复习课教学现状分析与提效策略
数学复习课教学现状分析与提效策略
呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室张丽莉
复习是课堂教学的必经阶段，特别是数学学科的复习课对于深入知识理解，规范解题过程，提炼、优化解题方法，查缺补漏修正错误，提高综合运用能力，使知识融会贯通具有至关重要的作用。但目前复习课的教学存在诸多问题，如何提高复习课的效率始终困扰着一线教师，下面笔者就复习课存在的问题及提高复习课效率的策略谈谈粗浅的认识，与同仁交流。
一、复习课教学存在的问题
１．复习课功能定位模糊。复习目标不明确，常常把复习课上成习题处理课，就题讲题的情况比较多，方法提炼归纳不够。
2．复习内容组织不当，简单重复再现已有知识，复习课上成新授课，导致相当一部分学生“吃不饱”。
3．复习课教学方法比较单一。基本上是教师45分钟教师主导课堂，学生独立思考与练笔时间很少，给学生构建知识体系的机会很少。
４．复习课缺少教师规范的示范与典型问题解决方法的提炼。
５．学情把握不够，复习针对性不强。复习课容量大，力求知识梳理结构完整，知识点面面俱到，导致复习节奏快、对学生接受情况关注不够，相当一部分学生跟不上，复习实效性不高。
二提高复习课效率的策略
（一）首先要明确复习课的功能，每一节复习课要制定明确的复习目标。具体来说复习课应具备以下功能：（１）梳理知识结构（2）剖析解题思路（3）提炼（优化）解题方法（4）规范答题格式（5）
查漏补缺，修正错误（6）深化理解知识，提升综合运用能力。
（二）研究讲练策略，达成复习目标
１. 以题带知识点，提高复习效率
通常很多教师在复习课上采取回顾知识，跟进针对性练习的方式进行复习，这种方法与通过运用基础知识，基本技能的基础性练习，引导学生对知识，方法进行回顾相比，显然后者更加高效。
２.精选例题习题
例题选择要突出典型性、与针对性，既要落实基础，突出重点，又要解决疑难，避免盲目多练。通过典型例题，剖析解题思路、提炼或优化解题方法，规范解题步骤。改变就题讲题的现状，要充分挖掘其知识价值与方法体现，达成会一题、通一类的复习目标。
３.增加等待时间
在题目出示之后，教师未等学生思考或学生的思维刚刚起步，便急于提示，或重复关键词句，或提供适合本题的思路和方法，使题目很快得以解决。这种处理方式虽然节约了时间避免了偏差，但却扼杀了学生的独立思考，实质上是以教师的灌输取代学生的思维，最终的结果也只是学生对教师解题的认同，而非学生自己的想通。复习课这样讲题，会让学生产生依赖，无法突破解题思路的关键点，教师要增加题目呈现后的等待时间，让独立思考或讨论，教师参与其中了解学生的思维困惑点，讲解时才能突出重点，突破难点。
４.提高参与程度
不少复习课的状态是教师与优秀生的互动，使本应面向全体学
生的教学变成了部分个体教学。提高参与度要通过任务学习的形式把例题、练习题落实到每一个学生，并且要有反馈环节。例如可以把例题分成几个小问题来引导学生分层回答，使不同程度的学生都能参与其中，练习题编排采取由易到难的顺序，让全体学生都有参与复习的机会。
５.加强题后总结，提炼解题方法
教师引导学生解题之后的思考是能否提高应用能力的关键。在学法指导上，教师要拿出时间，教给学生进行解题后的思考与方法归纳，帮助学生养成这一习惯。
（三）优化复习课教学设计与时间管理策略。
目前初中学段数学复习课有基础知识复习课、模块专题复习课、回馈矫正课、练习课四种类型。不同类型的复习课在教学设计与时间管理上应采取不同的策略，下面以两种课型为例谈一谈想法：
1.基础知识复习课
（1）通过一定的方式让学生明确本节课的复习重点知识与方法。例如采取以题带知识点的方法回顾知识，时间一般控制在5分钟。（2）教师示范与点拨方法。这一环节重在解题思路、解题方法的引导，解题步骤的规范。教师的点拔运用知识解决问题的思想、方法。时间以不超过10分钟为宜。
（3）针对性训练。这一环节重要是让学生通过一定量具有针对性的题目的练习，检验学生运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意一题多变，一题多解。学生做题中教师要通过巡查发现问题及时修
正。这一环节时间可长一些，一般25分钟左右。
（4）回馈拓展。这一环节的重要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行矫正，注意题目类型化，举一反三，延伸拓展，让学生又学到新的知识。而不是就题讲题，这一环节的时间可控制在5分钟左右。
2.回馈矫正课（试卷课评或习题讲评课）
（1）整体回馈，确立目的。对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式精确掌控信息，全面的回馈，包括考查的知识点、出题意图、突出问题等，同时确立要重点回馈的内容。这一环节时间力求简短。
（2）突出重点，讲练结合。这里的重点指学生合题反映出的典型的、需要矫正的问题，练指跟进的针对性练习以及延伸拓展；对于学生不存在知识缺陷，可从简从略处理，在这一环节中，教师一定要注意讲的方式，不要完全串讲，可采用灵活多样的方法，时间35分钟左右。
（3）自我梳理，突出问题。要求学生改错并作试卷剖析，如用红笔改错、建立错题本、进行错因剖析等。让学生通过自我对试卷、习题的梳理，认知自己的知识缺陷，并明确改正方向。
（四）优化培优补差策略。
教师要分层辅导，针对学生的个别问题，课后作业要精心选择，避免不必要的重复，设计要做到有层次，可对不同程度的学生进行分
层作业。教师要及时批改学生的课内外作业，讲求质量和效果。尤其对优秀生的培养要加大力度，确保每一节复习课让优秀生吃得饱；对学困生要及时填补知识缺陷，以有利于整体性提高学习成绩。教师不要把培优补差工作完全放在课外，也要落实在课上。
总之，优化复习课教学策略，上好复习课，提高复习课的质量与效率，还需一线教师能够多做一些研究与探讨。
我校课堂教学现状分析教学提纲
我校课堂教学现状分析与思考 长期以来，传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着课堂，教师任劳任怨地主动灌输，学生神情漠然地被动接受或应付，久而久之，课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对老师形成了一种严重的依赖心理，分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻炼。实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养学生的实践能力了。而且先进的教育观念逐步深入人心；随着教学方法和手段的不断更新，人们企图摆脱传统的羁绊，而有所创新，有所发展。我们着手课堂教学改革，以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。 一、我校课堂教学的现状分析。 课堂教学是学校的生命线，我们只有切实抓好课堂教学，学校才能蒸蒸日上。目前，我校课堂教学呈现出较好的状况。 （一）、教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生，培养学生自主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教”、“小组合作，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。
