提高除数是两位数除法计算能力的实践

提高除数是两位数除法计算能力的实践

城南学校吴昊

随着20世纪以来科学技术地不断发展，特别是计算机的出现以及其在日常生活中的广泛应用，使得人们的计算能力在日常生活、工作中所发挥的作用、地位都出现了弱化的趋势。然而我们都清楚：如果一个仅仅会按计算机键盘的人，一旦离开了键盘，那么他将一筹莫展，不知所措。所以说一个人仅仅懂得按键盘那是远远不够，他必须懂得计算的基本原理和基本方法。正如成语“授之以鱼不如授之以渔”说的那样，因此计算能力的培养不是要削弱，而是要不断加强。同时由于计算能力是一项基本能力，它在我们的日常生活中有着最广泛的应用，是与我们的日常生活密不可分的。而且计算能力还是继续、深入学习数学的基础，更是学习其他学科，如物理、化学等学科的基础。因此我们可以大胆地说任何时候计算能力的培养都是不可弱化、轻视的。

对于计算能力的培养----在课改前，我认为是抓的成功的，是抓的扎实的，也是卓有成效的---更是我们过去传统教学中一个极大的亮点。直到现在，当我们不少人在感叹现在孩子计算能力不行的时候，我们都会从内心感谢过去传统的计算教学---是它给了我们良好的计算能力。然而在新课程改革后，我们却抛弃了以往引以为豪的计算教学，我们的教材、课堂一下走向了一个弱化计算教学与计算能力培养的极端，以致我们发出了如今孩子计算能力不行的感叹。其实问题的根本不在于孩子，或在于新课程理念并不那么正确的导向，或是我们对新课程理念的错误解读，更是我们教师在一段时间内不加批判地执行与贯彻使然。可喜的是我们的教育专家、我们广大一线的教师已从课改以来暴露出的问题、现象中变得清醒起来，对新课程弱化计算教学有了新的思考，并从理论、一线的教学做了调整，从而走上正轨。

谈了很多，那么到底什么是计算能力呢？计算能力的构成包含哪些要素？从我的理解，我认为计算能力就是指的运算的正确率、运算的速度两个要素。这两个要素相辅相成，缺一不可。没有一定的正确率，即使再快的速度也是徒劳；同样如果没有速度，仅有正确率同样是难以形成计算能力的。而现在孩子计算能力普遍不行---其实指的就是孩子运算的正确率偏低，运算的速度偏慢的问题。那么要改变这一状况，提高当下孩子的计算能力，我们又该如何着手呢？是一成不

变的再回到从前，还是继续当前的脚步呢？无疑我们应该继承传统教学的精华，并结合新的思维去培养提高孩子的计算能力。下面我将以人教版四年级上册中《除数是两位数除法计算》的内容，并结合自己的教学实践谈谈自己对提高计算能力的一些实践与思考。

在上面的论述中，我提出了计算能力包含的两个要素：正确率与速度。那么当下孩子在这两个方面到底存在什么问题呢？问题又到何种程度？又是哪些具体因素导致孩子计算能力严重缺失的呢？对于前两个问题，我们的教师最清楚，也是最头痛的，最希望迫切解决的。在这里，我要结合自身对《除数是两位数除法计算》的教学实践、观察谈谈第三个问题。《除数是两位数除法计算》这一内容是小学四年级上册的教学内容，也是整个小学阶段整数除法的最后一个内容。这一内容掌握的好坏还直接影响到孩子今后的数学学习。所以提高孩子两位数除法的计算能力是一项必须要抓好，抓实的工作。

一、影响孩子正确率的因素分析

那么影响孩子《除数是两位数除法计算》计算能力的具体因素到底有哪些呢？首先我要谈的是影响孩子正确率所存在的一些问题。影响孩子正确率，根据我的观察，我认为主要包含两种因素：知识技能和行为习惯因素。而且这两种因素往往不是独立的，而是相互交错，彼此作用的。具体的说有以下几个方面：（一）计算方法规则不明一般来说计算能力的形成要经过三个阶段----即规则的认识与理解；用规则进行简单的计算；反复运用，形成能力。所以说没有首先对计算方法、规则的理解与掌握，也就无从谈起所谓的正确率与计算能力了。因此要谈正确率，就要求孩子首先掌握除数是两位数除法计算的方法。而事实上，我们有不少同学，有不少的错误就出在对计算方法的无知或半解。比如“173÷1 7”有的同学得出这样的计算结果“173÷17=9……20”，说明什么？说明对于“先看两位，不够看前三位或者余数比除数小”的规则没有掌握；比如“287÷58”,有同学得出的了这样的结果“２８７÷５７（估成６０）＝４……４７”，说明什么？说明孩子对要用除数与商相乘的规则没有弄清楚。这样的例子很多，这些问题除了不够仔细的因素，个人认为部分同学没有理解、明白两位数除法计算的方法是一个重要因素。

（二）检验方法习惯缺失很多计算其实在最后关头，还是有机会的---那就是最后的检验关。然而很多人同学却往往没能抓住这最后的一关，以致一错到底。体现在考试中，我们就会发现一些原本能考出优等以上或应该及格的同学到最后却是功败垂成，更让教师扼腕。之所以孩子没能把好这个关，我就得主要有两个原因：

1、长期缺乏检验习惯通过观察，我们发现其实有部分孩子一直以来都没有检验的习惯，他们往往在完成计算后就停止了，所以这最后的检验关自然就不能发挥作用了。再加上他们计算时本身就没有做到认真细致，因而导致计算中出现大量的错误.

