整理版思想政治教育方法论

第一章思想政治教育方法论及其体系结构

第一节思想政治教育方法论的研究对象

一、涵义

1、方法与方法论

（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，

它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。

（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变

化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。

（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。

区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。

2、思想政治教育方法与方法论

（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。

（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问

题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。就是关于思想政治教育方法的理论体系。

二、思想政治教育方法论的研究对象

一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。

第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、

思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思

想政治教育方法论的学科理论基础

第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的

原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，

决定思想政治教育方法。

三、思想政治教育方法论的知识借鉴

第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。

第三节思想政治教育方法论的功能与特点

一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是

建立思想政治教育学科理论的方式。

二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。

第四节思想政治教育方法论的体系结构

一、思想政治教育方法论的层次结构

第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法，

即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。

研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。

二、思想政治教育方法论的体系建构

纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法）

第二章思想政治教育的历史发展

第一节中国古代思想政治教育方法

一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。

二、主要方法

1、教化方法（教育灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行）

2、修身方法（学思结合、自省、克己、慎独）

第二节西方国家思想政治教育方法

一、西方思想政治教育方法的历史发展

第一阶段，从古代到19 世纪，政治教育和道德教育同宗教紧密结合，道德教育实质上是为

宗教服务的，教育方法主要是宗教方法；第二阶段，从19 世纪到第二次世界大战期间，适应资

本主义大工业生产对顺从人格的需要，权威教育方法起主要作用；第三阶段，从二次大战期间到现在，从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。

二、当代西方国家思想政治教育方法的特点

宗教方法的传承性、学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性。

三、当代西方思想政治教育的主要方法

1、道德认知发展方法论（劳伦斯·柯尔伯格）：道德讨论法、公正团体法

2、价值澄清方法论：四个关键因素（生活、现实、思考、自我指导）

3、社会学习方法论（强调观察学习）：示范榜样方法、强化手段（直接、简介、自我）

第三章思想政治教育方法的继承与发展

第一节坚持继承与改革的统一

坚持在继承的基础上进行改革和发展、坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容。

第二节继承党的思想政治教育的优良传统

一、党的思想政治教育方法的历史发展

1、初步形成于 20 世纪二三十年代，标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本

本主义》的发表。

2、1935 遵义会议后开始成熟，1942 延安整风运动期间，毛泽东发表了〈改造我们的学习〉、〈整顿党的作风〉标识党的思想政治教育方法的成熟。

3、解放后，发展进入崭新的阶段。如毛泽东〈关于正确处理人民内部矛盾的问题〉、《工作方法60条》等，为思想政治教育填写了新内容。

二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法

1、继承思想政治工作的正确方针：指导方针（思想政治工作要围绕中心工作，为实现党的基本

路线服务）；工作方针（思想政治工作要坚持民主的、说服教育为主）。

2、理论与实际相结合的原则

3、言传与身教相结合的原则

4、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则

5、依靠群众、齐抓共管

第三节思想政治教育方法的改革创新

一、毛泽东对思想政治教育方法论的探索

调查研究法、说服教育法、批评与自我批评的方法、榜样示范法（科学性、实践性、开放性）

二、邓小平对思想政治教育方法论的贡献

把善于学习、解放思想与研究新情况解决新问题结合起来；说服教育与执行制度相结合；发扬革命精神与重视物质利益相结合；依靠群众与以身作则相结合

三、人民群众新时期教育方法探索：五讲四美三热爱、精神文明建设第

四节思想政治教育方法的发展趋势

一、发展条件：马克思主义指导、当代社会的伟大实践、现代社会环境内容的影响、开展思政教

育方法的研究和探索。

二、发展趋势：分化和统一、思政教育方法的社会化、思政教育手段现代化发展趋势

第四章思想信息的获取方法

第一节获取思想信息的途径和时机

一、获取思想信息的途径和时机

1、途径：从人们生活和工作的客观条件入手、从人们所从事的本质工作入手、从人们之间的相

互关系入手、从分析社会环境入手

2、时机：人们的行为状况往往呈现两种状态：一是相对稳定状态，一是显著变化状态。显著变

化时期正是获取思想信息的大好时机：社会经济和政治发生较大变化的时期；社会文化观念变更时期；人们的工作、生活发生较大变化时期；人际关系显著变化时。

第二节社会调查方法

一、社会调查方法的作用和要求

1、作用：是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。

2、要求：敢讲真话，力戒弄虚作假；虚心请教，力戒居高临下；兼听则明，力戒偏听偏信。

二、社会调查的具体方法

访问调查法（集体访问法、个别访问法）；书面调查法（问卷调查、民意测验）；普遍调查法；抽样调查法（随机、非随机）；典型调查法；文献调查法。

四、调查的艺术和技巧

1、接近被调查者的技巧：交友式接近、求同式接近、自然式接近、直接式接近、迂回式接近

2、访谈调查技巧

了解对方，寻找心灵窗口；语气亲切，态度平易近人；言之有物，问话具体明确；注意启迪，用

心广开言路；循序渐进，注意问话程序；体察情绪，保持和谐气氛。

第三节观察体验方法

一、定义：有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察,设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。

二、原则：坚持观察的客观性、坚持观察的全面性。

三、地位和作用

是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法；是获得可靠的、珍贵的第一手资料，为人们透过现

象看清本质奠定坚实基础的重要手段。

四、分类：直接和间接观察；定性和定量观察；主体和转向观察；描述性观察和分析性观察。

五、观察法的程序与局限

1、观察的程序：循序程序、递进程序

2、观察的局限：只能用来感知人和集体现象；在运用过程中受到很多限制；不能肯定被观察者

行为变化的原因。

第四节思想预测方法

一、思想预测的可能性和必要性

1、可能性：由社会存在和社会关系原理决定其具有可能性；由普遍联系原理决定；由必然性和

偶然性原理决定；由惯性原理决定了；由相似性原理决定。

2、必要性：是新形势对思想政治教育提出的必然要求；是思想政治教育发展的内在要求；是思

想政治教育争取主动性的必然性。

二、思想预测的条件和步骤

1、条件：调查者主观方面的条件；思想信息资料方面的条件；对形势和环境的熟悉。

2、步骤：确定预测目标、收集思想资料、熟悉形势和环境、选择预测方法。

三、具体方法：判断性预测法、因果预测法、规范性预测、类推预测法、征候分析法

四、困难和局限性

人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，很难一下子认识它的发展规律；思想预测由于受到多种主客观条件的限制；影响思想预测的因素不仅多，而且各种因素变化快。

