浅谈化学教学中的德育教育

浅谈化学教学中的德育教育

在全面推进素质教育的今天，我们应将思想品德教育放在教育工作的首位，将它渗透到每一天、每一科、每一节的教学中去，做好学生灵魂的塑造者。如何在教育工作的同时实施好德育工作？这是当前我们每一位教师思考与探索的重点。下面是我对这个问题的看法和做法：

一德育、智育并重

目前，我们每一位教师都在积极响应国家的教育改革政策，努力树立正确的教育观念。作为化学教师，我已经明确的意识到：我的工作不仅是给予学生科学文化知识，更重要的是要教育学生如何做人，培养他们拥有健康的思想，这是成为一名真正的人才所必须具备的基本素质，这也是我们基础教育的重要目的。因此，必须在化学教学过程中渗透德育。

二. 人人都应是德育工作者

一直以来，我们的教育工作中似乎存在着一种默契的分工：任课教师负责教授本学科的文化知识，至于学生的德育工作，那是班主任、政治老师和政教处的事情。其实，德育工作不仅仅是某一个或某几个人的事，我们每一位教师都有责任和义务做好学生的德育工作。我们不仅要在自己的课

堂教学中渗透德育工作，即便是在课下，也可在适当的机会对学生进行德育教育，并应与班主任老师保持较密切的联系，及时向班主任反馈学生情况，使班主任老师能多方面的了解本班学生，做好工作。

总之，只有依靠所有老师的共同努力，齐抓共管，才能形成一个德育工作的良好的大环境，使学生思想品质的发展最大程度的处在老师的监督之下，大大减少其“变质”的可能，从而培养学生具备良好的思想道德品质，并使之得以巩固、稳定。

三.随时随处渗透德育工作

我们的德育工作首先应在课堂教学中加以渗透，备课时要将德育目标列入教案中，明确本节课可以实施的德育内容，分析如何实施，避免枯燥说教。比如：在序言一课，介绍我国的造纸术、制火药、烧陶瓷、战国时期的冶铁术等，使学生了解我国古代化学工艺对世界文明的巨大贡献，让他们每一个人为拥有这样伟大的国家而骄傲，升华了学生的爱国主义意识，对一些学生而言，甚至可以激发他们运用化学知识为祖国争光的想法，其实，同时也成为他们努力学习的动力；化学是以实验为基础的自然科学，在做课堂演示实验或做学生分组实验时，我们一般在此时教导学生不要只看热闹，要有严肃认真的态度，在引导学生观察实验现象，记录实验结果时，教育学生要以事实为基础，相信自己看到的，

这才是真正的科学态度，从而培养学生实事求是的品质，这会使他们收益终生；在讲解空气、水等章节时，要组织引导学生关注周围环境：空气质量日报表、调查前海污染情况等，培养他们保护环境和节约资源的主人翁意识，引导他们从自己做起，从眼前做起。另外，在疑难问题的讲解时，要想办法激发学生知难而进的精神，帮助学生有目的地培养自己坚忍不拔的学习态度，使他们明白，战胜自我就等于战胜一切，这是一种很可贵的品质。在订正作业时，除了耐心讲解，还要教育他们认真对待每一次作业、有错题要及时改正、要独立完成作业，作个诚实的人，等等。总之，我认为，应力求在每一节课中能渗透品德和思想教育，而不可以将德育作为装饰，要将它落到实处。

其实，我们任课老师不但可以在自己的课堂教学中渗透德育工作，即便是在课下，也可以在适当的时机对所教学生进行品德教育。例如，当发现学生情绪低沉，对学习失去信心时，我们要多加鼓励；当学生在课堂上扰乱纪律时，我们可以大度的不在课堂上与他正面冲突，在下课之后告诉他，他的行为影响了全班同学的学习，损害了包括他在内的所有人的利益，同时破坏了自己在全班同学心目中的形象。要他明白人是社会的动物，每一个人都需要周围人的帮助和认可，要别人尊重你，你首先要尊重别人，要考虑他人的感受-。老师的一句话可能改变学生的一生，所以，我们要与

