赏识激励在学生成长中的作用研究课题结题报告

《赏识激励在学生成长中的作用研究》结题报告

黑龙江省大庆市第五十八中学

何伟

课题负责人：何伟

课题执笔人：何伟

课题组人员：尹长山郑慧龙李金燕李红娜高俊婷

战永佳姜亚楠

【摘要】赏识激励性评价应用于教育教学过程是适应学生成长发展的教育评价，基础教育课程改革的评价指导思想是“创造适合儿童的教育”，课堂教学与班级管理是校园生活的主要阵地，而赏识激励评价是激发学生思维、引发学生思考能力、使学习向纵深发展的一个有效途径，激活学生学习激情，激发学习兴趣，变消极被动为积极主动，通过学习认识自我，实现自我，从而建立起自尊、自信的人格。确立学生的人本地位，为素质教育，为创新人才的培养打开一个新局面。

【关键词】赏识激励学生成长学习兴趣

一、课题提出的背景

（一）我国教育传统的学校“戒尺教育”，家长“棍棒教育”，一直在影响甚至左右着教育者的教育观念。尽管“五四”至今，“科学与民主”的思想影响现代教育已经近百年，我们步入信息全球化的也已经多年，但是，教育者（教师、家长）是否应该拥有

“惩戒权”的思想仍然困扰着广大教师和家长。尽管一纸《教育法》和《青少年保护法》在教师、家长教育行为上否定了体罚，但教师、家长因体罚孩子而触犯法律的案例仍时有发生。于是，在传统教育观念和当代教育法规之间，教育者出现了一种新的心理状态——“抱怨教育”，抱怨教育不仅导致教育者身心疲惫，并且严重影响教育质量。“赏识教育”的出现会缓解并逐渐改变这现象。

（二）因升学就业等社会大环境的压力，应试选拔与分数划等的评价方法仍然占教育评价的主要阵地，在很大程度上制约了学生多种潜能的发展，限制了大部分学生的创新发展能力。尽管随着改革开放市场经济的发展和近年来素质教育的开展，以及课程改革对教育评价的改革建议的实施，人们对过程性评价的重要性已经有所重视，但是完全改变是需要过程和时间的，处于变革时期的教师、家长，乃至社会大环境仍然更多地关注结果性评价，使得选拔评价趋于功利化，评价目标趋于唯一化，严重者完全忽略过程性评价，尤其是过程中的赏识激励评价或有名无实流于形式，或轻描淡写隔靴止痒，结果造成教育的高投入，低效益。

（三）从一定意义上说，课程评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，而考试的指导思想则是“选拔适合教育的儿童”从目前中小学的一些普遍做法看，背后起支撑作用的理念仍然是“考试”，重甄别与选拔，重结果轻过程，“评价”主体和方法单一，严重制约了素质教育的推进，影响着青少年身心的发展。《课程评价的价值取向及最新进展》中指出当前世界课程评价发展的主流方向，即课程评价的发展呈现出以质性评价取代和统整量化评定，评价功能注重甄别转向注重发展，注重评价的真实性和情境性，在注重结果评价的同时也注重过程的评价。新课程改革评价要求发展性评价与过程并行，并渗透于每一教学环节之中，赏识激励性评价应用于教育教学过程，有望为学生的潜能的开发与发展提供最大的可能。

（四）我们学校与学生发展的需要，近年来，学校招生区划因受地理位置、楼区老化、外来务工住户增多等因素的制约，致使生源逐年减少，优生严重外流，没有本市户口的民工子女越来越多等特点。学生整体学习基础薄弱，学习习惯不好，家长也因为各自不同的种种原因很少能够配合学校对孩子进行悉心的管理和正确的教育。从各自不同的学习生活环境中走到一起的学生，在学习上存在问题的同时，还有存在性格与心理方面的问题，有的有“自卑情结”自我设限，有的放任自流自暴自弃。赏识激励教育可以让教育的阳光普照到每个学生的心里，会有助于学生健康健全人格的形成。

二、课题研究的目的与意义

课题研究的根本目的在于发展“人”，造就“人”——发展造就学生的同时发展造就老师。

在课题的研究中，引领教师走出“赏识教育”的误区，建立起平等和谐的师生关系，探索出赏识教育在课堂教学中在班级管理中的操作方法与运用规律，学生学习的积极性和主动性必将大幅度提高，必将促进学生的自尊、自信、自爱、自强之心的形成，从而为学生进一步学习以致未来的人生打下一个良好的人格基础。

通过本课题的研究，有望教师能够在对学生管理和教师的课堂教学的评价上有所突破，有所创新，并形成一定的特色。通过本课题的研究，对提升学校的办学理念，营建“赏识激励”的过程性评价机制，建设和谐校园文化上，都将具有促进作用。

教育的本质应该是生命的教育，任何教育方式发挥作用的根本在被教育者生命的内部，辩证唯物主义认为内因是事物变化的根本原因，外因通过内因起作用。教育规律与实践证明，学生是学习的主体，教育过程不应该是知识的移植过程，而应该是知识的生成过程，在教育过程中教育者如果通过激励、赞扬来激活、激发学生学习的内

在动因，通过精心组织、悉心引导、耐心启发调动发挥出学生的主观能动性，那么，学生们必将会出现从内心愿意学习、喜欢学习，从内心对人生充满自信心与进取心的成长状态。

三、课题研究的理论依据

（一）心理学理论依据

美国心理学家马斯洛“需要层次”理论表明，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，人人都希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。美国心理学家威谱·詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学生成长过程中，赏识激励至关重要。他说“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。

