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20.别董大(相关资料)

20.别董大

六年级语文下册古诗二首—别董大1教案北师大版

古诗二首——别董大作品简析这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。设计理念语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。教学目标 (1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。 (2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。教学时数 1课时教学过程（一）导言同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？（请学生略说）是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我

【教案】语文教案古诗三首枫桥夜泊别董大暮江吟

【关键字】教案语文教案－古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟) 教学目标： 1．学会本课3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学过程：第一课时教学目标： 1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。 2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。 3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。教学过程：一、谈话导入 1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有很多同学会背诵很多唐诗，谁愿意背一首？ 2．简介三位作者及时代背景。二、预习课文 1．按照预习要求分小组进行预习。 2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难 1．读古诗，正音。 2．理解词语。 3．交流预习后的初步感受。 4．质疑问题。四、学习《枫桥夜泊》 1．理解题目。 “枫桥”交代了什么？夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

2．教师配乐范读。 3．反馈预习情况。 4．指名朗读。 5．引导学习全诗。齐读。逐句重点理解词语。诗人看到了什么、听到了什么？诗人因何而愁呢？引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？指导有感情地朗读。五、学习《别董大》根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。 1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。 2．简介作者及时代背景。 3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。 4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。 5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 6．练习有感情地朗读。 7．练习背诵。六、总结 1．这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 2．有感情地朗读课文。七、布置作业 1．抄写生字新词。 2．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。 3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！

语文北师大版六年级下册古诗二首(别董大)

《别董大》教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。写“雁”字。 2、理解古诗内容，体会古诗表达的情感。 3、初步体会诗人是怎样借景抒情的。教学重难点：品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。教学过程：一、激趣导入播放《送别》，同学们，你们知道这是什么歌吗？送别是古诗词中永恒的话题。因为古代没有先进的通讯设备，没有发达的交通工具，古人与朋友这一别，就不知何时才能相聚，所以他们就把这种离别的情化作一句句真情的诗。今天我们就一起来学习一首送别的诗。（板书课题：别董大）二、读诗题，晓作者 1、齐读课题，谁能说一说“别”是什么意思？（分别，送别）谁为谁送别？ 2、课前同学们进行了预习，现在检查一下大家的预习情况。首先谁能为大家介绍一下董大和高适？三、正字音，通诗句 1、过渡：要想学好古诗，就要先读好古诗。自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。多读几遍。

2、谁愿意为大家读一读（指名读。齐读） 3、指导“曛”的读音和“雁”的书写。（课件出示） 4、我们读古诗不仅要读的通顺还要读出节奏美，韵律美。请同学们试着再读一读。 5、指名读，齐读三、悟诗情，想意境。师：如果说熟读古诗是学习古诗第一步，而要深深地烙在心上，理解就很重要。（一）品读第一二句诗 1、请同学们默读古诗的前两句，看看诗中描写了什么？ 2、董大离别时的环境是怎样的？你是从哪看出来的？小组内交流。 2、汇报：（预设） ──天气恶劣。从漫天的黄云，黯淡无光的太阳看出来的，追问：你见过黄云吗？什么时候？读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（2、3人。评价：通过你的朗读，老师觉得黄云还不够多。理解“千里”谁愿意试试。） ──从北风中的大雁看出来的。读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──纷纷扬扬的大雪。读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ──师：此景这是怎样的悲壮和凄凉啊！齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

别董大的诗意教学

别董大的诗意教学学习目标: 1．理解重点词语及诗句的意思。 2．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗的方法。 3．有感情的朗读，并能熟读成诵。教学重难点：掌握学习古诗词的方法，品味诗境，读中悟情。教学课时：1课时教学过程：一、读懂诗题，了解背景 1、导入：“相见时难别亦难”，知己朋友，别离依依，情深意更浓。所以古往今来，送别诗的名篇佳作数不胜数。今天我们就来学习唐代诗人高适写的一首送别诗《别董大》。 2．板书课题。齐读读题。这是一首送别诗，题目中的“别”是送别。诗人要与谁告别呢？了解董大。 3．了解背景，介绍高适。二、读通读顺，整体把握出示自学提示一：请同学们认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和停顿。听后自己再练习读两遍。 1. 抽生读。师正音。再齐读。 2. 划分节奏读。 3. 三、理解诗意，体会意境。

