小组循环日记：一种新的日记写法

创意5

—小组循环日记：一种新的日记写法

【创意聚焦】

教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。

一、点击现状

日记教学是语文教学的重要组成部分。然而目

前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。

镜头一：去年，笔者刚接了一个班。上任前，和

学生聊起喜欢怎样的语文老师。一个学生直言不

讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！

写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！

镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。

日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学

生讨厌，老师也头疼！

二、刷新创意

1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童

的是一种

含有游戏精神的方式。小组循环日记的形式是游戏

性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。

2.主要策略：小组合作，交流共享。希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学生起到一个示范、引领的作用。期望在潜移默化中，

他们能有所提高。小组循环日记成了学生表达的乐

土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交

流。

3.课程资源：家校互动，生活积累。小组循环日

记力图得到家长的关注，促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到父母的肯定，他都会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。

三、实施过程（一）分组合理化

本着“学生自愿，老师调剂”的原则分组，但每组

中组员力求好中差搭配。这样，一是为了保证小组

竞争的公平性，二是为了写作水平高的带动和帮助

写作水平低的。设有一个组长，负责每天提醒组员

按时写日记，负责协调组内出现的问题，督促学习态度不够认真的同学保质保量完成日记，督促组内成员认真阅读本组同学所写的日记，并做出客观的评价。每个小组都有富有特色的组名，如“梦幻队”“超越队”“伟丽彤然队”“妙笔生花队”等，组员还自我介绍和展示独具个性的形象设计。欣赏日记本的扉页，我常常被孩子们的奇思妙想和智慧深深地感动。（二）过程清晰化

小组循环日记由语文老师打分，并由组长负责记录。五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得分，每周一反馈，学期结束将评选班级写作之星和最佳小组。评价的过程力求清晰、

明了，以促进学生

间、小组间的互相竞争，激发学生的写作热情。

（三）评价多元化

每一轮日记，自己、家长、组员、老师都作出评价，以学生评价为主。组内成员必须认真读当天同学写的日记，并给予评价，另外还允许交上来之前集体修改。这样，一部分写作困难的孩子，在其他组员

的帮助下也能交出像样的日记来了。

学生大多就日记的内容进行评议，那一则则评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识，那一则则评议是孩子们心灵的对话。教师评语以正面评价为主，写得好的日记批上“读”或者“传阅”字样：“读”就是老师会在课堂讲评的时候读这篇日记；“传阅”就是你的日记写得真好，请把它传给更多的同学读。我会结合读学生的日记，穿插一些写作基本功的训练，如怎样立意、构思、选材、布局谋篇、分段造句等。

（四）发展持续化

一个月进行一次评比，累分制，集体奖取前三名，给予奖励。还设有个人奖项，“明日之星”授予写作水平最高的同学，“希望之星”授予写作最富有创意的同学，“冲刺之星”授予进步最快的同学。有效的记录、考评与激励会激起他们写作的热情，并让他们体验到写作的乐趣，使他们写作的道路越走越宽。

四、效果显现

1. 爱上日记，爱上作文。家长会那天的情景记忆犹新，因为要向家长展示优秀作业，所以要求学生把小组循环日记交上来，谁知听到此起彼落的抱怨声：哦，真是糟糕，我今天没得写小组循环日记了；啊，这下吃亏了，叶老师，什么时候让我补上啊？近期我在班中做了一

次粗略地调查：55 个学生中有47 个学生爱作文，有8 个孩子不十分喜爱也不讨厌。看着孩子们这一篇篇真实的评价，我的心情更快乐！

2.写作水平，明显提高。作为语文老师都明白，

写作水平的提高不是一朝一夕的事。而孩子们为了得到家长和老师的认可，为了得到更多人的评语，他

们使出浑身解数。我班的王鑫洲同学，以前写日记

从来没超过十行，而且错别字满篇。如今，他很珍惜每周一次的机会，每次都会写上一大篇，错别字明显减少。

3.评改能力，齐头并进。在实际点评日记这一真

实任务中，学生的语言能力获得了提升。他们的评

语，有的犀利，有的风趣，孩子们的率真、可爱体现得淋漓尽致。来看看孩子们的评语：——你写得比上次好多了，字也写得很不错，想象更是丰富。对了，丁丁，假如这个世界上真有这样的暗室，我和你一起去那里，如何？（沈韵璐评胡诗炜）——你紧紧扣住了主题。可是第一小节和第二小节第一句应该独立成段。还有2400 米、4200 米你是怎么跑步的？怎么扔垒球的？你当时的感想和今后的打算，都应写一写。（赵晓璐评胡奇淇）4.家校互动，促进交流。我们班的小组循环日记得到了家长的空前关注。我认为原因有二：一是孩子的推介。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，他会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。二是给了父母真实地了解孩子水平的机会。作为父母，对自己的孩子总是很难客观地进行评价。现在刚好可以借助小组循环日记来真实地了解自己孩子的水平。父母的点评，不仅给孩子以有效的点拨，更是支持，是鼓舞，是激励！

五、反思收获

1.学习很重要。细细回忆，“小组循环日记”这一名词极具内涵，我是从同事那里学习到的。后来的

具体操作，有很多资料我是从网上收集的。碰到一

些困惑，我多次请教过有经验的老师，只有学习才能有点子，有行动。

2.思考也重要。看到了，拿来用了，变成自己的了。这看似简单的过程，却都必须在思考、再思考中完成。如果不加以思考，就遗忘了。拿了别人的东西，要用得妥帖，就要根据实际