皮格马利翁效已经成为应用赞美、信任和期待来改变个人和团队的成功法则，在对学生心理个性有了比较充分的了解后，对那些一直不被重视和激励、甚至充满负面评价的孩子适时适当进行积极的心理暗示，使之逐渐摆脱负面信息的左右，对自己做出正确的评价，逐渐在充满信任和赞赏的学习环境中，改变心态，积极行动，向着好的方向努力，最终做出更好的成绩。

（二）教育学理论依据

“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长周弘用20年时间探索的结果，赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念。陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”赏识教育的优越就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”、“借题发挥”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。

魏书生教育“科学与民主”的思想根本在于对科学与人的尊重。在魏书生的教育教学实践中，采取“和学生商量”的方法，把教学过程变成解放学生思想的过程，给学生情绪松绑的过程，唤起学生兴趣、好胜、成功欲的过程。教师走进学生心灵，与学生心心相通，让学生自己主宰自己，自我教育，自己动手学习。教师创设民主情境。教师和蔼可亲地与学生商量，从内心深处了解学生，成为学生亲人和挚友，使学生愿意，也敢于讲真话，讲实话，各抒已见。魏书生教育的思想体现出信任与关怀是赏识教育思想的根本所在。

前苏联教育家苏霍姆林斯基关于人的“全面和谐发展”理论认为“教育的关键是在每一个小学生身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。他能推动人在其他方面也能达到理想的成就，从而促进人的全面和谐发展。”

（三）课程改革理论依据

展示激励功能是发展性课程评价功能之一，即发展性课程评价，更多地把评价活动和过程当作是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩；同时所配合的恰当、积极的评比方式和反馈方式，换个角度看看，在很多时候也将成为一种积极、有效的激励手段。发展性课程评价倡导的评价内容多元化、过程的动态化、主体的互动化都为赏识激励性评价研究提供了广阔的应用空间。

四、课题研究的目标

1.通过“赏识激励”，学生走出自我限制，形成“我能行”的自我认知心理，为学生健全人格的形成打下良好的基础。

2.通过“赏识激励”，挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣，培养学生创造力，不同背景、不同层次、不同智能的学生都能学有所得。

五、课题研究的主要内容

遵循学生的发展规律以课堂有效教学、课堂教学中的有效提问、创新教育相关理论和课程改革的相关理论为指导，在教育教学活动中依据符合学生身心发展的科学理论，研究探索创新教育课堂有效教学与有效提问的教育教学方法，发展学生的综合能力。

六、课题研究的方法与措施

研究方法:

（一）研究方法

（1）行动研究法：从学生实际出发，以学生身心发展与学习状况为依据，立足于学科教学与班级管理，制定研究内容，学习相关资料文献，有计划、有步骤地对教育教学现象进行理论与实践、思考与行动相结合研究。并加强活动资料的收集和整理，关注研究对象在过程中的变化，注重实际效果和问题的解决。

（2）问卷访谈法：通过问卷与访谈了解掌握学生的学习意识和自我认知、赏识他人的实际情况、师生关系沟通情况、家庭环境情况，从而根据实际情况分析、概括，发现问题，探索教育教学规律。

（3）叙事研究法：教师在教学实践过程中，以叙事的形式及时反思性教学，思考、反省、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。

（4）个案跟踪法：学科教学和班级管理两方面确立个案典型，及时记录研究过程中的变化发展，并具体问题进行分析和反思，探讨有效的教育策略，并建立个案跟踪档案，为研究的正常开展积累资料。

措施：

（1）摸底调查、了解现状：结合教育教学评价实际情况找准课题研究的切入点。

（2）学习培训：a.组织教师学习相关的合作学习理论，研究课堂教学思想，提高认识，转变观念。从而为课堂教学找到好的方式方法。B.组织课题组人员讨论、交流、写出研究心得，并整理成研究报告。C.加强研究工作的阶段性分析与总结。在研究过程中，如有突破性的进展或是有阶段性的成果（包括调查报告和测试报告）都力求形成文字，在适当时可形成论文或经验总结向专家组汇报与同行交流。

七、课题研究的步骤

（一）试验阶段：

1.前期准备阶段（2008年11月——2008年12月）

分析校情学情，结合实际确立课题，申请立项。搜集资料；制定课题实施方案，组建课题组研究人员，落实分工职责；成员签定参与课题研究承诺书，学习相关理论和实施方案，培训实验教师。

2.中期研究阶段（2009年1月——2010年1月）

（1）起步探索阶段。（2009年1月—2009年7月）

A.召开开题论证会，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。

B.学习“赏识教育”与“激励性性评价”理论，以及课程改革相关教学理论，提高认识，为课题组成员树立科研意识，赏识意识。努力形成“学习―认识—实践—反思”的研究思路。

C.根据学生校园生活实际，搜集与班级管理、课堂教学紧密联系的原生态素材，作为实验研究的基础。

D.根据研究方案和计划，实验教师开展研究工作。

E.召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。进行阶段材料归档，完成研究进展报告和阶段总结。

（2）提高深入阶段。（2009年8月—2010年1月）

A.以课堂教学和班级管理作为实施课题的主渠道。

B.进行调查访谈，根据学生现状和教育教学中赏识激励评价现状，认真开展研究，组内进行集体讨论，讨论怎样走出“赏识教育”的误区，如何针对学生的差异性开展“阳光批评”，如何使赏识激励在学生成长中最大限度发挥作用。

C.积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。进行阶段性的总结，完善研究措施，调整研究方法，提高研究成效。

D.研究活动展示：课堂教学展示与主题班会展示。结合课题，设计学科教学实践活动，检验学生自信心、表现力、创新力。

E.收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。讨论研究中出现的问题与收获，做好深入研究进一步提高工作。