（二）、学生的学习方式在转变。我们更多的是关注学生的学习过程，小组内成员间的合作精神的体现，确立组与组之间的公平竞争意识，提高学生的质疑能力，培养学生善听，会听、关注别人的品质。 （三）、教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习；教师目无学生，一讲到底的行为得到了基本控制。 （四）、教师角色把握越来越准确，课堂师生关系呈现出良好态势。在课堂教学过程中教师是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者，这已成为我校教师的共识。对大多数教师来说，吃透了教材：对教材的编排意图洞若观火，对文章的内涵，意蕴胸有成竹，对教学目标要站得高、看得远，不断锤炼自己、让自己博学多智起来；关注学生的生活体验，心理、生理特点，关注学生的喜好。在课堂上从全局去把握、运筹帷幄，真正把我们的课堂变成动态的、生成式的课堂。课堂教学中师生关系变得更加民主、平等；教师在课堂上的态度变得更亲切、自然；师生之间的沟通变得更为有效。 (五)、越来越注重现代教育技术运用。我校各个办公室、教室都配备了电子白板，这为我校教师提高现代教育技术创造了得天独厚的优势：千姿百态的图片使学生感受到了空间的缩短，时光的倒流，使学生不用再捧着书读苦思冥想，使学生欣赏到了学生根据自己对课文
当前小学语文课堂教学的现状及思考-最新文档
当前小学语文课堂教学的现状及思考 语言学习过程不是机械学习和记忆的过程，而是学生体验、感悟、参与、实践和运用语言进行交流的过程；是学生在原有知识和经验的基础上，通过师生及生生互动建构新的意义的过程；是对信息进行提取、加工和整理的过程：是分析问题、解决问题的过程；同时也是认知与思维发展的过程；更是逐步发展自主学习能力的过程，通过观察、体验、尝试、评价和反思，认识学习过程，学会学习。 当前，在语言学习过程中呈现出以下几个问题： 一、重体验感悟轻实践运用 学生语言学习过程是学生体验、感悟、参与、实践和运用语言进行交流的过程。这是由语文学科的性质决定的：即语文学科是一门“工具性”和“人文性”统一的学科，不能偏向一方面，否则不能“全面提高学生语文素养”。因此，我们的教学目标设定也应围绕“三个维度”：即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观来详尽落实。现在，大多教师都比较重视对语言材料的感悟，即人心与文心通融，产生情感的共鸣。或借助音乐、录像、图片，或用富于文采、热情洋溢的课堂语言，与学生进行阻抑、调和、同等的对话；或引导学生对重点字词句细加品味，领悟语言文字的深刻内涵；或以读带讲，以读悟情，以声传情，通过诵读美读逐步培养语感。这都体现了教师对语文学科“人文性”的详尽落实。 然而，我们也看到，当今课堂上，家常课甚至是许多赛课中，例外程度地存在对语文学科“工具性”的忽视现象。如该要学生实实在在书写的生字以书空代替。崔峦先生在某次赛课评课中指出：“教师在写字教学上重视不够，有蜻蜒点水的感觉，是做给评委和听课老师看的。应该每节课拿出几分钟练习书写。”该让学生动笔写写的片段或小练笔以口头回答代替，该让学生掌握的语言文字内部的规律则避而不谈或避重就轻，缺乏“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的意识和有用的训练。 如果我们转变教学观念，一切从学生的实际出发，从学生的发展出发，扎扎实实地学语文，这些语文的“硬功夫”就不会成为可有可无的“花架子”。
关于语文阅读教学的现状分析和反思【可编辑版】
关于语文阅读教学的现状分析和反思 关于语文阅读教学的现状分析和反思 《高中语文课程标准》界定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学又由阅读教学和作文教学两大块组成。《课标》指出： 阅读科学是学生、教师、文本之间对话的过程。“其总目标为五个方面： 积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新。要求在语文阅读教学中遵循语言学习的规律，形成语文能力和语文习惯，培养发现、探究，解决问题的能力，熏陶其对祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情。现状分析可是，在实际教学中，阅读教学却出现了如下几大误区： 一、阅读教学的模式化很多阅读教学不论文体如何，都以“中心思想——段落层次——写作特点”这一张面孔出现。条缕不差，节节如此，长此以往，学生怎能不味同嚼蜡。 二、阅读教学的烦琐化一党课教师连珠炮似的向学生发问，碎问碎答，学生只有招架之力，无还手之机。十几二十个问题下来，师卒章显志，中心水到渠成，自己不禁得意非凡。可不知，学生的创新去了哪里，发现、感受、思考、拓展都去了哪里？一节课后，再一问学生学到了什么？一头雾水，岂不是语文之悲？ 三、阅读教学的架空化讲授古典诗词，这联是什么大意，下联是什么大意，主旨是什么，好，完了！至于诗的意象美、音韵美、画面美、语言美、手法美、构思美、意境美、情感美，这种美是怎样通过
文字传递全然不管。背离文本，架空分析，不独诗歌教学是如此尴尬之境！ 四、学生主体意识的失落传统课堂中学生奉教师如神，教师奉教参如神。神之所语，岂可悖之？嗤，歪理邪说，不可听之，应该是……云云。于是，教参牵着教师的鼻子，教师牵着学生的鼻子，亦紫亦趋，踉踉跄跄。通向罗马之路，仅此一条。不走此路，一律视为牛鬼蛇神。匡正措施面对新课标，传统语言课堂已是显露无疑，非要到痛下决心，改变教法，改变意识的时候了。笔者主要从以下两方面进行一些思考。 一、还原语文本质构建课堂的新模式中文之美，在于文字，由文字生发出来的多种审美价值。立足文字，以“积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新”为指南，充分挖掘现有语文资源，使学生真正陶醉于中文之美中。 ㈠打破模式化，授课模式多样化在讲授古典诗词时，笔者采用朗读式与鉴赏式相结合的教学方法。把诗歌教学分为四步：第一，诵读节奏美；第 二，司读情感美；第 三，品读意境美；第 四，析读艺术美。诵读主要从音韵上去感受诗词之美；悟读要求学生以诗句为证结合背景去分析诗人情感之美；品读时，学生以诗译诗，或用自己散文式的语言描绘诗词所晕染的或凄美或豪放的意境，扫描仪诗歌之本去欣赏。析读站在一个理性的高度去鉴赏诗歌独具的艺术风格。四步感受、领悟、思考、鉴赏、拓展、创新。学生逐渐形成了对诗歌赏析的一整套学法，最终达到他们爱诗的目的。在针对复
