济南版 八年级生物下册知识梳理及提纲

第一章生命的起源和进化

第一节生命的起源

知识要点

1、原始大气的成分：等，原始大气中无。

2、生命起源的化学进化学说（前苏联学者奥巴林提出的）

（1

（2）过程：

（3）原始生命起源于原始海洋

3、米勒的模拟实验支持的从是完全可能的。

4、1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功地合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，它为生命起源

从提供了有力的证据。

第二节生物进化的证据

生物进化的证据：化石证据、解剖学证据、分子生物学证据等

1、化石证据：最直接、最重要的证据

（1）化石概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。

（2）规律：化石在地层中按照一定顺序出现的：越古老的地层中发掘生物化石越是晚期的地层中发掘生物化石。

2、解剖学证据——同源器官

（1）概念：不同生物的不同器官在外形和功能上很不相同，但在结构上具有相同性或相似性，并且从这些器官的结构和发育可以看出，它们的来源相同，叫同源器官。

（2）鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢是同源器官，说明这些生物之间存在着一定的，它们都是由共同的进化而来的。

3、分子生物学证据——细胞色素C

与组成人的细胞色素C的氨基酸的差异越大，说明与人的亲缘关系；反之，说明与人的亲缘关系。

4、始祖鸟化石既像鸟类又爬行类说明始祖鸟是古代与古代的过渡类型，古代是由古代进化而来的。

第三节生物进化的历程

1、生物进化的总体趋势：从，从，从

2、生物进化的主要历程：

（1）植物的进化历程：原始的→原始的和原始的→原始的（和植物）

（2）脊椎动物的进化历程：原始的→原始的→原始的→原始的和

第四节生物进化的原因节——自然选择和人工选择

1、自然选择学说

（1）达尔文提出的以学说为基础的生物进化论。1859年出版了《》。

（2）自然选择学说的主要内容包括、、、、

是进化的基础，是原因，是手段，是结果。长颈鹿的进化过程就是自然选择的典型实例。

2、人工选择——花卉、家蚕和金鱼等品种之多，是人工选择的结果。

第二章人类的起源和进化

1、人类起源于，人类与的亲缘关系最近。能否作为人猿分界的一个重要标志。

2、人类进化的历程：南方→→→。

南方古猿——最早的原始人类，能使用工具，但不能制造工具。

能人——能制造简单的工具。

直立人——会打制石器，学会用火，是人类进化最关键的一个阶段。

智人——学会取火，会制造精细的石器和骨器

3、智人按体质特征不同分为：、、和

巩固练习

一、选择题

1.原始生命形成的场所是（）。A.海洋B.原始森林C.原始陆地D.原始海洋

2.原始大气与现在的大气相比，没有的气体是（）A.氨气B.甲烷C.氧气D.水蒸气

3.从生命起源的过程看，组成生命体最重要的物质是（）。A.水B.蛋白质C.蛋白质、核酸D.氨基酸

4.在生命起源的化学进化过程中，不在原始海洋中形成的是（）。

A.有机小分子物质

B. 有机大分子物质

C.单细胞生物

D.原始生命

5.用氨基酸人工合成结晶牛胰岛素是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据？

A.从无机小分子生成有机小分子物质

B.从有机小分子物质形成有机大分子物质

C.从有机大分子物质演变为原始生命

D.从原始生命发展成单细胞生命

6.生物进化最直接的证据是（）A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石

7.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）。A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.化石是生物的祖先C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序 D.地壳岩石形成有一定顺序

8.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明（）。

A.它们的胚胎相似

B.脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同祖先进化来的

C.它们的早期胚胎都有游水能力

D.脊椎动物和人的早期胚胎都是用鳃呼吸

9.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）。

A.越来越高等

B.生物化石的结构越来越简单

C.生物化石的结构越来越复杂

D.陆生生物的化石增多

10.脊椎动物的进化历程是（）。A.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类B.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

C.鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类

D. 鱼类→两栖类和爬行类→鸟类→哺乳类

11.对埋藏在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（）。

①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

12.下列植物中，生活在原始海洋中的是（）。A.原始的苔藓植物B.原始的藻类植物C.原始的蕨类植物D.原始的裸子植物

13.地球上出现最早的脊椎动物是（）。A.古代的鱼类B.古代的两栖类C.原始的节肢动物 D.古代爬行类

14.下列植物类群中，受精作用已经完全脱离水的限制的是（）。A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物

15.我国的金鱼品种很多，形成这么多金鱼品种的原因是（）。

A.适应环境的结果

B.我国水域辽阔

C.自然选择的结果

D.人工选择的结果

16.生活在绿草地上的蝗虫，体色多为绿色；而生活在草木稀疏的地上的蝗虫，体色多为褐色。对这种现象的解释是（）。A.适者生存的结果 B.过度繁殖的结果 C.人工选择的结果 D.蝗虫会飞的结果

17.在古老的地层中发掘出的最简单化石生物() A.简单多细胞的 B.复杂的多细胞的C.最高等的动植物D.单细胞的

18.一种果蝇的突变体再21℃的气温下，生存能力很差，但是，当气温上升到25.5℃时，突变体的生存能力大大提高了。这说明了（）。A.突变是随机发生的B.环境条件的变化对突变体都是有利的C.突变的有害或有利取决于环境条件 D.突变是不定向的

19.过度繁殖、生存斗争、适者生存三者的关系依次是（）。A.原因、结果、手段B.手段、原因、结果 C.手段、结果、原因 D.原因、手段、结果

20.米勒的实验证明了（。A.原始地球上可形成原始生命 B.原始地球上可形成有机物 C.原始生命起源于原始海洋

D.原始生命起源于外星球

21.生命起源的过程是（）。A.无机物→有机物→原始生命B.有机物→无机物→无机物

C.无机物→原始生命→有机物

D.原始生命→无机物→有机物

22.原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是（）。

A.运动方式不同

B.细胞结构不同

C.营养方式不同

D.对刺激的反应不同

23. 某地区原为森林时，灰尺蛾约占总数的99%，黑尺蛾仅占1%；建成工业区后，统计结果则是黑尺蛾占99%，灰尺蛾占1%。这种变化的原因是（）。 A．工业黑烟使灰尺蛾变黑B．灰尺蛾迁出，黑尺蛾迁入

C．不定向变异的结果 D．外界环境对两种尺蛾的选择

24.下列各类植物中，最早出现在原始海洋中的是（）。

A.原始的藻类植物

B.原始的苔藓植物

C.原始的蕨类植物

D.原始的裸子植物

25.最晚出现的真正陆生无脊椎动物是（）。 A.环节动物 B.节肢动物 C.软体动物 D.腔肠动物、

26.青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。细菌对青霉素的抗药性增强的主要原因是（）。A.青霉素的质量下降B.青霉素的使用使细菌产生了抗药性变异C.青霉素对细菌的抗药性变异进行选择的结果 D.细菌对青霉素选择的结果

27.桦树林中出现了一些云杉的幼苗，云杉长大后，其高度超过桦树，桦树因不耐阴而逐渐死亡。经过许多年后，这片桦树林最终被云杉取代。这一群落演替过程表明（）。A.种内斗争利于物种的延续B.云杉的结构比桦树复杂