3.总结验收阶段（2010年3月——2010年9月）

根据研究内容，收集、整理、归类材料，汇总、研究、分析材料，对课题进行全面、科学的总结。以教学经验总结、班级管理经验总结、典型案例、论文等形式表达。最终在以上成果总结的基础上，对课题进行科学系统的总结，形成实践报告，召开成果汇报会。上报材料，申请结题。

（二）为使研究更具针对性，在课题研究前期培训中首先就赏识教育的理论依据、

内涵和特点，原则，操作方法，以及实施赏识教育对教师和家长的要求、实施误区等几个方面的问题进行思考，从学生的情感需求入手，在教育教学班级管理过程中，教师应该用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点，肯定学生的特长，激发学生的潜能，使学生更加健康地成长，从而培养出适应社会发展的人。

（三）组织参研教师调查赏识教育激励方法现状，认清误区，进行有针对性的研究。

经过课堂调查和教师结合自身体会，归结起来最有代表性的误区主要是：一是重智轻德，只要学生成绩优秀，就会受到表彰奖励；只要某项竞赛获得名次就会得到持续的赏识，至于其他任何不良表现都是可以忽略的小事。二是赏识教育绝对化，出现只要表扬，不要批评，不敢批评的现象。认为赏识教育是包医教育百病的灵丹妙药，可以适应于一切教育领域和一切教育对象，还有担心批评会有违课改精神，会被指责不尊重学生。三是赏识手段，主要是语言大而空，缺少针对性，不能发挥真正的效果。

针对教育教学中存在的影响影响学生成长的误区，采取理论培训与教育教学研究同步运行的策略，以求达到理论学习不空洞，教育实践有依托的效果。

具体做法：

1.理论培训学习日常化、随机化。理论学习内容因研究实践中需求而定，如针对对学生教育的急躁心问题，学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中相关章节；针对学生的管理与评价问题，学习魏书生的教育教学理论，观看魏书生的赏识教育视频讲座；根据教师对课程理论的领会情况，分阶段有步骤地学习了《基础教育课程改革纲要》；各学科教师根据教学需要与进程随时学习本学科《课程标准》。此外，充分利用网络资源，学习借鉴好的理念与方法，在研究中起到推波助澜与事半功倍的效果。根据研究进展和教师发展的需要，开展“如何写教学案例”“如何听评一节课”等实用性

强的培训讲座。

2.课题研究常态化。课题组要求老师在研究过程中，课前备课要做到心中有课题，课上评价要注意因人、因问题、因情境而有针对性，并且要关注课题研究的反馈性，并进行记录，每一节课后在备课本上都有教学反思，把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便进行事件的交流和反思。及时进行的理论知识培训和细致的教育小故事，使课题研究目标更明确，操作更具体。

3. 把课题研究和校本教研相结合，以校本教研促进课题研究，互相促进相得益彰。把学校全面展开课程改革作为课题研究的契机，以郑慧龙、李红娜两位班主任为带动开展在班级管理中的赏识性教育研究，以何伟老师的语文课堂教学为窗口进行学科教学上的赏识激励性研究。无论班级管理还是学科教学都要根据学生学习能力与心理特点研究学生，研究教材，落实课题研究的针对性，对影响赏识教育的“大而空”缺乏针对性的现象进行了专题性的跟踪研究。课题教师对研究中发现的共性问题，采取“谁发现谁牵头，一研到底”的方法，美术教师关注“弱小问题学生”问题，语文教师在赏识激励性评价方面做文章。

4.在课题研究进程中，根据问题呈现的不同层级，采取由浅入深，由“硬着陆”到自由操作，由感性到理性的循序渐进的步骤进行。

操作程序：

（1）统一认识：查找赏识评价误区——研讨“赏识教育的终极目的是什么”——讨论后共识“怎样赏识才是有效的评价”。

（2）抓典型问题研究：主要问题有评价语言大而空、随意评价没感情、“谁比谁好”性质的比较评价、赏识评价方法单一等。

（3）边操作，边总结，巩固成果，发现反复，关注新问题。如课题研究在不断

推进，可是因为教师观念更新的滞后以及受应试评价的制约，在教师的教育教学中经常因为“赶进度”或因为学生层级差异而急躁，找不到激励学生的切入点，甚至出现忘记赏识，或者为课题研究而出现敷衍性的假赏识。

又如在教师基本了解赏识激励性评价的一般要求后，“细节决定境界”的问题就出现了，因为决定评价效果的不仅仅是完美的预设，还需要有随机的生成，以及课堂教学中的细节。在课题学习培训与研讨方面对教师进行了课堂教学细节“打磨”的要求，围绕教师评价语言行为作出如下要求：①创设轻松的氛围，保证学生的学习心里安全感。②发挥眼神中的温和、鼓励、期盼的表达作用。③学生发言时候一定认真倾听，不得以提示为由进行干扰，捕捉学生发言中值得肯定的有用信息。④关注全体学生，给发言有困难的学生以合适的帮助。⑤适当运用肢体语言对学生进行积极的暗示与激励行的评价。⑥无论学生回答结果怎样，必须有点评。⑦尽可能避免直接说学生错了，如果必须说，语言一定要委婉，最好能挖掘出学生的闪光点，赞扬一下。教师在课堂教学中按照要求反复实践应用并自觉检验效果，学校课题组组织教师开展研讨课与示范课活动，强化教师关注细节的行为。

此外，随着课程改革的推进，学生自主学习意识的增强，赏识性评价已经不是教师的专利，这样，生生之间的赏识激励又显得尤为重要，同伴之间的赏识鼓励，会激发出更大的热情，此时教师的作用则是为学生搭建展示自我的舞台，协调课堂气氛的能力，为学生创造获得赏识的机会。