当前课堂教学现状分析
当前课堂教学现状分析 本学期，我校继续加强教学管理，加强教育教学改革，努力建设安全、稳定、发展的和谐学校。开学以来，学校专注于课堂教学改革和研究，推出了系列 专题研究课、教改实验课，组织了一系列学习、培训、听课、评课的活动。广大 教师自觉主动地投入到教学改革实践中。现对这两个月的课堂教学作一个小结， 以便发现问题，查找原因，总结经验。 一、我校课堂教学现状概述 为了了解教情、学情，我通过推门听课，参加教研活动等形式听课近节，通 过听课，我发现了以下变化： 第一、教师的教学观念在发生改变。相当一部分教师关注学生，培养学生自 主学习能力的观念逐步强化；对“先学后教，以教导学，以学定教”、“小组合作，学案导学，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有了更深的理解。 第二、教学环节的设计更为科学合理。在先学后教，或者先阅读后讨论，或 者先精要讲解，再讨论、再练习的教学过程中，学生自主学习的环节较以前强化了，时间较以前增加了。 第三、教师的教学行为有明显改进。教师在教学中注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习；教师目 无学生，一讲到底的行为得到了基本控制。 第四、课堂师生关系呈现出良好态势。课堂教学中师生关系变得更加民主、 平等；教师在课堂上的态度变得更亲切、自然；师生之间的沟通变得更为有效。 第五、课堂研究的氛围日益浓厚。在课堂教学改革实践中，主动要求上公开 课的老师增多了，中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师带头示
范，青年教师踊跃参与；每个备课组都行动起来，同一备课组老师集体听课、评 课已成常态。老师们对教研的兴趣明显增强，校园呈现出浓浓的教研氛围。 但是，课堂教学改革任重道远。到今天为止，我们还不能说改革取得了真正 意义上的成功。我们希望通过课堂教学改革，实现学生学习效益的大改观，如学生自主学习时间增多，自主学习能力、合作探究学习的能力增强，考试成绩明显提高，课外活动的时间和内容更丰富，等等。 显然，我们离这一目标还有很大距离。 二、对当前我校课堂教学状况的观察与分析 对课堂教学观察的角度很多，本报告拟从以下几个方面进行分析比较。 （一）关于课堂教与学的方式 ．教师自觉控制讲授时间。教师少讲在课堂上得到了较普遍的体现。比如七 年级数学课、九年级物理课、八年级地理课等都较好地实现了这一点。他们的课堂没有满堂灌和一讲到底的现象，讲授时间一般都控制在分钟以内。 ．教师科学设计讲练环节。课堂教学中许多教师都安排了学生训练内容。一 般而言，教师课堂能保证至少分钟的学生练习的时间，能够迅速对课堂教学内容进行当堂训练。在他们的课堂上，均安排有层次、有梯度的作业习题让学生当堂做，充分发挥课堂四十五分钟的效率。七、八年级组还设计出指令性作业和指导性作业，既有对学生的统一要求，又有对部分学生的指导性要求，科学控制了作业量和学生课外做作业的时间。 ．教师注重启发学生思考。学生主动进行思考是学生自主学习的重要表现。 许多教师在课堂上做到了教学生思维方法，注重思维能力培养。 ．教师引导学生合作探究式学习。课堂教学改革的根本是学生学习方式改进，许多教师在引导学生进行合作探究式学习方面做了有益尝试。学生小组合作学习开展得很好，人小组能围绕材料进行讨论、交流，形成共同的观点，并且小组成
多媒体教学软件的现状分析与思考
多媒体教学软件的最大特点在于其媒体的多样化与互动性。如在视觉媒体上，包括图形、动画、视频、图象等媒体；在听觉媒体上则包括语音、立体声响与音乐等媒体。技术的飞速发展，必将使得人的所有感官功能都得到充分的利用，嗅觉、触觉等新的人机交互方式在不远的将来必然也会加入多媒体的行列中。 多媒体教学软件突破了传统的教学方式，增加了学习的趣味性与主动性，与信息来源相对单一的书本教学相比具有不可比拟的优势。 多媒体教学的概念正逐步深入人心，市场需求也稳步增长。在这一片繁荣的大好形势下，多媒体教学软件经过初级阶段的发展，一些问题与危机正在逐渐显露。 １．交互层次低 为何多媒体与其它如影像、报纸和书等形式的媒体差别这么大？因为它是交互式的。而且是非线性的———在优良的多媒体教学软件中你可以任意遨游，用你自己的脚步来吸收信息。交互性是多媒体教学软件的重要特征。 多媒体教学软件的人机交互设计可分为操作性交互、信息交互、智能交互三个层次。操作性交互指的是用于实现对计算机软硬件运行进行控制的指令性输入与反馈，属于物理层面的交互；信息交互是指在计算机帮助下，人 与计算机软件提供的信息发生的交互行为，如百科全书浏览、 数据库查询、各类数字化读物等等，属于语言认知层面的交互；在智能交互中，计算机（或软件）几乎获得了与人同等的“主体”地位，能与用户发生类人的智能交互，能理解用户的意愿，并据此筛选、作答、询问以及提供所需信息，如在线讨论、互动练习、语音识别等，属于认知语用层面的交互。 目前，很多多媒体软件产品仍然没有走出传统的书本页码概念。所谓的互动也就是不厌其烦地要求使用者点击“上一页”、“下一页”。这些软件打着“多媒体”的时髦旗号，和传统书本相比，他们没有任何优势可言，不仅失去了书本的便携性、舒适性，长时间电脑前的操作更是加重了使用者的视觉疲劳。其本质就是书本的电子版。多媒体的交互性与非线性优势被白白浪费，没有得到充分利用。 虽然不同层次的交互可对应不同阶段的学习目的和活动类型，比如在幼儿和初等教育中，简单易用的操作性交互已经足够而且是必须的，但纵观目前市场上众多的多媒体教学软件，其技术含量低并导致交互效率低下却是不争的事实，特别是在高等教学软件中，这个问题显得更为突出。 究其原因除了技术力量的问题外，很重要的一点就是多媒体软件的策划与定位问题。比如在教学软件的开发中，软件的编写者通常是具有丰富教学经验的老教师，他们有大量的详尽的教学计划，但其中大部分人对计算机与多媒体技术缺乏了解，思维受到传统教育的局限，在这种情况下，开发出来的产品被打上重重的传统教学印记是不可避免的。 笔者早年工作期间曾经参与开发一部《世界地理》多媒体教学软件，在开发中，我们参考了很多国内外同类产品。国内公司产品与美国微软公司产品的巨大反差给我留下了深刻印象。国内产品基本上都还是引用书本页码概念，主界面、选择、二级界面、再选择、上页下页、返回等等。虽然有部分产品的媒体运用比较得当，图形、图片、视频精美，但仍然让使用者感觉很被 多媒体教学软件的现状分析与思考 暨南大学艺术学院 周斌仲 廿一世纪论坛 ＳＨＩＤＡＩＷＥＮＸＵＥ １６７