C.云杉的进化水平比桦树高

D.适者生存是通过生存斗争来实现的

28.现代类人猿和人类的共同祖先是（）。A.类人猿 B.长尾猴 C.黑猩猩 D.森林古猿

29.研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样。这些事实说明（）。A.人比猿高等B.人和猿有共同的原始祖先C.人是由猿进化来的D.现代的猿也能进化成人

30.两足直立行走可使人类祖先（）。①身体重心下移②骨盆变长变窄③下肢骨增长④脊柱由弓状变为“S”形

A.①②

B.①②③

C.②③④

D.①③④

31.已发现的最早阶段的原始人类是（）。A.能人 B.北京猿人 C.智人 D.南方古猿

32.人类进化最关键的一个阶段是（）。 A. 南方古猿 B. 能人 C.直立人 D.智人

33.人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的重要标准？（ ）A.直立行走 B.骨盆变短增粗 C.下肢增长

D.脊柱由弓状变为“S ”形

34．下列关于种族的叙述正确的是（）。 A ．现代人类可以分为四个种族B ．四个种族从生物分类学上来说属于四个物种 C ．各个种族在体质特征和基因组成上区别明显 D ．种族和民族有着相同的含义

35、当尺蠖静止不动时，它的形态像树枝，使敌害不易发现，从而可以获得逃生的机会。依据达尔文的进化论，形成这种现象的原因是（）。A.遗传→变异→进化 B.变异→遗传→适者生存 C.遗传→自然选择→适应 D.变异→生存斗争→适者生存

36桦树林中出现了一些云杉的幼苗，云杉大后，其高度超过桦树，桦树因不耐阴而逐渐死亡，桦树林最终被云杉取代，这一变化过程表明( )A 、种内斗争有利于物种延续B 、适者生存是通过生存斗争来实现的C 、云杉的进化水平比桦树高D 、云杉的结构比桦树复杂

二、非选择题

1.请分析米勒设计的实验，回答下列问题：

（1）图中B 处的气体模拟的是 ，该混 合气体中绝不会含有 。在B 处的两个

电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的 ，这主要是为该实验提供 能量 。

（2）经过一周后，对C 装置中的产物进行分析，发现有 生成，

此装置是模拟原始地球条件下的 。

（3）D 装置是冷凝管，这模拟了原始地球条件下的 过程。

（4）此实验表明：在生命起源的 早期 过程中，

的过程是完全可能的。

6.青霉素是一种抗菌素。几十年来,由于反复使用,致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强.请回答:

⑴青霉素使用之前,细菌对青霉素的抗药性存在着______;患者使用青霉素之后,体内绝大多数细菌被杀死,这叫做_______________,极少数抗药性强的细菌活下来并繁殖后代,这叫做___________.青霉素的使用对细菌起了_________作用,这种作用是通过细菌与青霉素之间的_________实现的.由于青霉素的反复使用,使得抗药性状逐代_________而加强.从这个过程可以看出,虽然生物的________是不定向的,但___________在很大程度上是定向的. ⑵自然选择是把自然界中早已存在的________变异选择下来,使之逐代积累、加强,最终形成生物新品种.

4、右图为长颈鹿进化示意图，据图回答：

（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______________。

（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_____________的个体容易

获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是__________，短颈的变异是

__________。

（3）图③说明______________的个体能生存下来，并繁殖后代，

______________的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和沟

汰过程中，起到了_________________作用。颈长的长颈鹿被保留下来，逐

渐形成了现在的长颈鹿。

（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于________________改变而

引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变

化_____________的。现代的长颈鹿是通过长期的_________________和逐代积累形成的。

（5）自然界中的生物，通过激烈的_____________，______________生存下来，_________________被淘汰掉，这就是__________________。

生态因素的概念:环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素

环境因素包含 因素 如： 、 、 、、 因素和 生物的影响它包括种内关系（种内 种内 ，种间关系： 包括、 、 、 捕食等 有利于物种生存

一、生态因素对生物的影响

1．非生物因素对生物的影响

A ．阳光：a ．光对植物的生理和分布起着决定性作用。一方面：光的决定性作用在于它的有无，目前地球各处基本都能得到光，所以决定植物分布的紧关键因素是水。另一方面：不同的植物对阳光的要求不同。如：喜阳植物适于生活在强光下，它的光补偿点和光饱和点都较高；阴生植物适于生活在弱光下，它的光补偿点和光饱和点都较低。b.光能影响动物的繁殖及活动时间。

B ．温度：a.温度对生物分布有重要作用；b.温度影响生物的生长和发育

C.水分：一切生物的生活都离不开水.一方面：水分过多或过少都会明显影响生物的生长和发育。另一方面：一年中降水量和雨季的分布是决定陆生生物分布的重要因素。

2．生物因素对生物的影响之种间关系

A ．互利共生：生活在一起的两种生物，彼此依赖相互有利，如豆科植物和根瘤菌

B ．竞争：两种生物相互争夺资源.空间而引起竞争，如水稻和稗草

C ．寄生：一种生物生存依赖于另一种生物，如蛔虫和人

D.捕食：一种生物以另一种生物为食物，如草食动物吃草，肉食动物捕食草食动物

A B C D

3．作用特点：各种生态因素的综合利用及关键因素的主导作用

二．生物对环境的适应与影响

1．普遍性

A：植物对环境的适应：a:形态.结构与环境相适应；b:生理特征与环境相适应

B:动物对环境的适应:a:形态.结构.生理.行为的适应

保护色：动物体色背景色彩

C:特例警戒色：动物体色背景色彩

拟态：生物形状.色泽背景

2.相对性

A:含义：生物对环境的适应只是一定程度的适应，并非绝对适应，更非永久适应

B:原因：遗传物质稳定性与环境条件变化相互作用的结果

生物对环境中其他生物的影响

3.生物对环境的影响生物对无机环境的影响

人类对环境的破坏：如酸雨.温室效应.臭氧层破坏等

一．单选题

1．1960年，科学家对地球上海洋中最深的马里亚纳海沟（最深处为11022米）进行考察，发现海沟深处有动物，而没有绿色植物，这是因为那里（）A．没有二氧化碳B．没有有机物C．温度太低 D．没有阳光

2．在下列植物中，只有在较阴暗处才能生长的好的是（）A人参B松树C．小麦D．柳树

3．如使秋天开花的菊花在“五一”节开花，处理的措施是（） A．增加光照B．降低光照强度C．增加光照强度D．增加黑暗时间

4．喜欢生活在阴湿环境中的植物种类，叶片一般大而薄，主要作用是（）

A．充分利用光能 B．减少阳光照射 C．适应低温 D．适应潮湿的环境

5．同是热带地区，但却可能形成热带雨林.热带季雨林.热带稀树草原.热带荒漠等不同群落，起决定作用的生态因素是（） A．阳光B．温度C．水分D．空气

6．上诲市郊栽培的小麦都是在初冬播种的冬小麦，如果改为春季播种，则所有植株都不能抽穗结实，这主要是由下列哪个因素的影响所致（） A．水分B．温度C．光照 D．土壤中的氮肥过少