2、判断检验方法不明有的同学是没有检验惯，而也有部分同学是不清楚判断、检验的方法。比如“405÷27=16”，在检查时只要算一算“6x7=42”，末尾不是“5”就可以发现错误了。比如“1836÷18=12”，通过判断商的位数或者通过验算的方法同样能发现其中的错误。这样的例子还有不少，都能说明判断检验方法不明所带来的问题。

（三）数字书写不规范造成孩子计算错误的原因中，其中书写不规范、随意也是一个不可小觑的因素。比如在0-9的十个数字的书写中，有些同学由于书写不规范导致“1和7”、“0和6”、“6和8”等一些数字难以分清，再加上大意就抄错了数字，导致最后前功尽弃。

（四）不良的计算习惯前面所讲的因素中，其实也都有习惯或心理的因素。比如计算时注意力不集中，或说话，或玩耍，或东张西望，或停停顿顿，或者前面所说的没有检验的习惯。其实计算习惯是影响计算能力的一个重要原因，也可以说是一个最复杂的因素。

二、影响孩子速度的因素分析

对于影响孩子速度的因素，其实也可以从知识技能和行为习惯两个因素加以分析。其中计算方法的因素，自然会影响到计算速度。这里不再做论述。在此，我主要谈以下几个因素：

（一）计算关键没突破在对除数是两位数除法计算分析后，我们发现提高速度有两个关键：

1、全面提高试商的速度在孩子的计算中，我们会发现不少同学往往在试商上花去不少时间，从而影响了速度；

2、多位数乘一位数的口算在除数是两位数除法计算中，其实基本的计算还是多位数乘一位数的计算。而很大一部分学生多位数乘一位数的计算速度都比较慢，基本做不到口算，很多同学还依赖于草稿纸计算。

（二）简算方法的缺席其实不少除数是两位数除法计算题目，如果掌握了方法完全可以将计算化为口算，从而提高速度。比如“600÷25”，如果用商不变规律可以这样做“（600x4）÷(25 x4)=2400÷100=24”,或者这样做“600÷2

5=600÷5÷5=24”。

（三）训练题量的不足谁都知道熟方能生巧，如果没有足够的练习题量，没有一定的时间保证，那要让学生形成快速计算的能力显然是不可能的。而在课改以后，我们发现的是教材或作业本上计算的题目都大量的减少，以致学生没能得到应有的计算训练，从而导致计算能力的低下。

（四）不良习惯的影响这里主要谈两个方面：

1、计算不够专注有一些同学在计算开始时，往往还在到处找笔，找草稿纸。课前没能按要求及时将使用的东西准备、摆放好，以致浪费了不少时间。或者计算中精力不集中，往往开些小差，同样也影响了计算速度。

2、草稿纸的使用前面提到很多同学在计算时不能进行口算，其实问题很简

单快速地在草稿纸上进行计算就解决了。然而我发现一些学生并不这样做，而是看着题目犯傻或者还在试图用口算，以致耗费了更多的时间。

三、提高计算能力的措施在前面的分析中，我们了解了影响计算能力的因素。那么针对这些问题，我们又该从何处着手？采取何种对策呢？下面我将结合自身的实践从提高正确率与提高计算速度两个方面介绍一下自己的做法。（一）提高正确率的措施针对学生出现错误的不同原因，我主要采取了以下措施：

1、强化计算法则的训练不懂规则就谈不上运用，也就更谈不上提高正确率。所以针对班级中那些还没有完全掌握计算方法的学生，我在实际教学中就采取了这样的做法：

（1）集中训练叙说规则比如将这些同学集中，出示题目：98÷28、198÷2 4、198÷19、2867÷28，让学生独立计算，而后请同学介绍计算的过程，或让同学互相说计算的过程。说的过程中主要包含了试商、以及先看前两位不够看前三位、余数比除数小等规则。或者提供错误的题目，让学生用规则解说错误的原因。

（2）结对长期帮扶教师的集中训练固然效果不错，但教师毕竟没有如此的时间。所以将这些同学与优生结合。优生每天出3-4题让他们做，并让他们叙述计算的过程。通过一段时间的坚持，这部分同学都很好地掌握了规则，而且更加地牢固，运用也更加熟练。

2、强化算后检验的训练要抓好最后的检验关，那就必须具备以下两个条件：（1）掌握检验的方法如果光有验算的习惯，而没有掌握一定的检验方法那也只能是空的。所以让学生掌握多种不同的检验、判断方法是非常必要的。那在教学中，我就让学生通过讨论并从中得出各种不同的检验、判断方法。比如针对“2467÷24=12……19”，让学生讨论如何发现错误？通过讨论，大家得出了多种方法：比如用乘法验算、被除数除以商、判断商的位数和估算等。

（2）强化检验的习惯。如果有方法而无意识、无习惯，那么也是不行的。对于没有这种习惯的同学，我在实践中就将同学做好的题目，让他或大家进行检验，纠正错误，从而让学生认识到检验的重要性。对于这点，我还结合日常生活中一些因为没有把好检验关而发生的事故，让学生认识其重要性。更为关键的是进行硬性的检验训练，并加以坚持使学生从被动逐步转化为主动检验。

3、加强规范数字的书写由于书写随意、不规范而导致错误是最可惜的，然而不少同学的数字书写就是比较随意、不规范。为此我提供了一些学生此类的实例，让学生认识到书写规范的重要性。同时提供规范的书写范例，让学生进行数字的规范书写，并对书写规范的加以展示、评比。尤其重要的是将规范书写落实在日常的计算中，包括草稿纸上的书写，并强调当不能口算时，立即采用计算以节省时间。通过一段时间的坚持，学生的书写逐步规范，因书写导致的错误也有了明显的减少。

（二）提高速度的措施对于提高计算速度，我在实践中主要采取了以下几个关键措施：

1、加强关键点的突破在前面的分析中，我提到了提高除数是两位数除法计算速度的两个关键。即试商的速度与多位数乘一位数的口算。对此我主要做了相对应的以下两种练习的训练。针对试商的训练主要是这种形式：如27 x（）<210在括号里最大能填几的练习。并针对除数是“14、15、16和24、25、26”的试商，强化学生对这些数乘几的答案记忆。针对多位数乘一位数，一方面介绍快速计算的方法，如28 x6可以看横式直接写得数或者先算20 x6=120，6 x8=48,12 0+48=168等；另外就是加强多位数乘一位数的口算训练，主要就是配备口算进行长期训练。通过以上措施，学生的计算速度得到了快速地提升。

2、加强化繁为简的训练很多除数是两位数除法计算完全可以通过一定的变化转化为相对简单，甚至是可以口算的计算。前面我也举了例子，所以在实践中强化了两位数除法计算中化繁为简方法的训练。通过训练，学生在遇到可以化繁为简的题目则可以避免竖式的繁琐计算了。