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报 告 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档关于农村小学语 文课外阅读教学现状的调查报告，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯; 课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础; 同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。 长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语 文教师视为“圣经” ，前后不知耕了多少遍，但 学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。 《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于xx 万
字，背诵优秀诗文xx 篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标?我于XX 年x 月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 一、调查的具体目标和方法 （一）、调查目标 x、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情 况; x、师生对学校开设语文课外阅读课的认识； x、学生课外阅读方法的掌握情况； x、语文课外阅读课课堂教学实施情况； x、语文课外阅读课的作用。 （二）、调查方法 x、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷xx 份，回收有效问卷xx 份，有效率达xx.x% ，接近理想的高效样本数。
谈教师课堂教学现状的分析与建议
科学发展观学习心得 定西市安定区区石泉学区：牛犇 本人通过学习实践科学发展观，结合学校工作督查，就石泉学区课堂教学的现状谈几点自己的体会； 为了进一步了解我学区课堂教育教学现状，督促指导教师能够自觉进行课堂教育教学改革，进一步推进课程改革，认真贯彻落实好课改精神，使全学区教师的课堂教学水平上台阶、上档次、实现对中青年教师的培养目标，对全学区名教师进行了全面听课调研，给任何教师未打招呼随堂听课节，这次听课把课改调研与教学指导结合起来，把学习与检测结合起来，把反馈与培养结合起来。反馈的过程就是教材培训的过程，就是与教师互动的过程，就是课改理念再提升的过程，就是教师课堂教学设计再创意的过程，现将听课调研踪述如下; 教师基本功 基础性评价 一、根据评价依据教师对基础的教学，教学效果的体现 对教材的开发、利用 发展性评价 教学设计创新 总体感知等各方因素的整合认为好的有：
二、欣喜的变化 1、教师认识有提高 通过校本培训和教研组活动，教师的观念有了一定程度的变化。发现教师对听课相当重视，未进入课改年级的教师提前介入课改，用新教法、新理念处理教材，给人以全新的感觉。 2、课程改革有行动 全学区教师自觉贯彻落实课改精神是本次听课的一个亮点，大部分教师利用自制的教具、挂图、学校图书，电教仪器等现有课程资源，积极引导学生拓展学习的渠道，增加信息量，使课堂密度大幅度的增长，培养了学生的大语文观。 3、课堂教学有变化。 课堂教学是课程改革的立足点，是重中之重，调研中，我着中了解教师的课堂教学情况，大部分教师能按课程改革要求上课，许多教师正逐步进入新角色。教学中，教师力求为学生创造一个时空，让学生自己向前走；创造一个未来，让学生去把握。教师对教材注重剪裁，对学生注重感悟，课堂教学体现了个性化和人文性。教师精心设计促进学生学习，体现教师是新教材、新课堂的设计者。教师注重教师对学生的积极评价，学生对学生的协作评价，以评价带动师生交流，老师的多样化的朗读调动学生学习的积极性和主动性，扩大阅读量，拓宽学生的知识视野，课堂上是琅琅的读书声。老师以实实在在的小组合作学习促进师生
学校教学现状问题分析与措施
东孟固学校教学现状及问题分析报告为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，我校对学校教育教学工作进行总结及听取广大一线师生意见，并对存在问题做出客观分析，现将相关问题报告如下： 一、工作经验总结 现在学校在校学生有600余名学生，有13 个教学班，教职工42 人，中学高级教师名, 中学一级教师30 人。本科学历32 人，全校教师学历达标100%。学校教学设施较为齐全，设有语音室、微机室、多媒体教室、教师电子备课室等。此外，还有设有图书室、阅览室、少科室、实验室、体育器材室、校医室、学校领导办公室和各年级组办公室，学校安装了远程教育接收系统，实现农村远程技术教育基地，实现校内外优质教育资源共享。近年以来，学校培养出了多名市县骨干教师。还有不少教师荣获模范教师、优秀教师、先进教育工作者、十佳班主任等称号。 办学目标：学校规划办学总体目标，提出了“三特” （即学校有特色、教学有特色、学生有特长）“五一”（即上一流设施、建一流队伍、创一流效率、育一流学生、治一流环境）的办学管理目标，确立了“以优秀的教师队伍为基础，以科研为先导，以学生优良的心理品质为重点，以优秀的课堂教学为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，以艺术教育为特色，促全面发展” 为办学思想，以“学好文化，学会做人”为办学宗旨。建立德育领导机构，校长亲自挂帅，以“用心去做，用爱感化”作为德育工作理念，以“礼仪、环保、诚信、安全”作为德育工作的主要内容。 课程特色：为了促进学生个性的发展，努力做好校本课程特色化。我