情况，就得有改动。如何改动更有效呢？还得

思考，再改动，再思考，直

到成为自己的得心应手的能用的东西。

3.坚持更重要。我想，只要是研究，真正的研

究，

都是一个艰难的、螺旋上升的过程。坚持很重

要，边实验，边思考，边改进。不全盘否定，

也不死守成规，在摸索中前进，在前进中成熟。

课后小知识

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小学生每日名人名言

远不会成功大事业。------卡耐基

2、少说些漂亮话，多做些日常

3、书籍是全世界的营养品，

生

4、学习永远不晚。-------高尔基

关于循环日记的有关问题

关于循环日记的有关问题

小学循环日记的推广实验研究 海原一小张成龙 一、研究的目的和意义 作文教学是小学语文教学的半壁江山，也是多年来困扰学生、教师的一大难点，教作文就是教做人。传统的作文训练束缚学生的思维，循环日记学生可以不拘形式地写，写出自己的真情实感，让学生乐于表达。 二、研究的范围、对象 本校3—6年级学生24个教学班1680多名学生。 三、研究所采取的主要方法 观察法、分析法、经验总结法等。 四、本课题研究解决的主要问题和预期成果 1、摆脱传统作文的条条框框，让学生自由表达、乐于表达。为学生写作提供广阔空间，写出童真，写出童趣。 2、让学生学会交流，满足学生的表现欲。 3、加强作文训练，提高学生的表达能力。 4、让循环日记成为生与生、生与师、生与家长、师与家长交流的平台，建立良好的师生、生生关系。 5、通过循环日记的推广，让学生学会互相学、相互评价。 五、研究阶段 1、2006年3月—4月确定课题，申报课题立项。 2、2006年5月—12月在全校3—6年级开展循环日记的推广实验。 3、2006年1月11月，收集资料，结题。 4、2007年12月撰写实验报告，成果推广。 六、研究的组织与管理 课题组长：张成龙负责结题实验报告撰写 课题组成员：魏建国教务主任负责学生《循环日记选》的收集、

编辑。 段成茂、曹巧玲、牛军、王建廷语文年级组长，负责本年级组的实验、材料、收集等。 七、课题目前的实验进展情况（根据宁夏新闻广播电台专题直播采访稿整理）。 （一）什么叫循环日记？ 所谓的循环日记就是一个小组（5—6人）一本日记，每天轮写一人，一周之内小组成员每人轮写一次，这种日记，我们就叫循环日记。 （二）循环日记的特点？ 1、循环日记与我们以往日记最大的不同就是表现在“循环”二字上，将班级中的学生按学习程度分为若干组，最好每个小组5—6人，保证在一周内每位学生轮写一次，日记本的扉页要安排好学生的交流次序名单——流程，并按流程完成发了每天的交接。 例如：我校六年组（5）班共有65名学生，将分为11个轮流小组，每组6名学生。其中第一组（超人组合）轮写流程是：星期一张琦；星期二王涛；星期三张玉；星期四马海娜；星期五丁晓梅，小组长是张琦。 2、循环日记为教师与学生，学生与学生，家长与学生，家长与教师的交流沟通架起了桥梁。 （1）为教师与学生的交流沟通架起了桥梁： 例如五年级（3）班田燕同学一次在日记中写道：“今天上课也不知老师心里有什么不痛快的事，一上课就板着脸，一改往日和谐可亲的样子。全班同学也不知所措，你瞅瞅我，我瞅瞅你。课堂上老师点名让我背诵昨天学的课文时，我一紧张，脑子嗡的一声本来背熟的课文，一时结结巴巴也背不下去了。老师一气之下让我坐在了教室最后面的一张桌子上，我的眼泪顿时止不住地流了下来……尽管老师今天这样不公平地对待我，但我还是爱我的老师……”当这位老师第二天看到这篇日记时，瞅见该生低头拿着书，挡住自己的脸，不时地窥探老师看日记后的反应，老师顿时心理有

小学生日记写作方法技巧总结及范文

小学生日记写作方法技巧总结（附范文） 其实日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。 其实说白了，日记可以是叙事作文、写景状物作文、说明文、议论文，有时候也可以是游记作文、读后感、观后感作文， 1.生活日记怎么写 生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。要写好生活日记必须注意以下几个问题： ?(1)内容要真实。生活日记是自己经历的实在记录，而且要给自己看的，内容真实才有查考的价值。生活是七彩的，它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。学校、家庭、社会，都会有时代的浪花飞溅，只要我们能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，你就会发现一个“宝藏”，就会有源源而来、取之不尽的真实材料。 ?(2)事情要有意义。有的同学说，日记就是把自己一天中亲身经历的，或所见所闻所感的东西记下来，记得越多越详越好。如有个同学写正月初一的日记，把这一天当中所有的事都记下来：早晨起床吃饺子，而后给陈老师拜年，到学校游园活动，中午到外婆家吃饭，下午和表弟一起上街，晚上回家看电视，临睡前写日记……简直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帐。日记的篇幅毕竟是有限的，同学们不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都写进去。一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。

?(3)语言要简明、通顺。写生活日记，内容可长可短，但语言必须通顺明白。 ?(4)可以给日记加个题目。日记，一般不要写题目。有的同学为了提高概括能力，给自己的每篇日记都加了个题目。怎样的题目才是好题目呢?一是题目要准确，能准确表达日记的思想内容，不要太大，也不要太小，二是题目要新颖，三是题目要简洁。题目不能太长，几个字就能提挈全文。 2、观察日记怎么写 就是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。可以写零碎的片断，不必讲究文章结构；也可以写得比较完整，类似一篇记叙文。经常写观察日记，可以提高观察能力，养成观察习惯，还可以积累写作素材，提高语言表达能力，这种日记最适宜我们小学生记。要写好观察日记，必须注意以下几点： ?(1)观察目的要明确，观察。有多种多样的目的，或为了积累写作素材;或为了进行科学实验;或为了弄清楚某种“奥秘”……只有目的明确，观察才有方向，才有重点。就是观察同一对象，由于目的的不同，方法和角度就不同，结果也就不一样。 ?(2)观察要全面细致，全面。就是要对事情发展的全过程，事物构成的各部分，以及事物之间的相互联系，观察清楚；细致，就是要求观察深入、彻底，抓俗语事物的特点，规律和本质。 ?(3)观察要持之以恒。观察事物难于一次完成，需要反复进行。这就要同学们有恒心。

写作指导：日记一般的写法

日记一般的写法 日记一般的写法 一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。 日记一般的写法： 1、先在第一行中间写上某月某日，星期几，有的还要写上当天的天气情况。 2、第二行空两格开始写正文，转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写，有时也可以用议论文的形式来写。不管用什么形式来写，都要正确反映当天遇到的有意义的事情，反映这一天自己的思想感情。 另外，日记的内容要真实。诚实，是一种美德，自己怎样想，就怎样写，不要说假话。正文的篇幅可长可短，长的可以写成千字，短的可以只写一两句话。这要看自己所写的内容来决定。如果要详细地记下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的经过写得具体，那篇幅就要长些。如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识，只要写下这个知识的要点，那篇幅就可以短些。总之，只要把该记的写清楚就可以了，可短的不要勉强拉长，