5.开展课题研讨和阶段成果展示活动

（1）开展案例的撰写、征集、分析活动，既为积累研究成果资料，又起到培训提高教师的作用。

（2）上研讨课、阶段跟踪课，通过自身前后教学方式的纵向比较和不同班级的横向比较，引发对有效教学的思考和探索。

（3）定期开展阶段小结，通过对话、交流、不断调整、改进研究方式和策略。

（4）定期征集教师在研究中形成的论文、故事等成果，编入总课题成果集。

八、课题研究成果

经过近两年的实验研究，取得了可喜的收获，主要表现在以下几个方面：

（一）以“赏识激励”过程性评价的教育教学方法，为学校课程改革的深入，人本课堂模式的建立提供了良好的学习环境支撑。赏识激励评价运用教学和班级管理，使学生的学习需求被关注，理智的好奇被引发，探究的兴趣被激起，求知欲望被点燃，自主人格被尊重，在课堂学习上呈现出兴趣浓厚、求知欲旺、自学能力强、思维活跃、喜欢挑战、提问良好状态。学生学习成绩提高明显,学习能力普遍增强；学生创新能力明显增强，竞赛成绩捷报频传，中考成绩名列前茅。

语文学科的“自主探究全程激励”教学模式。创设情境激发学生学习语文的兴趣。以教材为例对以专题模块为单位处理学科知识，放手学生，放心学生，通过设疑、激发、合作、探究的训练培养学生求异思维和发散思维能力，学生在学习中不仅心理安全有保障，而且愉悦感成就感时时伴随学习过程，真正体验“自主”的快乐，感受到语文的魅力。

英语学科的情境体验教学模式。以“创设情境——亲历体验——引导点拨——探究升华”为基本环节。教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生尽可能多地去接触、感受、体验、运用所学内容，融语言、行为、情境于一体，增强英语的直观性、科学性和趣味

性，激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的双向发展，进而达到从整体上正确理解和运用语言的学习目的。

在学校生源数量和质量都走下坡路的现实下，在学校实施课程改革的过程中，此项课题研究，使学校原本的常规“小班化”课堂教学出现优势更优的态势。在学习过程中，学生的学习需求被关注，好奇心被引发，探究的兴趣被激起，求知欲望被点燃，自主人格被尊重，在课堂学习上呈现出兴趣浓厚、求知欲旺、自学能力强、思维活跃、喜欢挑战、提问良好状态。学生学习成绩提高明显,学习能力普遍增强；学生创新能力明显增强，竞赛成绩捷报频传，中考成绩令人刮目。2010年毕业学生，在进入我校学习时，优生大量流失。薄弱的基础并没有影响学生的学习与发展，李子琪等20名学生在国家和省市英语竞赛中获奖，冉茜茜、崔天依、王金成同学等30人次的习作分别在《大庆教育周刊》、《中学生学习》等报刊上发表。这届学生中考取得家长好学生满意的好成绩，各科均超大庆市平均分：政治超14.59分、化学超14.3分、物理超11.06分、数学超8.57分、英语超2.44分、语文超2.34分。其中政治平均分位列全市第一。数、理、化平均分名列前茅。

（二）对“问题学生”的教育转化有所突破

我校学生大部分来自农民工家庭和单职工家庭，家长大多文化层次不高，在教育孩子方法上或简单粗暴，或放任自流，学生特殊的成长环境也带来了“问题”的特殊性。他们或因学习成绩落后或曾犯过错误受到教师的批评、同学的耻笑抱怨、家长的训斥打骂，而成为“不受欢迎的人”，或自卑自弃，或放任自流，这样的学生在课堂上往往精神萎靡，神情呆滞，听课精力不集中，学习没有兴趣。

挖掘学生优势，增强学生的自信心，培养学生的自我意识与创新精神，是被大家共同认可的功德之举，可是，如何对待某些学习积极性不高成绩落后的学生呢？“面

向全体学生”是新课程标准提出的理念之一，在课题研究中，尊重课程改革理念，本着对全体学生负责的原则，尊重学生人格，把师生关系置于一种平等的地位，面对全体，给每个学生成功的机会，尤其是一些基础较差的学生或一些不敢在公众场合之下说话的同学。“当短处关系到一人的生存发展问题的时候，补短就是不言而喻的”。在一个个闪光点被发现被肯定赞许后，很多问题学生的学习心理与学习习惯得到根本的改变，学生内心深处的自卑被新生的自信而取代后，表现出和从前教师“定性的优生”同样的思维能力与学习品质。上课从来不敢发言的王露露、孙莹同学能够参加诗歌朗诵会了，连自己都不相信自己的王金成同学作文刊登了报纸上了，连家长都看不到的希望的学生考上省重点高中。

（三）课题研究打造了一支高素质的教师队伍，为教师的发展提供保障与机遇。

在课题研究中，教师的观念得到提升，教育行为得到改善。采取边实践、边培训、边研究的课题研究模式，在发现问题、解决问题的过程中，教师们的观念也在发生碰撞，教研能力得到了不断提高。全程培训，促进教师学习由被动向主动的转变，推动教师持续发展。教师的研究总结和论文质量比以往有了明显提高。教师在行动研究实践中不断发展自我，我们强调教师必须紧紧围绕“赏识·激励·班级·课堂·发展”这组关键词，结合自身班级管理和教育教学实践中发现的实际问题，就如何实施观念向行动的转化、如何有效地组织教育教学活动以促进学生快乐成长健康发展展开行动研究。结题成果更多的是行动研究成果，是过程的体验。如教师们在实施各项教育活动中，自身自主性意识较以往也有明显增强，他们能从情境的创设、资源的开发、问题的设置、指导的方法等方面为凸显学生智能张扬学生个性创设有利条件。以案例反思形式的研究，增强了教师的研究意识，促使其专业长足的进步与发展。每一位教师都具有自我成长的需要和潜力，案例反思活动为教师们提供了很好的自我成长平台，教师们在研