（1）出示自学提示二： 1、理解“曛”“莫愁”“知己”“君”的意思。（方法：可用看注释、查工具书、联系实际及联系上下句等方法来理解词语意思。） 2、看看诗的前两行写了哪些景物？用笔圈出来。结合词意想象前两行描绘的画面。后两行是高适对董大说的话，结合词意想想高适对董大说了什么？ 3、这首诗表达了诗人怎样的情感？前两句写有这些景物：黄云、白日、北风、雁、雪。怎样描绘？黄云千里(生质疑）黄云为什么是黄的？真的有千里吗？曛是什么意思？你是知道的？北风一吹，雁去了哪里？雪纷纷说明什么？你能用恰当的词语来描绘这些景物吗？黄云（）白日（）北风（）雁（）雪（）闭上眼睛，让我们和诗人一起回到那个离别的黄昏，你能听到什么？看到什么？透过它们，你能感受到什么？（黄云多、北风猛、雪大）把你的感受送进去，读出来。黄云满天，日暮黄昏，北风狂吹，雁南飞，大雪纷纷。如果你在这样的地方，会有怎样的感受？引读：我们仿佛听到北风的呼啸声，那风刮在脸上，寒在心里，读—我们仿佛看到了大雪纷飞，雁南飞的凄凉读——送别的黄昏就是这样的凄凉忧愁读——我们仿佛看到了黄云满天，日色昏昏的忧愁读——诗人就是这样的天气里送别朋友董大，他虽然忧愁，但却安慰董大说—莫的意思是什么？君指的是谁？结合诗句意思，说说高适对董大说了什么？补充高适的资料：董庭兰在唐代享有很高的声誉，就连宰相非常赏识他。

《古诗二首》(别董大送元二使安西)案例_教案教学设计

《古诗二首》（别董大送元二使安西）案例教学目的：1、在送别主题古诗对比中，体会作者所表达的思想感情。 2、学会有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、歌曲导入，激发爱好对于现代小学生来说，本习惯于电视和电脑这些多彩的生活中，忽然要他们来上这种对他们来说非常深奥的古诗文，他们可能会提不起爱好。因此，创设情境，奠定情感基调显得尤为重要。歌仔戏，对于闽南的学生来说，是非常熟悉的戏种，但在他们的生活中又没有会唱的人，何况是用在唱古诗上，一下子引起了他们的留意，并一定会对这节课产生浓厚的爱好。师：同学们，你们听过用歌仔戏的曲调唱出的古诗吗？生：没有！师：今天，老师就唱给你们听。（用歌仔戏的曲调唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：老师唱得怎么样？生：真好听！师：老师刚才唱时感情怎么样？生：很有感情。生：很深情。师：同学们都专心地去听、去领会。是啊，唱这首诗时就应

该布满感情，因为这是一首…… 生：送别情。师：送的是谁呢？生：是自己的朋友。师：今天，我们也要来学习两首送别朋友的诗。板书：《别董大》《送元二使安西》师：请同学们齐读课题。生：（齐读课题）二、巧解诗题，发现奥秘诗的题目，大都是点睛之笔，理解诗的题目，可以为学古诗打下基础，因而在学习本课时，我让学习发现这两首诗题目有什么相同的地方和不同的地方。这样既理解了题目，又为下一步学习古诗做好铺垫。师：同学们自己多读几遍课题，想一想，这两个课题有什么相同的地方？什么不同的地方？生：《别董大》中的“别”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一样的，都是“送别”的意思。师：脑袋转得真快，既然是送别诗，这两个字当然是“送别”的意思了。生：第一首诗是高适在送董大，第二首诗是王维在送元二。师：眼睛真尖，一下子就被你给找到了。那你们知道董大和元二是什么人吗？生：董大是高适的好朋友，原名叫董庭兰，是盛唐开元、天宝时期的有名琴师。