3、加大计算训练力度在前面我提出:没有足够的练习题量，没有一定的时间保证，那要让学生形成快速计算的能力不可能的。在课改以后，教材或作业本上计算的题目都大量的减少，以致学生没能得到应有的计算训练，从而导致计算能力的低下。所以在日常教学中，除了书本的题目，还进行了补充训练，以及开展了计算比赛等；或者就是在每一天课前做两题计算。同时提供一些需要用除数是两位数除法计算解决的实际问题，让他们在问题的解决中进一步认识提高计算能力的重要性，并形成相应的计算及应用能力。

4、加强做题习惯训练有些同学计算速度不行，原因并不出在他对计算的掌握上，而是出在他平常养成的一些不良习惯上。比如思想容易走神、手上的动作多、准备不及时等。在具体的实践中，我是这样去做的：上课前，要求同学及时备好课堂要用的工具，如笔、草稿纸、橡皮等，并要求同座互相监督。对于开小差的，及时用眼神等动静不大的方式予以提醒，使其及时回到计算中来。对认真专心计算的予以表扬，对于做的比较差的进行及时的谈话。通过坚持，学生的习惯明显改善，对提高速度起到了良好的推动作用。

以上我针对课改后学生计算能力下降的状况，对新课改后的计算较教学提出了自己的思考。并针对如何扭转当前学生计算能力低下地状况，结合自身实践以除数是两位数除法计算这一内容的教学，做了并不深入的分析，并提出了自己的

一些观点与应对措施。对于自身的一些做法，也不能从理论的角度加以深入的分析或解释，在此只希望大家能提出宝贵的指导意见。

数学两位数乘除法计算练习题

两位数乘两位数计算练习 27×41= 43×46= 25×23= 66×57= 47×33= 87×10= 84×13= 15×46= 95×37= 45×86= 98×27= 43×90= 96×54= 84×81= 91×80= 84×41= 91×32= 41×31= 34×40= 42×64= 31×41= 23×99= 56×72= 20×26= 14×78= 58×37= 42×11= 88×17= 86×39 = 61×39= 45×62= 79×78= 54×37= 35×57= 43×98= 81×22= 35×96= 17×69= 72×98= 42×56= 26×12= 96×29= 58×26= 58×42= 60×47= 37×97= 38×26= 59×93= 46×76= 93×35= 92×62= 88×49= 87×38= 84×44= 27×57= 26×76= 83×23= 82×52= 79×19= 36×76= 78×28= 77×57= 76×46= 75×35= 27×41= 43×46= 25×23= 66×57= 47×33= 87×10= 84×13= 15×46= 95×37= 45×86= 98×27= 43×90= 96×54= 84×81= 91×80= 84×41= 76×46= 60×62= 43×10= 82×46= 91×32= 41×31= 34×40= 42×64= 31×41= 23×99= 56×72= 20×26= 14×78= 58×37= 42×11= 88×17= 11×81= 39×54= 43×23= 22×72=

除数是两位数除法计算题

除数是两位数除法竖式计算题 165÷25= 482÷41= 115÷15= 664÷52= 342÷18= 6231÷67= 1240÷62= 1204÷14= 936÷12= 7728÷92= 861÷21= 745÷33= 216÷32= 368÷18= 5005÷77= 679÷91= 2619÷27= 490÷70= 704÷28= 5238÷54= 1764÷21= 5664÷96= 5525÷65= 1118÷43= 1804÷41= 704÷16= 432÷16= 726÷49= 283÷29= 1476÷41=

31.1825÷73= 32. 264÷88= 33.1311÷23= 34. 1809÷67= 35.682÷31= 36.4389÷77= 37.774÷43= 38. 1748÷92= 39.3915÷87= 40. 3315÷39= 41.148÷37= 42. 380÷18= 43.1292÷19= 44. 1120÷28= 45.3654÷58= 46. 288÷44= 47.6750÷75= 48. 612÷29= 49. 2940÷70= 50. 1056÷88= 51.364÷52= 52. 4116÷98= 53. 128÷64= 54. 256÷14= 55. 261÷19= 56. 609÷37= 57. 780÷35= 58. 366÷29= 59. 3432÷66= 60. 1225÷49= 61. 3792÷79= 62. 7826÷91= 63. 1800÷24= 64. 2014÷38= 65. 584÷73= 66. 1309÷17= 67. 4884÷74= 68. 188÷94= 69. 5307÷87= 70. 1332÷37= 71. 528÷26= 72. 2490÷83=

除数是两位数的除法练习题

除数是两位数的除法练习题 一、想一想、填一填（20分） 1、一个两位数除一个三位数商可能是（）位数，也可能是（）位数。 2、一个数除以26，余数可能是（），最大是（）。 3、□25÷47，要使商是一位数应填（）；要使商是两位数应填（）。 4、甲数的17倍是136，甲数是（）。 5、17乘230的算式是（），积是（），表示（）个（）相加。 6、512÷96的商的最高位是（）位，商是（）数，商是（）。 7、（）除以15商是8，余数是13。320是16的（）倍。 8、（）里最大能填几？ 50×（）＜310 28×（）＜ 170 （）×30＜275 80×（）＜565 二、选择。把正确答案序号填在括号里（10分） 1、两个数相除，商是8，如果被除数扩大10倍，除数不变，那么商是（） A、80 B、800 C、8 2、2700÷400=6……（） A、3 B、30 C、300 3、下面的算式中与算式780÷60的计算结果不相同的是（） A、78÷6 B、156÷12 C、390÷20 4、除数是两位数的除法，如果有余数，余数最大的是（）

A、 97 B、98 C、99 5、（）÷31=5……（），被除数最大是（） A、180 B、185 C、181 三、判断。对的打“√”错的打“×”（共6分） 1、三位数除以两位数，商一定是两位数。…………（） 2、“a除以b”和“a除b”的列式都是a÷b。…………（） 3、0除以任何数都得0……………………（） 4、142÷70=2……2…………………………………………（） 5、478÷□ 8的商是一位数。□ 中可以填1、2、3、4。……（） 6、被除数的末尾有0，商的末尾就一定有0。…………（） 四、按要求计算下面各题。（30分） 1、口算（12分） 210÷30=480÷80= 540÷60= 600÷12= 350÷72≈250÷49≈340÷12 ≈424÷70≈ 810÷90=16×60=320÷40= 634÷89≈ 2、用竖式计算（18分） 650÷74= 304÷76= 304÷43=