第五章思想信息的分析方法

第一节思想信息的分析及其优化

一、思想信息分析的作用

思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段；是把握思想活动的本质和规律的关键环节；是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。

二、特点：思想的能动性、思想的内在性、思想的开放性

三、程序：对所获取的思想信息资料整理归类；确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料；

选择合适的分析方法；进行分析研究。

四、优化：了解思想信息分析的内容和重点；需要创造和提供一定的主客观条件。

第二节思想信息分析的基本方法

一、矛盾分析法

要求：发现思想矛盾；区分两类矛盾；把握矛盾特性（找出主要思想矛盾、分析主要思想矛盾的

主要方面、分析主次思想矛盾和矛盾的主次方面的转化）。

二、系统分析法

具体方法：要素分析法、结构分析法、环境分析法

三、因果分析法

1、特点：共性（因果联系的普遍性、顺序性、多样性）；个性（主观与客观的关系、思想和行为

的关系、个体和群体的关系）。

2、具体方法：追因法、溯果法。

四、比较分析法

1、作用：有利于思想信息资料的整理分类；有利认识思想现象的普遍联系；有利于深化对思想

本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。

2、具体方法：纵向比较法、横向比较法

3、要求：遵循可比性原则；选定合理的比较标准。

五、定性定量分析法

1、作用：定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限；定

量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性。

2、要求：必须把定性分析和定量分析结合起来；要注意研究思想信息多方面的质和量；要注意

掌握一定的模糊度。

第六章思想政治教育的决策方法

第一节思想政治教育决策的作用和特点

一、定义：对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程（为

实现一定的思政教育目标而服务；对实现目标的方案进行最优化选择；决策方案要能够付诸实施）二、思想政治教育决策的原则

目的性原则、整体性原则、关联性原则、预见性原则、可调性原则。

三、思想政治教育决策的作用

树立明确的思想政治教育目标、选择正确的行为、科学的利用时机和条件、适应和驾驭现代社会的复杂环境。

四、思想政治教育决策的特点

是弱结构化问题的决策、具有明确的价值取向、具有前瞻性、是一个动态过程。

第二节思想政治教育决策的方法和类型

一、战略性决策和战术性决策

1、战略性决策是指决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策，主要表现

为制订思想政治教育路线、方针、政策及重大方案。

2、战术性决策是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。

3、战略决策是一种全局性、宏观性的决策，战术决策是一种局部性、微观性的决策。在一定范

围内是战略性决策，在另一范围内可能只是战术性决策。

二、规范性决策和非规范性决策

规范性决策是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。非规范性决策是指对偶然发生

的或首次发生的新问题所进行的决策。

三、确定性决策和非确定性决策

确定性决策，是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测。非确定性决策，

是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况难以完全确定时所作的决策。

四、集团决策和个人决策

集团决策，是指决策的主体是集体的决策，常用于对重大问题进行的决策。个人决策，指决策的主体是个人的决策，常用于对日常性、突发性、具体性问题进行的决策。

第三节思想政治教育决策的程序

明确问题，确立目标；提出可行性方案；进行方案评估与选优（关键）；组织方案实施。

第七章思想政治教育的基本方法

第一节理论教育法

一、定义：也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理

论教育，逐步树立科学世界观的方法，是思想政治教育最常用、最基本的方法。其本质是灌输。

二、理论教育法的具体形式

1、讲授讲解：也叫讲解法，是教育者通过口头语言向受教育者传授思想政治理论知识的教育方

法，是一种他人灌输法，使用最多，应用最广。

2、理论学习：通过有组织有计划的学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策等，是

一种自我灌输的方式。

3、宣传教育：运用大众传媒向人们灌输正确理论和先进思想的方法。是一种形象灌输法。

4、理论培训：通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法。

5、理论研讨：采用研究探讨的方式来进行理论学习和理论教育。

三、理论教育法的要求

要完整、全面、正确地理解理论的内容、实质；要坚持理论联系实际；要坚持以理服人。

第二节实践教育法

一、定义：组织引导人们积极参加社会实践，从而不断提高思想觉悟和认识能力的方法。

二、实践教育法的依据

马克思主义的实践的观点（社会实践是思想形成的源泉、思想发展的动力、是思想认识的目的和检验

人的思想的标准）

三、实践教育法的具体形式

1、劳动教育：通过实际的生产劳动和公益劳动进行的，包括生产劳动、公益劳动、义务劳动等。

2、社会服务活动：就是组织人们运用自己的能力和特长为人们提供帮助、解决困难的活动。

3、社会考察：通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。

第三节批评与自我批评的方法

一、定义：就是将批评与自我批评相结合的思想政治教育方法。批评是促进自我批评的外部条

件，自我批评是促进接受批评的内部条件。

二、新时期坚持批评与自我批评的作用

具有抵制各种错误倾向的影响；具有克服缺点和错误，纠正思想和行为的偏向，朝着正确目标前进的调解作用；具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动。