7．下列现象属于生物主要对温度表现出适应性的实例是（）A．陆生鸟类和哺乳类肾脏的肾小管和集合管很长B．沙漠鼠具有冬眠.穴居和昼伏夜出等行为C．金鱼藻等沉水植物叶表皮细胞外无角质层，叶绿体大且多D．扎根海底的巨型藻类通常只能出现在大陆沿岸附近

8．雅鲁藏布大峡谷中下游两侧的雪山，从山脚到山顶植被的分布情况一般为：热带雨林.常绿阔叶林.针叶林.高山草甸……对此起决定作用的生态因素是（）A．光照B．温度C．水D．土壤

9．我国西部地区动植物种类少，而西双版纳地区动植物种类繁多。这个事实说明（）A．水是影响生物分布的决定因素B．水是限制陆生生物分布的重要因素C．纬度高低是限制生物分布的决定因素D．气温是限制生物分布的决定因素

10．极地狐身体大，而尾.耳.鼻端短小；菊科植物在秋天开花；上海市在初科栽丰衣足食科小麦，如果改为春季播种，则不能抽穗结实；桔生淮南为桔，生于淮北为枳；树柳生活在干旱环境中，有发达的根系和细小的鳞片叶。产生上述现象的影响因素分别是（）A．阳光.温度.温度.水分.水分 B．温度.温度.阳光.温度.水分

C．温度.阳光.温度.温度.水分 D．温度.阳光.水分.阳光.水分

11．分析下列各小题，选择有关非生物因素的编号，填入括号内（1）在海面200m以下的水层中，几乎找不到藻类植物，其主要的生态原因是（）（2）苹果不宜在热带栽种（）（3）蛾类昆虫的负趋光性（）（4）柽柳有十分发达的根系和很小鳞片壮叶，与此有关的主要因素是（）

A．阳光 B．空气 C．水分 D．温度

12．在某水体中，如果除了鲈鱼以外没有其它鱼类，那么鲈鱼的成鱼就会以本种的幼鱼为食。蝌蚪能从肠道中排出有毒物质，在蝌蚪密度大的池塘中，该物质多了就会使本种的幼小蝌蚪的死亡率增加。上述两种现象分别属于（）A．捕食.种内斗争 B．捕食.竞争 C．种内斗争.竞争 D．种内斗争.种内斗争

13．农作物种植密度过密会导致作物减产，用生态学的观点解释，这是因为（）A．种植过密会导致害虫大量繁殖B．种植过密容易造成大面积倒伏C．种植过密会阻碍空气流通D．同种作物个体之间的生活环境相同，故存在着种内斗争

14．白蚁以木头为食，但它自身不能消化木纤维，白蚁肠内的鞭毛虫能够将木纤维分解为果糖，果糖既供白蚁利用，又是鞭毛虫的食物，白蚁和它肠内鞭毛虫的关系是（） A．互利共生B．寄生C．竞争D．捕食

15．有下列哪种情形之一时，不同的两个群体的竞争更为激烈（）A．一个群体比另一个群体大得多 B．两个群体亲缘关系密切 C．两个群体所需的生态环境相似D．两个群体的生殖方式相同

16．培养细菌的固体培养基上，有时会被个别青霉污染，在青霉的周围往往不生长细菌，这种现象应属于（）A．种内斗争 B．互利共生 C．竞争 D．适应

17．将A.B两种单细胞生物分别放在两个容器中培养，得到如图a所示结果。将这两种生物放在一个容器中混合培养，得到图b所示结果。从实验结果可知，这两种生物的种间关系是（） A．竞争B．捕食C．共生 D．寄生

18．对互利共生.寄生.竞争.捕食的叙述中，不正确的是（）

A．互利共生的两种生物，至少有一种不能独立生活 B．寄生生物属异养型生物，宿主可能是异养生物，也可能是自养生物 C．竞争是种间斗争的一种普遍形式 D．捕食是指发生在动物与动物之间的关系

19．限制生物在海洋中的分布，但并不限制生物在陆地上分布的非生物因素是（）①矿质养料②光③温度④氧气A．①② B．③④ C．①③ D．②④

20．生活在纬度较低.气候较炎热地区的企鹅，个体也相对较高纬和寒冷地区的企鹅要小，这有利于散热。这一事实可作什么具体实例（）①适应性②应激性③遗传性和变异性④竞争性

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

21．大多数水生脊椎动物的体色是腹部的颜色浅.背部的颜色深，决定这一现象的非生物因素及其生态学意义是（）A．温度和警戒色B．阳光.保护色和吸收阳光的热量 C．温度.拟态和吸收阳光的热量D．阳光.拟态和有利于捕食22．鸟类看见体色酷似斑蝶（有恶臭味）的蛱蝶（无臭味）就躲开了。鸟类的这种现象是（）

A．拟态 B．警戒色 C．保护色 D．条件反射

一、生态系统：

1、概念：在一定地域内，形成的统一整体叫生态系统。

2.生态系统的成分：（1）非生物成分：、、、、等，它们为生物提供了能量、营养和生存空间。（2）生物成分：、、。

①生产者：主要指绿色植物。

作用：利用光能，通过光合作用，将无机物制造成有机物，并将光能转化成化学能贮存在有机物中。为自身提供营养物质和能量，为其它生物提供食物来源。（固定太阳能）

地位：生态系统中最基本、最关键的生物成分。

②消费者：包括各种动物。分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。

③分解者：主要是细菌、真菌等营腐生生活的微生物。

作用：将有机物分解成简单的无机物，促进物质循环。

3.生态系统中的各成分之间的关系是相互联系、相互依存的（生态系统中必不可少的成分是生产者分解者）。

二、食物链和食物网

1、食物链：在生态系统内，各种生物之间由于而形成的一种联系。

2、食物网：生态系统中各种彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。

3、生物富集：在生态系统中，一些如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，

可以通过在生物体内，使其浓度随的升高而逐步增加的现象。

基础练习：

1. 生态系统是指( )。 A.一种生物的总和B.生物及其生存环境C.所有生物的总和D.生物生存的环境

2. 一个生态系统无论大小,都是由( )。A.生产者、消费者和分解者组成的 B.动物和植物组成的

C.生物部分和非生物部分组成的

D.所有生物组成的

3．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）。A生产者和非生物成分 B.消费者和非生物成分C. 生产者和消费者 D. 生产者和分解者

A. 4.下列食物链表示正确的是( )。A草→昆虫→青蛙→蛇

B.昆虫→蟾蜍→蛇

C. 草→兔→狼→细菌

D. 阳光→草→兔→狼

5.下列生物中,哪种生物体内积累的有毒物质最多?( ) 。 A.青草 B.昆虫 C.青蛙 D.人

6.一个由“植物→雷鸟→猛禽”组成的食物链中，若消灭了全部的猛禽，雷鸟的数量就会（）

A.缓慢上升

B.迅速上升

C.仍保持相对稳定

D.先上升后急剧下降

7、生物富集作用常常伴随食物链而发生。化学药剂DDT通过由浮游生物、小鱼、大鱼和鹰组成的食物链时，在各生物体内富集浓度最高的是( )。A．浮游生物 B．小鱼 C．大鱼