除数是两位数的除法(一)

除数是两位数的除法（一） 浦师附小丁熙琼 教学内容：上海九年义务教育课本三年级第二学期P24和P25 教学目标：1.通过生动具体的情景，探索除数是两位数，商是一位数的除法的竖式计算方法。 2.在自主探究、小组合作交流过程中，理解可以把除数两位数看作几 十来试商，正确地掌握除数是两位数除法的试商，初步体验初商 过大或过小时要改商。 3.通过对除数是两位数除法计算方法的探究，发展思维能力，形成良 好的计算习惯。 教学重点：探究除数是两位数除法的试商和改商方法，并能正确列竖式计算。教学难点：理解和掌握“首位试商”的方法以及判断初商大小的方法，并能正确改商。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、课前复习 （）里最大能填几？ （）×30＜73 （）×40＜257 （）×80＜345 （）×50＜216 （）×20＜153 （）×90＜301 二、创设情境，复习旧知 1、情境引入：【出示多媒体课件】 师：森林运动会的举重比赛结束了，小猪获得了金牌，同时还赢得了288元的奖金，它准备去商店购买纪念册，送给它的教练、父母和朋友。小猪兴冲冲跑到商店，看见纪念册的价格有三种，30元、32元、35元。小猪选了一种买，正好花完所有的奖金，你知道它买的是哪种纪念册吗？买了多少本？ 2、复习旧知： （1）师：【出示多媒体中小亚的画面】小亚猜，小猪买的是30元一本的纪念册，你们觉得她猜对吗？请你们算一算。（学生独立练习，请一名学生板演） （2）学生交流 师：谁来说说你是怎样得到商的？ 【学生边讲边课件演示竖式】： 9 30) 2 8 8 想：推算28里有9个30 2 7 0 …… 9×30 288里面有9个30 1 8 （3）师：在解决问题的时候，大家通过推算和思考288里有几个30的方法得出了商，那为什么9要写在个位上呢？

除数是两位数的除法口算和估算

除数是两位数的除法口算和估算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79和相应的“做一做”以及相应的练习。 教学目标 1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。 2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。 3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 教学重点： 掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。选择你喜欢的估算方法。 教学难点： 估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。 教学准备： 1、课件。 2、练习纸 教学过程： 课前交流： 师：同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”）(或背乘法口诀)

师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。上课！ 一、复习引入 在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。 1、填一填 （1）80里面有（）个十。 （2）150里面有（）个十。 （3）220里面大约有（）个7。（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答正确给予评价） （4）8÷2表示（），还可以表示（）（如果学生回答8里面有4个2是不正确的，及时订正） （面带笑容及时给予评价） 2、下列各数能估成哪些整百整十数 42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）567 3、看谁算的又对又快 20×3＝2×70＝ 20÷5＝42÷7＝ 100÷2＝180÷6＝ （选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）89÷3≈178÷6≈ （让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算能力真棒，今天这节课我们继续学习口算。）

除数是两位数的除法练习题

除数是两位数的除法练习题 一、填空。 1、计算814÷19时，可以把19看作（）来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是（），②如果甲数 是60，那么乙数是（）。 3、800÷25＝（800×4）÷（25×4）这是根据（）。 4、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝（），□＝（）。 5、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商（）。 6、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填（）；要使523÷□4的商是 两位数，□里可以填（）。 7、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应（）。 8、7200÷（）=240÷5 。□÷75=75……（），当余数最大时，被除数 是（） 9、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。 10、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（）。①2 ②3 ③4 11、括号里最小填几？35×（）> 382 43×（）>367 79×（）>720 68×（）>420 12、括号里最大填几？50×（）<210 70×（）<435 28×（） <214 49×（）<357 二、计算 1、直接写出得数。 4500÷500＝ 840÷40＝ 93×200＝ 1400÷20＝ 180÷20＝ 350÷70= 200÷25＝ 500÷25＝ 400÷25＝1000÷25＝ 225÷25＝ 750÷25= 140÷20＝ 360÷18＝ 630÷70＝ 95÷19＝ 270÷90＝ 360÷12= 2、列式计算。 ①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？ ③32与13的和去除405，商是多少？ 三、计算。 954÷28= 736÷23= 78300÷2900= 79×850= 650 ÷24= 304÷76= 305÷43= 420÷26= 665÷19= 832÷52=

除数是两位数的除法计算题

除数是两位数的除法计算题二 679÷91=2619÷27=490÷70=704÷28= 1764÷21=5664÷96=5525÷65=1118÷43= 1804÷41=1476÷41= 682÷31=3315÷39= 704÷16=432÷16=726÷49=283÷29= 1825÷73=264÷88=1311÷23=1809÷67= 除数是两位数的除法计算题三 148÷37=380÷18=1292÷19=1120÷28= 3654÷58=1056÷88= 261÷19=741÷39= 288÷44=6750÷75=612÷29=2940÷70= 364÷52=4116÷98=128÷64=256÷14= 609÷37=780÷35=366÷29=3432÷66=

除数是两位数的除法计算题四 1225÷49=584÷73= 1332÷37= 744÷62= 3792÷79= 7826÷91= 1800÷24=2014÷38= 1309÷17=4884÷74=188÷94=5307÷87= 528÷26=2490÷83=1701÷81=1736÷62= 6048÷72=600÷75=1653÷87=180÷20= 除数是两位数的除法计算题五 455÷35=414÷29= 1079÷83= 372÷41= 6365÷95=154÷14=4750÷95=3570÷42= 1218÷58=3869÷53=180÷15=148÷13= 1056÷11=3906÷93=2116÷23=360÷90= 376÷56=506÷11=2552÷29=920÷92=

除数是两位数的除法计算题六 1309÷17=4884÷74=188÷94=5307÷87= 1764÷21=5664÷96=5525÷65=1118÷43= 364÷52=4116÷98=128÷64=256÷14= 1056÷11=3906÷93=2116÷23=360÷90= 861÷21=745÷33=216÷32=368÷18=

除数是两位数的除法练习题(含答案)