别董大

《别董大》教案教学目标 1.知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。 2.过程与方法目标：整体把握全诗，体会作者表达出的感情。 3.情感与价值观目标：通过理解这首诗情感的转变，感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。教学过程一、导入激发学生的学习动机在我们的日常生活中，经常会面临着离别。请同学们想一想，我们在送别亲人或友人的时候，都会说些什么呢？那么，古代的那些人呢？他们又是怎样送别友人的呢？请同学们回想一下，我们学过的或者是你知道的关于送别的诗句，然后站起来和大家分享一下好吗？（“海内存知己，天涯若比邻”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“又送王孙去，萋萋满别情）看来大家都学得不错，知道的赠别诗句也很多。那么，今天的这一课，我们还要再学一首有名的送别诗《别董大》。二、整体感知 1.读懂诗题，了解背景。（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？题中的“董大”指的是什么呢？（董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。）（2）介绍作者和写作背景。关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？他是唐代有名的诗人。高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。下面就一起去看看当时送别的情景吧！ 2.读懂全诗，整体把握。（1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及

古诗二首(别董大)》习题及答案

《古诗二首（别董大）》习题及答案一、为下列字注音。 0曛（）渭（）浥（）客舍（） ? ? ? ? 二、下列说法错误的一项是（） 1. 本文的两首诗是古代送别诗的名篇，其中的诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”为后人广为传唱。 2. 《别董大》共有两首，这是其一。董大即董庭兰，是唐代着名的音乐家。 3. 《送元二使安西》前两句写景，先从渭城的风物谈起，淡笔素描，点明送行的地点、季节，描绘了一幅凄凉又雄浑的景象，景中寓情。 4?“劝君更尽一杯酒，”一个更字，把诗人频频举杯殷勤相让的情态生动地表现出来，意味深长。三、填空。 1. 《别董大》，作者____________ ，是_______ 代诗人，是盛唐诗派的代表作家，与__________ 齐名，并称“高岑”。 2. 《送元二使安西》，作者____________，是___________代诗人，家。他是_______ 诗派的作表作家，与孟浩然并称“_________________ ” 四、形近字组词。央（) 段（) 番（) 勃（) 殃（) 缎（) 翻（) 脖（)

五、近义词填空。偶尔（）依赖（）特别（）模仿（）优雅（）六、阅读：追赶风筝的孩子在一个风和日丽的日子里，两个孩子猛追着在晴空中越飞越远的一只断线风筝…… “你俩要是带翅膀的小天使就好了！” “快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！”…… 几个过路人，见到这番情景，竟哈哈大笑地挖苦这两个气喘吁吁的孩子。 “对，人们为什么不能像鸟儿似的长出一双翅膀在空中飞翔呢” 一个 “飞”向天空的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时双翅的变化，并精心制作各种会“飞” 的玩具。他俩长大后，仍然继续研究飞翔的原理。科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成了现实。1903年，世界上第一架飞机诞生了。这架螺旋桨飞机的发明家，正是二十年前，奋力追逐飘荡在空中断线风筝的两个美国孩子一一莱特兄弟。 1.填空 ①“追赶风筝的孩子”是指 ②“几个过路人，见到这番情景”这句话中“这番情景”是

别董大(打印)