D．鹰

8.在一个森林生态系统中,下列生物数量最少的是( )。A.植物 B.昆虫

C.兔

D.狼

9.右图是一个生态系统示意图，请据图分析回答：

（1）从生态系统的组成成分看，图中的光、空气、水、无机盐属于

________________

（2）此生态系统的生产者是__ __，最高级的消费者是_ ___。

（3）图中有____条食物链，构成食物链的开头和结尾的生物分别是生态系统结构中的__________、_________。（4）细菌在生态系统中属于______________，作用是______________________________。

10.下图是某生态系统中食物网的简图。图中甲～庚代表各种不同的生物。请据图

分析回答：

（1）此生态系统中作为生产者的生物是；作为最高级消费者的生物

是。（2）若此生态系统受到重金属盐污染，那么在体内积存重金属污染物

最多的生物是。（3）生物甲与乙的关系是。

（4）该图只表示了生态系统的部分成分，图中未表示的成分有。（5）该图中共有条食物链，请写出最长的一条。

能量流动和物质循环

1、能量流动：

①概念：生态系统中能量的、和的过程。

②起点：生产者固定的能量，能量的源头是太阳能。③渠道：生态系统中的能量通过依次传递。

④传递特点：、⑤传递效率：。⑥意义：帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效流向对人类最有益的部分。2、：食物链上的每一个环节。

3、物质循环：生态系统中，组成生物体的从无机环境开始，经、和回到无机环境所完成的一个循环过程。自然界中重要的物质循环：、、。

关注：碳循环（图）

（1）碳循环的主要形式：CO2 （2）碳在自然界中的存在形式：CO2、煤、石油和

碳酸盐（3）碳在生物体内的存在形式：含碳有机物（4）碳进入生物体的途径：

绿色植物的光合作用（5）碳在生物体之间传递途径：食物链（6）碳进入大气的

途径：①生物的呼吸作用②分解者的分解作用③化石燃料的燃烧

3.物质循环是周而复始的。

二、生态系统的类型：生态系统

陆地生态系统生态系统

1、自然生态系统生态系统

生态系统生态系统

生态系统

2、人工生态系统生态系统

生态系统

三、生态系统的自我调节

（1）生态平衡：在生态系统中，各种生物的和所占的总是维持在的状态。

（2）调节方式：机制

（3）调节能力：自身的决定调节能力的大小，且有一定。

基础练习：

1.流经生态系统的总能量是指( )照在该系统的全部太阳能B. 照在该系统所有植物上的全部太阳能

C.该系统生产者所固定的全部太阳能

D.生产者传递给消费者的全部太阳能

2.能量流经生态系统中的各个营养级的特点是( )A.逐级递增 B.逐级递减 C.循环 D.不变

3．“螳螂捕蝉,黄雀在后”。此成语所隐含的食物链具有的营养级数至少为（）A．2个B.3个C.4个D.5个

4.在食物链中处于第三营养级的生物一定是( )A.生产者B.三级消费者C.次级消费者 D.初级消费者

5．下列食物链需要能量最多的是（）Ａ. 草兔膺Ｂ. 草兔狗人

Ｃ. 小麦蝗虫鸡 D.小麦蝗虫

6.生态系统能够保持动态平衡的主要原因是( )。 A.相对稳定的物质循环B.自动调节能力C.稳定的能源和生产者龟 D.大量的生产者和消费者

7.自动调节能力最大的生态系统是( )。A.森林生态系统B.草原生态系统C.农田生态系统D.沙漠生态系统8．“一山不存二虎”这一谚语，用生态学观点可以理解为( )。A虎所需要的生活空间大B．虎性情孤独，不群居C．身强力壮的虎以身体弱小的虎为食 D．虎从食物链中获得的能量少，个体数量少

9．日本水俣湾的鱼体内甲基汞含量比周围的海水中甲基汞含量大 3 000倍左右。甲基汞进入鱼体的主要途径是( )。A．饮水 B．食物链 C．鳃呼吸 D．皮肤主动吸收

10．生态系统的能量流动是指( )。A．太阳能被绿色植物固定的过程B．生态系统内生物体能量代谢的过程c．生态系统内伴随物质循环的能量转移过程D．能量从生物体进入外界环境的过程

11.在生态系统中能量流动和物质循环过程中,连接生物与无机环境的重要生理作用和重要环节分别是( )

①蒸腾作用②光合作用③呼吸作用④生产者⑤消费者⑥分解者

A.①②④⑥

B.②③④⑥

C.②③④⑤

D.①③④⑥

12.假设一个生态系统的总能为100﹪,按最高传递效率计算,第三和第四营养级的消费者所获得能量分别是( )

A.0.8﹪和0.8﹪

B.4﹪和0.8﹪

C.4﹪和4﹪

D.20﹪和4﹪

13.下图为温带落叶林中食物网的一部分示意图,请据图回答:

(1)该食物网中包括条食物链.处于第二营养级的生物是 ,可属于第三

营养级又是三级消费者的生物是 .(2)狼和红狐的关系是 .(3)

此图若添加就可以构成一个生态系统.

14.右图是生态系统4种组成成分的关系图解，图中的C是分解者，B是二氧化碳。请据

图回答：

(1)本生态系统中的能量流动是从A_______固定太阳能开始的。(2)此系统中连接生物界

与无机环境的是______________.(3)图中A→B的过程是通过_____实现的；B→A的过程是通过_____实现的。(4)图中能参与构成食物链的是________和________。

(5)A→D的过程中，生态系统内的能量是随着_______而流动的。。

(6)碳在生态系统中主要以________形式循环的。

25.有毒物质会通过食物链不断积

累。你认为正确表示某生态系统中

生物体内积累的有毒物质数量多

少的图示（）

26.右图是某种生态系统图解，请据图回答：

（1）图中共有____条食物链，这些食物链彼此交错形成了_____，写出图中最短的一条

食物链__________________。（2）该生态系统中的生产者是_____________。

（3）图中生态系统组成成分的生物部分缺少了_________________。

（4）如果有毒物质DDT污染了草，那么积累有毒物质DDT最多的生物是____________。

（5）若某种自然原因导致该生态系统鼠类大量增多，短时期该生态系统中_______数量

会随之增加，而随着上述生物数量的增加和绿色植物数量的减少，鼠类的数量也会随着__________。使生态系统逐渐恢复原样。这表明生态系统具有一定的______能力。