一、填空。 1、计算814÷19时，可以把19看作（ ）来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是（ ），②如果甲数是60，那么乙数是（ ）。 3、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝（ ），□＝（ ）。 4、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商（ ）。 5、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填（）；要使523÷□4的商是两位数，□里可以填（）。 6、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应（）。 7、7200÷（）=240÷5 。□÷75=75……（），当余数最大时，被除数是（ ） 8、132÷24 的商是（）位数；384÷16的商是（）位数。 9、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填（）。①2②3③4 10、括号里最小填几？ 35×（）> 382 43×（）>367 79×（）>720 68×（）>420 二、计算 1、直接写出得数。 4500÷500＝ 840÷40＝ 93×200＝ 1400÷20＝ 180÷20＝ 350÷70＝ 85÷17＝ 950÷19＝ 144÷12＝ 63÷21＝ 780÷13＝ 630÷21＝ 2、估算： ①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈ ⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈ 3、列式计算。 ①什么数与43相乘得559？ ②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405， 商是多少？ 脱式计算。 （1）671＋2346÷23 （2）（2220－276）÷18

（3）1394÷（2345－2263） （4）5100÷25×34 三、解决问题 1、埃及金字塔是世界七大奇迹之一，雄伟壮观，经测算金字塔塔高106.5米，绕塔底一周近1000米，小燕3分钟能走155米，照这样计算，20分钟内她能绕金字塔底走一周吗？ 2、①如果学校用1000元买了4台电风扇，应找回多少元？ ②如果学校打算购买10台录音机和5个电风扇，你估计4000元够用吗？ ③建国路小学今年新添置了11台幻灯机和5台电风扇，共支出7245元，你能推算出幻灯机的单价吗？ 3．某食堂运来5500千克大米，已经吃掉3125千克，剩下的每天吃95千克，还可以吃几天？ 物品名称单价（元） 录音机278 幻灯机电风扇 195

除数是两位数的除法除法技巧

除数是两位数的除法除法技巧 《除数是两位数的除法》是小学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。其教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。试商的能力如何,直接影响除法计算的速度和正确性。因此，在实际教学中，有必要在学生练习、感悟的基础上，总结出各种试商方法，让学生在多种试商方法中，分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，尽快达到计算的快、对、巧的目的，从而提高数学的趣味性，更好实现学生主动学习的目标。 下面就是我对除数是两位数的除法试商的分析与 总结。 1、口诀试商是基础 如： 948÷3＝316 从高位除起，9个百平均分成3份，每份是3个百（口诀三三得九）在百位上商3，4个十平均分成3份，每份是1个十在十位上商1（口诀一三得三）余 1个十把18个1平均分成3份，每份是6个一，在个位上写6．所以948÷3商是316。除数是几，就想几的

口诀，就能求出商。口诀试商是其它试商方法的基础，可通过口算练习让学生熟练掌握，从而进行下面的试商方法学习。 2、除数是两位数的除法用高位试，低位调，是减少调商次数的好方法。 如：8182÷32=256 除数是两位看被除数前两项．81÷32，高位试：8÷3商2．低位调： 2×2＝ 4， 32×2＝64．商合适，在百位上商2，以此类推。 又如：2132÷26＝82 被除数前两位不够除，看前三位，213÷26．高位试：2÷2试商9．低位调：6×9＝54，商大了，下调1，商8，余数小于除数，商合适。 用这种高位试低位调的方法，可以减少试商的次数，而且在试商的过程中，只有下调商而没有上调商，也便于记忆。 3．折半估商5

除数是两位数的除法试题大全

除数是两位数的除法试题大全

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除数是两位数的除法练习题 一、我能直接写出下面各题的得数。 40×3＝ 30×50＝ 50×20＝ 40×(25－20)＝23×4＝ 18×5＝ 600×20＝ (40＋20)÷3＝64÷4＝ 50÷2＝ 84÷7＝ 70×(36÷6)＝34÷2＝ 250÷50＝ 140÷7＝ 210÷30＋30＝二、用竖式计算 720÷40＝ 450÷30＝ 523÷80＝ 858÷39 125÷24 918÷27 503÷21 448÷89 184÷46 420÷18 621÷25 635÷72 三、脱式计算。 200÷[（172－72）÷25] [458－（85＋28）]÷3 四、基础与巩固（填空）

（1）560÷71，估商约是（）；1200÷41估商约是（）。（2）812÷40的商是（）位数；176÷20的商是（）位数。（3）计算275÷28时，可以把除数看做（）来度商；计算636÷74时，可以把除数看做（）来试商。 （4）括号里最大能填几？ 48×（）＜300 40×（）＜292 57×（）＜481 79×（）＜652 88×（）＜520 （）×76＜718 商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除 外），商不变。 五、判一判，对的打“”，错的打“×”。 （1）被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。……（）（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。…………（）（3）三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数。…………（）（4）三位数除以两位数，商一定是两位数。……………………（）（5）在120÷10＝12中，被除数乘2，除数也乘2，商不变。（） 一、“神机妙算”对又快：42分[10+16+16] 1、直接写出得数： ①39÷3＝②80÷20＝③640÷80＝④800÷400＝⑤240÷60＝ ⑥20×5＝⑦270÷90＝⑧570÷3＝⑨3500÷700＝⑩900÷100＝ 2、估算： ①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈ ⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈ 3、用竖式计算： ①720÷18＝②432÷27＝③958÷43＝④708÷59＝

小学四年级((上册))数学除数是两位数除法竖式计算题240道

除数是两位数除法竖式计算题(一) 姓名：用时：做对题1. 165÷25= 2. 482÷41= 3. 115÷15= 4. 664÷52= 5. 342÷18= 6. 621÷67= 7. 124÷62= 8. 128÷14= 9. 936÷12= 10. 728÷92= 11.861÷21= 12. 745÷33= 13.216÷32= 14. 368÷18= 15.505÷77= 16. 679÷91= 17.2619÷27= 18. 490÷70= 19.704÷28= 20. 5238÷54=

除数是两位数除法竖式计算题(二) 姓名：用时：做对题21.164÷21= 22. 564÷96= 23. 525÷65= 24. 118÷43= 25.184÷41= 26. 704÷16= 27.432÷16= 28. 726÷49= 29. 283÷29= 30. 476÷41= 31.825÷73= 32. 264÷88= 33.131÷23= 34. 189÷67= 35.682÷31= 36.389÷77= 37.774÷43= 38. 1748÷92= 39.315÷87= 40.315÷39=