《别董大》教学设计教学目标（一）知识与技能目标会认、会拼写“曛”这个字，并能理解它的意思；能区别“已”和“己”；正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。（二）过程与方法目标通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。（三）情感与价值观目标通过理解这首诗情感的转变，感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。教学重难点重点：通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。难点：通过理解这首诗情感的转变（凄凉悲苦——昂扬豪壮），感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。教学方法：本次课程主要在讲授法的基础上，采取创设情境引导学习的方法。教学准备教师：积极备课，制作教学课件。学生：复习以往学过的赠别诗篇，收集一些有名的赠别佳句。课时安排一课时教学过程（一）导入，激发学生的学习动机（二）学习《别董大》 1.读懂诗题，了解背景。（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那题中的“董大”指的是什么呢？请同学们看看书上的注释，回答这个问题。（2）介绍作者和写作背景。 2.读懂全诗，整体把握。（1）请同学们先听课文录音。在听读的过程中，注意不会的字词朗读节奏。（2）齐读第一、二句诗。读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的? （3）黄云？我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢？大家猜猜看，这到底是什么原因？“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗？接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢？“雪纷纷”又是什么样子呢？（4）到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢？（5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？诗人写景的用意又是什么？（6）学生齐读全诗。作者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句诗中的“知己”是什么意思？君又是指的谁？请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。（7）下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思？学生回答。大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么的鼓舞人心啊！现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。 3.反复思考品读，入境悟情。（1）我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。教师范读课文。（2）听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。现在，我们要更深入的体会他的感受。在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片），假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢？或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样？又有什么话对诗人说呢？（3）听了大家的回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲爱的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面！”大家想一想，这句话中有怎样的情感？（4）大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励！现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感？有没有同学刚才说的那些情感呢? 有依依不舍吗？在哪里？有激励和劝慰吗？又在哪里呢？（5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。大家想一想，在这个时候，这后两句诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢？如果是送给自己的，这

《古诗二首》导学案(别董大、送元二使安西)

62 金佛寺学校六年级语文学科学生导学案学科主任签名：________ 课题：《古诗二首》计划课时数：2 主备人：马天武中心备课负责人：马天武年级主任签名：时间：__5__月___9__日 1、有感情的朗读课文，背诵课文；能联系上下文理解诗句的意思，体会朋友之间的深厚友谊。 2、通过朗读、搜集资料、联系时代背景来感知诗歌大意。通过质疑，小组讨论，解决疑难问题，体会作者表达的情感。 3、感受祖国文化的博大精深，养成主动积累诗歌的良好习惯。学习重点、难点：想象诗歌所描绘的情景，读懂诗歌大意，体会诗人的思想感情。使用说明及学法指导：学习古诗要在反复诵读的基础上理解诗意，体会作者所要表达的思想感情。通过诵读发现问题，提出问题，为高效率的完成学习任务做好准备。 1、高适（公元700年-公元765年），唐代诗人。字达夫，一字仲武。渤海蓨（tiáo）（今河北景县）人。高适为著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。他半生漂泊，熟悉边疆生活，边塞诗写得慷慨苍凉，真实而有气魄。写作背景：这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。” 这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 2、王维生于公元701年，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。开元九年（721年）中进士，任太乐丞。今存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗、律诗还是绝句等都有流传人口的佳篇。他的诗句被苏轼称为“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。山水田园诗派其主要作家是孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人，其中成就最高、影响最大的是王维和孟浩然，也称为“王孟”。 1、根据拼音写出汉字。 sh ì ( ) m ò ( ) y àn ( ) w ?i ( ) w ai ( ) j ūn ( ) 2、解释下列词语。曛千里知己谁人莫愁君邑客舍尽故人 3、给加点字选择正确读音。朝雨（zh āo ch áo ）客舍 (sh ě sh a) 莫愁（m a m ò）浥（y ǐ y ì ） 4、形近字组词。胃（）劝（）懂（）粉（）渭（）幼（）董（）纷（） 5、王维代诗人，字，被称为，他的作品特点我还知道他的作品有整体感知，初步理解： 1、我知道学习古诗的方法。 2、我知道诗人，我会解题（把我知道的写在下面） 1） 2） 3、我能工整的将诗写在下面。 4、我知道诗句的意思：别董大送元二使安西