2．下列关于生态系统的能量流动示意图中，正确的是( )A．太阳能→生产者→消费者→分解者 B．太阳能→生产者→消费者→生产者

3.下列做法中，能量利用率最高的是哪种？试分析原因？

A.农作物秸秆→燃烧→草木灰→肥料

B.农作物秸秆→发酵→肥料

C.农作物秸秆→燃料做饭

草木灰→肥料沼气→燃料

D.农作物秸秆→饲料→牲畜粪便→发酵

•沼渣→肥料

1．乳酸发酵——乳酸菌（细菌、单细胞）

（1）乳酸菌是一种单细胞生物，最大的特点是没有_____________。

（2）乳酸发酵原理：乳酸菌在____________和________的条件下，将牛奶中乳糖分解为乳酸。

（3）生活中的常见乳酸发酵例子：做酸泡菜、酸黄瓜、奶酪等。

2．酒精发酵

（1）酒精发酵中心环节离不开的微生物是_______，它是一种常见的真菌。

（2）酵母菌发酵原理：酵母菌在____________和____________下，能将糖转化成________。

（3）白酒的制作过程：制曲→________→_________→蒸馏

白酒制作需两类菌：霉菌——把淀粉分解成葡萄糖（糖化）

酵母菌——把葡萄糖分解成酒精（发酵）

(4)生活中的发酵举例：做馒头、做面包都利用酵母菌发酵，产生___________使馒头疏松多孔，暄软。

第二节食品贮存

1．食品贮存原理（1）食品腐败的主要原因是：______________________。

（2）贮存原理：必须尽可能__________或_________。控制环境温度，调节微生物自身的含水量。

（3）控制_________和_________的浓度可以有效降低果品、蔬菜的呼吸作用，延长保存时间。

2．食品贮存的方法（将具体方法和对应的原理连线）

方法原理

①冷藏、冷冻（冰箱贮存）杀菌

②干制、干燥处理用糖或盐除去水分，防止微生物的生长

③真空包装、气调包装、保鲜膜的应用杀死微生物繁殖微生物

④巴斯德消毒法（袋装牛奶）隔绝空气，抑制需要氧的腐败的

⑤糖渍（果脯）、腌制（咸鱼）通过控制水分，抑制微生物的繁殖

⑥罐藏法（罐头）依据高温消毒，防止与微生物接触的原理

⑦水果、蔬菜保鲜降低氧气的浓度，从而降低呼吸作用

⑧高温消毒、使用防腐剂、使用射线低温抑制微生物的繁殖

第一节基因工程

1．原理：基因工程是在_______水平上进行的操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的_______分离出来，在

体外巧妙地进行拼接组合，然后转入另一种生物的体内，从而改造其某些_______，最终获得我们所需要的新品种。含有非自身基因的生物被称为________生物。

2．应用：①定向改良作物（转基因大豆、转基因番茄）和家畜品种（转基因牛）

②提高作物的抗病虫害能力（抗虫棉）③生产某些药物（胰岛素、生长素、干扰素）

3．转基因生物的对人类和环境的影响是长期的，在给人来带来巨大利益的同时，也可能蕴含着一定的危险。

第二节 克隆技术

1、原理：没有经过__________的结合，属于________生殖，它们与原来生物体遗传物质完全相同，这种现象在生物学上称为__________。

2、应用：植物的营养繁殖（扦插、嫁接、压条）、组织培养、“多利”羊的诞生

3．克隆技术应用：①快速地培育具有优良品质的作物和家畜品种 ②转基因动物的大量繁殖③拯救濒危物种

4．“多利”羊诞生

5．从生物进化的角度来看，克隆属于基因的单性复制，这会导致遗传上的________。

巩固练习提升

一、选择题

1．食品腐败的主要原因是（ ）。 A ．环境温度过高B ．食品的含水量过大C ．微生物的大量繁殖D ．食品的包装

2. 酸奶营养丰富，有益于人体健康。制作酸奶的菌种是（ ）。A . 醋酸菌 B . 酵母菌C . 乳酸菌 D . 霉菌

3. 大量的细菌能使食物迅速腐烂，食品在冰箱中能保存一定时间不腐烂，主要原因是冰箱环境中（ ）A . 细菌很少 B . 细菌繁殖很慢 C . 没有细菌 D . 细菌都冻死了

4．腌肉在很长时间内也不会腐烂，主要原因是（ ）。A. 气温低，不利于细菌的生长和繁殖B. 空气中没有漂浮的细菌C. 盐分多，不利于细菌的生长和繁殖 D. 大多数种类的细菌对人类是有益的。

5．超市销售的袋装“上好佳”署片采用的贮存方法是（ ）。A. 真空包装B. 气调包装C. 添加防腐剂D. 干燥处理

6．冷库中贮存新鲜的水果或蔬菜时，一般采用降低其（ ）生命活动，以达到延长贮藏期的目的。A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 蒸腾作用 D. 生长作用

7.一只羊的卵细胞核被另一只羊的体细胞核置换后，这个卵细胞经过多次分裂，再植入第三只羊的子宫内发育，结果产下一只羊羔。这种克隆技术具有多种用途，但是不能（ ）。A. 有选择地繁殖某一性别地家畜B. 繁殖家畜中的优秀个体C. 用于保存物种 D. 改变动物的基因

8. 乳酸菌和酵母菌的根本区别在于（ ）A. 营养方式B. 生殖方式 C. 是否需要氧 D. 有无成形的细胞核

9．下列哪一项不属于利用转基因技术生产的？（ ）A ．利用“工程菌”生产人的生长激素 B ．通过太空育种生产个大晚熟的番茄C ．将人干扰素基因整合到大肠杆菌的DNA 中生产人干扰素D ．将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中培育出“肉土豆”