可长的不要硬缩短。 日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。 1、生活日记。 生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。要写好生活日记必须注意以下几个问题：（1）内容要真实。生活日记是自己经历的实在记录，而且要给自己看的，内容真实才有查考的价值。 生活是七彩的，它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。学校、家庭、社会，都会有时代的浪花飞溅，只要我们能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，你就会发现一个“宝藏”，就会有源源而来、取之不尽的真实材料。 （2）事情要有意义。有的同学说，日记就是把自己一天中亲身经历的，或所见所闻所感的东西记下来，记得越多越详越好。如有个同学写正月初一的日记，把这一天当中所有的事都记下来：早晨起床吃饺子，而后给陈老师拜年，到学校游园活动，中午到外婆家吃饭，下午和表弟一起上街，晚上回家看电视，临睡前写日记......简直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帐。日记的篇幅毕竟是有限的，同学们不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都写进去。一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。 （4）可以给日记加个题目。日记，一般不要写题目。

循环日记

循环日记 “循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，充分发挥小组合作的作用，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。它结合了合作教学模式的一些特点，是一种在合作中交流，在合作中分享，在合作中评价，在合作中提高的写作训练。它的出现契合了学生写作的心理需要，是教师提高写作指导有效性的重要途径之一，是促进学生作文能力提高的重要保障。 一、科学分组，建立小分队。把全班学生分成若干小组，每组以5名成员为宜。按照“组内异质，组间同质”的原则，根据男女性别、个体差异、能力强弱等状况进行合理地搭配分组。这样才有利于组内的互助合作，小组间又可以在同一起跑线上进行公平竞争。每组推选一名组长，进行组织管理，组长要根据表现不定期地进行调整。由于每一组几个成员是共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每一组为自己的合作小分队起一个有自己特色的名字，给日记本设计有创意的封面，并且制定一个共同努力的目标。 二、明确要求，小组合作撰写日记。每个作文小组设定5人为一组(设定他们分别是A、B、C、D、E，假设第一天由A写日记，第二天，A将日记本传到B 的手中，B对A的日记进行修改，并且写出评语，做完这一切之后，B将A的日记上交给老师批阅，教师批阅完毕，将日记返回给B写日记，第三天，B将写好的日记传到C手中，C对B的日记进行修改，并且写出评语，再上交给教师批阅。以此类推，一周一循环，周六、周日两天休息。我在批阅日记时以画“☆”的方式打等级，每月根据各小组得星的总数评选当月的“金牌作文社”，并给组员颁发“金牌小作者”的奖章。 三、评价日记，激励学生。大多数小学生写日记的动机除了为作文考试获高分外，更主要的是来源于老师、家长和同学对自己进步的认可。这就要求我们对学生的日记作出及时的反馈点评，以多种形式来激励学生。 (一) 把握学生心理脉搏，及时进行评价激励。学生日记由老师和各小队推选的学生代表共同参与一起进行评价。教师主要负责每周对所有学生的日记进行评价、打分。每月根据教师和学生代表的评价进行综合，推出三个“优胜日记小队”和“日记进步奖”。在评价时笔者强调特别关注后进生，只要他们有进步，或是一个好词，或是一个佳句，都要大作文章，给予肯定表扬。只有让他们获得成功，才能树立信心，不断地进步。 （二）讲评日记，形式多样地展示学生的日记。我会利用早读课、阅读课，甚至语文课，对写的好的或有进步的日记在全班进行朗读、表扬。同时，及时组织各小队的学生代表进行评分。把学生日记中的“亮点”，展示在学习园地或黑板报的日记栏目中，供大家交流学习。学生对荣誉是很在乎的，看着自己的日记或小队和自己的名字被展示，让大家学习，是一件多么值得荣耀的事啊！这样的喜悦往往会持续好几个星期，甚至更长。 四、循环日记实施中的注意事项任何一种教学形式在实施的过程中都会有利有弊，写循环日记也不例外，教师要引导学生加以克服，在实际操作中应该注意以下几点： （一）扩大循环范围分组循环总是在同一个组循环，容易“近亲繁殖”，不利于更高水平的交流；循环日记的内容从一开始学生兴致勃勃，习作的内容丰富，到后来因时间的流逝，学生固有的喜新厌旧的学习心理，使他们对循环写作出现了懈怠。于是，我改变小组循环制度，扩展到全班循环，进行多层面的循环操作。当一个组的循环写作结束后，便将日记本转交到另一组，由另一组继续，这样不

部编版一年级各类日记写法及范文

01 写日记的好处 日记记录了学生在生活中的喜怒哀乐，所写内容来源于他们对生活的观察，它就像是一扇窗口，透过它，你可以看到一个迷人的世界。坚持写日记，既能丰富学生的词汇，积累作文素材，又能增强写作能力，培养学生对生活的观察力。 现在的小学生普遍存在的问题就是怕写作文。这是因为他们社会阅历浅，积累的写作素材也比较少，而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此，作为语文教师和家长就要从小培养学生的读书兴趣和坚持写日记的兴趣。 日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。 坚持写日记会促使孩子经常留心周围的各种事物，进行观察。边看边想，久而久之，就自然地发生联想。联想多了也自然就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考。在日记中语言组织能力增强了，写作水平也就不断地得到了提高。 日记是提高观察和分析生活能力的法宝，因为要写日记，同学们就要对周围的一切事物进行细致的观察，天长日久，观察和分析生活的能力就愈强了。 02 如何坚持写日记 坚持写日记是对毅力的培养，是在培养一种当日事当日毕的好习惯。但是很多孩子若不是老师要求，一点都不愿意写日记。写日记这么好的学习习惯该怎么样帮孩子培养呢？