古诗三首别董大

21、《古诗三首》——别董大一、概述： 1、本课是北京版教材小学语文第七册的第21课。 2、本课共三课时，这是第三课时。二、教学目标： 1、借助教材注释，结合课外资料，深入理解诗句的意思。 2、有感情的朗读课文。 3、了解诗句描绘的景物，体会诗人表达的思想感情。 4、通过阅读，初步体会古诗中，诗人借助景物描写来抒发情感的方法。教学重点：了解诗句描绘的景物，体会诗人表达的思想感情。教学难点：通过阅读，初步体会古诗中，诗人借助景物描写来抒发情感的方法。学习者特征分析： 1、学生在前面学习的基础上对于送别诗的产生背景有了进一步了解。 2、学生对古诗的意思有了初步的了解，能结合课外资料加深对诗意的理解。 3、学生对送别诗中借景抒情的写法理解起来有一定难度，需要教师进一步进行点播。四、教学策略选择与设计： 1、综合运用启发引导,自主学习,协作学习，探究学习等各种教学策略,提供大量学习资源,发展学生的想象力和发散思维能力.通过引导学生进行自主学习、协作学习、探究学习,提高学习的效果.引导学生进行分析综合，指导学生进行创新表达.培养学生的逻辑思维. 2、设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力。五、学习资源： 1、本课是在多媒体网络教室中完成的 2、北京实验教材语文第七册第6单元第21课 3、跨越式资源平台：http://10.116.20.2：8082 4、专门为本课制作的网络资源及课件六、教学过程：（一）、创设情境，导入新课： 1、播放歌曲《送别》，说一说：从这首乐曲中你感受到了什么？ 2、人生自古伤别离，离别时刻每个人都经历过，这节课让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送别他的好友董大。 3、学生介绍送别董大的背景。（二）、自学课文，初步体会：出示自学要求:

《别董大》、《送元二使安西》教学设计_教案教学设计

《别董大》、《送元二使安西》教学设计一、单元入手、导入新课： 1、导入：今天，我们来学习“珍惜”这个单元的第二篇课文《古诗二首》。 2、揭题：（生齐读题目、唐·高适）（生齐读题目、唐·.王维）二、检查预习、出示目标： 1、检查预习：（1）课前大家都预习了，这两首古诗能读准确、读通顺吗？谁来读？（生读，评价、纠正）谁再来？（生读，评价、纠正）一起读！（齐读）（2）通过预习，你知道了什么？（生交流：a、这两首都是送别诗，结构相同，都是先写景后抒情；b、可以汇报题目意思； c、可以简介作者；师评价指导）【师适时点拨：（1）董大是作者的好朋友董庭兰，当时一位著名的音乐家。在其兄弟中排行第一，故称“董大”。（2）元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。】师：大家的收获真不少！ 2、质疑：学贵有思，关于这两首诗，你还想知道什么？【a、这两首诗的意思是什么？b、诗人分别表达了怎样的感情？c、这两首诗有什么不同之处？】师：这正是这节课我们要解决的问题。请看学习目标：

3、出示目标：学习目标： 1、理解重点字义，了解古诗大意。 2、体会两首古诗描绘的景和表达的情的不同。 3、有感情地朗读并背诵古诗。师过渡：这是两首送别诗，让我们一起走进这两首诗，细细品味诗人寄予朋友那浓浓的情意！三、自主学习、交流释疑： 1、请看自学与合作：（指名读）自学与合作： 1、抓重点词，理解诗句的意思。 2、想想：这两首诗分别描写了怎样的景、表达了怎样的情？你觉得应该怎样朗读，才能把这两首诗表达的不同情感表现出来？试着读一读。温馨提示：我们可以抓住重点词句学习感悟，可以结合搜集的资料学习感悟，也可以两首诗对比着学习感悟。（先自主学习，再小组交流，8分钟后全班交流。） 2、学生自学、小组内交流。 3、全班交流汇报: （1）检查诗意理解情况：【a、小组汇报（各组形式多样）相机说说重点词意（强调“曛”；强调“浥、更”）。b、谁再流利地说说诗意？（抽2个后进生说）】（2）小组派代表展示：诗中描写了怎样的景、表达了怎样的情？【抽4个小组上台展示】