学生多接触，关心他们，帮助他们，丰富他们心目中老师的形象，我们会发现学生是那么的信任我们，他们会努力展现自己最优秀的一面，还会把这个作为学习的动力。

我们要特别注意的问题是：我们的德育工作不要只出现在问题之后。我们要尽可能防患于未然，平时通过开展各种活动对学生开展思想教育，对某些“比较特殊”的学生要多加关心，并注意若有异常行为，应及时加以引导，排除不良问题发生的隐患。我们应随时随刻随处注意做好学生的德育工作，使学生的道德品质在潜移默化中得到升华

初中化学教学中的德育教育

初中化学教学中的德育教育 初中化学教学中的德育教育 我国是一个历史悠久的文明古国，素以礼仪之邦闻名于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。当代的中学生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的道德观如何，关系到他们的本质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。《中学德育大纲》明确指出："各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。"从事初中化学教学工作中，我真切地感到，因地制宜、不失时机地对学生进行思想品德教育绝不仅仅是为了促进学生学习，提高教学质量，它对于学生的健康成长和全面发展均有着至关重要的作用。 一、德育教育的必要性 我国教育要培养的是：有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。他们不仅要有良好的文化素质，更需要有较高的思想素质。目前德育教育成为学校教育的重中之重。就学生年龄特征来看，现在的学生普遍早熟；生理心理变化快，对外界刺激反应强烈；对新鲜事物的接纳能力也比较强。这样一来，反而自控力减弱，不能规范自己的行为；过于地模仿，盲目地追求新潮；违反力事物发展规律，就容易走极端，偏离力社会道德轨迹。如：青少年吸烟率激增、动不动就离家出走，甚至犯法。所以，孩子的德育应该从小做起，让孩子自然养成良好的行为习惯，规范自己的道德行为准则。潜移默化的作用是巨大的，思想教育工作应该同学校工作中最大量、最经常的教学活动融为一体。因此，在化学教学中渗透思想教育，也是化学教师责无旁贷的责任。 二、德育教育的可能性 初中化学教学中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，是爱国主义教育、环境保护教育、安全教育、意志品质与理想前途教育等思想品德教育的重要素材，只要教师在备课、教学过程中努力挖掘，并积极从其他书报上收集相关材料，适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机的结合起来，起到良好的教育效果。 三、德育教育的内容 （一）辩证唯物主义教育 教育通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，使学生逐步认识和形成物质的，物质运动是永恒的观点；在学习书写化学方程式时，让学生真正明白为什么必须以客观事实为基础，不能凭空臆造事实上不存在的物质的道理；在分子、原子、离子知识的教学中，引导学生认识物质世界的层次结构，认识物质的基本性是无限可分的，但就其各个层次来说又是不可分的。这种可分与不可分，组成力千差万别、丰富多彩的物质世界。 （二）爱国主义教育 我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。如中国的"四大发明"对人类做出的巨大贡献；中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美八年获得博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。"七·七"事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和实验，终于发明了"侯氏制碱法"，名震中外，为中华民族争得了荣誉。 丹麦着名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并

《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告

《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告 执笔人：毕建祯 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我们共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而大家知道，学生会提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，我校化学组确立“初中化学探究性实验教学的研究与实践”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。 二、课题研究的理论依据 化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。 在新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解化学探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在探究性实验教学实践中让学生获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。 三、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，提炼出化学探究性实验教学实施的指导策略； 2、进一步转变教师的教育观念和教学行为；