三、批评与自我批评的方式

直接式与渐进式；参照式与评估式；监督式批评与揭露式批评；商讨式批评与警醒式批评。

四、批评与自我批评运用的条件

要有明确的目的；民主是根本条件；把表扬和批评结合起来；注意批评与自我批评的方式。

第八章思想政治教育的一般方法

第一节疏导教育法

一、定义：疏和导结合，对思想认识问题不堵塞言路，善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

二、疏导教育法的具体方式

1、分导：即分而导之。包括分散而导、分步而导、分头而导

2、利导：就是因势利导。

要求：顺势而动，根据思想发展规律进行引导；顺时而动，抓住有利时机进行引导；趋利避害，

利用积极因素、克服不利因素。

3、引导：启发诱导，是教育者调动受教育者的积极主动性，自觉地提高思想认识的方法。

第二节比较教育法

一、定义：将不同现象或事物的属性、特点进行比较并得出结论，用以提高思想认识的方法。

二、比较教育法的应用：比较鉴别法、回忆对比法、类比法

第三节典型教育法

一、定义：也叫示范教育，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。

二、依据：事物发展的不平衡性；人的需要和社会从众心理。

三、作用：增强思教的说服力；增强的思教的感染力；增强思教的可接受性。

四、类型：按性质，分为正面典型和反面典型；按类型，分为单向典型、综合典型、全面典型；按照构成，分为集体典型、个人典型。

五、要求：树立典型要注重客观性；重层次性；时代性。

第四节自我教育法

一、自我教育法的定义：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认

识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。

二、自我教育法的依据：内外因的关系原理

三、自我教育法的具体方式：自我修养（反省、反思、自我改造）、自我管理（自制、自律）

第五节激励、感染教育法

一、激励教育法：激励人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。

1、内容：物质激励和精神激励。

2、具体方式：目标激励、奖罚激励、竞争激励。——要求要适度、恰如其份。

二、感染教育法：就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏

陶、感化而接受教育的方法。

2、分类：形象感染、艺术感染、群体感染。

第九章思想政治教育的特殊方法

第一节预防教育法

一、定义：对可能发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生。

二、作用：增强思教的先导性；能提高思想政治教育的主动性；能强化思想政治教育的有效性。

三、具体方式：普遍预防与重点预防；明示与暗示；启示与警示。

第二节心理咨询法

一、定义：在思想政治教育中，运用心理学的知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的

心理、行为施加影响，使其认知、情感等发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。

二、心理咨询的运用范围

1、主要对象：青年（由社会客观条件及青年自身特点所决定）

2、青年心理咨询的主要内容：青春萌动过程中的心理咨询；自我意识发展过程中的心理咨询；

情感丰富过程中的心理咨询；人生准备过程中的心理咨询。

三、心理咨询的具体运用

1、心理咨询的一般步骤：掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固

2、心理咨询的具体方法：疏导咨询、交友谈心、自我调控

第三节思想转化法

一、定义：是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化

积极，由后进转化为先进的方法。

二、基本要求：正确对待，积极引导；摸清情况，对症下药；耐心等待，持之以恒

三、途径：情感融化，打开思想转化的通道；事理说服，提高思想转化的效果；行为约束，增

强思想转化的力度。

第四节冲突缓解法

一、定义：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲

突产生的条件，减少和削弱冲突的不良后果而采取的一种应急方法。

二、冲突的基本类型：按形式，自我冲突、自我与环境的冲突；按程度，一般性冲突和剧烈性

冲突；按时间，暂时冲突、阶段冲突和长期冲突；按原因，直接冲突与转移冲突；按内容，政治性

冲突和非政治性冲突。

三、冲突产生的条件：最主要、最直接的条件是矛盾积累（根本条件）和偶发事件（导火索）。

四、冲突缓解法的具体措施

缓解矛盾，防止激化；寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制。

第十章综合教育法

第一节综合教育法的涵义

一、综合教育与综合教育法

1、综合教育：以唯物辩证法中全面、联系、及发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个

方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。

2、综合教育法：教育主体在把握各种教育方法特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成

为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。

二、综合教育的必要性：由人的思想形成、发展和转化规律所决定的；由当今时代发展的特

点所决定的；由现代学科的综合化趋势所决定的。

三、综合教育的作用：形成教育合力；形成综合教育效果。

第二节综合教育的主要方式

一、主从式综合方式、并列式综合方式（地位）

1、主从式包括教育与自我教育、表扬与批评、精神鼓励与物质鼓励等综合方法。

2、并列式包括教育与管理相结合，说服教育与纪律约束相结合，家庭、学校与社会教育相结合

等综合方式。

二、协调式综合方式、交替式综合方式（关系）

三、渗透式综合方式、融合式综合方式（状态）

1、渗透：各单项方法保持相对独立，本质未明显变化，但方法之间相互渗透、包容，局部融合。

2、融合：各单项方法相互结合后性质发生变化，方法间相互吸引、渗透，产生新的教育方式。

第三节思想政治教育的纵向综合与良性循环

一、思想政治教育的连续性和阶段性

思想发展是连续性和阶段性的统一；坚持思想政治教育连续性和阶段性的统一

二、形成良性循环的综合方式

循序渐进的实施教育；抓好教育阶段的衔接与转变；加强预防教育与反复教育。

第十一章思想政治教育的反馈调节方法

第一节思想政治教育的信息反馈方法

一、思想政治教育信息反馈的含义与要求

1、定义：指教育对象给教育者作出反应信息传递的过程。

2、作用：掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供决策依据；监测教育对象的执行，以利修

正、调节或追踪决策；保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。

二、思想政治教育信息反馈的主要方法

1、职能反馈：是指思想政治教育系统内决策系统与子系统之间，根据各级组织职能分工所进行

的纵向信息反馈。（汇报式反馈、抽查式反馈、定点式反馈）

2、大众反馈：是依托大众信息渠道而进行的信息反馈方式。（大众传媒反馈、民意测验反馈）