校开展国学经典进课堂，开设《弟子规》经典诵读。为了贯彻“健康第一”的指导思想，积极响应“每天锻炼一小时”全国亿万学生阳光体育运动的号召，增强学生的体能体质，丰富学生的课余生活，让快乐的体育活动激发学生参与体育锻炼的热情，提高团体合作意识，增强集体荣誉感，体育组利用现有的场地在各年级中开展了内容丰富多彩，形式趣味盎然的“趣味体育”活动。“趣味体育”让孩子们在玩乐中学习，在玩乐中锻炼，在玩乐中培养、提高各种能力。为了使体育活动特色化，学校还确定了跳绳为特色的体育活动，自编了课间韵律操，促使学生在快乐活动中，锻炼了身体。 德育工作：校长亲自挂帅，以“用心去做，用爱感化”作为德育工作理念，以“礼仪、环保、诚信、安全”作为德育工作的主要内容，有组织, 有目的地开展活动和法制教育，办好家长学校，逐步形成学校、社会、家庭三结合的德育网络，配合有关部门治理校园周边的娱乐场所，优化育人环境。深入开展“五爱教育” 、“学雷锋活动”、“手拉手互助”等教育活动，提高教育工作实效。强化学生管理，培养良好习惯。学生养成良好的行为习惯、心理品质和健全的人格，是素质教育的重要内容。为了促进学生整体素质和谐发展和个性独特发展。学校认真贯彻执行《中小学守则》和《小学生日常行为规范》。为抓好学生的管理，我们提出：“将常规教育抓成了常规”的口号，对学校工作实行精细化管理，并制定了《十大行为好习 惯》、《十个文明好习惯》、《十个学习好习惯》、《十个卫生好习惯》。对“十大好习惯” 规定本着“抓住不放、反复抓、抓反复”的原则，各班根据“十大好习惯”，结合本班实际，在学生的学习习惯、文明习
最新小学生课外阅读现状分析
小学生课外阅读现状的调查分析 玉碗中心校周高林 摘要： 阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。因此，加强课外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的现状令人担忧。由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读处在很被动的境地中。通过对以上各种因素的分析，有针对性地一一攻破，以提出一个切实可行的对策来改善当前小学生课外阅读现状。 关键词：小学生课外阅读调查分析 一、调查动因 阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要
内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。但可惜，这把金钥匙却被许多教育工作者遗弃在角落里，其现实实在令人担忧。 “语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。 在新教育理念的指导下，不少学校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。 小学中高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。 一、调查对象：
学校现状分析以及个人教学现状反思
个人教学现状反思以及学校现状分析 沈伟元 当今社会是一个竞争的社会，与以往的社会有着很多的不同之处，今天的孩子们受新社会的影响，也就塑就了新社会的新一代，他们不再是以前那样—之乎者也，对家长、老师毕恭毕敬，尤其是对年轻的老师，他们是毫无顾及，一个年轻女老师，他们有可能喊你美女，要是一个年轻男老师，他们会喊你帅哥等等诸如此类。我作为一个刚调过来的年轻教师，他们也喊过我这类的话，虽然我个人不很在乎这些，可在教学当中我会尽量去避免他们这样子喊我。从这里可以看出今天的教育教学跟以往的教育教学是不太一样了，那么对于我们年轻教师要教好学，上好一堂课，从而成为一个合格的人民老师，的确需要我们认真的去思考，体验，因为他们这一代跟我们一代有着太大社会差距。在这一年的教学当中，我个人很有一些感触，有快乐，也有困惑。总起来说，经过这一年的教学生活，对怎样做才能成为一个合格的老师，怎样才能上好一节课，也有一些个人感触。 班上，同学们的个体素质是不一样的，有的同学在学习上非常认真，有的同学在学习上就不认真（可以说这部分同学跟本就学不进去，就算把书拿出来，也就是摆摆样子），还有一部分同学处在这两者中间，他们只要受到那些调皮孩子的影响，也就学不下去了。大致可以把普通班的学生分成这么三批，但这里还有一点，这三批学生有一个共同的特点，那就是活泼。每一位学生都是很活泼的，他们能在体育场上奋力去争第一，他们能够在各项其他非学习活动上表现的非常出色，这里说的是他们非学习上出色的一面，在我的教学中就是针对他们活泼的一面进行教学。 在一开始，我把我最年轻的一面，展现在他们的面前，把距离和他们拉近。每一堂课，我都是早早的进入课堂，面带笑容，跟同学们一起等待上课，在课堂上的每一个细节，我都会注意到的，用风趣、幽默的方式去应对，所取得的效果也是非常可观的，那帮孩子们非常喜欢我跟他们上课，尤其是那个班的学生，他们最喜欢我了，这是真的，从他们的态度，表情上是可以证明这上点，而且在其他班级中也取得了相当的成效，我总结出，这得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，当老师好快乐。因为那些学生们好可爱，同时他们又好喜欢我，所以我也就喜欢给他们上课，而且每一堂课备的都是很仔细的，每天晚上总是想着第二天赶紧去上课，看一看这帮可爱的孩子们，总是想着跟他们在一起。可后来的课堂我也遇到了一些问题，终有一些比较难管的学生，说话，甚至打闹，在一开始我遇到这样的学生总是能够细心的开导，教育，他们表现的也非常乖的，在你面前总是能够下定决心，下次绝不会在这样了，态度非常的好，可他们总是在犯同一种错误，次数多了，我就有些
多媒体教学的应用现状和分析
多媒体教学得应用现状与分析多媒体教学作为一种现代化得教学技术,也越来越受到人民得重视。多媒体教学就是利用计算机作为主要得教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯得文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像与声音，能非常容易做到教学信息得图、文、声并茂，这种多维立体得教育信息传播，增强了信息得真实感与表现力。另外,计算机作为教学媒体，学生可利用一定得输入、输出设备,通过人机“对话”得方式进行学习,这种人机交互作用就是计算机媒体所特有得。这些就是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟得。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大得作用,但就当前多媒体教学得实际使用与效果上,反映却不尽人意。为此,本人就以本校当前多媒体教学在实际应用中存在得一些问题作初步分析与探索。 一、多媒体教学得应用现状 现象一：现在好多学校都安装了多媒体设备，但就是由于受到传统教学模式得影响，多数教师并不喜欢利用多媒体来参与教学，总觉得没有在黑板上画实在，多媒体设备多数都就是作为教室里得摆设，多数就是作为学生休息时得“播放机”,并没有体现多媒体技术在教学中得重要作用，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起.一位计算机教育经验丰富得老师在谈到自己开发软件得经验时直言不讳：“虽然多媒体辅助教学就是一个好得教学媒体，但也就是一项需投入多(时间，人力,经费)产出少得工作，它仅适用于教学中得评比、检查、参观、学习一类装点门面得场合”，本人也确实了解到大多数学校一般就是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。