高中化学教学论文 浅谈中学化学教学中存在的问题

浅谈中学化学教学中存在的问题 如何学好化学这门自然科学课是大家所关心的问题，除了在课堂上化学知识的传授外，在化学教学中还有其他的一些问题值得我们去注意和参考。比方说怎样才能将化学实验做好，实验在化学这门学科的学习过程中是一个很关键的环节。并且怎样通过对化学这门课程的学习，将自己的所学发挥到社会中去。将化学与社会环境联系起来，这也是我们将要思考的问 题。下面我就来谈谈初中化学教学中的一些问 题。 一、论化学实验中学生的心理障碍及防治 在化学实验教学中，不少学生会出现的实验心理障碍，诸如：不重视化学实验的心理；抗拒性逆反心理；不注意观察实验的心理；盲动随意的心理等等。这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，而且对学生的身心健康必然会产生消极的影响，使学生的学习能力降低、禁锢学生潜力的发挥，阻碍着学生通过化学实验获得真知。 例如：轻视化学实验的心理 学生在做化学实验或看演示实验时，会问教师：“实验操作考不考”、“实验考不考”，学生中也时有冒出“考试只要求笔答，又不考操作”等言语。学生认为：化学实验可做可不做，到考试时背背记记就会考得出的。在他们看来做实验不如看实验，看实验不如讲实验，背实验。 学生的学习活动建立在健康的大脑机能基础上，学生通过积极的心理活动接受教育的影响，而轻视化学实验的问题是违背了学生科学认识的原则，影响了学生身心健康发展，已经为人材培养带来不良影响，也造成学生化学实验能力的削弱。在化学实验教学中，我们的具体做法是开设课外实验，例如：无土栽培花草用的植物营养液的配制，测定大气中固态沉降物含量，快速测定血液中CO含量等的实验，让学生多做实验，让他们亲身体验，可给他们带来学习化学的情趣，激发进一步学习的兴趣，让获得知识经验和行为变化协同发展，促使学生产生持久的学习兴趣；同时，加强学生实验的意识，让学生在实验中充分发挥人的大脑左右两半球的优势，只有在用化学知识武装学生的同时，引导他们有的放矢地做好实验，使化学知识经验不断地内化，才能使学生健康的心理得到最大限度的发展，对学习起到良好的心理作用，再则，要淡化对分数的追求，真正把学生从应试教育的轨道上拉回到素质教育的轨 道上来。 抗拒性逆反心理 有的学生在做固态物溶于水的搅拌操作时，会故意用玻棒把烧坏敲得叮当响；有的在用固态物制气体实验中，故意将已冷凝在试管口的水滴回流到灼热的试管底部，至使试管破裂；有的故意用鼻直接嗅闻气体，也有的不愿做规定实验，却要做其他实验等等．这是学生在化学 实验中表现出的抗拒性逆反心理， 抗拒性逆反心理的产生是由于情感、思维、意志等心理因素与其从事的活动产生困扰时，心理倾向活动会产生反向作用，导致行为向着事物要求的反面行事．中学生这种逆反心理倾向尤为突出．化学实验中学生的逆反心理倾向活动往往会造成实验失败、仪器破损，或者实 验环境受到影响．因而在化学实验教学 中要求学生做什么，或不做什么，必须讲清理由，使他们采取正确的行动，同时了解学生心理活动特点和变化，灵活地运用逆反心理的潜在心理术，使学生的逆反心理来一个180’大转弯．例如：我们在教学中发现少部分学生经常用直接嗅闻试剂气味的力?法区别试剂，还理由实足地说，体检时就是直接嗅闻气味．在一次课外实验中，我们将这些学生带到通风橱边，让他们用嗅闻气味的方法做区别物质的实验，井告诉他们使用通风橱的方法．结果这些学生

如何在学科教学中渗透德育教育

如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。 一、转变观念，提高认识。 由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。 二、改变评价模式，激发德育热情。 多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学

校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。 三、结合学科特点，联系教材内容。 在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。

在初中化学教学中的德育教育

在初中化学教学中的德育教育 平南县安怀镇三中林明锦传统观念认为德育教育仅仅是政治课的任务，而忽视了其它学科所蕴含的德育教育功能，实际上德育教育是贯穿于整个学校教育过程中一项系统工程，各门课程都与德育教育有着直接或间接的联系。在科教兴国的今天，基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高全民族的素质，培养各级各类人才，促进社会发展、进步起着全局性、基础性、先导型的作用。素质教育给教育提出了更高的要求，学生不仅仅要通过教育掌握基础知识与基本技能，更要能遵守社会公德，有健全人格，学会与人融洽相处的方法，有团结协作的工作态度；掌握专业技术，有一技之长，能谋得一份成为合格的建设者；成为国家需要的高素质人才，具有较强的创新能力，管理能力，养成终生学习的习惯。教育部总督学柳斌指出"学生是千变万化的，教育只能因势利导，因材施教。”因而素质教育势在必行，并且尊重差异。因此要达成教育目标就要成就差异，使学生能适应生活、拓展生活、创造生活，使他们全面发展，成长为有用之才。因此德育教育是非常重要的，说得大点，这关系到整个民族兴衰存亡，说得小点，它关系到我们日常生活的方方面面，包括我们周边的治安等都会涉及。 一、利用化学史进行优良品质的教育 1. 聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻

苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。 2.严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。 二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育 中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。

浅谈如何把德育渗透到幼儿的一日活动中去

浅谈如何把德育渗透到幼儿的一日活动中去 【摘要】对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整各过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱的纽带联结师生关系、同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展。 【关键词】德育；渗透；幼儿活动 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整各过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。简而言之，幼儿园的一日活动以及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育。 那么，怎样才能有机的和谐的将德育渗透到幼儿园的一日活动及其各个环节中去呢？ 一、有强烈的渗透意识 作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。 二、结合活动进行渗透 幼儿园的一日活动有各自不同的特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如，我们班上有几位小朋友用餐时经常鞭笞变掉饭菜。我利用食堂需要帮忙摘菜的机会，组织全班幼儿去摘豆角。小朋友们很投入，可是时间一久，他们就没有耐心了，有的小朋友喊脚酸，有的喊脚痛。通过这次劳动，让幼儿认识了食堂工作人员的劳动，使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西。 三、重视教育环境 利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。《幼儿园规程》指出：幼

初中化学探究式教学的原则

初中化学探究式教学的原则 在化学探究式教学设计中，应当遵循以下几个原则。 １．探究式教学设计应当体现开放性原则（多样性） 探究性学习的目标是多维的。既有知识与技能，也有过程与方法，还有情感态度价值观。探究的能力也包含多方面的内容，如观察与实验能力，获取信息能力，表达与交流能力，与人共处能力等等。例如，实验探究有利于培养学生的观察与实验能力；接受式探究有利于培养检索材料、获取信息的能力；合作探究有利于培养学生与他人相处、协调合作能力，等等。 探究学习的开放性原则启示我们：各种类型的探究式学习只有在一定的条件下，才能发挥其最大的效能。教师要根据探究问题的本身、学生的特点、时空条件以及学校的资源等，做出恰当的选择。探究学习的开放性要求我们：在解决具体问题时，往往不是单一地采用某种类型的探究，而应当采用多种类型的综合探究。 就学生所获取的化学知识而言，探究性学习也是开放的。在探究性学习中，知识的来源是多方面的、多渠道的。除了书本知识外，学生还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料，经过头脑的加工形成结论，使学生获得的知识超出二手的书本知识的极限。因此，教学要为学生提供尽可能多的获取信息的途径。 ２．探究式教学设计应体现自主性的原则 探究式学习与接受式学习的最大区别在于：接受式学习是学生被动地接受知识，而探究式学习是学生主动地获取知识。所以，自主

性应当是探究式学习的最根本的标志。 自主性原则就要求教师，应当尽量避免将活动方案或结论知识现成地传递给学生，应该通过引导，让学生自己去发现问题、解决问题自主性原则还意味着教师应当把自己摆在与学生平等的地位，使自己成为学生学习的协助者，向学生提供的是帮助和支持。 ３．设计应当体现过程性原则 化学教学中，探究性学习的最主要价值在于它对学生成长发展所起的作用，也就是它的教育价值。强调探究性学习的教育价值，注重的自然是探究的过程。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流合作，在探究中得到发展，是探究性学习的最主要目的。过程教育比结果教育更重要是探究性教学区别于传统教学模式的重要标志。

化学教学中渗透德育教育教案4--

化学教学中渗透德育教育教案4 课题：化学是一门以实验为基础的科学 哲觉中学：彭继朝 【学习目标】： 1、知识与技能： （1）蜡烛及其燃烧的探究； （2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。 2、情感与价值观：（德育目标） （1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 （2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 （3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 3、过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。 【重点】：激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 【难点】：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。 【使用说明】：1.请同学们认真阅读课本11-16页，划出重要知识，规范完成学案自主学习并记熟基础知识；2.结合课本知识独立思考，规范完成学案合作探究和当堂检测（不会的先空着不写），用红色笔做好疑难标记，准备讨论；3.小组讨论探究课题，组长负责，拿出讨论结果，准备展示、点评；4.及时整理展示、点评结果，完善落实好导