《别董大》教案设计

《别董大》教案设计【教材分析】唐诗是中华民族历史长河中的璀璨明珠。我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜数。送别诗往往因其感情真挚，有感而发而令人难忘。《别董大》是送别诗中的名篇，诗的前两句描写了一幅凄凉却又雄浑的景象，景中寓情。后两句语气雄壮，声势宏阔。这首诗写得意境高远，真挚深沉，胸襟开阔，感人肺腑，写离别而一扫缠绵忧悒的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的意境相媲美。【教学目标】、学习本课的生字。掌握古诗的朗读方法。通过对古诗的字、词、句的分析与思考，感悟作者表达的思想感情。 2、正确地朗读、背诵两首古诗。初步感知古诗的语言特点，掌握学习古诗的方法，激发学生学习并积累古诗名句的兴趣。 3、理解古诗内容，体会诗人内心的独特情感。引导学生感悟古诗表达的思想内涵，使学生受到积极向上的人生启示。【重难点】、通过反复诵读，理解古诗，感悟作者的思想感情。 2、了解古诗的特点，掌握学习古诗的方法，提高学习

兴趣。 3、领悟古诗所表达的思想内涵，获得人生的启示。【教具准备】多媒体。【教学课时】一课时。【教学过程】一、自读梳理感知寻疑、回顾旧知、导入新课谈话导入：同学们，小学阶段我们已经学过很多古诗，谁能给大家背几首送别的诗？（生背），今天，我们再来学习一首送别诗（板书：课题、作者） [通过背诵自己搜集的送别诗，让学生初步感知诗歌表达的情感，为学习课文 2、读懂诗题，了解背景、生读题，从题目中，你知道了哪些内容？（介绍时代背景和有关作者的资料） 2、师：高适和董大是一对好朋友，在董大受到冷落，愤而离开京城之时，高适为他送行，留下了这首诗。 3、、读通读顺，整体把握、请同学们看大屏幕欣赏《别董大》，听后请同学们自

古诗诵读四年级《别董大》

最美诵读与诗歌故事四年级《别董大》（唐高适）同学们好！欢迎大家来到最美诵读的课堂，我们先来分享几句关于送别的诗句，请大家一起读： “又送王孙去，萋萋满别情。” “浮云游子意，落日故人情。” “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 今天我们要学习的一首送别诗是《别董大》。这是一首特别的送别诗。为什么说它特别呢？我们还是先读一读再说吧。别董大唐高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。通过诵读，可能有的同学已经发现了，这首诗有别于一般送别诗的哀婉、伤感，不但乐观向上，而且充满了豪情壮志。这首诗的作者是唐代著名的边塞诗人高适，他与大诗人岑参被人们并称“高岑”。高适的人生，用现在的话来说，就是一场华丽的“逆袭”——在50岁之前，他穷困潦倒，甚至沦落到乞讨度日。后来他毅然投笔从戎，十年间就从舞文弄墨的诗人一跃而成为纵马疆场的将军。《旧唐书》说：“有唐以来，诗人之达者，唯适而已。”他也成为唐代历史上仅有