3、对象直接反馈：指教育对象直接面向教育决策系统反映思想政治教育的实施情况。（恳谈式反馈和访问式反馈）

第二节思想政治教育的调节方法

一、正反馈调节、负反馈调节（依据反馈调节效能的差异）

1、正反馈调节：是指当反馈信息表明思想政治教育效果较好时，采取措施加以强化，使之得以

巩固和发展，以取得更佳的效果。

2、负反馈调节：是指当反馈信息表明思想政治教育的实际效果与应有效果之间存在着偏差、教

育效果不好时，采取措施纠正偏差，以求系统的稳步健康发展，取得较好的效果。

二、目标调节、手段调节（依据调节内容的差异）

1、目标：是指放弃原目标，代之以新的目标，和对原有教育目标进行矫正或补充。

2、手段：对教育内容、教育方法、制度和人事等方面进行调整，包括软手段调节和硬手段调节。

三、主体调节、环境调节（依据调节对象的不同）

1、主体：通过对思想政治教育主体心态、能力等素质的调节，实现对教育过程的有效调控。

2、环境：通过对政治影响、社会思潮、道德风尚的调节，对教育者和受教育者加以教育和引导。

四、直接调节、间接调节（依据调节作用方式的不同）

1、直接调节：是指教育者以变更了的教育目标、内容、方法等直接对教育对象实施教育。

2、间接调节：是指教育者以间接的、迂回的方式影响教育对象，最终达到教育目的。

第三节建立思想政治教育反馈调节机制

一、反馈调节特点：原则性和灵活性的统一；准确性和及时性的统一；精确性与模糊性的统一

二、健全思想政治教育反馈调节系统的要求：一要健全反馈调节机构；二要完善反馈调节制度。

第十二章思想政治教育的检测评估方法

第一节检测评估的意义和原则

一、检测评估的意义

不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用；检测评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途径；检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。

二、检测评估的原则：方向性原则、客观性原则、全面性原则、实效性原则。

第二节检测评估的指标与程序

一、思想政治教育检测评估的内容

1、思想政治教育效能评估：包括思想政治教育效果指标和效率指标。

（1）思想政治教育效果分为三种：一是正效果，即正面的、积极的效果；二是负效果，即消极

的、有害的效果；三是无效果，即流于形式，走过场，不起作用。

（2）教育效果指标内容：是否服从和服务于党的中心工作，保证党的路线、方针政策的贯彻落实；

是否坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育武装群众，不断提高思想政治素质和解

决实际问题的能力；是否有效进行社会主义思想道德建设，形成良好的道德风尚和人际关系；是否促进人的全面发展，推动生产、工作和学习顺利进行。

（3）效率指标：直接效果、间接效果

2、思想道德素质评估：就是通过对受教育者全面素质的评估来衡量思想政治教育的效果。

内容：思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、智能素质

二、检测评估的程序

确定指标及指标体系；确定权重系数；设立指标等级；进行试评，检验评估方案；开展评估，做出结论。

第三节检测评估类型和方法

一、类型：宏观评估和微观评估、动态和静态、单项和综合、分析性和总结性

二、方法：比较评估法和达度评估法；群体和个体；自我和他人；定性和定量

第四节思想政治教育的总结方法

一、总结的作用：探索规律作用、目标导向作用、激励促进作用

二、总结的方法：实事求是，一分为二；认真反思，揭示本质；把握全面，突破重点。

总结的类型：全面总结、专题总结

第十三章思想政治教育的研究方法

第一节思想政治教育研究要有科学方法

一、思想政治教育研究的重要意义

有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平；有助于增强人们进行思想政治教育的实践

能力，促进思想政治教育工作进跟时代步伐前进；促进思想政治教育学科的建设与发展。

二、思想政治教育研究要有科学方法（为什么）

它是开展思想政治教育研究工作的有效工具；可以帮助思想政治教育研究者提高科学素养和

研究能力；其自身就是思想政治教育研究的对象，其研究成果则会促进思想政治教育学科的发展。

第二节思想政治教育研究的基本程序

一、选择研究课题：研究课题是指各种各样尚未被认识和解决的科学问题。

1、意义：科研选题不仅决定着科研工作的主攻方向和目标，而且决定着研究的对象和范围；科

研选题恰当与否还是科研成败的决定性环节；科研选题也是促进科学人才成长的重要因素。

2、分类：按研究目，分为基础研究课题和应用研究课题；按课题层次，分为描述性课题、解释

性课题、预测性课题。

3、原则：需要性原则；创造性原则；科学性原则；可行性原则

二、提出研究设想：是指对有关研究对象的种种因素及其联系的性质、形式、结构、机制等所

作的某种有一定理论根据的推测性设想或解释。

1、研究假设的分类：按研究设想的形成划分，分为归纳设想和演绎设想；按照研究设想的性质

和内容划分，分为描述性设想、解释性设想和预测性设想。

2、研究设想在研究中的作用：深化课题的工具、搜集资料的向导、探索真理的形式。

3、建立研究设想的方法：从实际经验中得到、从科学理论中得到。

三、搜集整理资料

1、意义：研究的基础性工作，研究取得成功的保证；避免从事无效劳动和获得毫无价值的成果。

2、搜集资料：经验事实、文献资料

3、资料整理：认真分析所获得的资料与研究是否密切相关；最终目的是要围绕研究课题。

四、撰写研究报告或研究论文：写作准备、草拟提纲、写作初稿、修改定稿第

三节思想政治教育研究的方法和技巧

一、方法

1、经验研究方法：调查研究方法、实验研究方法、自我省察研究方法。

2、文献研究方法：通过多种途径查阅、搜集各种记载经验事实和理论成果的文献资料，摘取与

思想政治教育研究课题有关的信息的研究方法。

3、理论思维与价值分析方法

4、现代科技方法：在思想政治教育研究中所借鉴、移植、应用的现代自然科学的一些研究方法，

如统计学方法、数学方法法和系统科学方法等。

二、技巧：善于总结群众思教经验、善于把握研究活动中机遇、善于运用各种现代化的技术手段。

第十四章教育者修养提高方法

第一节教育者修养提高的重要性

一、教育者在教育中的地位和作用：教育者是实施教育的主体，起着主导的作用。

二、教育者的素质决定教育的质量

1、思想政治素质：正确的政治立场；高尚的思想品德；优良的思想和工作作风。

2、文化知识素质：广博文化知识；思政工作基础业务知识；与受教育者专业有关的知识。

3、工作能力素质：组织能力、表达能力、调研能力和创造能力。

第二节教育者修养提高的途径和方法

一、先当学生再当先生：从群众中不断获取新的信息、新的教育材料以及不断吸收新鲜语言

二、建立合理的知识结构：具有扎实的马克思主义基础理论；具有广博的思想政治教育专业

知识；具有丰厚的相关学科知识。

三、把学习、工作、研究结合起来：坚持实践的观点；善于总结经验；注重调查研究。

四、树立良好的教育形象：言教和身教相结合；在沉着冷静、稳重老练方面下功夫。

第三节教育者的工作艺术

一、努力提高语言文字艺术。

二、善于运用疏通引导艺术

让受教育者畅所欲言，把心里的想法都说出来；必须坚持说理；要善于开展批评和自我批评。

三、综合发挥多种职能艺术。

果断及时的决策和善于掌握有利时机的艺术；适当运用幽默的艺术；有效利用制度、规范实施教育的艺术；善于组织会议、提高工作效率的艺术；科学运筹时间的艺术。

四、学会强化教育效果艺术。

思想政治教育方法论(1)