培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每 天三、五行，慢慢提高增长。 1低年级阶段 低年级的孩子要求日记写出很长的话是切实际的，并且低年级是培养写日记 兴趣的阶段。家长们不妨让孩子每天写一句话描述今天做了什么？几个字都 无所谓，只要是今天孩子的经历就可以。 或者把今天的一件事用画画的形式表现出来，画的内容也不限制。这样下来，逐渐孩子就不会觉得日记是一件很枯燥的事。 2中高年级阶段 这时的孩子已经具备了独立思考的能力，日记的要求就要变成坚持为主。人 不可能每天都有新奇和难忘的事发生，但是，如果你开始写了，那么唯一的 要求就是：坚持下来！ 很多孩子觉得写日记枯燥，大部分是因为日记形式太单一。其实日记的形式 也多种多样。比如： 观察日记、剪贴日记、信息日记、气象日记、想象日记、台历日记、摘录日记、学习日记、活动日记、实验日记、思考日记等 中高年级在写日记的时候不妨这些种类换着写，即新奇有趣，又能一直对日 记保持热情。 03 各类日记写法及范文

小学“班级循环日记”研究

小学“班级循环日记”研究 朱堂琪 三、心得与收获。 实验的进程中有许多的收获，它帮助孩子解决了“写什么”的问题，从学校、家庭、社会等不同的视角入手，引导学生寻找积累写作素材．学生可以与课文同步，写感想日记；与活动同步，写体验日记。每周确定一个主题，写在循环日记上，设计一封挑战书，号召大家按照这一主题写出自己独特的日记来．相当于，是举行一次同题作文竞赛了．此举往往能激发孩子们的写作情绪。 循环日记除了能帮助孩子积累写作素材外，最大的收获是：给学生更多的展示空间。苏霍姆林斯基说过“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。”对于学生的写作欲望，老师总是以鼓励为主，因此，在展示日记时，可以看到同学们的信手涂鸦，喜爱画画的学生可以在本子旁配上有趣的图画，老师还在旁边画上笑脸，或者加上一句点评“画得真不赖呀！”学生的成就感也随之而来，他们更爱循环日记了，在这个本子上，他们可以尽情发挥，循环日记也成了他们展示自我的舞台。 循环日记还可以创建更多的思想交流平台，让家校，班级更和谐。在循环日记本的每一篇日记后面，都有老师精彩的点评，正因为如此，每次一发日记本，同学们便争着去看日记本，看看老师是怎么评价的。有提了问题的学生会看看老师怎么回答的。日记成了老师与学生思想交流的基地。 四、疑问与探讨。 1、孩子的创新意识不够，写作素材依然成为瓶颈。 在实验中我们发现，有一些日记上次已经写过，可这次日记又出现了。这说明孩子还不敢于采用“新”材料，不敢描写没有描写过的“新”事物，不敢于表达从来没有表达过的“新”观点，不敢于抒发从来没有抒发过的“新”情感，不敢于想象自己过去从来没有想象过的“新”画面，总之，一句话，没有新视野。这也和学校教育教学活动有关．如果学校缺少丰富多彩的活动，那么孩子的童年就是贫乏而单调的，尽管实验老师再怎么开掘写作素材，都有难度． 2、赏识之后，指导缺失。 有些日记言语混乱，不知所云，这类孩子多数是学困生，语文基础薄弱，表达条理不清过程写不具体，多余的话又太多，记录杂重点不突出，感受不深刻，三年级孩子水平毕竟有限。为了保护其写作的热情，我们还要寻找文中的闪光点，给予赏识与鼓励。但是在小组中每天的循环速度很快，他们的日记总得不到更进一步的指导，因此进步不明显，总是掉队。我们都明白赏识的力量无穷，因此在写评语时，都非常地伤脑筋。怎样才能让学困生在循环日记活动中有更多的成功体验与飞跃式的进步呢？ 3、抄袭日记暴露写作心理。 除了学困生害怕日记外，当孩子们的新鲜感逐渐消退，甚至，一提日记就伤脑筋，有些

怎样写好日记-作文

怎样写好日记 一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。 坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。 日记一般的写法：、先在第一行中间写上某月某日，星期几，有的还要写上当天的天气情况。 、第二行空两格开始写正文，转行要顶格。 正文一般用记叙文的形式写，有时也可以用议论文的形式来写。 不管用什么形式来写，都要正确反映当天遇到的有意义的事情，反映这一天自己的思想感情。 另外，日记的内容要真实。 诚实，是一种美德，自己怎样想，就怎样写，不要说假话。 正文的篇幅可长可短，长的可以写成千字，短的可以只写一两句话。 这要看自己所写的内容来决定。 如果要详细地记下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的经过写得具体，那篇幅就要长些。 如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识，只要写下这个知识的要点，那篇幅就可以短些。

总之，只要把该记的写清楚就可以了，可短的不要勉强拉长，可长的不要硬缩短。 日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。 、生活日记。 生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。 要写好生活日记必须注意以下几个问题：（）内容要真实。 生活日记是自己经历的实在记录，而且要给自己看的，内容真实才有查考的价值。 生活是七彩的，它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。 学校、家庭、社会，都会有时代的浪花飞溅，只要我们能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，你就会发现一个宝藏，就会有源源而来、取之不尽的真实材料。 （）事情要有意义。 有的同学说，日记就是把自己一天中亲身经历的，或所见所闻所感的东西记下来，记得越多越详越好。 如有个同学写正月初一的日记，把这一天当中所有的事都记下来：早晨起床吃饺子，而后给陈老师拜年，到学校游园活动，中午到外婆家吃饭，下午和表弟一起上街，晚上回家看电视，临睡前写日记简直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帐。 日记的篇幅毕竟是有限的，同学们不可能把一天中的大事小事芝

2021部编版(统编版)小学一年级语文下册创意教学 小组循环日记：一种新的日记写法

创意5 —小组循环日记：一种新的日记写法【创意聚焦】 教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。 一、点击现状 日记教学是语文教学的重要组成部分。然而目前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。 镜头一：去年，笔者刚接了一个班。上任前，和学生聊起喜欢怎样的语文老师。一个学生直言不讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！ 写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！ 镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。 日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学生讨厌，老师也头疼！ 二、刷新创意 1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童的是一种含有游戏精神的方式。小组循环日记的形式是游戏性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。 2.主要策略：小组合作，交流共享。希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学 生起到一个示范、引领的作用。期望在潜移默化中，他们能有所提高。小组循环日记成了学生表达的乐土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交流。 3.课程资源：家校互动，生活积累。小组循环日 记力图得到家长的关注，促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到父母的肯定，他都会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。 三、实施过程 （一）分组合理化 本着“学生自愿，老师调剂”的原则分组，但每组中组员力求好中差搭配。这样，一是为了保证小组竞争的公平性，二是为了写作水平高的带动和帮助写作水平低的。设有一个组长，负责每天提醒组员按时写日记，负责协调组内出现的问题，督促学习态度不够认真的同学保质保量完成日记，督促组内成员认真阅读本组同学所写的日记，并做出客观的评价。每个小组都有富有特色的组名，如“梦幻队”