除数是两位数除法竖式计算题(三) 姓名：用时：做对题41.348÷37= 42. 380÷18= 43.192÷19= 44. 1120÷28= 45.654÷58= 46. 288÷44= 47.675÷75= 48. 612÷29= 49. 294÷70= 50. 156÷88= 51.364÷52= 52. 416÷98= 53. 128÷64= 54. 256÷14= 55. 261÷19= 56. 609÷37= 57. 780÷35= 58. 366÷29= 59. 3432÷66= 60. 1225÷49=

提高除数是两位数除法计算能力的实践

提高除数是两位数除法计算能力的实践 城南学校吴昊 随着20世纪以来科学技术地不断发展，特别是计算机的出现以及其在日常生活中的广泛应用，使得人们的计算能力在日常生活、工作中所发挥的作用、地位都出现了弱化的趋势。然而我们都清楚：如果一个仅仅会按计算机键盘的人，一旦离开了键盘，那么他将一筹莫展，不知所措。所以说一个人仅仅懂得按键盘那是远远不够，他必须懂得计算的基本原理和基本方法。正如成语“授之以鱼不如授之以渔”说的那样，因此计算能力的培养不是要削弱，而是要不断加强。同时由于计算能力是一项基本能力，它在我们的日常生活中有着最广泛的应用，是与我们的日常生活密不可分的。而且计算能力还是继续、深入学习数学的基础，更是学习其他学科，如物理、化学等学科的基础。因此我们可以大胆地说任何时候计算能力的培养都是不可弱化、轻视的。 对于计算能力的培养----在课改前，我认为是抓的成功的，是抓的扎实的，也是卓有成效的---更是我们过去传统教学中一个极大的亮点。直到现在，当我们不少人在感叹现在孩子计算能力不行的时候，我们都会从内心感谢过去传统的计算教学---是它给了我们良好的计算能力。然而在新课程改革后，我们却抛弃了以往引以为豪的计算教学，我们的教材、课堂一下走向了一个弱化计算教学与计算能力培养的极端，以致我们发出了如今孩子计算能力不行的感叹。其实问题的根本不在于孩子，或在于新课程理念并不那么正确的导向，或是我们对新课程理念的错误解读，更是我们教师在一段时间内不加批判地执行与贯彻使然。可喜的是我们的教育专家、我们广大一线的教师已从课改以来暴露出的问题、现象中变得清醒起来，对新课程弱化计算教学有了新的思考，并从理论、一线的教学做了调整，从而走上正轨。 谈了很多，那么到底什么是计算能力呢？计算能力的构成包含哪些要素？从我的理解，我认为计算能力就是指的运算的正确率、运算的速度两个要素。这两个要素相辅相成，缺一不可。没有一定的正确率，即使再快的速度也是徒劳；同样如果没有速度，仅有正确率同样是难以形成计算能力的。而现在孩子计算能力普遍不行---其实指的就是孩子运算的正确率偏低，运算的速度偏慢的问题。那么要改变这一状况，提高当下孩子的计算能力，我们又该如何着手呢？是一成不

除数是两位数的除法(二)A卷

除数是两位数的除法（二）A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、除数是两位数的除法 (共5题；共18分) 1. （5分） (2020四上·云岩期末) 直接写出得数。 400÷80=450÷50=300÷60=240÷80= 420÷60=540÷90=580÷20=91÷7-3= 2. （1分） 0.25吨=________千克45分=________小时 3. （2分）据统计，一个没拧紧的水龙头每天大约浪费15升水。 （1）照这样计算，一个没拧紧的水龙头一年（按365天计算）大约要浪费________升水。 （2）如果把一个没拧紧的水龙头一年浪费的水装在饮水桶中（每桶水约25升），那么大约花装________桶。 （3）如果小明家平均每周饮用2桶水，那么一个没拧紧的水龙头一年浪费的水大约够小明家饮用________年。（填整数） 4. （5分） （1）小轿车的辆数是火客车的几倍? （2）小轿车的辆数是货车的几倍? 5. （5分） (2020四下·蓬溪期中) 书店购回故事书和科技书各40本。每本故事书45元，每本科技书55元。买故事书比买科技书少花了多少元？

参考答案一、除数是两位数的除法 (共5题；共18分) 答案：1-1、 考点： 解析： 答案：2-1、 考点： 解析： 答案：3-1、 答案：3-2、 答案：3-3、 考点： 解析：

答案：4-1、答案：4-2、考点： 解析： 答案：5-1、考点： 解析：

除数是两位数的除法计算题

679÷91= 2619÷27= 490÷70= 704÷28= 1764÷21= 5664÷96= 5525÷65= 1118÷43= 1804÷41= 1476÷41= 682÷31= 3315÷39= 704÷16= 432÷16= 726÷49= 283÷29= 1825÷73= 264÷88= 1311÷23= 1809÷67= 90÷40≒ 290÷40＝ 380÷50＝ 432÷70＝

3654÷58= 1056÷88= 261÷19= 741÷39= 288÷44= 6750÷75= 612÷29= 2940÷70= 364÷52= 4116÷98= 128÷64= 256÷14= 609÷37= 780÷35= 366÷29= 3432÷66= 210÷70＝ 112÷23＝ 524÷81＝ 174÷22＝

3792÷79= 7826÷91= 1800÷24= 2014÷38= 1309÷17= 4884÷74= 188÷94= 5307÷87= 528÷26= 2490÷83= 1701÷81= 1736÷62= 6048÷72= 600÷75= 1653÷87= 180÷20= 361÷51＝ 467÷62＝ 717÷83＝ 103÷11＝

6365÷95= 154÷14= 4750÷95= 3570÷42= 1218÷58= 3869÷53= 180÷15= 148÷13= 1056÷11= 3906÷93= 2116÷23= 360÷90= 376÷56= 506÷11= 2552÷29= 920÷92= 364÷52＝ 184÷23＝ 256÷42＝ 192÷24＝