究中既是“教育者”也是“学习者”。在实践与学习中通过互动交流，不断探究，不断地调整自己的观念，教育能力与学习能力都得到提升。研究学习解放了教师的思想，开拓了教师的视野，教师的整体业务能力得到大幅度提高。一大批教师在实践中迅速成长，班主任李红娜、郑慧龙的班会课在学校比赛中取得好成绩，班主任工作技术越来越高，班级管理逐渐形成自己的风格。李红娜、高俊婷、李金燕在油田教育中心教师基本功大赛获一等奖。课题负责人何伟老师在市里所上研讨课《石缝间的生命》及课后交流在听课教师中引起良好反响，学习方法与教学效果得到学院领导和专家的认可。在油田教育中心开展的“思维导图学习方法研讨会”上，所上中考复习语文“试卷分析”课及课后以“自主学习与思维导图”为关键词的学生论坛，赢得好评，并在各学校引起“思维导图”热。

的《从“说”开始——发展学生“语言智能辅导案例》和《小孩子大胸怀》分别发表于《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2008年第6期和2010年第5期，《会挽强弓巧射雕——赏识激励性评价例谈》发表于《大庆晚报教育周刊》。并在2007年被评为黑龙江省“十一五”科研骨干，2008年被评为油田教育中心模范教师，2009年被评为大庆市模范教师。

（四）丰富了学习资源，积累了教科研经验，为下一步科研以及成果推广打下良好基础。

在近几年的课题研究中，我们把课题研究工作列入学校工作的重要日程，把教科研工作与常规教学、教研工作紧密结合，使课题研究逐步达到“研究与工作一体化、研究过程规范化、研究内容序列化”。力求使管理工作制度化、科学化。努力站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，认真每一次综合实践活动，注重课题研究的可操作性，尤其是全面进入新课程改革后，

我们更进一步加大研究力度，拓宽研究领域，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成宝贵的学习资源。我校教师的教学博客、优秀课例、教学论文、教学案例都成为全体教师的教学共享资源，成为下一步科研的借鉴，并为成果推广做好充分准备。

课题研究结论：随着课程改革的深入，随着社会文明的进步，文化的发展，教育要尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要越来越被人们所接受，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。“赏识教育”是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。学校教育没有止境，赏识激励性评价研究是教育者一个永远的课题，教师是学生成长环境的创设者与保护者。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1.教师的教育观念问题。从课题实施的整个过程看，传统保守的管理方法仍旧制约着教师的观念，束缚着教师的教学行为。“棍棒教育”“严师出高徒”等观念仍然影响着教师的行为，传统应试教育的传授知识方法，保守落后缺乏科学依据的灌输理念，致使部分教师在不同程度上存在着不相信学生有自主能力，课堂教学过分重视程序，为求“秩序”而不敢放手，不敢表扬。过分追求分数评价而忽视过程中评价的多元化，赏识激励性评价因为教师认识问题和素养因素决定，很多时候还流于浅层次的低效赞扬。等等。此外，本课题研究需要教师学习钻研教育理论、新课程理论、认知心理学等相关理论，即使不是系统掌握，却也需要对精髓的东西有一个了解，可是，由于教师任课量大，加上学习内驱力不强以及学习效果内化时间长等因素，致使，教师在课题理论方面仍存在欠缺，以致影响课题研究效果。

2.学生学习方式转变中有顾此失彼现象。尽管班额不大，但是教师观念尚在转型中，课题研究的具体方法尚在学习探索中，加上指导不够及时到位，在研究实践中尽管重视了对教材的重新处理，但深层次挖掘不够；重视了师生之间的交流，但交流内容的广度还不够。加上学生流动性大，以及课题研究成效的定量评估手段有限，很难用定量对比手段对实验成效加以度量。所以从学校实际情况出发的教学科研，以及探索科学、规范的实验研究与评估手段，将是我们今后课题深化研究的重要目标之一。

3.学生充分的自主学习效果还不够理想。有些老师明白课程改革关注学生学习能力的发展，可是课堂教学过程中，或者不完全相信学生，或者担心时间、程序。有的课堂，老师给学生读书、思考和语言实践活动时间不多或不充分，出现忽视对学生参与学习的评价。

尽管在《赏识激励在学生成长中的作用研究》课程实验探索中存在着不少亟待解决的问题，但此项课题的研究在许多方面促进了学生的发展、教师的发展、学校的发展。我们将面对现实，本着以对教育负责对学生负责的态度，从发展学校、发展人的办学宗旨出发，坚定不移地坚持探索有效课堂之路，让每个学生都因学习而精彩。

十、参考文献

《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基科学教育出版社

《多元智能理论》作者：霍华德·加德纳新华出版社

《走进新课程》主编：朱慕菊北京师范大学出版社

《走进最理想的教育》作者：朱永新漓江出版社

《基础教育课程改革纲要》

课题结题报告范文精选八篇

课题结题报告范文精选八篇 篇一 一、研究的缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由 https://www.wendangku.net/doc/1014974825.html,整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。 三、研究资料