1、思想政治教育方法论功能 要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。 从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。 从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。 2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具 现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。 3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分 思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。 2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。 自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。 冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制 3、思想政治教育决策的类型及其如何应用 一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全 局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内

思想政治教育学原理笔记整理.

思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

思想政治教育的发展趋势

思想政治教育的发展趋势 思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。 一、思想政治教育特色化发展趋势 思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。 二、思想政治教育现代化发展趋势

思想政治教育方法论(阅读版)

方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是: 方法是方法论的原材料 和基础,方法论又反过来 给各种方法以指导.二者 的区别是:１方法论是众 多具体方法的共同性的 升华,二者有质的不同２ 只有在一定的观点、原 理指导下所形成的系统 化、条理化、体系化的 方法,才能成为方法论. 方法论和世界观是辩证 统一、不可分离、互为 前提、相互促进的.方 法论是世界观的运用,世 界观是方法论的基础1 世界观决定方法论2方 法论反作用于世界观 思想政治教育方法:是 教育者对受教育者在思 教过程中所采用的工作 方法和工作方法,或者说 教育者为了达到一定的 目的对受教育者采用的 手段和方式 思教方法论:就是在唯 物辩证法指导下,为了认 识和解决人们的思想、 观点和立场问题,采用的 由诸种方法所构成的科 学体系,简言之,就是关 于思想政治教育方法的 理论体系. 思教方法论与思想政治 教育理论的关系:思教 方法论是思想政治教育 理论的具体运用;思想政 治教育理论指导思想政 治教育活动,就是思教方 法论. 思教方法论的研究对象: 主要研究思想政治教育 理论与实践的关系以及 人们掌握和运用思想政 治教育方法,争取最佳教 育效果的规律第一,就思 想政治教育方法形成、 变化和发展的规律.第二, 研究思想政治教育方法 的联系规律.第三,研究 思想政治教育方法的具 体规律.第四,研究思想 政治教育方法的发展趋 势. 1思想政治教育方法 不是随意而定的,必须于 一定的教育内容、客体 和环境相适应2思想政 治教育方法是相互联系 和变化发展的3既有横 向联系性,又有纵向发展 性 思教方法论研究的主要 问题:1研究思想政治教 育方法形成、变化和发 展的规律.思想政治教育 方法不是凭空产生的,必 须遵循一定的规律,研究 这一规律,主要是为了掌 握和运用规律,更有效地 开展思想政治教育2是 研究思想政治教育方法 的联系规律.思想政治教

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

科研方法论全

科研方法论 第一章导论 1、19世纪下半叶，日本明治维新时代启蒙思想家福泽瑜吉首次把Science译为“科学”。 2、12世纪初，宇宙论者威廉提出了“科学是知识”的思想，认为科学是以物质为基础的知识的一部分，从而与神学区分开来。 3、《不列颠百科全书》对“science”的解释是“任何涉及真实世界和它的现象的知识系统，这一知识系统需要无偏见的观察和系统化的实验。 4、科学活动不是人和对象“两体”，而是科学共同体、科学范式和特定的客观对象三体活动，是一项在范式的指导下从事解决疑难的活动。 5、德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出了科学的三条划界标准：第一，方法论认识；第二，令人信服的确定性；第三，普遍有效性。 6、科学分为以自然现象为对象的自然科学和以社会现象为对象的社会科学。现代科学还包括以人类思维存在为对象的思维科学。 7、哲学与科学的联系在于：科学史全部真正哲学的条件，任何从事哲学思维活动的人都必须熟悉科学的方法。 8、科学按照研究对象不同可以分为哲学、自然科学和社会科学。 9、哲学是人们对世界总体的规律性认识，是人们对整个自然、社会和思维认识体系，是对自然知识和社会知识概括与总结基础上形成的系统化、理论化的世界观。 10、自然科学包括了许多领域的研究，它是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称，由基础科学、技术科学和应用科学三部分组成。 11、社会科学研究是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。社会科学是人文学科和社会科学的统称。

12、我国教育部讲科学研究定义为：科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。 13、科学研究的基本特点就表现为创新性和继承性。 14、从研究过程看，科学研究的类型可分为：基础科学研究和应用研究。 15、基础科学研究是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。 16、应用研究是指为获得新知识而进行的创造性研究。 17、从研究性质看，科学研究可分为探索性研究和发展性研究。 18、探索性研究是指对所研究的现象或问题进行初步了解，获得初步印象和感性认识，为今后的深入研究提供基础和方向。 19、从研究方法看，科学研究可分为实验研究、调查研究和观察研究。 20、实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，是一种受控的研究方法。 21、调查研究是科学研究中的一种常用方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。 22、科学研究的一般过程主要包括：确立科研选题，设计研究方案，获得研究数据与资料，对研究资料进行总结分析并提出研究结论，撰写研究论文或研究报告、申请专利、应用推广研究成果等。 23、确立科研选题是科学研究的起点，也是首要环节。 24、设计研究方案主要包括：科学实践的具体研究内容、技术路线、研究方法等，科学地设计研究方案是科研选题实现的关键保障。 25、科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。