的因军功而至封侯的诗人。要想读好这首诗，我们先要了解诗人的创作背景：诗人高适一共写了两首《别董大》，这是其中的第一首。这首诗写于唐天宝六年(公元747年)，当时高适在睢阳，也就是今天的河南省商丘县南。题目中的董大，是诗人的好友董庭兰，他是当时著名的琴师，因为在兄弟中排行第一，所以被称为“董大”。吏部尚书房琯被贬出朝后，门客董庭兰也离开了长安。这年冬天，董庭兰与高适在河南会面了。在离别之际，诗人劝当时身怀绝技却不得志的董庭兰不要气馁，只要有才能就会得到认可，在未来人生道路上就会遇到知己。用今天的话说就是：只要是金子，总会发光的。当时诗人自己也是飘泊不定，两人可谓是惺惺相惜。接下来，就让我们一起来听听这首诗的吟唱。（播放《别董大》吟唱。）听了这个吟唱，你是否被高适送别友人时的深情厚谊所深深打动？是否被他深处逆境却乐观向上的精神所深深感染呢？下面，就让我们一起来细细品味吧。我们在诵读这首诗的时要把节奏放慢，读得缓慢些。特别是诗歌中加粗的这几个字，在诵读时试着拖长读音。跟随老师/音频，试着读一遍。别董大千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

语文园地七别董大部编版小学语文四年级上册教学详案含教学反思

部编版小学语文四年级上册教学设计语文园地七教材分析：《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。学情分析：设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有一定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。教学建议：题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。教学目标：【知识与技能】 1．学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 2．能够借助工具书和同伴交流的方式读词语，并对词语进行理解和运用。3．学习古诗《别董大》，领会诗的大意。【过程与方法】通过词语训练，提高语言运用的能力。【情感、态度与价值观】培养对古诗句的欣赏能力。教学重难点：重点积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。难点学会把握文章的主要内容的方法。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集描写人的成语。教学时间： 1课时教学过程：一、交流平台 1．学生自由朗读对话。

2．分角色朗读。 3．圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。 4．出示概括文章主要内容的方法。齐读。 5．出示例文，学生试概括主要内容。二、词句段运用 (一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。 1.谁能正确地读一读下面的词语。 (1)让学生先借助拼音，自己读准字音。 (2)同桌互相检查。 (3)然后教师抽查学生认读情况。 2．比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思？ 3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4．谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的？ 5．赛一赛，看谁记得多，记得快。 (二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。 1．复习学过的修辞方法。同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。(比喻、拟人、夸张等) 2．修辞的好处。 (1)这样写有什么好处？(文字更优美，表达更清楚，语气不同) (2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处？ (3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。 (4)反问句的特点。无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。 (5)出示情境，讨论交流打算怎么说？ (6)交流评价。三、日积月累 1．自由读诗句，读得正确流利。 2．小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。 3．配乐齐读，练习背诵。 4．拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。教学反思： 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

别董大

1、别董大学习目标 1．学会“曛”这个生字。 2．理解重点词语及诗句的意思。 3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 4．有感情的朗读，并能背诵。学习过程一、读懂诗题，了解背景 1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。） 2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。二、读通读顺，整体把握请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 1．预习时大家读过了， 2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。 3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 4．一起来读读这首诗。（齐读） 5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等） 6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学） 7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读） 10．给点评，再提名读，指挥节奏。三、反复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗。

别董大说课稿

《别董大》说课稿执教教师：福州市仓山区教师进修学校第一附属小学张斯婷【说教材】《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。【说学情】本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发言。【说教学目标】这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。一、知识与技能 1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。 2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。二、过程与方法 1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。 2．品味语言，读中悟情。 3．理解作者和董大的生平。 3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。三、情感态度与价值观 1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。 2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。 3．有感情的朗读，并能熟读成诵。【说教学重难点】 1.学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。

2.感悟品味诗中所表达的深刻含义。【说教法】本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。【说教学程序】（一）复习引入（二）了解相关背景，出示古诗（三）初读古诗，体会情感 1、把古诗读通、读顺，解决生字词 2、划分节奏地读古诗（四）再读古诗，了解意思 1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔 2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉 3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。 4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？（五）背诵古诗【说板书设计】别董大（唐高适）愁景

古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟) 别董大

古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟) 别董大古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟) 教学目标： 1．学会本课3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学重点：

根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学过程：第一课时教学目标： 1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。 3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。教学过程：一、谈话导入 1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？ 2．简介三位作者及时代背景。二、预习课文