10. 下列新个体的获得与“多莉”羊出生原理不同的是（ ）。A.插柳B.单细胞培养的胡萝卜 C.种子萌发后的菜豆 D.压条获得的石榴树

二、非选择题

11．下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，回答下列问题：

（1）上图为转基因超级鼠的产生过程。在这项研究中，被研究的性状

是 ， 控制这个性状的基因是 。注射这个基因使用

工具。

（2）注射过 的受精卵注入到 ，发育成转基因超级

鼠，而未受注射的受精卵发育成 鼠。（3）转基因超级鼠的获得，说明性状

是由 控制的。

12．下图是科学家利用先进的生物科学技术，培育能产生人乳铁蛋白的奶牛——“牛

牛”的过程图解。请据图分析回答：（1）这项先进的生物科学技术在生物学上成

为 。（2）图中A 过程是形成了______，从生殖角度来说这

是______生殖。（3）产下的丙牛含有与甲、乙均不相同的特征是可以产生__________，

是因为其被导入了__________，这个过程被称为_____________。

A 羊（黑脸母羊）去掉细胞核的卵细胞

B 羊（白脸母羊）乳腺细胞细的胞核 新组合的卵细胞 C(黑面)羊的子宫内发育 多利的诞生（性状与提供细胞核的B 羊一样）

济南版 八年级生物下册知识梳理及提纲

第一章生命的起源和进化 第一节生命的起源 知识要点 1、原始大气的成分：等，原始大气中无。 2、生命起源的化学进化学说（前苏联学者奥巴林提出的） （1 （2）过程： （3）原始生命起源于原始海洋 3、米勒的模拟实验支持的从是完全可能的。 4、1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功地合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，它为生命起源 从提供了有力的证据。 第二节生物进化的证据 生物进化的证据：化石证据、解剖学证据、分子生物学证据等 1、化石证据：最直接、最重要的证据 （1）化石概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 （2）规律：化石在地层中按照一定顺序出现的：越古老的地层中发掘生物化石越是晚期的地层中发掘生物化石。 2、解剖学证据——同源器官 （1）概念：不同生物的不同器官在外形和功能上很不相同，但在结构上具有相同性或相似性，并且从这些器官的结构和发育可以看出，它们的来源相同，叫同源器官。 （2）鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢是同源器官，说明这些生物之间存在着一定的，它们都是由共同的进化而来的。 3、分子生物学证据——细胞色素C 与组成人的细胞色素C的氨基酸的差异越大，说明与人的亲缘关系；反之，说明与人的亲缘关系。 4、始祖鸟化石既像鸟类又爬行类说明始祖鸟是古代与古代的过渡类型，古代是由古代进化而来的。 第三节生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势：从，从，从 2、生物进化的主要历程： （1）植物的进化历程：原始的→原始的和原始的→原始的（和植物） （2）脊椎动物的进化历程：原始的→原始的→原始的→原始的和 第四节生物进化的原因节——自然选择和人工选择 1、自然选择学说 （1）达尔文提出的以学说为基础的生物进化论。1859年出版了《》。 （2）自然选择学说的主要内容包括、、、、 是进化的基础，是原因，是手段，是结果。长颈鹿的进化过程就是自然选择的典型实例。 2、人工选择——花卉、家蚕和金鱼等品种之多，是人工选择的结果。 第二章人类的起源和进化 1、人类起源于，人类与的亲缘关系最近。能否作为人猿分界的一个重要标志。 2、人类进化的历程：南方→→→。 南方古猿——最早的原始人类，能使用工具，但不能制造工具。 能人——能制造简单的工具。 直立人——会打制石器，学会用火，是人类进化最关键的一个阶段。 智人——学会取火，会制造精细的石器和骨器 3、智人按体质特征不同分为：、、和 巩固练习 一、选择题 1.原始生命形成的场所是（）。A.海洋B.原始森林C.原始陆地D.原始海洋 2.原始大气与现在的大气相比，没有的气体是（）A.氨气B.甲烷C.氧气D.水蒸气 3.从生命起源的过程看，组成生命体最重要的物质是（）。A.水B.蛋白质C.蛋白质、核酸D.氨基酸 4.在生命起源的化学进化过程中，不在原始海洋中形成的是（）。

2019-2020学年八年级生物下册 2.2《人类的进化》学案 济南版

2019-2020学年八年级生物下册 2.2《人类的进化》学案济南版 一、学习目标： １、知识目标： （１）认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。 ２、能力目标： （１）通过对比观察“人类进化的四个阶段”示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 （２）知道现代人种的分化也使人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类的起源和进化中所起的重要作用。 （３）通过对“分析与讨论”和“应用与实践”等活动，与同学们交流自己的看法，培养学生的合作探究意识。 ３、情感目标： （１）通过本节课的学习进一步认同人类进化的辩证唯物主义观点。 （２）认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 （３）人类继续进化的观点。 二、学习重难点：人类进化的四个阶段 三、导学提纲： 1、观察课本图片，阅读相关文字，，分析并讨论系列问题： 资料一：人类学家曾在埃塞俄比亚和坦桑尼亚裂谷带发现了370万年到70万年以前的大量人类化石。这些化石是研究人类起源的重要依据。还有，据测定分析，生存年代距今足有200万年，这具头骨化石被命名东非勇士为“东非人”。1972年，在裂谷北段的图尔卡纳湖畔，发掘出一具生存年代已经有290万年的头骨，其牲与现代人十分近似，被认为是已经完成从猿到人过渡阶段的典型的“能人”以露西为代表。1975年，在坦桑尼亚与肯尼亚交界处的裂谷地带，发现了距今已经有350万年的"能人"遗骨，并在硬化的火山灰烬层中发现了一段延续22米的“能人”足印。这说明，早在350万年以前，大裂谷地区已经出现能够直立行走的人，属于人类最早的成员。 资料二： 京猿人生活在距今大约70-20万年。遗址发现地位于北京市西南房山区周口店龙骨山。北京猿人大约在60万年前来到周口店，在这里断断续续地生活了近40万年。到约20万年前，北京猿人才离此而去。北京猿人的颧骨较高。脑量平均仅1532毫升。身材粗短，男性高约156厘米，女性约144厘米。腿短臂长，头部前倾。 有些学者认为，当时已会制造骨角器。除狩猎外，可食的野果、嫩叶、块根，以及昆虫、鸟、蛙、蛇等小动物也是日常的食物来源。在北京猿人住过的山洞里有很厚的灰烬层，表明北京猿人已经会使用火和保存火种。周口店北京猿人遗址位于北京市房山区周口店龙骨山。距北京城约50公里。1929年中国古生物学家裴文中在此发现原始人类牙齿、骨骼和一块完整的头盖骨。并找到了“北京人”生活、狩猎及使用火的遗迹，证实50万年以前北京地区已有人类活动。考古学家开始在这里发掘，发现了距今约60万年前的一个完整的猿人头盖骨，定名为北京猿人。以后陆续在龙骨山上发现一些猿人使用的石器和用火遗址。这一发现和研究，奠定了这一遗址在全世界古人类学研究中特殊的不可替代的地位。周口店遗址是世界上迄今为止人类化石材料最丰富、最生动、植物化石门类最齐全、而又研究最深入的古人类遗址。

2021年八年级生物下册 第五单元第一章第一节生命的起源教案 济南版

2019-2020年八年级生物下册第五单元第一章第一节生命的起源教 案济南版 一、教学目标 （一）知识目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 （二）能力目标 1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。 2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 （三）德育目标 1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。 2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。 （四）学科方法目标 1．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法。 2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经实验

验证。通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点、难点及解决办法 （1）生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 [解决办法] （1）引导学生阅读、理解、归纳教材； （2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力； （3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解； （4）通过练习反馈。 2．教学疑点及解决办法 （1）原始生命的原始新陈代谢类型是什么？ （2）在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？ [解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比，引导学生推测原始生命的代谢类型 （2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。

济南版八年级生物下第一节 生命的起源

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生：□中学□小学2，学科：生物 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题 二、教学课题 （一）知识目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 （二）能力目标 1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 （三）德育目标 1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。 2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。 （四）学科方法目标 1．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法。 2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经实验验证。通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。 三、教材分析 “生命的起源”一直是自然科学探究史上的一个神秘话题，并且至今没人能对“地球桑第一个生命是如何出现的”这一问题给出结论。教师在教学中可以引导学生以自学参与的方式走进科学史，从自学过程中来领悟科学是如何战胜神话并逐步前进的，这样才有助于学生达到预期的学习目标。1．教学重点、难点及解决办法 （1）生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 [解决办法] （1）引导学生阅读、理解、归纳教材； （2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力； （3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解； （4）通过练习反馈。 2．教学疑点及解决办法 （1）原始生命的原始新陈代谢类型是什么？ （2）在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？ [解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比，引导学生推测原始生命的代谢类型 （2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。 教学之前用百度在网上搜索《宇宙的起源》的相关材料，让学生了解到原始的地球。了解地球上开始并没有生命。

2021年八年级生物下册 第6单元 第章 第4节 生态系统的类型教案 济南版

2019-2020年八年级生物下册第6单元第2章第4节生态系统的 类型教案1 济南版 一、【教材分析】 《第四节生态系统的类型》是济南版《生物学》八年级（下册）第六单元生物与环境第一章生态系统中的一节内容。环境中有多种多样的生物，每种生物都在特定的环境下生存和繁衍。不同的动物、植物、微生物及其环境构成了不同的生态系统。本节内容是对生态系统知识的拓展，具体介绍了生态系统的七种代表类型，感性知识较多，学生易于理解 二、【教学目标】 三、【教学策略或教法设计】 展示预习目标→小组将课前收集各生态系统资料汇总、讨论、筛选→小组代表进行展示→师生共同总结。 四、【课前准备】 1、教师： ①将全班同学按生态系统类型名称分成七个小组是：森林生态系统小组、草原生态系统小组、荒漠生态系统小组、海洋生态系统小组、淡水生态系统小组、