思想政治教育方法论

思想政治教育方法论 第一章思想政治教育方法论及其体系建构 一、思想政治教育方法论及其研究对象 1、思想政治教育方法论的含义 （1）方法与方法论 ①方法的含义 “方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。 所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。 方法具有客观性和辩证性。 方法形式上是主观的，容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。 方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。 ②方法论的含义 所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。 （2）思想政治教育方法与方法论 思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 思想政治教育方法论与思想政治教育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。 2、思想政治教育方法论的研究对象 思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。 首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教

思想政治教育学原理_考试资料

《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。

35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。

爱因斯坦的科学方法论的特点

爱因斯坦的科学方法论的特点 爱因斯坦(1879-1955)，人称“现代物理学之父”在物理学的许多部门中都有重大贡献。他的影响可以同哥白尼、牛顿、达尔文相比拟。其中最重要的是在二十世纪初的一些新发现的推动下，建立了狭义相对论(1905年)；并在这基础上推广为广义相对论(1916年)。爱因斯坦的理论，特别是招对论，揭示了物质、运动，时间、空间的辩证关系，加深了人们对物质和运动的认识，无论在科学上，还是在哲学上，都具有重要的意义。 爱因斯坦创造的科学方法具有如下特点： 坚持自然科学唯物主义的传统，是爱因斯坦探索科学方法的第一个特点，也可说是基本前提。他曾经指出：“我急于要请大家注意到达样的事实：这理论(相对论引用者)并不是起源于思辨；它的创建完全由于想要使物理理论尽可能适应于观察到的事实。我们在这里并没有革命行动，而不过是二条可回溯几世纪的路线的自然继续。”这里，爱因斯坦强调自己是继承了一个传统，这个传统就是：“相信有一个离开知觉主体而独立的外在世界，是一切自然科学的基础”。他始终不渝地坚持这个唯物主义的传统。 爱因斯坦科学方法论的第二个特点是统一性的思想，他的方法论的核心，也就是紧紧抓住物质世界统一性这一中心环节。他认为，“从那些看来同直接可见的真理十分不同的各种复杂的现象中认识到它们的统一性，那是一种壮丽的感觉。”这种统一性的思想是爱因斯坦毕生科学工作的灵魂。 他把探索和理解自然界的这种统一性(他有时称为“世界的合理性”)作为自己人生的最高目的，从创建狭义相对论到广义相对论，到统一场论，每跨出一步，都是这种统一性思想的生动体观。 爱因斯坦科学方法论的第三个特点是独立的批判的精神，即牢牢掌握住批判的武器。在早期，他的批判锋芒是针对着物理学领域中在原则问题上居统治地位的“教条式的顽固”，针对着哲学上的先验论。他尖锐地批判枯拉图和康掘。他敢于破除迷信、解放思想、敢于闯禁区、敢于创新。这种独立的批判的精神，使他在青年时代能够完成洛伦兹、普朗克等老一辈理论物理学权威所不敢想。也不敢碰的事业。他也能以同样严肃的批判态度来对待自己。他从不满足于已取得的成就，也不文过饰非。他早期发表的许多论文，往往随后又发表一些更正。他在七十岁回顾自己一生的成就时说：“我感到在我的工作中没有任何一个概念会很牢靠地站得住的，我也不能肯定我所走的道路一般是正确的”，“这种心情是很自然的，只要一个人是诚实的，是有批判精神的”。 爱因斯坦的科学方法论的第四个特点，也就是最突出地显示出他的

比较思想政治教育

1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识） 埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。 如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养） 比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好 比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。 埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。 开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？ 贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：

综合选择题

《大学教学论》 一、单项选择题 1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题，下列选项不属于其内容的是（C）：A.教学理念B.教学过程 C.德育原则D.教学方法 2.高等学校工作应当以（D）为中心。A.政治学习 B.科学研究 C.社会服务 D.教学工作 3.教学质量的提高，决定于起主导作用的(A）A.教师B.学生C.教科书D.课程资源 4.下列有关学生的认识过程的论述，错误的是（A）A.一般从接受直接经验开始 B.间接经验与直接经验相结合 C.也是世界观、价值观的形成过程 D.智力与非智力全面发展的过程 5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（D） A.授课清晰 B.教学方法多样化 C.任务导向 D.设置合适的提问 6.下列选项所列教学原则表述错误的是（A） A.科学性与政治性相结合 B.理论联系实际 C.专业性与综合性相结合 D.少而精 7.通有招学无招”是对(B)的形象说法。A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.讨论法 8.最古老而又最常用的教学方法是（C）A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.对话法 9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（D）A.参观B.调查C.实习实训D.实验课 10.下列选项不属于教学创新目的的是（D）A.提高学生的学习兴趣B.启发学生的创新思考 C.适应学生的个别差异 D.调动教师教学积极性 《科研方法论》（一） 1.在确立拟申报的社科基金项目选题的时候，下列因素中需要参考的是(D） A 自身的研究专长 B 相关问题的学术积累C课题申报指南D以上三者都应参考 2.以下有关科研成果应符合的条件中，不是必须具备的（B）A科研成果应具有创造性 B科研成果应公开发表C科研成果应具有社会价值D 科研成果应能得到社会公认 3.科研团队的组建应注意的相关问题中，需要避免的是(C） A 资源共享 B 优势互补 C 专业同一 D 合理分工 4.课题研究现状的述评需要做到（A） A述评结合B 笼统述评C 以自己观点代替研究现状 D 只述不评 5.下列最能反映对策研究特点的是 A 原创性强 B 开拓性明显 C 决策参考价值大 D学术价值高(c) 6.下列不属于教育科研研究范式的是(A) A网络B实验C模型D 思辨 7.教育研究的基本功能有（D）A描述与解释B规范C批判D 以上三者都是 8.下列指标反映科研成果影响的有（D）A决策采纳B同行引用C 社会关注D以上三者都是 9.下列有关科研伦理的表述，不恰当的是（B） A研究者的谦虚和自我反省B忽视合作者的权益C坚持研究的知识产权D恪守研究协议10.研究内容的论证应注意的问题是（D）A观点新颖B重点突出C详略得当D以上三者都是 《科研方法论》（二） 1.目前国内基金项目包括纵向（国家级、省部级、局级、市级、校级）和横向课题两大类 吗？对否? 2.评审人对项目评审时的心理可有以下几点。尝鲜心理、担当心理、自恋心理、保守心理、 挑刺心理、学习心理。╳