日记写作方法

日记写作方法 1、仔细观察 自己身边的人和事写起来比较容易，但是要想写得详细、具体、完整，需要花时间仔细地观察。比如写自己喜欢的玩具，可以从几个方面着笔，①玩具怎么来的②它的外表是什么样的③这个玩具怎么玩④平时总是和谁一起玩⑤你是否喜欢它，为什么。这样就能把一个物品写得很详细、很明白。日记材料就在我们身边，但是不注意观察，也会视而不见。因此，平时要细心观察自己周围的事物，包括看到的、听到的、想到的以及自己所做的。 2、从生活中寻找日记素材 生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密&&一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些不正是非常精彩的日记材料吗?记录下来，就是一篇好日记。 3、剪贴 将报刊上的文章或图片、自己喜爱的邮票、照片等贴在日记本上，在旁边写上说明或感想，这种作法有助于提高写日记的兴趣。 4、写兴趣和爱好 每个人都有自己的兴趣和爱好，有的喜欢弹琴、跳舞，有的喜欢打球、看书，有的喜欢旅游、饲养小动物&&写喜欢的东西和喜欢做的事就不愁日记没有内容了。 5、摘录 如果觉得实在没什么可记的，就把学习中看到或读到的名人格言、座右铭或写人物、写景的优美词句、好的片段等摘录下来，以备今后写作文而用。 6、写心得 把自己对生活的思考、对事物的看法，以及自己在学习、生活中的优缺点等等一些进步成长的过程记录下来。另外，在读书之后，还可以写写读书心得。 总之，要想写好日记，就得做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写，更需要持之以恒。希望同学们从现在起就养成坚持写日记的好习惯。因为写日记，既积累生活，提高观察能力、分析能力、又练笔，是提高运用中文写作能力的绝好的办法。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。快快拿起你们的生花妙笔吧!注意事项写日记，即便是一行字，也是在写文章。不断增加写的次数，写文章的能力就会不断提高。要想写日记，就必须得从一天的生活中寻找日记的素材，但是我们每天的生活大多是日常的反复，怎样从平凡的生活中提取素材，这就需要一定的观察力。所以说，写日记也是在培养仔细观察的能力，从而养成良好的观察习惯。给我一份信任，还您一个奇迹！ 按理说天天写日记才是最好的锻炼，但是考虑到有一定的难度，不过多地增加孩子们的学习负担，日记就变成了周记。很多同学觉得写日记特别地难，不知道该写什么，或者说对写日记的认识还很模糊。下面从日记的内容、要求、方法三个方面来浅谈日记的有关知识。 要写好随感日记，要注意以下几点： （1）重点要写感。随感，就是在读了一本书或一篇文章，看了一部电影，经历了某一件事后，自己的感想。因此重点应该放在感字上。至于书本内容，电影情节，事情经过，都不能人作为重点来叙述。 （2）写感要联系自己的思想实际。写随感日记不能脱离自己的实际向空发议论，只有联系自己的实际，才能写出真情实感。 （3）写感要实事求是。有的同学写感，喜欢用表决心或空喊口号的形式来代替感，而且还脱离实际，任意拔高要求。人家看了很别扭，显得不真实。其实感不在高，而在真。有什么想法，就写什么感受，即使是一些暂时想不通的问题，也可以实事求是地写出来。于提高

人教版二年级语文下册 小组循环日记：一种新的日记写法

人教版二年级语文下册小组循环日记：一种新 的日记写法 —小组循环日记：一种新的日记写法【创意聚焦】 教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。 一、点击现状 日记教学是语文教学的重要组成部分。然而目 前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都 花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。 镜头一：去年，笔者刚接了一个班。上任前，和 学生聊起喜欢怎样的语文老师。一个学生直言不 讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！ 写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！ 镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。 篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。 日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学 生讨厌，老师也头疼！ 二、刷新创意 1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童的是一种 含有游戏精神的方式。小组循环日记的形式是游戏 性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。 2.主要策略：小组合作，交流共享。希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学生起到一个示范、引领的作用。期望在潜移默化中，他们能有所提高。小组循环日记成了学生表达的乐 土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，

小学生日记的写法

小学生日记的写法 日记应当是每天的记录，这应当把自己的一天生活中比较有意义的事记录下来。写日记要注意格式、内容、写法三个问题。那么日记的格式是什么呢？小学生在写日记时，一般是在第一行写清几月几日，刚开始写日记时，或新年写第一篇日记，或写单独的一篇日记时，应该在第一行写上几年几月几日，星期几和天气情况。应试类的日记或比较完整的日记还要写上一个标题。 日记的种类： 一是写观察日记。可以观察静物，也可以观察动物。可以写你的文具盒、你的卧室、你的学校、你的所在地方的桥梁、灯塔、有代表性的景观等等，也可以写猫、金鱼、狗、鸟、老虎等等，也可以写日落、圆月、星辰、村庄、河流等等，也可以写大街小巷、亭台楼阁等等，也可以写风云雷电，也可以写春夏秋冬，当然也可以写军人、司机、售货员、水手、老总、乞丐、街头卖艺者、演员、红领巾、农民、同学、残疾人，等等，等等。 当然，观察日记需要仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，细致地描摹他们的形、色、味等。 二是写感想日记。看了一则新闻、读了一篇文章、看了一幅漫画、看了一场演出、看了一场电影、听了一首歌、听了一场讲座、踢了一场球、挨了一次批、劝了一次架、开了一个玩笑、骂了一次人、上了一次当、受了一次吓、看了一次展览、参加了一次比赛……等等，你有什么看法，你有什么想法，是赞同还是反对；你为什么会有这种看法，你为什么会有这种想法，你为什么会赞同，你为什么会反对；你有什么好的建议，你自己会如何做……你看，原来有这么多的问题值得你去思考。把这些写出来，就是你日记本上的丰富的食品。 三是写活动日记。家里的智力竞赛、家庭风波、邻居间的纠纷、客人的来访、周末的郊游、学校的晚会、篮球比赛、军训、运动会、商场里的争执、街头骗局、酒吧看球、登山、游泳、种树……等等，将这些活动的发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来，这就成了日记的材料。 四是写想象日记。人的想象力是无穷的，通过想象，你可以是统领千军万马的国王，你可以是来去自由的神仙，你可以是力拔千钧的勇士，你可以是身穿长袍的古代书生，你可以是叱咤风云的的将军，你可以是勇夺千军的冠军，你可以是拿破仑，你可以是爱迪生，你可以是达芬奇，你可以是帕瓦罗蒂，你可以是罗纳尔多，你可以是成龙……；通过想象，你可以是秦始皇头上的一根头发，你可以是月亮上的一块石头，你可以是夜空中闪耀的一颗星星，你可以是南极的一块冰，你可以是亚马逊河中的一滴水，你可以是喜马拉雅山上的一根草，你可以是太平洋中的一条鲸鱼，你可以是非洲大草原中的一头狮子……；通过想象，小猫可以跳舞，树叶可以打仗，犀牛可以吐火……哈哈，