除数是两位数的除法估算

除数是两位数的除法估算 城关镇瓦渣河小学雷金项 教学内容 除数是两位数的除法估算 教学目标 1. 认知目标： （1）结合学生的生活背景，在亲身体验中充分认识估算在生活中的意义。 （2）创设情景，让学生合作探究，进而发现，总结和应用除法估算的方法。 2. 能力目标： （1）运用除法估算解决实际问题的能力。 （2）培养学生观察比较，抽象概括的能力，并渗透联想、类推的数学思考方法。 （3）在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。 3. 情感目标： 培养学生勇于探索尝试，能主动地发现、“创造”知识，以及自主、自信、团结协作的优良品质。 教学重点：使学生掌握除数是两位数的除法估算的方法。 教学难点：根据题目的具体情况及运算的方便程度，灵活地进行除法估算。 教学过程： 一、复习引入： 1、感受估算与精确计算的区别 同学们，你们去超市买过东西吗？星期天，妈妈给了小亮10元钱，让他去超市买些食品，小亮在买东西时产生了这样的疑问，你知道问题的答案吗？

课件出示： 在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义？ A. 当小亮想知道10元是否够用时； B. 当售货员将每种食品的价格输入收款机时； C. 当售货员告诉小亮应付多少钱时； D. 当售货员数出应该找给小亮多少钱时 2、口算下面各题。 240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80 3、出示：241÷38 719÷92 这两道题你能口算出它们的结果吗？ 为什么241÷38的结果是“≈6”? 与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？ 今天这节课我们就一起来研究这样的“除数是两位数的除法估算”。（板书课题） 二、尝试讨论： 1、根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样估算这两道题目吗？ 教师根据学生的发言，课件演示： 241÷38≈6 719÷92≈8 ↓↓↓↓ 240÷40=6 720÷90=8 师：看来有关估算的计算题同学们都会算了，那么你能解答有关估算的实际问题吗？ 2、出示例题： （1）一列火车每小时行98千米。照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？ （2）彩色电视机的单价是538元，收音机的单价是62元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？

除数是两位数的除法练习题大全

除数是两位数的除法练习题 一、我能直接写出下面各题的得数。 40×3＝ 30×50＝ 50×20＝ 40×(25－20)＝23×4＝ 18×5＝ 600×20＝ (40＋20)÷3＝64÷4＝ 50÷2＝ 84÷7＝ 70×(36÷6)＝34÷2＝ 250÷50＝ 140÷7＝ 210÷30＋30＝二、用竖式计算 720÷40＝ 450÷30＝ 523÷80＝ 858÷39 125÷24 918÷27 503÷21 448÷89 184÷46 420÷18 621÷25 635÷72 三、脱式计算。 200÷[（172－72）÷25] [458－（85＋28）]÷3 四、基础与巩固（填空）

（1）560÷71，估商约是（）；1200÷41估商约是（）。（2）812÷40的商是（）位数；176÷20的商是（）位数。（3）计算275÷28时，可以把除数看做（）来度商；计算636÷74时，可以把除数看做（）来试商。 （4）括号里最大能填几？ 48×（）＜300 40×（）＜292 57×（）＜481 79×（）＜652 88×（）＜520 （）×76＜718 商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除 外），商不变。 五、判一判，对的打“”，错的打“×”。 （1）被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。……（）（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。…………（）（3）三位数除以两位数，商不是两位数就是一位数。…………（）（4）三位数除以两位数，商一定是两位数。……………………（）（5）在120÷10＝12中，被除数乘2，除数也乘2，商不变。（） 一、“神机妙算”对又快：42分[10+16+16] 1、直接写出得数： ①39÷3＝②80÷20＝③640÷80＝④800÷400＝⑤240÷60＝ ⑥20×5＝⑦270÷90＝⑧570÷3＝⑨3500÷700＝⑩900÷100＝ 2、估算： ①80÷19≈②92÷30≈③400÷49≈④632÷90≈ ⑤633÷88≈⑥350÷68≈⑦242÷60≈⑧240÷81≈ 3、用竖式计算： ①720÷18＝②432÷27＝③958÷43＝④708÷59＝

人教版四年级数学上册除数是两位数的除法竖式计算题 (149)

—————————45) 855 12) 132 24) 312 —————————18) 270 61) 915 16) 256 —————————28) 476 11) 176 21) 252 —————————46) 736 19) 209 38) 608 —————————24) 384 52) 676 12) 144 —————————35) 490 45) 630 26) 338

—————————43) 817 51) 714 23) 322 —————————24) 432 25) 325 39) 546 —————————18) 252 12) 132 34) 476 —————————28) 364 36) 576 14) 182 —————————33) 363 29) 406 28) 392

—————————46) 736 56) 728 12) 240 —————————15) 210 60) 840 36) 540 —————————47) 846 50) 750 23) 276 —————————34) 510 30) 480 26) 468 —————————48) 672 49) 735 13) 325

—————————33) 363 30) 390 32) 608 —————————27) 351 21) 273 34) 578 —————————26) 286 37) 444 13) 299 —————————36) 684 11) 121 31) 465 —————————36) 504 19) 209 33) 726

除数是两位数的除法

第五单元除数是两位数的除法 第一课时口算除法 教学内容：用整十数除整十、几百几十的数 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教具媒体：图片。 教学过程： 一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报： 练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈ （1）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练：120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷40 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 2、书后：（P80 1、2、 3、 4、5） 四、总结：今天你学会了什么？ 五、作业：自己相应练习一些口算题。 第二课时除数是整十数的除法 教学内容：教科书第81、82页的例1。 教学目标： 1、学生掌握除数是整十数除法方法。 2、让学生学会除法竖式的书写格式。 3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

四年级上册数学除数是两位数除法计算题

除数是两位数除法竖式计算题1. 165÷25= 2. 482÷41= 3. 115÷15= 4. 664÷52= 5. 342÷18= 6. 6231÷67= 7. 1240÷62= 8. 1204÷14= 9. 936÷12= 10. 7728÷92= 11.861÷21= 12.745÷33= 13.216÷32= 14. 368÷18= 15.5005÷77= 16. 679÷91= 17.2619÷27= 18. 490÷70= 19.704÷28= 20. 5238÷54= 21.1764÷21= 22. 5664÷96= 23. 5525÷65= 24. 1118÷43= 25.1804÷41= 26. 704÷16= 27.432÷16= 28. 726÷49= 29. 283÷29= 30. 1476÷41= 31.1825÷73= 32. 264÷88= 33.1311÷23= 34. 1809÷67= 35.682÷31= 36.4389÷77= 37.774÷43= 38. 1748÷92= 39.3915÷87= 40. 3315÷39=