《思想政治教育学》试题及答案

《思想政治教育学》试题（15） 一、问答题（每题12分，共5题，60分） 1.试述思想政治教育学的研究对象。 （1）思想政治教育学是以人们思想政治品德形成、发展规律以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。 （2）研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。 （3）研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。 （4）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。 2.中国古代思想道德教育的特点有哪些？ （1）道德教育原则上，强调育人为中心，德育至上 （2）德育内容上，注重目的性和针对性 （3）德育途径上，重视教书育人，训教合一 （4）德育方法上，注重教化与修身的统一。 3.思想与行为的概念、两者关系、表现形式及其转化条件。 （1）思想和行为的概念（2）两者关系（3）表现形式（4）转化条件 4.试论思想政治品德的涵义、结构要素及相互关系。 5.简述思想政治教育的育人作用。 （1）确立正确的政治方向,促进个体的政治社会化 （2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革 （3）促进人才的人格完善 （4）培育人的能力，特别是精神生产力 1、试述资本主义国家思想道德教育的特点。 （1）教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合 （2）德育内容上，坚持以人道主义为基础 （3）德育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征 （4）德育方法上，倡导情感和理性相结合 2、试析教育者与受教育者范畴（各自作用及两者的关系）。 （1）教育者及其作用 （2）受教育者及其作用 （3）教育者与受教育者两者的关系 4、优化思想政治教育环境的原则是什么？ （1）积极因素原则 （2）整体一致性原则 （3）层次性原则 （4）创造性原则 5、试述发展移情能力的教育模式（原理及其结构） （1）移情能力的培养是道德教育的一条重要途径（3分） （2）移情作用的产生条件（对他人情绪表达的觉知、对他人所处情境的理解、相应的情绪体验的经验）（2分）

郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育的基本途径与方法)

第七章思想政治教育的基本途径与方法 7.1 复习笔记 一、理论教育法 理论教育法又称理论灌输法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。简单地说就是通过马克思主义基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。 1．理论教育途径的根据 之所以要有理论教育法，是因为政治理论、思想观念、道德原则等精神文化，有其自身的发展规律和特殊作用，这就是意识的相对独立性和它对社会存在的反作用。这种相对独立性和反作用在人的思想和行动方面的表现，就是人的自觉能动性。 人的“自觉能动性”，又称人的“主观能动性”。人的自觉能动性性理论，说明了人对理论、思想、精神的需要与追求，而这种需要与追求的途径和方式，就是理论教育法或理论学习法。因而，人的自觉能动性理论，决定了理论教育法产生的必然性。 2．理论教育的具体方式 理论教育的具体方式是多种多样的，按教育的形式划分，有口头讲述和文字传播；按教育的途径划分，有他人传授和自我学习；按教育的范围划分，有普遍宣传和个别辅导；按教

育的作用划分，有形象感化和启发引导。常用的方式主要有： （1）讲授讲解 ①讲解讲授法的含义 讲授又称讲解，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。这种方法既用于正面传授马克思主义理论和道德知识，也针对思想问题，进行解释疑惑。 ②讲解讲授法的具体方式 a．讲述。侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，叙述历史事件发生发展的过程和历史人物评传材料，引导受教育者形成鲜明的政治倾向和思想道德情感。这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。 b．讲解。主要是对一些比较高深的哲学、政治、道德概念与理论，以及党的路线、方针等，进行系统而严密的解释和论述。这种方法，在政治理论教育、形势教育中，运用较多。 在教育过程中，讲述和讲解经常是结合运用的。理论讲座，讲授马克思主义理论课，就是讲述和讲解的综合运用。 ③运用讲解法的注意事项： 讲授讲解教育法是摆事实，讲道理，以理服人的方法，也是语言灌输的一种主要方式，它主要运用于系统的马克思主义理论教育、理论学习辅导和党的路线、方针与政策的解释、宣传。运用讲解法时，要注意： a．讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致； b．讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性；