现象二:虽然市场上或者网络上已经有相当数量得教学课件，但就是适用于该科教学得并不多，因此大多数情况下就是教师自制课件,但就是在制作课件得过程中遇到很多难题,如：制作课件需要花费很大得时间与精力,更关键得就是大多资格较老得教师根本不懂得制作课件,不懂得怎样去在计算机上操作。只有部分教师,她们利用Poｗrepoinｔ或者其它软件制作成幻灯片，充分利用多媒体来辅助教学.很大一部分学科老师由于计算机操作技能得生疏,使得课件得最佳优势不能发挥出来,且在实际应用中常常因操作失误而失败,这就大大抑制了教师自制课件得积极性. 现象三:由于多媒体辅助教学没有得到学校领导及相关人员得高度重视,所以多媒体设备并没有得到充分利用，有想用多媒体来教学得老师,却发现原来多媒体设备无法使用，可就是几乎没有专业人士来管理。 现象四:一般上课时用得课件都就是事先根据教学要求而设计确定得，而现在多数课件得开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观与生动，忘记了作为主体存在得学生得主动性.只强调教师得“教”而忽略了学生得“学”，全部教学设计理论都就是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”得问题.按照这样得理论设计得课堂教学课件,学生参与教学活动得机会少,大部分处于被动接受状态,学生得主动性、积极性很难发挥,更不利于创造型人才得培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”得新得课堂教学误区.而教师也受到定型情节得课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩得“即兴发挥”。把原本得“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。 二、多媒体教学现状得分析 虽然多媒体辅助教学有着许多突出得特点，并在教育实践中证明就是有效得。但就是作为新生事物必然存在不足与缺陷,如多媒体教学系统一次性投
初中数学课堂教学现状分析
初中数学课堂教学现状分析 发表时间：2012-01-16T14:10:19.390Z 来源：《少年智力开发报》2011年第9期供稿作者：覃晓英[导读] 数学知识在生活中无处不在，生活离不开数学，数学离不开生活。 苍梧实验中学覃晓英 随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化，为提高数学课堂教学效率，教师积极投入，大胆尝试，课堂教学大有改观，并取得了显著成果。主要体现在以下一些方面： 一、师生间能建立平等关系，营造和谐课堂， 新的教学方式开始走进数学课堂，教师逐步破除师道尊严的旧俗，努力与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师尝试与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，甚至行动。努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友，教师在教学中渐渐注重数学人文，尊重学生个性，营造和谐课堂，课堂教学氛围和教学质量有所改善。 二、能联系生活实际来设计教学情境，激发学生的学习兴趣。 数学知识在生活中无处不在，生活离不开数学，数学离不开生活。很多教师在上课时，都会利用生活中的一些事编成故事或编一些简单的数学问题，创设一些应用数学解决问题的情境，让学生发现生活中处处有数学，感受到数学的现实性、趣味性。这样学生就会对应用数学解决问题感兴趣，就会有一种动力推动他们去学习，通过对新知识和问题的解决，又使学生获得成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心.例如在七年级下《游戏的公平与不公平》可以设计这样的导入:今天,老师和大家做一个抢“30”的游戏,这个游戏在两个人之间完成,规则如下:第一个人先说“1”或“2”,第二个人要接着往下说一个或两个数,然后又轮到第一个人,再接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流,每次每人说一个或两个数都可以,但是不可以连说三个数。说到30为止。谁先抢到30,谁就获胜。谁来和老师比一比? ,游戏不仅激发了学生的好胜心,也调动了学生的学习热情,使学生自然而然地进入了学习。最大程度地激发学生的学习欲望,培养学生学习兴趣。 三、面对全体学生，因材施教。 实行了九年义务教育，所有小学毕业的学生必须全部上初中，导致存在学生的基础差别很大。为了做到对每一个学生负责，很多教师都是照顾大部分学生去设计教案，对基础差的学生个别辅导的安排则主要在课后，只要他们能掌握基本知识，能运用简单数学知识来解决问题，就是进步，就要表扬，让他们尝到成功的喜悦和快乐。把45分钟根据内容的易难大致分为“看一看、议一议、讲一讲、改一改、评一评”五个环节,环环相扣,紧密相连。做到人人参与,优等生当小老师,中等生当讲解员,中下生板演,教师押阵、组织,使课堂变得活跃变得有生机。 四、误以为启发式教学就是要满堂问。 有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈。一堂课有问有答，看起来轰轰烈烈；但是提问随意性大，缺乏精心安排。甚至以问代讲，忽视对重点、难点的剖析。学生参与热情有余，但被动地回答问题,不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感难以真正得到体验，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开，整个教学过程变成教师自编、自导、自演（少数学生当群众演员）的教案剧，无法收到预期的教学效果。而启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然，提问式教学只是贯彻启发性原则的有效手段之一，但两者不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟。教学中如何通过提问来实施启发式教学，结合课堂教学内容, 营造一个“问题”环境,让学生知道问什么,怎么问，让学生“问出一片新天空”,才是最重要的。在问题环境的设计中,教师不要总带着学生去解决问题，而要设法揭示解决问题的过程是怎样的。所以，提问是必要的。