情感变化历程，真可谓是跌宕起伏，一波三折。由此来看，这首诗抒发了诗人怎样的情感呢？ 学生思考、回答。 【明确】既抒发了诗人仕途受挫的苦闷和迷茫，又表达了在失意时仍充满希望的自信。 9.师：请大家再次诵读全诗，感受诗人跌宕起伏的情绪和百折不挠的性格。学生自由朗读，展示。学生抑扬顿挫地、富有感情地齐读诗歌。 （二）.品读诗歌，欣赏诗人富有表现力的语言。 师：诗言志，也就是说诗歌是诗人情感的自然流露。李白的诗歌更是如此，他善于通过富有表现力的语言淋漓尽致地表达自己的情感。刚才我们已经体会到了诗人跌宕起伏的情感变化，现在我们来欣赏《行路难》中富有表现力的语言，看看诗人是如何通过富有表现力的语言来表达感情的。 （出示PPT） 活动：品读诗歌，找出你认为最富有表现力的句子，从韵律、词语、修辞、句式、表现手法（如衬托、象征、用典等）、语意表达的丰富而深刻等角度来赏析语言的表现力。 我认为诗中最富有表现力的句子是__________________，因为_______________。学生品读、勾画句子、在书上做批注。同桌间交流、修改、补充。 课堂展示。老师评价、订正、补充。 【教师准备】 1.这首诗中的韵脚有“千”“钱”“然”“川”“山”“边”“难”（这些韵脚押“an”），“在”
拟行路难优秀教案
拟行路难 教材简析： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平，这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。鲍照的这首诗就是一个代表。 学情分析： 学生对于诗人所处的时代比较陌生，因此介绍我国魏晋南北朝时期的门阀制度是学生理解本诗所体现的思想情感的关键。 教学目标： 知识与能力：1、了解诗歌的内容。 2、能分析文中“比兴”用法的作用 3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。 过程与方法：通过了解背景，分析手法感受诗人情感。 情感态度与价值观：树立正确的人生观。 分析重点难点： 教学重点：体会作者思想情感的变化过程。 教学难点：理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 教与学的准备： 学生预习，熟读课文，了解魏晋时代的文人特点。教师准备课件，投影要点内容。 教学过程： 一、导入
本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世”，那么通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？ 生答：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。 二、明确本课教学目标：把握诗人的思想情感。 三、了解诗人： 请同学读书下注释1。它除了关于诗题的介绍，主要介绍了鲍照的诗歌成就。读课后相关链接，幻灯片显示：唐代诗人杜甫就曾以“俊逸鲍参军”来称美李白，宋代敖器之说“鲍明远如饥鹰独出，奇矫无前”，明代陆时雍说……这些都足以说明鲍照诗歌俊逸豪放，奇矫凌厉的艺术风格在中国诗歌史上的突出地位。（板书：鲍照——才子） 四、读诗： 下面我们来欣赏这位才子的佳作。 1、学生自读 2、朗读、齐读 五、分析诗歌内容： 读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁” 鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题： 1、愁什么？ 2、为何愁？ 3、愁的结果？ 1．愁的内容——“命”（门第决定人生）
《拟行路难》教案 (1)
《拟行路难》（其四）教案 教学目标 知识目标： 1、熟悉歌行体这种体裁的特点，了解鲍照的个人生平。 2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。 3、学会诗歌鉴赏的一般步骤。 能力目标： 1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。 2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌。 3、能分析文中“比兴”的用法和作用。 情感目标： 1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，培养正确的人生观和价值观。 2、培养学生对中国古典诗歌的热爱。 教学难点与难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并能够学以致用。 教学方法：诵读法，讨论法 课时安排：1课时 教学过程 一、课堂导入： 师：首先请同学们一起来看看老师ppt上的这一句话（展出ppt，“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”） 师：这是明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中给歌行下的定义，我们现在回忆一下，看看我们学过的哪些诗是以“歌”命名的（白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等。）；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。） 师：那么现在借助ppt上的这句话，大家觉得歌行体有哪些特点呢？（篇幅可短可长，保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动，声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子） 我们刚刚提到的押韵特点就在我们今天要学的诗中得以体现了，那我们现在就一起走进歌行体创始人鲍照《拟行路难》其中的第四首。上一堂课，《湘夫人》为我们讲述了一个苦恋的故事，讲述的是与佳人相会而不得的烦恼，上完本节课后，且看鲍照烦恼的又是什么呢？（板书题目，作者） 二、知人论世 师：我们说学诗一定要知人，那在朗读课文前，我们依然来了解本诗的作者鲍照，有哪位同学知道关于鲍照的生平，亦或是本诗的创作背景，可以和我们大家分享吗？ （鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
公开课 拟行路难 教案
拟行路难——悲歌一曲诉愁肠 【教学目标】 （1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。 （ 2 ）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。 （ 3 ）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。 （ 4 ）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力 【教学重点】 （ 1 ）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容 （ 2 ）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力 【教学难点】 引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨 【教学步骤】 一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂 唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。 二、预习扫描 （1）生平：鲍照（约415-470），字明远，南朝宋文学家。鲍照家世贫贱，20 多岁时，为了谋求官
职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任命为国侍郎。后来，又做过一个时期始兴王刘浚的侍郎。孝武帝大明五年（461），做了临海王刘子顼的幕僚。次年，任刑狱参军，人称“鲍参军”。后刘子顼作乱，鲍照为乱兵所杀。他一生沉沦下僚，很不得志。 （2）代表作：《拟行路难》（十八首），《梅花落》。 （3）创作背景：鲍照生活的时代，正是门阀（世代为官的名门望族）制度盛行的时期。“上品无寒士，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、侍郎、参军等一类小官，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁。鲍照的遭遇就是如此。尽管他的诗文在南朝时已和谢灵运一样，成为很有影响的三体之一，尤其是他的乐府诗“如五丁凿山，开人世所未有”，但是这样的一位重要诗人居然史书无传，仅在《宋书》及《南史》的《临川王义庆传》中附带提到寥寥几句。由此可见鲍照身前身后的寂寞冷清境况之一斑！难怪钟嵘为之叹息：“才秀人微，故取湮当代！” 三、以意逆志，知人论世——走进诗人的情感世界 （一）诵读，秀出你的声音 （二）默写，秀出你的速记能力（默写本） （三）再读，秀出你的理解（请逐行把诗句翻译成现代汉语，理解诗的内容） 往平地上倒水，水会向不同方向流散 人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？ 喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱 人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么 （四）思考——秀出你的感悟 1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析明确：愁。行叹坐愁—借酒消愁—悲歌断愁—吞声咽愁 2、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：比兴。水是依照高低不同的地势流向不同方向，人的遭遇是被门第的贵贱决定的。有才能的庶族只能处于低位，处处受人压抑。
行路难教案设计
行路难教案设计 【篇一：李白《行路难》—优秀教案】 《行路难》（其一） 教学目标 1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。 2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。 3、探究艺术手法，谈论人生感悟。 教学重点 理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感 教学难点 探究艺术手法，谈论人生感悟 教学课时及教学时间 2课时2014年12月27日 教学设计 一、导入新课：（10分钟） 有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。即使退而求其次，也要 像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天 子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是———李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。 二、作者简介（5分钟） 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗 去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时 的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民， 鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的 消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。三、了解诗歌写作背景：（10分钟） 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三 年（就是公元774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府 《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。