学案。 【能力立意】：培养学生小组合作完成探究实验，学会完成实验报告。 一、预习导学： 1、观察一只蜡烛，并填写下列有关内容：颜色，状态，硬度， 溶于水，密度比水。 2、点燃蜡烛，蜡烛火焰可分为部分，最亮，温度最高， 温度最低。蜡烛燃烧室属于变化，因为。 3、（1）分别在盛有空气、盛有呼出气体的两个集气瓶中各滴入几滴澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊明显的是。说明。 （2）将燃着的小木条分别插入盛有空气、呼出气体的两个集气瓶中，先熄灭的是，说明。 （3）取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，并与另一块对比，玻璃片上出现水蒸气明显的是，说明。 4、一元硬币外观有银白色金属光泽，与铁的颜色相似，为了确定该硬币是否为铁质，有同学拿磁铁来吸引，该做法属于科学探究中的（） A. 观察 B. 实验 C. 假设 D. 推理

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育 摘要：在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何渗透德育呢？ 关键词：德育渗透运用数学史料辩证唯物主义教育挖掘德育素材紧密联系实际提供数学欣赏提倡竞争合作 数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会： 一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质 1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。 2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教 在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。 多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。 二、利用数学本身的辩证唯物主义教育 辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。 1.初中数学充满物质的观点 数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。” 2.初中数学充满对立统一规律的因素 矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。中学数学中充满着对立

浅谈如何在幼儿园教育中渗透德育活动

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1014429506.html, 浅谈如何在幼儿园教育中渗透德育活动 作者：薛艳红 来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第09期 道德教育不容忽视，在幼儿园阶段是进行道德教育的关键阶段。通过在日常幼儿园生活中，让幼儿逐渐懂得合作和谦让，懂得为别人着想，懂得照顾好自己也要照顾好身边的人，向周围的人和世界播撒自己的善意，这些需要老师潜移默化地渗透给幼儿。 幼儿园德育教育德育渗透一、挖掘教材中的德育资源，进行德育渗透的教学设计活动 在我们所用的教材之中就有很多非常好的进行德育教育的资源，老师要学会挖掘和使用。例如，教材上就有关于祖国首都、天安门、万里长城、长江、黄河等的介绍，这些介绍是对幼儿进行民族自豪感教育的好材料，通过视频或者图片激励幼儿建立起内在对祖国的热爱情感，这种情感将会伴随幼儿的一生。另外，每一年的传统节日，也是我们进行道德教育的好时机，这样一些传统节日教材上一般也会根据时间有所设置，所以教师要注意结合教材的进度对幼儿进行相关的教学活动，再配合幼儿园的一些特色活动，让幼儿体会到大家在一起游戏合作等的快乐，明白团结的含义和价值，意识到团结的力量。教材上对幼儿进行的德育教育设计的非常细致，可以渗透到日常的娱乐活动中，例如室外活动的时候玩滑梯的规则，为什么有的小朋友自觉遵守，有的却相反，遵守了会怎样，不遵守又会怎样？启发幼儿去思考这些问题，让他们自觉的进行道德行为的选择，做一个文明懂秩序的社会人，建立起做一个文明人的自豪感。道德教育不是说教，而是通过教学活动，让幼儿去体验，从体验中感悟到正确的信念，进而落实到幼儿今后的行为中。这才是道德教育真正发生的地方。 二、结合家庭教育的力量，全面开展对幼儿的德育渗透活动 德育不是理论的宣讲和规则的灌输，是需要在生活情境中自然渗透开展的，让幼儿不知不觉就学习到了，模仿到了，言传身教，重点还是在身教上，老师说的再对，家长不那么认为，只会给幼儿园的教育活动造成阻碍，所以，将家庭联合尽量共同开展德育教育是非常关键的。家庭是幼儿生活和成长的重要场所，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间。 长辈对幼儿身心的健康起到的作用是非常重要的。父母是幼儿的第一任老师，所以父母对幼儿的影响是根深蒂固的。从孩子的身上就能看到其父母的影子，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快些、更多些。孩子的模仿是最快的，尤其是对小表哥、小表姐们的模仿更是惟妙惟肖，一开始大人还觉得好玩，但是天长日久，沉淀就会产生。所以说，家庭教育是非常重要的，家园一致的教育也是至关重要的。所以，作为老师该怎么避免父母作用呢？及时与家长沟通是很重要的，了解幼儿在家庭中是否也存在一些违法道德秩序的行为，幼儿为何没有建立起相应的规则意识，是不是家里面有人观点相反。为了让家长配合，幼儿园可以定期为家长举办一些教育沙龙，让家长可以学习正确的育儿知识，帮助他们一起共同为幼儿的健康