1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。

精神奖励在激励中的作用分析汇总

精神奖励在激励中的作用分析 ———以L企业为例摘要：近年来，随着精神激励法进入大众视野，越来越多的现代企业也不同程度地在企业管理中运用了精神激励法。精神激励法是相对于物质激励法而言的，是指企业在管理中运行的一种以满足员工精神方面需求为出发点的内在激励方法。文本文从现代企业运用精神激励法的表现，探讨运用效果以及存在的问题，并从问题出发提出了几点解决措施和应该注意的问题，希望能给企业管理者提供实质性的帮助。关键词：精神激励，激励，作用，企业 Abstract:In recent years, along with the spiritual incentive method into the public view, the modern enterprise more and more are also different degrees in business management in the use of the spiritual encouragement method. Spiritual incentives is relative to the material incentive method, is refers to the enterprise operation in the management of a kind of spirit to meet staff needs for internal incentive method of the. Text from the modern enterprise with spiritual incentive method of performance, application and existing problems, and puts forward some measures and the problems should be paid attention to from the point of view, the hope can give the enterprise managers to provide substantial assistance. Key words:Spiritual incentives,incentives,function,enterprise 一、正文 （一）研究意义与目的

怎样撰写课题研究结题报告

怎样撰写课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重 1

激励与奖励的主要区别(doc 17页)

第19讲常见的误区 激励是公司的事情 职业经理人有时会认为，自己既没有加薪的权力，也没有升职的权力，激励应该是老总的事情、是公司的事情，公司有统一的激励政策，照章执行就可以了。 请看： 激励方法决定者 ·参考同行业及本地区的薪资水平，定期调整员 ·老总制定 工的工资水平 ·老总与人力资源部规定 ·定期设立公司部门业绩排行榜，如利润比赛、 销售比赛等 ·设立一些特殊成就奖，如超额奖、节约奖·老总拍板 ·定期改善工作环境并提高工作条件·公司统一规定是否改善 ·老总决定 ·根据任务完成情况等指标，安排员工携带配偶 出去旅游等 ·给员工配股·董事会决定 “怎么样，没有我的事儿吧，激励都是公司的统一规定、都是老总或人力资源部门来制定，还有董事会决定，那可不关我的事儿，我只管完成任务。”——你是否也如此认为呢？ 激励不仅仅是一些制度性或政策性的激励，它还是一个更广义的概念，激励包括工作的软环境即组织气氛、人事关系、经理与下属、下属相互间的协作等的关系，职业经理的工作

风格，对公司、对工作的责任与态度，人格魅力，威信，对下属的认可与赞美，与下属之间彼此的信任程度，下属的成就感与满足感…… 激励不只是公司的事情，职业经理对下属的激励起着非常重大和微妙的作用，真正的对下属的激励在于职业经理本身，他才是激励的源泉所在。 重业务，不重激励 一些职业经理在实际工作中，往往只注重员工的业务成绩，诸如是否完成了工作、是否达到了工作标准，部门的工作业绩如何，所定的指标是否完成。但是，对员工的工作态度、内心想法、有无积极性、是否发自内心认同等等都不太关注，更不要说如何去激励下属了。 经理的做法 下属的想法 不能只重业务而忽略了下属的正当要求，下属也同样是有各种需求和要求的，别忘了要适时地激励下属——包括对过程和结果，激励在管理过程中充当着重要的角色，能够促使下属高效率地完成任务。 把激励和奖励划等号

小课题研究结题报告(内容详实)

小课题研究结题报告 ——“如何培养学生质疑解疑的能力”研究 崇文教育集团安居街校区杨建梅 一、课题研究的背景 宋代朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑”，学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程，一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终，这样的教学，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，勇于探索，并创造性地解决问题。 终身学习是当今学习、社会发展的必然趋势，教育家叶圣陶先生曾强调：“教育的最终目的在学生能自学、自励，走出学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。他指出：“凡为教，目的在达到不需要教”，正所谓：“授人鱼不如授人渔"。培养学生质疑正是培养学生创新精神，探索新知识的能力，达到能终身学习的目的。 综上所述，经过我反复论证并结合班级实际，决定以“如何培养高年级学生质疑、解疑能力研究”作为我班的研究课题。 二、课题研究的理论依据 随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。然而师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前课堂教学仍没有跳出教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。如目前提倡并风行的小组讨论学习，也往往是让学生讨论怎么回答，很少有要求学生讨论提出问题的。因此，如何培养学生的提问能力并使之成为一种可操作推广的教学模式，已经成为亟待解决的问题 三、课题研究的途径及具体方法 1.创设氛围，激发质疑兴趣 为了能给学生创造宽松和谐的氛围，我们常利用班会课进行讲述科学家小时候敢于质疑，长大后有成就的故事，如瓦特小时候的故事《壶盖为什么会动》，鲁班小时候的故事《锯是怎样发明的》，课外读物中牛顿、爱因斯坦小时候敢于质疑问难的故事，给学生树立勤动脑、敢质疑的榜样，慢慢在学生的心田中培养质疑的欲望。 2.教学中使学生敢于发问 小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，课题组教师在教学中为了使学生在课堂上敢于提问，首先教师努力帮助了学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，就让这位学生在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，就让这些学生在课下单独问老师；对于口头表达能力差的学生，就让学生把问题写成文字后再提问。其次要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。 3.给予质疑的时间，让学生能够质疑。 一些专家认为，目前小学语文教学中的一大弊病仍是一个“牵”字，老师精心设计出一个又一个环节，牵着学生的鼻子按老师的思路亦步亦趋往前赶，老师问个不休，学生忙于应付，根本没有质疑问题的机会。要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；安排充分

课题结题报告基本格式及范文

课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被

《课题结题报告范文》

《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果

课题结题报告写范文

课题结题报告写范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：1、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右） 2、课题结题报告简介 （500 字左右） 3、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 4、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 5、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） 6、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） 7、课题结题报告终结成果目录 8、参考文献