但只有根据教学内容，结合学生实际，恰如其份的提问，才能开拓学生的思路，引领学生去探索解决问题的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。 现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅是给教师用的，更是给学生用的。阅读是学生主动学习的一种重要形式。在课前让学生看书预习，在课中让学生看书自习，在课后让学生看书复习，都是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。课堂教学中要让学生学会数学思考，发展思维能力，获得积极情感与态度，书写有着无法替代的作用。俗语说：“好记性不如烂笔头。”写，是思维外化的过程。教师的写（板书），比之课件的电子虚拟、一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。而学生的写（作业），更是别人无法代替的。特别是一些计算教学课，需要通过一定量的练习模仿和针对性训练，才能形成必要的计算技能。课堂教学如果不能实现当堂训练，及时反馈，课堂教学的高效率就无从谈起。多媒体课件形式多样、动态直观，的确给教学带来了一场革命。可我们也发现常常是课件牵着教师走，教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累，学生成了课件的观众。 数学教学的本质是数学思维活动的展开，着实为学生打造展示自我的平台，让他们有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时空，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能；以更积极的姿态自主参与学习活动。因此我们要以理性的态度对待课程改革中出现的新问题，确保课程改革的实效，以实现最佳教学效果和学生可持续发展。
最新课堂教学现状调研报告
最新课堂教学现状调研报告 课堂教学现状调研报告 天津市第六十六中学 最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、采取的或准备采取的举措进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效方法。 -、我校的课堂教学面临的形势是什么？ 1、学校提出了主流课堂教学模式。 关注当前，放眼未来，为了践行我校〃促进每一名学生、教
师主动和谐发展〃的办学理念，在深入分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提岀了〃导学、自学、求学、讲学、学思、学用〃的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位, 即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学管理的着力点和归宿，也是促进教师专业发展的关键所在。 2、学校教学面临着减负提效的重大课题。 随着学生减负工作的不断深入，学生在校学习、自习的时间较之以前明显缩短了，这也是所有国办中学面临的同样问题。这种变化，使得不少教师感到教学的压力陡增。如何在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，（）如何让我们的每一节课学生学有所得、教师教有所成，这 是当前摆在我们面前的一个亟待 破解的难题。
3、推进课堂教学改革进程中面临的问题。 长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深入的研究与实践，课堂教学中对学生主体参与、自主学习的贯彻力度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有一定的比例。这些成为制约我们课堂教学改革的瓶颈问题。 二、面对现实，我们做了什么？ 1、从落实教学领导力的高度，努力提升教学管理者的管理理念，提高管理水平。我们的具体做法是： 管理干部主动深入课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关教师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报交流本周的听课评课情况。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部经常进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验、困惑和困
小学语文阅读教学现状调查与分析 精选教育文档
小学语文阅读教学现状调查与分析 著名教育家陶行知说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。” 为了从根本上改变语文阅读教学少慢差费的现状，改进教学方法，提高语文阅读教学效率，我县小语名师工作室成员深入城区各校开展了关于阅读教学存在问题的调研活动。通过深入课堂观课、议课，与任课教师座谈交流，深入学生、家长开展问卷调查，针对各校阅读教学现状及存在问题进行了汇总分析。我们认为，当前我县小学语文阅读教学主要存在以下问题。 一、目标模糊不清，内容杂乱繁多 教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一个问题，很多教师确立教学目标，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，忽左忽右，甚至是凭自己经验的主观要求。对学生应该形成什么能力，这一单元的训练重点是什么，这一课该教会什么，教师都不清楚，而是一味追求课堂的精彩纷呈，气氛的热烈活泼，课堂设计内容多，重点多，环节多，使课堂就成为少数优等生表演的舞台，大多数“啦啦队”队员的呼喊，整堂课没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，没有情与情的激荡，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水，读书似小和尚念经，学生实际能力提升较慢。 中教学总目标和各学段目标十分明确具体，《语文课程标准》