浅谈化学教学中的德育教育

浅谈化学教学中的德育教育 在全面推进素质教育的今天，我们应将思想品德教育放在教育工作的首位，将它渗透到每一天、每一科、每一节的教学中去，做好学生灵魂的塑造者。如何在教育工作的同时实施好德育工作？这是当前我们每一位教师思考与探索的重点。下面是我对这个问题的看法和做法： 一德育、智育并重 目前，我们每一位教师都在积极响应国家的教育改革政策，努力树立正确的教育观念。作为化学教师，我已经明确的意识到：我的工作不仅是给予学生科学文化知识，更重要的是要教育学生如何做人，培养他们拥有健康的思想，这是成为一名真正的人才所必须具备的基本素质，这也是我们基础教育的重要目的。因此，必须在化学教学过程中渗透德育。 二. 人人都应是德育工作者 一直以来，我们的教育工作中似乎存在着一种默契的分工：任课教师负责教授本学科的文化知识，至于学生的德育工作，那是班主任、政治老师和政教处的事情。其实，德育工作不仅仅是某一个或某几个人的事，我们每一位教师都有责任和义务做好学生的德育工作。我们不仅要在自己的课

堂教学中渗透德育工作，即便是在课下，也可在适当的机会对学生进行德育教育，并应与班主任老师保持较密切的联系，及时向班主任反馈学生情况，使班主任老师能多方面的了解本班学生，做好工作。 总之，只有依靠所有老师的共同努力，齐抓共管，才能形成一个德育工作的良好的大环境，使学生思想品质的发展最大程度的处在老师的监督之下，大大减少其“变质”的可能，从而培养学生具备良好的思想道德品质，并使之得以巩固、稳定。 三.随时随处渗透德育工作 我们的德育工作首先应在课堂教学中加以渗透，备课时要将德育目标列入教案中，明确本节课可以实施的德育内容，分析如何实施，避免枯燥说教。比如：在序言一课，介绍我国的造纸术、制火药、烧陶瓷、战国时期的冶铁术等，使学生了解我国古代化学工艺对世界文明的巨大贡献，让他们每一个人为拥有这样伟大的国家而骄傲，升华了学生的爱国主义意识，对一些学生而言，甚至可以激发他们运用化学知识为祖国争光的想法，其实，同时也成为他们努力学习的动力；化学是以实验为基础的自然科学，在做课堂演示实验或做学生分组实验时，我们一般在此时教导学生不要只看热闹，要有严肃认真的态度，在引导学生观察实验现象，记录实验结果时，教育学生要以事实为基础，相信自己看到的，

初中化学德育工作总结

化学德育工作总结 化学是一门以实验为基础的自然学科。中学化学教学的目的，是使学生在具备科学文化素质和能力素质的同时，还要提高他们的思想品德素质和对人类的责任感。因此，教学过程中，要在传授化学知识的同时，还应该适时恰当地对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育。 一、德育在化学课堂教学中的渗透 1、爱国主义教育 我国是世界上文明发展最早的国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，对人类作出过巨大的贡献。我国古代文明中的造纸和火药以及陶瓷和酿造术、商代青铜的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。化学教材中的绪言部分，介绍新中国成立后，在中国共产党领导下我国化学工业取得的巨大成就，通过建国前后鲜明对比，使学生更多了解祖国，增进学生对社会主义制度优越性的认识，坚定学生的社会主义信念，进而产生深厚的爱国之情，树立为祖国繁荣富强而发奋学习、报效祖国的思想。在讲金属通性时，介绍早在三千多年前的商代，我国人民就已制造出青铜器。在讲陶瓷时，介绍我国陶器的制造早在六千多年前的原始社会就已开始，而瓷器的制造则不晚于三千年前的商代。中国瓷器的制造技术于十五世纪传入西欧，欧洲人称之为“CHINA”(中国)。这是西方人对中国人民发明瓷器的永不忘怀的纪念。在讲蛋白质时，简介我国于1965年成功的合成了结晶牛胰岛素，在揭示“生命之谜”中夺取了世界上一项冠军。在讲淀粉时，提到碘遇淀粉变蓝色这一性质，可结合方志敏烈士在江西就义前夕，用米汤在白纸上写出机要文字，包上一份重要文件，说服一位女青年，把这份文件带给鲁迅，鲁迅即用碘在白纸上一擦得知其内容后，安全地把这份重要文件转到中央机关。 二、德育在实验教学的渗透 化学是一门以实验为基础的学科，科学实验是认识的源泉，是直