课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2 、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3 、内容提要：主要观点、内容。超过4000 字的就要写内容摘要。 4 、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5 、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6 、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7 、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8 、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9 、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，

激励和奖励的重要性

激励和奖励的重要性 激励机制和奖励措施是最为有效的管理手段之一。为了支持公司采用新的商业模式，美孚石油公司改变了以往的评估系统，将员工奖金的30%与评估指标挂钩。借助这一做法，该公司实施新商业模式的能力在不断提高。它在公司层级采用了非石油业务销售额增长的指标，借此了解渐进式创新为新商业模式带来的价值；在部门层级则采用了新产品投资回报率和新产品接受率等指标。这些做法最终让美孚石油公司占据了行业第一的位置。 但是，一定要慎重考虑究竟应该奖励哪些行为。一家刚刚被一个大型医药企业收购的发展迅速的新公司（姑且称它为ATH技术公司），面临着如何才能在将利润上缴给收购企业的情况下，激励员工并实现销售和利润目标的问题。一些非实物奖励、来自高层管理者的鼓励以及注重个人表现的企业文化已无法帮助该企业实现目标。于是，高层管理者决定改变现有的激励机制，规定如果员工可以完成销售额和利润指标，他将得到（相当于其工资总额）30%的奖金和一次夏威夷双人游。将激励机制与财务指标挂钩非常有效，企业实现了增长目标。然而，夏威夷之旅过后，该企业却发现其产品存在着严重的质量问题，以至于企业面临关闭的威胁。因此，虽然评估系统和激励机制都是非常有效的管理手段，但是必须对其进行精心设计，并且要与风险管理等其他管理手段配合使用。 激励 人们从事某项活动是因为： - 可以因此得到奖励； - 对活动的激情； - 认为他们会因此得到相应的认可； - 这是他们的理想。 在制定有助于创新的激励机制时，应考虑以上四个因素。 有些重要的奖励方式不会出现在企业的正规管理系统中。但它们会体现在人与人的交往中，如首席工程师在与一位普通工程师喝咖啡时，赞赏后者的工作；团队负责人在团队成员全力以赴、对工作感兴趣、取得了好的成绩、自身也得到了提高时所表现出的满意；老板对实施一个风险项目所付出的努力表示肯定，尽管该项目失败了；或者个人对自己努力的肯定。我们所采访的一位管理人员说了这样一句朴实的话：“对于技术人员来说，金钱的确很重要，但是精神食粮更重

怎样撰写课题结题研究报告

怎样撰写课题结题研究报告 一、结题研究报告在教育科研中的地位和作用 1、科学的积累 结题研究报告是研究过程、方法、和结果的科学记录，是一种科学积累。这种积累有利于交流研究，对于提高课题研究水平，指导今后的研究工作具有重要的意义。 2、体现课题的价值 结题研究报告是研究内容、方法、和结果的科学记录，是研究工作全过程的缩影，是研究成果表达的一种重要形式，体现课题的研究价值和学术水平，是对课题评价的重要依据。 3、有利于推广研究成果 课题研究报告揭示的的研究课题的本质规律，体现课题研究的成果，便于课题研究成果的推广。是推广研究成果最为经济有效的形式与途径，是研究成果及推广的其他形式无法比拟和替代的。 4、体现研究者水平 结题研究报告反映了课题研究人员的思路、观点和方法，体现了研究人员分析、归纳、演绎、推理、判断、综合等能力以及认识水平，理论水平，体现研究者的研究水平，有利于发现优秀的研究人才。 总之，撰写课题研究报告具有重要的意义，是课题研究过程中不可缺少的一环。 二、结题研究报告的类型及主要结构

结题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题： 1、“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。 2、“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。 3、课题研究取得了哪些研究成果 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分)： 1、课题提出的背景; 2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分); 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?” 3、课题研究的理论依据; 4、课题研究的目标; 5、课题研究的主要内容; 6、课题研究的方法; 7、课题研究的步骤;

如何撰写课题结题时的研究报告(结题报告)档

如何撰写科研课题研究结题报告或称研究报告 1、课题提出的背景： 这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。 2、课题研究的意义： 课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 3、课题研究的理论依据： 课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。 4、课题研究的目标： 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下3个问题： 一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得

课题结题报告标准范本

报告编号：LX-FS-A13577 课题结题报告标准范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

课题结题报告标准范本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。

因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位。面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。 春晖中学是我国民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育，强调学生“求学何为，学为人而己”，主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。汲取