循环日记书写要求

“循环日记”使用说明 1.书写顺序：按组员的编号轮流书写。 2.篇幅：不少于半篇。 3.订正：统一用红色笔订正到正文后面。 4.组员点评：每位组员书写日记前，必须对上篇日记进行点评：?主要围绕字体、标点符号和内容进行点评 ?用波浪线画出日记中的优美语句和语段 ?点评内容不少于两行（评价自己读完文章后的感受，如内容叙述是否具体详细，层次是否清晰等等）。 “循环日记”使用说明 1.书写顺序：按组员的编号轮流书写。 2.篇幅：不少于半篇。 3.订正：统一用红色笔订正到正文后面。 4.组员点评：每位组员书写日记前，必须对上篇日记进行点评： ?主要围绕字体、标点符号和内容进行点评 ?用波浪线画出日记中的优美语句和语段 ?点评内容不少于两行（评价自己读完文章后的感受，如内容叙述是否具体详细，层次是否清晰等等）。 “循环日记”使用说明 1.书写顺序：按组员的编号轮流书写。 2.篇幅：不少于半篇。 3.订正：统一用红色笔订正到正文后面。 4.组员点评：每位组员书写日记前，必须对上篇日记进行点评： ?主要围绕字体、标点符号和内容进行点评 ?用波浪线画出日记中的优美语句和语段 ?点评内容不少于两行（评价自己读完文章后的感受，如内容叙述是否具体详细，层次是否清晰等等）。 “循环日记”使用说明 1.书写顺序：按组员的编号轮流书写。 2.篇幅：不少于半篇。 3.订正：统一用红色笔订正到正文后面。 4.组员点评：每位组员书写日记前，必须对上篇日记进行点评： ?主要围绕字体、标点符号和内容进行点评 ?用波浪线画出日记中的优美语句和语段 ?点评内容不少于两行（评价自己读完文章后的感受，如内容叙述是否具体详细，层次是否清晰等等）。

小组循环日记：一种新的日记写法

创意5 —小组循环日记：一种新的日记写法 【创意聚焦】 教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。 一、点击现状 日记教学是语文教学的重要组成部分。然而目 前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。 镜头一：去年，笔者刚接了一个班。上任前，和 学生聊起喜欢怎样的语文老师。一个学生直言不 讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！ 写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！ 镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。 日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学 生讨厌，老师也头疼！ 二、刷新创意 1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童

的是一种 含有游戏精神的方式。小组循环日记的形式是游戏 性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。 2.主要策略：小组合作，交流共享。希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学生起到一个示范、引领的作用。期望在潜移默化中， 他们能有所提高。小组循环日记成了学生表达的乐 土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交 流。 3.课程资源：家校互动，生活积累。小组循环日 记力图得到家长的关注，促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到父母的肯定，他都会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。 三、实施过程（一）分组合理化 本着“学生自愿，老师调剂”的原则分组，但每组 中组员力求好中差搭配。这样，一是为了保证小组 竞争的公平性，二是为了写作水平高的带动和帮助 写作水平低的。设有一个组长，负责每天提醒组员 按时写日记，负责协调组内出现的问题，督促学习态度不够认真的同学保质保量完成日记，督促组内成员认真阅读本组同学所写的日记，并做出客观的评价。每个小组都有富有特色的组名，如“梦幻队”“超越队”“伟丽彤然队”“妙笔生花队”等，组员还自我介绍和展示独具个性的形象设计。欣赏日记本的扉页，我常常被孩子们的奇思妙想和智慧深深地感动。（二）过程清晰化 小组循环日记由语文老师打分，并由组长负责记录。五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得分，每周一反馈，学期结束将评选班级写作之星和最佳小组。评价的过程力求清晰、

班级循环日记

循环小组的日记我要求写在同一个本子上（便于同学之间相互学习，相互交流），每个小组都给日记本取名，自行设计扉页，这就给了学生展示艺术才华的绝好机会。小组长带领大家给自己的的日记本取名字：《小脚丫》、《蒲公英》、《蓓蕾》、《印痕》、《江花》、《小闹钟》、《雨点儿》、《星语》、《梦之声》、《萤火虫》、《远航》……一个个鲜活的名字让我深感：后生可畏！没有做不到的只有想不到的！ 一般的硬面抄都有些许的花纹，但学生不满足，总要想办法在某处添些草啊、花呀，甚至还会粘贴一些自己心中的偶像：姚明、周杰伦……扉页上更是激情飞扬，总有本组写字最优秀的同学的笔墨：笔迹将记录我们的成长。——《小脚丫》 写下心灵的足迹和梦的去处。——《蒲公英》 小小日记/里面秘密/谁要偷看/我就生气。——《小闹钟》 嘿，你写日记吗？用眼泪还是蜂蜜？用钢笔还是打字机？——《星语》 不识路，却留下成长的足迹，童年的天真，少年的梦幻，还有秋天的成熟。——《梦之声》……