在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告

“在语文教学中渗透德育的实践研究” 结题报告 年4月――年4月，我们进行了科研课题《在语文教学中渗透德育的实践研究》活动。自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过两年的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。 一、问题的提出： 《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。 在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。 二、课题的界定 （一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。 （二）德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。

三、理论依据 德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。 寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。 一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。 二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。 三是有机渗透原则：找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。 四、研究目标和内容 （一）研究目标： 本课题通过研究，积极探索德育渗透之道。让语文学科教学中

初中化学探究式教学探索论文

初中化学探究式教学探索论文 所谓探究式教学，就是在教学中要充分体现学生的主动性，引导学生积极地投入观察、实验、调查、阅读、讨论、资料收集和辩论等教学活动，使学生通过独立思考，发现或掌握相应原理和结论。探究式教学的灵魂在于以学生为主体，让学生自觉地去探索，寻找解决问题的方法和途径，探讨客观事物的规律和属性，发现事物的内在的联系和发展趋势，从而总结出规律，形成自己独到的观点和看法。在中学化学教学中，合理应用探究式教学法,可以培养学生形成独立自主的学习习惯，提高学生的综合素质。 问题是探究式教学的核心，一切探究活动都是围绕这个核心展开的。在化学教学中，教师要根据教学内容的需要，综合考虑学生的认知水平，精心设计出难易程度适中的问题。教师还要创设问题情境，引导学生通过观察、实验和阅读材料去发现问题，分析问题和解决问题。通过创设问题情境，启发学生思考，吸引学生自觉地参与课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性性和主动性。改变以往教学中知识传授的模式，使学生通过主动的发现问题、分析问题和解决问题获得新知识，激发学生探究的欲望。在具体的教学过程中，教师要结合学生已有的经验，从学生熟悉的领域入手，提出能激发学生探究的兴趣，诱导学生积极探究的问题。例如，在空气中氧气含量的教学中，教师可以提出下面几个问题问题：（1）通过观察，说说生活中那些现象说明了的空气的存在？（2）通过阅读教材，说出空气中含有哪

些成分？（3）思考哪些因素可能会引起空气中成分的变化？当然， 探究式教学不仅仅是教师提出问题，更要将新知识置于问题情境中，引导学生通过观察、实验、阅读教材和交流讨论等途径，学会发现问题、善于提出问题和解决问题，在此过程中获得新知识。 探究式教学的目的是让学生获得知识的过程成为学生的发现和 解决问题的过程，培养学生积极探索，勇于实践的精神，进而提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质。如果探究学习活动过难或过复杂，学生在探究过程中就容易出现失误，从而偏离探究的方向。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，倡导学生用不同的方法解决相同问题，鼓励学生创新。在设计教学情境，提出思考问题时要照顾到学生的个体差异，尽可能地引导学生选择合适的方法，表达自己的内心体验，鼓励学生多与与其他学生的学生进行交流，丰富自己的学习经验。考虑到学生的已有经验和认知水平的差异，教师对学生的评价要以多肯定少批评，以鼓励和引导为主，善于发现学生的成绩与进步，用蛮强的激情感染学生，帮助学生正确认识自己的优点与不足，树立学好化学恒心和自信，激励学生积极参与探究过程，使评价成为促进学生学学习与进步的一种重要手段。 与传统实验教师做实验，教师提问题，学生来验证不同，探究 实验是通过学生的“做”来发现实验结果，学生实验前并不知道实验会有什么样的反应，而且在实验器材和材料相同的情况下，因为实验