员工激励奖励,员工激励计划

员工激励奖励,员工激励计划 员工激励奖励，员工激励计划中智关爱通（上海）科技股份有限公司是中智公司旗下首个为企业 提供员工弹性福利、员工激励、员工节日福利、员工补充保险、企业餐补税优、员工体检、员工 心理咨询等在内的整体员工关爱解决方案品牌。关爱通凭借全球领先的IT 平台技术及强大的供 应商整合能力，已成功为近10000 家企业，350 万员工传递了关爱。 员工激励在线应用。目前有 2 款产品：为你点赞?和白领悦读?。 为你点赞? 是一款员工即时认可与激励在线应用。通过事先定义符合企业价值观的行为，并在员工做到这些行为时及时给予认可和奖励，从而达到落实企业文化、提升员工敬业度的效果。 白领悦读? 是一款奖励员工读书、写书评的在线应用。它能够提升员工的创新能力，增强员工间的交流沟通，并助力企业向学习型组织转型。 物质激励所谓物质激励，就是从满足人的物质需要出发，对物质利益关系进行调节，从而激发人 的向上动机并控制其行为的趋向。物质激励多以加薪、减薪、奖金、罚款等形式出现，在目前社会经济条件下，物质激励是激励不可或缺的重要手段，它对强化按劳取酬的分配原则和调动员工 的劳动热情有很大的作用。 情感激励情感激励既不是以物质利益为诱导，也不是以精神理想为刺激，而是指领导者与被领导 者之间的以感目标激励示意图目标激励示意图情联系为手段的激励方式。每一个人都需要关怀与体贴，一句亲切的问候，一番安慰话语， 都可成为激励人们行为的动力运用情感激励要注意情感的两重性：积极的情感可以增强人 的活力，消极的情感可以削弱人的亲和力。情感激励主要是培养激励对象的积极情感。其 方式很多，如：沟通思想、排忧解难、慰问家访、交往娱乐、批评帮助、共同劳动、民主协商 等。只要领导者真正关心体贴、尊重、爱护激励对象，通过感情交流充分体现出情味”，他就会 把你对他的真挚情感化作自愿接受你领导的自觉行动。 负激励美国心理学家斯金纳的激励强化理论，可以把激励行为分为正激励与负激励，也就是我们通常所说的奖惩激励。所谓正激励就是对个体的符合组织目标的期望行为进行奖励，以使这种行为更多地出现，提高个体的积极性。所渭负激励就是对个体的违背组织目标的非期望行为进行惩罚，以使这种行为不再发生，使个体积极性朝正确的目标方向转移。在组织工作中，正激励与负激励都是必要而有效的，因为这两种方式的激励效果不仅会直接作用于个人，而且会间接地影响周围的个体与群体。通过树立正面的榜样和反面的典型，扶正祛邪，形成一种良好的风范，就会产生无形的正面行为规范，比枯燥的教条和规定更直观、更具体、更明确，能够使整个群体的行为导向更积极，更富有生气。 差别激励人的需求包括：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求等若干层次。当一种需求得到满足之后，员工就会转向其他需求。由于每个员工的需求各不相同，对某个人有效的奖励措施可能对其他人就没有效果。管理者应当针对员工的差异对他们进行个别化的奖励。比如：

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【最新整理，下载后即可编辑】 篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。

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学科教学改革的实践研究 结题报告 2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。现将相关研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景 1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。 2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要

目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 二、对课题概念的提出的必要性 1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

如何发挥好奖金的激励作用

如何发挥好奖金的激励作用 摘要：奖金作为企业对员工物质激励的主要表现形式之一，对于充分调动广大员工的工作积极性和创造性具有不容忽视的作用。但从近几年各单位的奖金分配和发放的效果来看，其激励作用呈现明显的弱化趋势。针对这种状况，笔者认为主要还是由于目前各单位对奖金制度的认识不很到位，发放方式不太科学合理，从而影响了奖金激励作用的充分发挥。因此，今后在单位奖金分配制度改革中，有必要认真地研究奖金激励机理，制定科学有效的措施，以强化奖金激励的主要功能。 关键词：奖金激励 一、正确认识奖金制度的性质、特点和目的。 奖金制度，是根据不同生产和工作的要求，按照规定的奖励条件和奖金标准支付奖金的制度。它由奖励条件、受奖人范围、奖金水平、奖金来源、奖金形式、计发奖金办法等几部分组成。实行奖金制度，必须正确认识奖金的性质和特点，端正实行奖励的目的并加以管理，才能充分发挥奖金制度的作用。首先，奖金是企业员工工资收入的组成部分，是贯彻按劳分配原则、支付劳动报酬的辅助形式，是对基本工资的补充。它实质上是对职工提供的有效超额劳动支付的报酬，其目的是为了更好地调动员工的积极性，鼓励员工提高技术、业务水平，提高劳动生产率，从而促进生产发展和企业经济效益的增长。基于奖金的这个性质决定了它具有下列几个特点。1．灵活性。可以根据工作的不同需要，建立不同的奖金制度。例如，超产奖、单项奖、安全奖等等。2．及时性。可以根据工作需要并随着生产的变化及时调整奖励对象、奖金数额、获奖人数以及奖励的周期和范围等，及时准确地反映员工超额劳动的数量和质量。3．荣誉性。奖金是对那些为企

业做了较大贡献，付出了超额劳动的员工进行的物质奖励。在正确的奖金制度下，谁工作好、贡献大，谁就计奖。反之，就没有奖金。所以说，奖金不仅是对职工的物质鼓励，同时，还具有褒扬先进、鞭策后进的作用，具有很强的精神鼓励。 另外，要不断修改和完善现行的奖金制度。要及时搜集、了解奖金制度执行中出现的有关问题，分析其原因，采取相应的补救措施；同时，要随着生产的发展和单位实际情况的变化，对奖金制度及时提出修改意见，根据生产中的新需要和企业经济效益增长等情况，相应调整奖励条件、奖励范围、奖励期限、奖金水平等。从近几年各单位实行奖金制度的实践看，现行的奖金制度普遍存在的问题是奖金与员工的超额劳动联系不紧密，在一定程度上成了定额内劳动的附加工资。造成这一问题既有客观原因，也有主观原因，主要是奖金制度中规定的奖励条件偏低。因此，有必要在抓好奖金基础管理的前提下，重新严格完善奖励条件，使奖金与职工提供的有效超额劳动紧密联系起来，真正体现奖金的性质，从而更好地发挥奖金制度的作用。 二、明确奖金发放的标准 奖金的发放能否激励员工的工作热情.一个重要因素是员工是否认可奖金发放标准。标准合理，就会使员工心情舒畅，反之，就会牢骚满腹，怨气冲天，严重挫伤其积极性。根据对公司各基层单位奖金发放所作的调查和分析可以看出，奖金的发放一般只考虑到各岗位的系数和检查分值，如图：（检查分值按100分）

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课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表示能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表示交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。

培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质