41.148÷37= 42. 380÷18= 43.1292÷19= 44. 1120÷28= 45.3654÷58= 46. 288÷44= 47.6750÷75= 48. 612÷29= 49. 2940÷70= 50. 1056÷88= 51.364÷52= 52. 4116÷98= 53. 128÷64= 54. 256÷14= 55. 261÷19= 56. 609÷37= 57. 780÷35= 58. 366÷29= 59. 3432÷66= 60. 1225÷49= 61. 3792÷79= 62. 7826÷91= 63. 1800÷24= 64. xx÷38= 65. 584÷73= 66. 1309÷17= 67. 4884÷74= 68. 188÷94= 69. 5307÷87= 70. 1332÷37= 71. 528÷26= 72. 2490÷83= 73. 1701÷81= 74. 1736÷62= 75. 744÷62= 76. 6048÷72= 77. 600÷75= 78. 1653÷87= 79. 180÷20= 80. 455÷35= 81. 6365÷95= 82. 154÷14=

除数是两位数的除法练习题(一)

除数是两位数的除法练习题（一） 一、我能直接写出下面各题的得数。 40 X 3=30 X 50=50 X 20=40 X (25－20)= 23 X 4=18 X 5=600 X 20=(40 + 20) - 3= 64 - 4=50 -2 =84 —7 =70 X (36 - 6)= 34 - 2 =250 + 50=140 —7=210 -30+ 30 = 二、用竖式计算 720-40 =450 -30 =523 -80= 858-39 125^ 24 918- 27 503-21 448- 89 184-46 420 - 18 621635 - 72

二、脱式计算 200-[ (172-72)+ 25] [458 —(85+ 28) ] - 3 四、基础与巩固(填空) (1 ) 560 + 71 ,估商约是( )；1200 - 41 估商约是( )。 (2) 812-40 的商是( )位数; 176-20 的商是( )位数。 (3)计算275+ 28时，可以把除数看做( )来度商; 计算636 + 74时，可以把除数看做( )来试商。 (4)括号里最大能填几？ 48X( ) < 300 40 X()< 292 57 X()< 481 79X( ) < 652 88 X()< 520 ( )X 76 < 718 商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数( 0除 夕卜)，商不变。 五、判一判，对的打:错的打“X”。 (1)被除数除以10，要使商不变，除数应该扩大10倍。 () (2)被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。......... ()

除数是两位数除法计算试题.doc

除数是两位数除法竖式计算题 165 ÷25= 482÷41=115÷15=664÷52=342÷18= 6231÷67=1240 ÷62=1204 ÷14=936÷12=7728÷92= 861÷21=745÷33=216÷32=368 ÷18=5005÷77= 679÷91=2619 ÷27=490÷70=704÷28=5238÷54= 1764÷21=5664 ÷96=5525÷65=1118 ÷43=1804÷41= 704÷16=432÷16=726÷49=283÷29=1476 ÷41=

÷73= 32. 264 ÷88= ÷23= 34. 1809 ÷67= ÷31= ÷77= ÷43= 38. 1748 ÷92= ÷87= 40. 3315 ÷39= ÷37= 42. 380 ÷18= ÷19= 44. 1120 ÷28= ÷58= 46. 288 ÷44= ÷75= 48. 612 ÷29= 49. 2940 ÷70= 50. 1056 ÷88= ÷52= 52. 4116 ÷98= 53. 128 ÷64= 54. 256 ÷14= 55. 261 ÷19= 56. 609 ÷37= 57. 780 ÷35= 58. 366 ÷29= 59. 3432 ÷66= 60. 1225 ÷49= 61. 3792 ÷79= 62. 7826÷91= 63. 1800 ÷24= 64. 2014 ÷38= 65. 584 ÷73= 66. 1309 ÷17= 67. 4884 ÷74= 68. 188 ÷94= 69. 5307 ÷87= 70. 1332 ÷37= 71. 528 ÷26= 72. 2490 ÷83=

除数是两位数的除法知识点

除数是两位数的除法知 识点 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《除数是两位数的除法》知识点 一、口算除法 1、口算方法：根据乘除法的关系用乘法算除法。比如60÷30=（）就可以想 （2）×30=60 还可以根据表内除法计算。比如60÷30就是指60里面有几个30，这也是除法的真正含义。 2、估算方法：把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，在进行 口算。 如478÷81可以将478看成480，将81看成80，因此最后答案 就是480÷80=6 二、笔算方法 1、笔算方法： 除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，前两位不够除，看被除数的前三位，同样的除到哪一位，就将商写在哪一位的上面。余数要小于除数。 商是一位数： （1）除数是整十数：这个试商可以根据口算方法进行试商。 （2）除数接近整十数的：试商方法是用“四舍五入”法把除数看做与他接近的整十数试商，直接口算出商几。 （3）除数不接近整十数的除法（即接近几十五的除法）：试商方法是将除数看做与他接近的几十五来试商，接着直接口算出商几。 商是两位数

重点在于如何试商，明确商应该写在哪一位上面，余数应该跟在谁的下面。有些除法算式可以利用商不变的规律进行简单竖式计算：如3200÷80就可以化成320÷8进行竖式计算，重点在于商的位置和余数的位置。 记忆：三位数除以两位数，先看被除数前两位； 两位不够看三位，除到哪位商哪位； 不够商1用0站位，每次除后要比较， 余数要比除数小，最后验算不能少。 2、商的变化规律 （1）当被除数不变的时候，除数×几（0除外），商就÷几。除数和商的变化相反。 （2）当除数不变的时候，被除数×几，商就×几。被除数和商的变化相同。（3）当被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商是不变的。 3、除法中的数量关系（非常重要！）：被除数÷除数＝商……余数 由于除法和乘法相通，可以互相转换，所以还主要具有以下几个数量关系 被除数＝除数×商＋余数除数＝（被除数－余数）÷商 商＝（被除数－余数）÷除数余数＝被除数－除数×商 4、判断商是几位数的方法： 三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。 （当被除数的前两位小于除数时商是一位数；当被除数的前两位大于或等于除数时，商是两位数。） 5、列式计算时注意区别“除”和“除以” 28除952，商是多少952÷28=