“循环日记”循环法 今天，我与大家重点交流“循环日记”操作方法，这其中一定有许多值得商榷的地方，不足之处还请大家批评指正。 一、“循环日记”的操作模式 循环日记，顾名思义，就是小组成员之间轮流写日记。写循环日记有什么要求？很简单，它要求每个小组成员人数在3～5人之间，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，轮流写作，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。 １、“循环日记”撰写前的准备工作 ★分组： 把全班学生分成几个小组，比如当时我们的六三班全班共60人，每组4名成员，那就分成15组，竞选产生出15位组长，进行组织管理。（最好是四人一个组，因为学生在校每周学习时间是五天，每天安排一个人写，最后一天要将小组循环日记交给老师计算总分；对于小组人员组合，可以是前后桌，也可以是自由选择，还可以是教师根据学生不同的特点有意搭配。但教师一定要本着互相促进、团结协作、共同提高的原则，进行编排。）。 成员的搭配遵循好、中、差相结合的原则(设定他们分别是A、B、C、D)，假设周一由A 同学写日记。第二天周二，A将日记本传到B的手中，B对A的日记进行评改，这是AB 两位同学的第一次交流。交流时先要真诚地肯定习作者的优点；然后用商量的口吻指出存在的小毛病，如错别字、病句等，或与他商讨怎样修改会更好。评点时一定记住必须从帮助对方进步角度出发，第二次交流是在教师复批之后，不过这次在一起交流的人员是教师、A和B，交流以教师为主，教师对A写的情况进行评讲，再对B的“小老师”角色扮演进行评价。这样的师生互动能够激发学生的写作兴趣，培养学生的欣赏水平。在规定时间内，教师将每天批改过的近15篇日记总体情况进行小结，并将日记中写的好的方面加以表扬，实际上是给全班学生一个交流互相了解、互相学习的机会。教师点评完毕，将日记返回给B写日记，第三天周三，B将写好的日记传到C手中，C对B的日记进行修改，并且写出评语，再上交给教师批阅。以此类推，到第五天周五，小组中最后一位同学D正好完成一轮日记的写作，一轮回一评比，周五下午教师对各组进行一周作文内容、自评、互评、教师评价、家长评语等各项分数的累加，而后根据分数高低进行奖励。评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否顺达。评比的项目是全班最佳小组若干个，最佳作者若干名，最佳读者若干名。 ★给小组取一个响亮的名字： 由于每一组几个成员共用一个日记本，为了更好的发挥团队合作精神，可以要求每一组为自己小组起一个有自己特色的名字。 ★日记本的选择和扉页设计：

小组循环日记好处多 (500字)

小组循环日记好处多 郭光辉广德县桃李园学校 语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。 而在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精选》《习作指导》《作文大全》《获奖作文》《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性。 因此在教学中，我尝试用“循环日记”这种形式，放飞学生的心灵，还孩子梦的快乐和自由，没想到“一石激起千层浪”，活动一开始同学们热情高涨，写作的兴趣一下子被激发。 日记是学生积累写作素材，训练语言表达，提高写作水平的重要方法。因此要求学生养成写日记的习惯已成为了我们每个语文老师的共识。但许多学生却往往把日记当作一种负担，写作时愁眉苦脸，半天写不了几句空洞而乏味的话；有的学生干脆就找来

一本作文大全一抄了事。近来笔者尝试了小组循环日记的形式，收到了非常好的的效果。 所谓小组循环日记，就是由四个学生自愿组成一个小组，共同使用一本日记本，一周四天每人轮流写一篇日记。次日交给其他成员阅读、修改。最后由老师进行批阅，并做到每个星期进行一次小组评比，给予一定的奖励。通过一个多学期的尝试，良好的效果大大出乎我了的意料之外，主要可从以下几方面看出： 一、明确了写作的意义。以前，学生不知道写作的意义，认为就是老师布置的一项任务，并当成一种负担，所以马马虎虎有之，抄袭作文有之。这样做，根本就起不到提高写作水平的作用。其实，写作是一种交流，是将自己生活中的所见所闻所想写出来告诉别人。小 组循环日记正通过每天的交流，使学生逐渐明白了这个道理，明确了写作的意义。因此学生在写日记时，便以一种与别人交流的态度来写作，就会真情的投入了进去。巴金先生也曾说过：“,我写作不是我有才华,而是我有感情。”学生这种真实的表达，真情的叙述，写出来的文章才有有血有肉，才能写出真正的好文章。这样做，也避免了当前学生作文“假、大、空”的现象，根治了小学生作文的通病。 二、提高了学生的写作水平。由于共同使用一本日记本，每个学生在写日记前可以阅读本组其他同学的日记，以学习别人之长，补己之短。前者的素材也许会给后写者打开思路，前者的优美语句也许会给后写者以借鉴，前者的写作方法也许会给后者以灵感。更重要的是，学生每一次的日记都是自己写作水平的展示，也都是代表本小组的集体荣誉，因此会努力地提高自己的写作水平。为了写好日记，每个成员会主动寻找书籍进行阅读，积累语言。为做到材料新颖独特，他们开始留心周围的事物，还会走进自然与社会这两

循环日记

循环日记 一、循环日记策略的设置背景 《高中英语课程标准》提出“注重培养学生在书面上运用英语进行交际的能力”要求。因此，英语写作教学在高中英语教学中有十分重要的地位。一方面，这是历年高考英语的重中之重，其分值为25分；另一方面，写作最能反映一个人的英语功底，它可以从构思、立意、论证到驾驭文字的技巧对学生英语表达能力做出全面的考查。在实际教学中和课堂效果上，写作教学都落后于听、说、读、写三项技巧。写作便成为英语教学中的薄弱环节，也是最困惑的问题之一。就我校英语写作教学而言——徘徊于低谷中。大多数学生作文寥寥数语，究其原因有三： （一）教材编排因素。 一直以来，写作只是英语教材中阅读，语法等课程的附属品。虽然每个单元都有写作训练，但其内容依据各单元阅读部分的话题散播在各单元的最后一课。因此，写作支离破碎的内容、缺乏系统的框架使教师无法建立一套完整的、操作性强的、行之有效的英语写作教学体系，导致在写作课时的安排上十分有限，一般只是蜻蜓点水、一带而过。 （二）教师的因素。 大多数的教学活动仍然停留在讲授课文大意，讲解课文中的语言点和语法内容上，没有给学生提供足够的机会与环境进行交际能力的训练，只是为了迎合高考要求，有的甚至到了高三才开始强化练习写作。此外，英语写作教学一直重复同一种模式”教师布置写作内容——学生完成上交——教师批改——发回给学生”。当这种模式一旦僵化，师生间的交流多数是教师的单向灌输。这种乏味的模式挫败了学生的写作兴趣与自信心。 （三）学生的因素。 词汇的匮乏使学生在写作时不能得心应手表达自己的思想。语法规则与句型的不熟悉使大多数学生在写作中语法运用不规范、句子结构混乱。由于学生不会灵活使用语篇的衔接和连贯手段，只是一味的堆砌句子，结果写出的文章条理不清晰、逻辑不严密、语义不连贯。但最突出的问题是学生缺乏写作的热情与积极性，学生学习英语的唯一动机是应付期中、期末或升学考试。因此，外语的学习尤其是写作成了一种负担。 二、循环日记策略的实践过程 如何才能改变高中英语写作能力滞后的现实，提高写作教学效益。笔者认为关键是帮助学生克服畏难情绪，激发学生写作动机，培养写作兴趣。因此，笔者