思想政治教育学原理答案

思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释

1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思

科研方法论

1、为什么要学习科研方法？科研方法在科研工作中有何作用？ 《科研方法论》能够给本科生提供一些非常必要的研究方法和基本技能，为本科生尽快了解科研工作过程，为今后从事科研工作做好方法上的准备。科研方法在科研工作中具有重要的指导作用。方法正确，事半功倍；方法错误，事半功倍，甚至导致荒谬的结果，以致造成严重的后果。在本科学习阶段，知识的学习与储备是必须的，但更重要的是科研方法和思维方式的吸纳，要想方设法参加课外科技活动，从中寻找到提高自己科研能力的结合点。对于有志在科研方面发展的本科生而言，应当尽早为自己定好位，从大学初始阶段就要设计并把握好未来的科研之旅。在研究生阶段，其知识的学习是以探索和研究为目的，要探究事物的本质属性，具有“元学”的特点。使学生能尽快的获得科研理念和研究方法。 2、简要论述科研选题的一般原则及注意事项。 一般原则：创新性原则、可能性原则、优势性原则、需要性原则、经济性原则、实效性原则、团队性原则、发展性原则 （1）创新性原则：科学研究活动具有探索性质，是前人未做或未完成的而预期能出新成果的研究工作，包括科学问题、技术问题中的新原理、新方法和新工艺等。 （2）可能性原则: 要完成一项具体的科研课题，一般需要三种最基本的条件，即研究基础、实验设备和智慧技能。要从实际出发，实事求是，量力而行。 （3）优势性原则 优势性原则是指在科研选题时，要从本国、本省市、本地区、本单位及个人的长处出发，充分发挥已有优势，扬长避短。 （4）需要性原则: 需要性原则是指在科研选题时，要从社会发展、人民生活和科学技术等的需要出发，优先选择那些关系到国计民生亟待解决的重大的自然科学理论和技术研究问题。 （5）经济性原则: 经济性原则是指在科研选题时，必须对课题研究的投入产出比进行经济分析，力求做到以较低的代价获得较高的经济收益和经济效果。 （6）实效性原则: 实效性原则是指在科研选题时，应该考虑该课题在预计的时段将会产生相应的阶段性研究成果，对发展科学特别是推动技术进步具有明显的实际效益。 （7）团队性原则: 现代科学研究是一种高强度、快节奏的集体行为，特别是重大课题的立项、申报、组织和运作，很少有人能单独承担，必须由课题组各个成员分头负责攻关该课题的某一方面，需要彼此协同攻关才能完成 （8）发展性原则: 发展性原则是指在科研选题时，要考虑该课题是否具有发展前途，即课题是否具有推广价值、普遍意义和可持续的创造性。科研选题决定着科研工作的方向，在一定程度上决定着整个科研工作的内容、方法和途径；影响到研究成员的组成和才能的发挥，关系到出科研成果的快慢；更重要的是，作为研究战略的起点，在很大程度上它决定了该研究课题的成功与失败，因此，正确选题，需要遵循一定的原则。 3、简要介绍八种科研方法？ 八种科研方法：观察、实验、模拟、数学、理想化、类比、假说、综合。 (一) 观察科学始于观察，积累原始资料，是科学发现和技术发明的重要手段。观察方法是探索未知世界的窗口。具有客观性原则，全面性原则，典型性原则，辩证性原则。观察的种类有直接观察，间接观察。观察的偏差有主观因素，客观因素。 (二) 实验规模扩大化，测量精密化，操作自动化。实验是发现科学奥秘的钥匙，根据实验方式、作用、对象等因素，有多种分类方式。简化和纯化研究对象，加速或延缓研究过程 (三) 模拟以相似理论为基础的一种理想化数值分析方法，在一定程度上可再现模型的运动规律。模拟有多种分类形式，如物理模拟、数学模拟、智能模拟等。缩短研制周期，培训复杂技术操作人员，安全迅速，节约高效。 (四) 数学利用简明精确的形式化语言进行定量描述客观规，具有高度抽象、精确性、逻辑性等特点。为各门科学研究提供定量分析和理论计算方法，确定型、随机型、模糊型和突变型等类别。(五) 理想化一种对问题本质高度抽象的研究方法。运用抽象的方法，在思维中构建出的一种高度抽象的理想化研究客体。在思维中把实验条件和研究对象纯化，抽象进行的“假想实验”。极端条件下探索研究对象的性质和规律，促进科学理论体系建立。 (六) 类比一种通向科技创新的桥梁，或然性，创新性特点。研究对象间相似度不够，推理客观基础限制，逻辑根据不充分等。直接、对称、因果和综合类比。 (七) 假说减少科研工作的盲目性，增强自觉性。从一定意义上讲是科学研究理论的先导，提出基本假说、初步形成假说、假说筛选、建立完整体系。具有预见性、推测性、待证性等特点。直接（或间接）验证法、逐步逼近法、排除法、反证法等。 (八) 综合创建科学体系的总结，构建完整体系，确立科学概念，变革传统思想。集局部于整体、由简变繁、化零为整的特点。 4、简述开题报告或研究设计书的基本格式及要求。 开题报告或研究设计书的基本格式及要求如下： (1) 题目和摘要：要求中英文双写。 (2) 课题来源：即课题组正在承担的项目，应注明课题资助项目（或子课题）的来源和编号。 (3) 选题依据：阐述选题背景，突出研究意义及国内外相关研究的现状，具体包括理论、方法和相关技术指标等。 (4) 研究内容与创新点：包括主要研究内容、要解决的关键问题、研究方法、技术路线、实验方案等；要给出课题研究的主要创新点。 (5) 可行性分析：研究基础，已有条件和所需条件。 (6) 研究目标及计划：应给出切合实际的课题研究预期目标。 (7) 关键问题及其对策：根据课题组的研究基础、技术经验、工作条件和实验工作，分析可能遇到的关键问题以及拟采取的措施。 (8) 参考文献及其他：文后附主要参考文献，其他附加内容依课题性质而异，如项目组成员简历及经费预算等。 5、课题研究有哪几个关键环节？各个环节的主要内容是什么？ (1) 课题研究关键环节：即准备开题报告，课题分解与突破，分工与协作。 (2) 各环节主要内容 ①准备开题报告：开题报告的准备，重要的是对其中的关键内容要阐述清楚。这些关键内容包括：研究目标、内容和解决的关键问题，研究方法、技术路线、实验方案，预期研究结果和进度计划等。 ②课题分解与突破：开题报告通过后，接下来就进入了课题分解阶段。一个中等程度以上的课题，是需要将课题分解成若干个子课题分别研究的。 ③分工与协作：一般而言，一个科研群体中必然汇聚着各种类型的研究人才。课题组的每个成员所承担的研究任务只是大课题下的一个子课题，或者是其中某个具体的理论或实验任务。因此，课题组各个成员的分工与协作程度如何，将直接影响该课题能否顺利完成并取得预期的研究成果。 6、在准备硕士论文或是博士论文期间，需要注意哪些问题？ (1) 尽早收集相关资料，并着手进行实验方案设计 (2) 答辩之前争取发表若干篇与学位论文相关文章 (3) 根据发表的文章和研究进展开列学位论文纲目 (4) 既定章节尽早结束，待定部分按计划分步完成 (5) 论文内容需多次校对，应避免重大错误的出现 7、作为课题组的一员，在科研工作中如何处理好与其他成员之间的关系？ (1)努力培养并发展自身的科研实力，在课题组中占有一席之地； (2)迅速领悟上司或主管领导的意图，出色完成交办的科研任务； (3)善于沟通，热心助人，适当做一些组内公益之事，诚恳待人； (4)协作攻关，妥善处理、平衡多方面利益，建立良好人际关系； (5)宽忍，平和，仁达，敬业；保持高昂的工作热情，笑对人生。