农田生态系统小组、城市生态系统小组。 ②准备给学生预习用的表格。 ③陆地生态系统拼图板：以年均温度为纵坐标，年降水量为横坐标。 2、学生： ①收集各类型生态系统图片的旧挂历、风景画并贴在教室黑板周围的墙上。 ②按照老师的小组分工收集各生态系统资料（如分布区域、生物特点、作用、现状等） ③调查身边生态系统的现状。 环节教师活动学生活动目的 一、创设情景,导入新课（4分钟）【导言】同学们通过张贴的这些图片可 以看出，我们生活的地球自然景观绚丽 多彩，既有雄伟挺拔的崇山峻岭、一望 无际的大海，又有广阔无垠的平原、星 罗棋布的河流。不同的地形和不同的气 候特点，造就了地球上多种多样的生态 系统。 这节课我们就来学习第四节生态系统 的类型。 欣赏同学贴在墙上的风 景画，进入学习情境。 从学生熟 悉的画面 引入，目的 是使学生 从学习一 开始就感 到亲切、有 趣，并且具 有一定的 启发性。 1、【展示陆地生态系统拼图板】 讲述：生态系统的类型多种多样，按照 地理因素可分为陆地生态系统和水域 生态系统。陆地生态系统又可分为森林 生态系统、草原生态系统、荒漠生态系 统等多种类型。它们如何分布呢？展示 拼图板：（拼图板是以年均温度为纵坐 标，年降水量为横坐标建立的坐标系。） 下面我们来做一个拼图游戏，小组讨 论、形成一致意见，完成拼图。 将老师分发的苔原、针 叶林、温带荒漠、温带 草原、温带森林、温带 雨林、热带荒漠、热带 草原、热带季风林、热 带雨林十个拼图板小组 讨论后放到相应的位 拼图游戏 学生兴趣 浓厚、积极 动手、动 脑，在游戏 中获得知 识和技能， 深刻理解 陆地生态 系统的分

八年级生物下册 第5单元 第1章 第4节 生物进化的原因教案1 济南版

生物进化的原因 课标要求：能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。 教学目标： 知识目标： 能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。（重点、难点） 能力目标： 能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。 重难点突破： 自然选择是相对人工选择而言的。因此在教学过程中首先向学生介绍人工选择，再通过阅读材料，对桦尺蛾、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，引导学生自主学习，自我解决有关问题，教师在适时点拨指导让学生在分析讨论中明确是环境选择了生物还是生物选择环境，只有适应环境的才能生存，突破本节的重难点。 课前准备： 1、实物：金鱼 2、桦尺蛾的图片 教学环节 及时间安 排 教师活动学生活动设计意图 创设情境导入新授（2分通过上节课的学习，我们知道在生物进化的过 程中，不断有新物种产生和老物种的灭绝（如 恐龙、长毛象等）。这是为什么呢？推动生物 不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人 学生观看图片，思考、质疑。 从学生感兴趣 的话题，设计问 题，引发学生思 考，直接进入新

钟）们提出了各种不同的解释。今天，我们共同学 习第四节生物进化的原因。（板书课题） 授主题。 提出 问题 主动 探究（10分钟）【实物展示：】形态各异的金鱼 <过渡：>同学们，你们喜欢这些金鱼吗？ 你知道这些金鱼是怎样形成的吗？ 这些不同品种的金鱼是人们利用生物的变异 作为材料，通过人工的方法不断地培育所需要 的个体，淘汰不需要的个体，以改良生物的性 状，不断选择和培育形成的。 思考：在各种金鱼新品种的形成过程中起决定 作用的因素是什么？ <过渡：>我们把这种培育新品种的过程叫做人 工选择，什么是人工选择？阅读课文P21回 答。 举一反三：你能再举出一些人工选择的例子 吗？ 学生观察形态各异的金鱼。 人 学生阅读课文回答： 在生产和生活实践中，人们 根据自己的需求和爱好，不 断选择和培育生物新品种 的过程，叫做人工选择。 信鸽、观赏鸽、肉食鸽的培 育；肉食鸡、观赏鸡的培育； 各种花色的牡丹…… 从学生身边熟 悉、喜爱的生物 设计问题引入， 引发思考，能够 激发学生的学 习兴趣。 自然选择是相 对人工选择而 言的。因此在教 学过程中首先 向学生介绍人 工选择。 学生在明确问 题的情况下阅 读课文，提高学 习效率。 引导探究层层推进<过渡：>下面我们来看一个真实的事例。请大 家阅读课本18页，并思考：黑色桦尺蛾的数 量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的 减少，主要是受什么的影响？与不同品种金鱼 的形成过程有什么不同？试着通过自己的分 析做出合理的解释。 学生阅读教材18页第一段， 结合教材图17，小组讨论。 让学生自己阅 读相关资料，丰 富学生知识，进 一步引发学习

八年级下济南版生物复习提纲-----打印版

济南版八年级生物下册知识点总结 第一章生命的起源和进化第一节生命的起源 1．化学进化观点 地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的. 原始大气层包含的气体：①水蒸气②氢气③氨④甲烷⑤硫化氢⑥二氧化碳。与现在大气的主要区别是没有氧气。 2． a原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行,原始生命的摇篮是原始海洋。 b ．原始地球条件：高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气c．蛋白质、核酸是生命中重要的物质 4。独立体系不断完善,一旦它们能实现原始的新陈代谢和个体增殖，便意味着原始生命诞生了。 5．米勒首创的实验属于模拟实验. 1953年，美国学者米勒（S。L。Miller）进行了模拟实验，开辟了通过实验研究生命起源的新途径。 沸水相当于原始海洋，火花放电相当于闪电，密闭装置中的气体相当于原始大气，冷却水模拟降雨过程， 从取样活塞处取出的溶液中含有有机物即多种氨基酸。 （１）米勒提出的问题是：原始地球有没有可能产生生命； （2）他做出的假设是原始地球有可能产生生命; （3）他搜集到的证据是实验条件下,无机小分子生成了原先不存在的氨基酸等有机小分子。 （4）他得出的结论是在原始地球的条件下，无机小分子可以生出有机小分子。 6．1965年，我国科学工作者利用氨基酸成功地合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素. 7．1981年，我国科学工作者又利用简单的有机物,人工合成了组成生命的另一种很重要物质--核酸. 第四节生物进化的原因 动物的保护色,是自然选择的结果 1．在探究生物进化奥秘的过程中,英国学者达尔文于1859年出版了震动当时学术界的巨著-——《物种起源》，该书提出了以自然选择为基础的生物进化论,被赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。 2．长颈鹿的祖先有颈长和颈短之分。这是变异现象。 3．在缺乏青草的时期，颈长的长颈鹿能够吃到高处的树叶，容易得到食物生存下来，并繁殖后代，这是有利的变异。 4．在缺乏青草的时期，颈短的长颈鹿吃不到高处的枝叶，生存下来的机会就比较小，这是不利变异。 5．环境的不断选择使颈长的长颈鹿被保留下来，逐渐形成了现在的长颈鹿。 6．由于生物的过度繁殖，使生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，为了争夺足够的食物和空间进行生存斗争。 7．生存斗争包括：同种个体和不同种个体之间的斗争，以及生物与自然条件之间的斗争。 8．自然选择：在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。 9．人工选择：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程,叫做人工选择。 10．饲养动物和栽培植物都是对野生动植物长期人工选择的结果.举例：我国的花卉、金鱼等品种很多 重点:自然选择的决定因素是自然环境，而人工选择的决定因素是人。