循环日记

一本日记4个学生接力写“循环日记”让班级变得更温馨(图) 一本日记本4个学生接力写，全班同学公开交流讨论。记者日前在保德路小学四（3）班教室看到7本漂亮的“循环日记”本，学生们在这些“循环日记”里交流心声，解开心中的疙瘩，四（3）班变得更温馨了。 打开一本“循环日记”本，浏览4位学生轮流写的日记，每篇日记有学生感言，每4篇后就有一页班主任点评。 该班班主任张宇说，将全班学生分成7组，每组一本笔记本，每周一到周四由4位学生轮流写,周五班主任对学生日记进行评价，并在下周二队会上进行日记大王评选。 记者翻阅日记本时，发现学生们什么话都敢写，道尽心里的小秘密。“很开心有这本‘循环日记’，我可以把自己的快乐跟全班同学分享。”该班学生朱孜高兴地说，学生向佳芳也说通过“循环日记”本，可以发现其他学生的需要，及时提供帮助。 班主任张宇表示，“循环日记”一开始是让学生表达真情实感，激发其写作兴趣；通过一天天日记循环，学生关系更融洽了，她也可以对症下药解开学生心里的小疙瘩。张宇说，日记本里的所有内容是整个班级的秘密，她不会告诉其他教师，更不会告诉学生家长。目前，“循环日记”本在该校四年级推广，今后时机成熟还可能在全校普及。 保德路小学校长戴青指出，教室是学生生活时间最多的场所，构架温馨氛围不但要美化教室环境，还要促进师生沟通，营造温馨的教室氛围，让教室成为学生心灵的避风港湾。

培根曾经说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”有了好习惯，失败不容易;没有好习惯，成功不容易。好习惯一旦形成，将会使人终身受益，我相信你们都愿意与好习惯做朋友，那么就请你从现在做起，从小树立正确的理想信念，在学习生活中培养一个又一个好的习惯，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体全面发展的好学生。 小学阶段正是人生的播种季节，播下一个信念，你将收获一种行动;播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一个习惯，你将收获一种性格;播下一个性格，你将收获一种命运。只有自己在心中的“山”上攀登不息，将来才能登上真正的顶峰!孩子们，你们是新世纪的主人，祖国的未来，在我们二(8)班的小网站开启之际，老师衷心地祝愿你们——在这片沃土上展开你们理想的翅膀，为实现自己的宏伟蓝图而拼搏吧!要知道，进步就精彩，进步就辉煌! 班主任犹如培育“盆景”的园艺师。我们的目的是把每一个孩子培育成具有个性特点并充满生命活力的优质“盆景”。培育的过程需要情感和智慧。对每一个生命个体的精心呵护和情感倾注是基础，独到的造型艺术和生命滋养是根本。当你们用生命浇灌生命，用智慧激活智慧，用个性唤醒个性，用人格塑造人格时，展现在我们眼前的必定是姿态各异，生机盎然、动态生成、和谐共生、万木竞春的繁荣景象。 不管做任何事情都不要轻易放弃，如果放弃了就没有成功的希望，所谓“行百里半九十”、“为山九仞，功亏一篑” ,皆是说明成功属于坚持到最后一分钟的人。“不要轻易放弃”是人生中最高的准则之一。 杰出学生的七个好习惯：一是积极处世，对自己的生活负责；二是先定目标后有行动，确定自己的使命和生活目标；三是重要的事情要先做；四是双赢的想法，抱着人人都能成功的态度；五是先理解别人，再争取别人理解自己；六是协作增效；七是磨刀不误砍柴工。有了好习惯失败不容易，没有好习惯成功不容易。 当喉咙发干时会有连大海也可以一饮而尽的气概这便是信仰，等到喝时至多只能喝两杯这便是科学。如果我们无法做大事，那么就怀着大爱做些小事。 在工作中，把重复的事情再创新就是不重复；把简单的事情做精致就是不简单；把平凡的事情做完美就是不平凡；最优秀的人就是您自己。 《两把刀》一把刀见另一把刀在石上磨着，便嘲讽说：“你真傻，越磨不是越薄吗？越薄在世上存在的日子不是越少吗？你看我从来不愿意磨，因而在世的日子自然比你长得多。”被称为傻瓜的刀听后，鄙视地回答：“你不愿意磨自然发挥不了作用。没用的东西在世上存在的时间再长也等于零。 做花一样的人不一定艳丽娇媚，但必须芬芳四；做树一样的人不一定枝繁叶茂，但必须挺拔秀丽；做土地一样的人不溢一定甘居人下，但必须踏实敦厚；做水一样的人不一定波澜壮阔，但必须清澈明净，做山一样的人不一定高大巍峨，但必须庄重挺立。人生很简单只要懂得“珍惜、知足、感恩”，您就拥有了生命的光彩！ 班主任要管好学生一要了解学生的特征、性格、意志、个性品质；二要了解学生的心理和生理变化、家庭环境等具体因素，并了解和认识自己的心理；三要懂得心灵教育的艺术，教育是一个一棵树摇动另外一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一个优秀的班主任，应该是一个出色的心理学家。 当你们跨入厉山三中的大门时,你们在人生路上又跨出了一大步。欢迎同学们来到厉山三中学习,欢迎你们成为七﹝1﹞班的一员。我姓何,是你们的班主任,