而我们常常一只眼睛看过程与方法精彩纷呈，一只眼睛看分数高低论英雄，却把我们的出发点和归宿丢了，以至于教师教得很困惑，很烦累，学生学得很迷茫，语文素养较低。 我们认为，研读新课程标准，学习新理念，明确教学目标是提高阅读教学的首要任务。课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体、可操作、可检测，这样才能使语文阅读教学达到事半功倍的效果。 二、“双基”训练欠实，学生能力薄弱 课程标准提出了三维目标，淡化“双基训练”。有的教师认为就不要双基训练了，这是对课程标准的一个误解。小学语文的学习，对于学生来说是“师傅领进门”的关键时期，他们良好的写字、阅读等品质都在这一时期形成。而我们当今的语文课堂，形式多样，内容丰富，有视频导入，也有课外拓展，教师都在尽力挖掘教材的深度和广度，至于学生的字是否写会、写好，词语是否会用，表达是否完整流利，都不去细心、耐心的指导，而是高屋建瓴，空中楼阁。到了小学六年级，能够写一手漂亮钢笔字的同学超不过三分之一，在作文中，能够准确使用标点，运用准确的词语流畅表达自己心中所想的学生更是少数。写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意，是各学校语文教学普遍存在的问题，所以我们必须正视这一现实，追寻小学语文教学的本真，从字、词、句入手，训练学生的．
小学课堂教学现状调查分析报告
小学课堂教学现状调查报告
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山东广播电视大学 “中央电大人才培养模式改革开放教育试点” 小学教育专业（专科） 调查报告 调查报告题目小学课堂教学现状调查报告 姓名武巍 学号 20077370130384 学生工作单位惠民县淄角镇马店小学 学生所在电大滨州电大 指导教师任光利
小学课堂教学现状调查报告 滨州电大小学教育专业 2007春姓名：武巍学号：20077370130384 调查目标：通过对马店学区小学教师课堂教学现状的调查研究，探讨当前在课堂教学中存在的一些问题。总结课堂教学经验，提出今后在教学中的改进措施。 调查时间：2009.3.5--------2009.4.10 调查对象：惠民县淄角镇马店小学 调查方式：访谈法、观察法、现场调查法等 一、基本情况 学校基本情况： 学校占地10.21亩，现有校舍50间，建筑面积1138.6平方米，操场面积3712平方米，硬化路面896平方米，绿化面积421平方米，三季有花，四季常青。还有音、体、美器械室等功能用房。2004年10月，学校购入11台微机及部分音像设备。学校已有各类教学仪器800余件，总价值10.2万元；学校有部分图书；为学生完成学业奠定了基础。 教师基本情况： 学校现有六个教学班，学生205人，学校现有专任教师14人，其中大专学历2人，本科学历1人，中师学历11人，合格率100%，教师平均年龄50.6岁，有县级骨干教师、教学能手3名。 二、教学现状 为了了解教学工作的现状，学校组织了课堂教学评价小组，对14名教师进行了听课，掌握了我校课堂教学的大致情况，总体情况如下： （1）、经过组织教师学习新课程标准、邀请名师到学校作辅导报告等形式，大部
(完整版)多媒体国内外研究现状
一、多媒体的发展历程（可以不要，但是利于老冯讲解） 我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初，大致经历了三个阶段： 第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。在此之前计算机在教育教学领域中的应用几乎是一片空白，原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。而这一阶段对多媒体教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是美国和日本先进经验和研究成果，这些研究结果大部分发表在《中国电化教育》和《电化教育研究》等期刊中。 第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的实施。因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机价位的下降，一些有条件的学校着手配置起了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进入到具体实施的阶段。这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论的研究仍在继续，新增的介绍计算机的配置、购买维护等方面的知识也在增加。 第三阶段90年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。自1994年以来，国内拥有计算机的学校日益增多，这在全国范围内掀起了一股使用计算机、运用多媒体进行教育教学的热潮，多媒体教学课件在课堂和远程教育中的运用也越来越迫切，这为多媒体教学在教育教学中的广泛深入发展提供了极好的时机。在这一时期，教育技术的一些前沿杂志《中国电化教育》和《电化教育研究》等也应景增设了“微机教学”、“计算机辅助教育”等专门的栏目，其他各个学科教学的杂志都非常重视多媒体教学方面的理论研究和教学成果。我国为此还专门编辑出版了中国多媒体教学学报，为广大的教育工作者研究多媒体教学提供了一个很好的平台。多媒体教学经过二十几年的发展，已在我国许多的学校教学中得到了在校教师和同学们的一致认可。 我国的多媒体教学从其研究成果上看，主要是集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作、多媒体教学的教育教学效果等的讨论，以及如何更加充分的利用现代教育技术手段改革传统教学模式，提高在校教师的信息化素养，培养学生的创新精神等等。对于多媒体的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。目前对多媒体教学的研究虽然很多，但对于多媒体教育教学中的心理学研究还很少，针对在校大学生对多媒体教学环境下的心理适应性问题的研究更是少之又少。 国外多媒体教学的相关研究： 在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早，早在20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展！1946年世界上第一台电子计算机诞生，它解决的主要是一些繁杂的数字运算。到1958年，有美国IBM公司设计出第一个计算机教学系统（二进制的CAI系统），这才标志着计算机辅助教育的开端，但是由于当时计算机的体积大、成本高等的一系列原因，使得计算机辅助教学方面没有得到实质性的发展。直到1971年，世界第一台微型计算机问世，这才真正为计算机辅助教学提供了方便的条件。20世纪90年代中期，伴随着计算机网络和互联网的普及应用，教育信息化开始成为现代多媒体技术发展的新方向。21世纪不但是科技高速发展的时代，也是计算机和多媒体的时代，纵观世界各个发达国家，他们都很重视多媒体技术在教学方面的应用。发达国家计算机技术发展的较快，因而运用多媒体技术水平也相对较高。例如，1998年美国政府针对学校现代化