中学化学教育教学中如何渗透德育教育

中学化学教育教学中如何渗透德育教育 发表时间：2013-10-22T09:44:43.750Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年10月供稿作者：吴闯[导读] 化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。 黑龙江省大庆市大庆中学吴闯 摘要：《中学德育大纲》提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。笔者作为化学教师，同时又担任班主任工作，在教育教学中对学生进行德育教育具有义不容辞的责任。《中学化学教学大纲》指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。笔者结合教育教学实践，认为：要从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想；要把化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就作为爱国主义的丰富素材；要在化学教学过程中引导学生价值观取向；还要在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。 关键词：中学化学；班主任工作；教育教学；德育教育著名无机化学家和化学教育家戴安邦教授讲过：“化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学思维和方法，还要培养科学精神和品德。”《中学德育大纲》明确提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。可见，化学作为基础教育的一个组成部分，在结合教学对学生进行德育方面具有义不容辞的责任。《中学化学教学大纲》更明确指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。因此，在中学化学教学中渗透德育是党的教育方针和教学大纲的具体要求，是全面完成中学化学教学任务的具体内容之一。 一、从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想。 化学学科介绍了微观粒子的组成，阐述了物质是无限可分的而且不断运动着的。北大化学系知名教授唐有祺先生说过：“现在化学家手中的一百多种元素和两千多万种的化学物种，是当今人类所能真正依赖的物质”。化学反应的多样性例如化合与分解、氧化与还原、中和与水解等进一步验证了“对立统一”的辩证唯物主义思想。从质子数的改变导致元素种类的变化这个角度，进一步说明了“量变引起质变”这一朴素的辩证唯物主义思想。 二、化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。我国古代在化学技术上做出过巨大的贡献，陶器、瓷器说明当时我国化学工艺水平在世界属于前列，西周、春秋时代冶铸青铜器，战国时期炼铁也逐渐成熟。当时人们对硅酸盐工业和合金的认识已经达到了一个较高的水平。黑火药、造纸术为世界做出了巨大贡献。近代，1965年在世界上首先成功合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，此外在催化、分子结构、理论计算化学等领域都处于世界前列。光辉的化学发展历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。 三、化学教学过程引导学生价值观取向。 通过世界化学历史的教学，介绍氧气的发现历史，历经普利斯特利、舍勒、拉瓦锡等一大批科学家的不断探索，甚至走过一些弯路并取得教训；阿伏伽德罗计算出物质的量常数并研究了气体的性质并提出了原子-分子学说；知道近代辩证的评价哈伯合成氨的功与过，历届诺贝尔化学奖获得者的成就与故事，激发学生的探索求知的热情和增强为社会进步所需要承担的使命感。通过实验教学使学生树立实事求是分析问题的科学态度；通过个别实验的快慢及失败．对学生进行耐心和毅力的锻炼；同时，通过实验操作程序、要点和注意事项，培养学生谨慎、理智、准确的科学品质和习惯；通过开展学生实验进行爱护仪器、节约药品的教育，树立节约光荣，浪费可耻的良好正气。 四、在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。 从徐寿翻译外文资料创建了我国最早的元素名称，开创了近代化学在中国发展的先河，结合当时清朝政府的腐败统治和落后的科学技术等国情，能取得这样的成就实属不易。新中国成立以来，唐敖庆、卢嘉锡等一大批优秀的科学家突破国际技术封锁，使国内的化学学科发展突飞猛进，在诸多方面达到世界领先水平。这些科学家在及其艰苦的条件下仍能取得这样伟大的成就，靠的是对化学科学的执着和对祖国的挚爱，正是中学生所需要汲取的营养。 结合化学学科特点，针对高中生实际情况，在日常班主任教育教学工作中以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，在帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能方法的同时，在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国热爱生活热爱集体的情操；理解科学技术与社会相互作用的同时形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神创新精神和实践能力。化学学科教育教学密切配合，作为班主任在培养学生树立良好的道德观念、道德情感和道德行为，使化学学科在德育方面发挥更重要的作用。 参考文献： 1、查有梁，《中学化学教学建模》，广西教育出版社，2003年 2、方彤，《问题导向学习》，中国轻工业出版社，2004年 3、上海七宝中学《教育创新研究》2004年第5期 4、陈耀亭，《中学化学中的德育》，长春出版社