1．按照预习要求分小组进行预习。 2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难 1．读古诗，正音。 2．理解词语。 3．交流预习后的初步感受。 4．质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》 1．理解题目。枫桥交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。2．教师配乐范读。 3．反馈预习情况。 4．指名朗读。 5．引导学习全诗。

（1）齐读。（2）逐句重点理解词语。（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（7）指导有感情地朗读。

《别董大》教案_教案教学设计

《别董大》教案本文是关于《别董大》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。一、引入： 1、同学们，唐诗是中华民族历史长河中璀璨的明珠，这节课我们就要学习其中的一首。先回忆一下，我们平时学诗的步骤是怎样的？ 2、好，我们就按这样的步骤来学习这首诗。来，读读题目。透过题目，你知道了什么？ 3、通过课前预习，你知道董大是谁吗？ 4、下面请你认真听老师读这首诗，一会儿告诉我你感受到了什么。二、预习课文： 1、下面请你翻开语文书，好好读读这首诗，注意读准字音，读通诗句，特别注意读出诗的节奏。 2、指名读。全班一起读。 3、下面请你和同桌一起说说这首诗的意思，特别注意老师标红的词语。 4、谁来说说这两个词的意思？ 5、谁来说说整首诗的意思？三、反复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗。 1、同学们，你们通过自己的努力初步弄懂了诗句的意思，真了不起！冯老师要送你们一首曲子，请你仔细听—— 这首古琴曲名叫《高山流水》，千百年来，人们总用它比喻朋友间深厚的友情。唐代著名的琴师董大很擅长用七弦琴弹奏这悠扬的旋律，可那时人们都不欣赏这种音乐。就在董大苦闷孤独的时候，他遇到了诗人高适。高适才华横溢，却同样得不到朝廷的赏识，穷困潦倒。同是天涯沦落人，这二人成了无话不谈的知己，穷困的生活也丝毫不能影响两人真挚的友谊。但是天下没有不散的宴席，有一天，董大决定离开京都了，于是高适赶来送行…… 2、当时是怎样一番情景呢？读。这两行诗里讲到了哪些景物？自己读读，用笔勾出来。

谁来说？谁来读读第一行诗？其他同学一边听一边想，透过诗句，你仿佛看到了怎样的画面？如果你身处这样的天气，你的心情会怎样？我们尚且如此，诗人在这样凄凉的天气来送别最好的朋友，他的心情可想而知！谁来读读这一行诗？ 3、此时此刻，你又听到了什么呢？谁读第二行？ 4、离愁别绪更让眼前的景物变得分外悲凉。谁再来读读第二行？诗句中那只孤单的大雁让你想起了谁？他告别了最要好的朋友，准备独自一人上路了，让我们回到那个悲凉的地方，一起去送送他吧。同学们，此时昏暗不明的仅仅是天气吗？还有董大前途未卜的命运啊！谁再来读？ 5、黯然销魂者，唯别而已矣！看到刚才那一幕幕，你的脑海里浮现出了哪些诗句，来表达你此刻的离愁别绪？ 6、难怪人们说“生离死别”——把分别同生死放在一起，可见分别是何等的痛苦！更何况此刻北风劲吹，哀雁悲鸣，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚啊，读——这次第，怎一个“愁”字了得！（二）、品读第三、四行。 1、此刻高适对董大说了什么？读—— 2、高适为什么会劝董大“莫愁”，那是因为他此时看见了什么？ 3、看到好朋友如此神情，高适会怎么想？ 4、千言万语汇成一句话，这温暖的话语一定能驱散朋友心头的乌云，来，我们一起把它送给董大。 5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大，你听到好友的心声了吗？你听明白了什么？ 6．虽然诗人和董大身处困境，但他们能够互相扶持、彼此鼓励，这样的友情真是令我们敬佩！带着这份感动再读读。（齐读） 7．来，我们再来读读题目——别董大。此刻，别去的是什么？留下的是什么？（三）回顾全诗，朗读提升。