八年级生物下册知识讲义-5.2人类的起源和进化-济南版

初中生物人类的起源和进化 考点梳理 人类的起源 一、关于人类起源的各种观点 “人类从哪里来？”这是我们小时候就会问爸爸妈妈的问题，尽管历史悠远、扑朔迷离，但科学的发展，正在为此勾画出日益清晰的轮廓。 1. 自然发生说 千百年来，普遍流行着一种“自然发生说”。该学说认为，不洁的衣物会滋生蚤虱，污秽的死水会自生蚊虫，肮脏的垃圾会自生虫蚁，粪便和腐臭的尸体会自生蝇蛆。生物可以从它们所在的物质元素中自然发生。 腐草生萤腐肉生蛆 2. 神创论 由于古代人类对生命的猜测和对自然的敬畏，衍生出无数的神话故事。他们相信各种生物是神创造出来的，而不是自然形成的。 女娲造人上帝创世 3. 进化论 19世纪，达尔文建立了进化论，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。从此，曾经流行于世的神创论受到了猛烈冲击。

达尔文物种起源 4. 外星起源说等 关于人类起源，还有很多猜想。一些科学家发现了地外生命存在的直接证据，并认为这一发现支持了地球生命起源于太空的独特理论。目前，不少科学家已把它作为地球生命起源的一种可能来对待。 不同的假说可信度如何，取决于有多少的证据支持。 二、现代类人猿为解开人类之谜提供了重要线索 现代类人猿生活在热带或亚热带丛林中，适于树栖生活。它们虽然能下地，但是不能真正直立行走，手也远不如人类灵巧，大脑和智力还远逊于人类。 三、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

在距今1200多万年前，森林古猿曾广泛分布于非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的热带丛林。 森林古猿在热带丛林过着以树栖为主的生活，这和现代类人猿一样。森林古猿的一支，由于特殊原因，走向了演化为人类的艰难历程，在这个过程中，逐渐产生了与猿不同的特征，并且创造了辉煌的文明。 人类的进化 一、从古猿到人的进化 地质学家的研究告诉我们，距今1千万至2千万年前，地壳运动剧烈，地球上相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯山等山脉，在东非则形成了全长6000多千米的大裂谷。当时的气候也发生了剧烈变化。在地形和气候巨大变化的影响下，东非大裂谷地区原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。多数古人类学家认为，人类就是起源于这一地区。 东非大裂谷 在东非大裂谷地带，古人类学家发现了许多早期人类化石，其中有距今300万年前的少女露西的骨骼化石。从化石可以看出，露西的髋骨较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已经发生了变化，下肢骨更粗壮，有利于直立行走。根据这些化石资料和其他有关证据，科学家认为，在东非大裂谷地区，由于森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。

八年级下册生物教学计划7篇

八年级下册生物教学计划7篇 八年级下册生物教学计划7篇 生物课讲动物生物学、植物生物学、微生物学、遗传学、分子生物学、生态学等。以下小编在这给大家整理了一些八年级下册生物教学计划，希望对大家有帮助！ 八年级下册生物教学计划（精选篇1） 一、指导思想： 通过课堂教学和课外实践活动，力求更加关注学生已有的生活经验；强调学生的主动学习，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。同时为学生们将来适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务： 本学期讲授义务教育课程标准实验教材--《生物学》济南版（八年级上下册）。 三、学生情况： 本年度学生面临生物结业，学生整体素质一般，学生学习生物的兴趣尚可，上学期生物的平均成绩走在了中间，有些班高分还不突出。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高，能够顺利结业。 四、教材分析 本学期的学习八年级上下册，时间紧任务重，主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习生物的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自

己的目标。在内容选配上，注意从生物知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。还编排了观察与思考栏，让学生通过观察与思考，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。 五、具体措施： 要做到“低负担，高质量”关键在于课堂教学，关键在于练习的设计。只有真正提高课堂教学的效益，提高练习的有效性，才有可能做到“低负担，高质量”。 1、深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式，工作计划《初二生物教学计划》。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。 2、教材内容的呈现方式要改过去传统的注入式写法，注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，要安排丰富多采的有利于学生发展的学生活动。在引导和组织学生进行探究性学习时应注意以下几点。 （1）为探究性学习创设情景。

济南版生物八年级上、下册知识点复习提纲

另一个精子与两个极核有性生殖：经过两性【点拨】只有同种1的子房继续膨大（ 子房壁 子房 胚珠 【点拨】果实里须由果皮和种子常见种子：;2、种子的结构： 种皮 菜豆种子的结构 胚 保护

2、根的生长主要靠（分生区增加细胞数量）和（伸长区细胞的迅速伸长）；根吸收水分和无 机盐的主要部位是（成熟区） 3、植物的根包括（主根）、（侧根）和（不定根），其中（主根）是由胚根发育来的。 4 、根系：直根系：由主根和侧根组成（多数双子叶植物为直根系）须根系：由不定根组成（多数单子叶植物为须根系） 5、根从土壤中吸收水和无机盐（来自土壤溶液）。有机物是叶通过光合作用制造。无机盐：氮：促进细胞分裂生长，使枝繁叶茂。（白菜，油菜等） 磷：促进幼苗发育和花的开放，使果实和种子提早成熟。（开花期等） 钾：使茎秆健壮，促进淀粉形成。（地瓜、土豆小麦等） 6、无土栽培：将无机盐按照一定的比例溶解到水中制成营养液。 第六节芽的类型和结构 1、芽的类型：按着生位置的不同分为：顶芽和侧芽 按发育结果不同分：枝芽（发育成枝条）、花芽（花）和混合芽（花、枝、叶）2.枝芽的结构3、小树可长成参天大树，其中长高是靠叶芽的（生长点）细胞分裂和生长；茎的加粗是（形成层）细胞分裂和生长，根的长长是（分生区）细胞分裂和（伸长区）细胞伸长的结果。 4、果农常环割枝条树皮是因为：阻止有机物运往根，使有机物最大化供给果实。 5、某些种类蔬菜或花卉，在生长期间，常常要进行打顶（摘除顶芽），这样做有什么意义？答：打破“顶端优势”，促使蔬菜或花卉多长侧枝，多开花结果。 第七节植物的无性生殖 1、营养繁殖：用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式。 2、无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。（营养繁殖 是无性生殖的一种） 优点：使新个体完全保留母体的优良性状。 应用：扦插、嫁接、压条（无性生殖） 扦插：杨、柳、葡萄、月季、蔷薇等 嫁接：苹果、梨、桃 压条：桂花、石榴、藏报春等 嫁接成活的关键：使接穗和砧木的形成层紧密结合在一起 嫁接成功的表现：接穗成活，嫁接后表现为接穗的形状 植物组织培养：（属于无性生殖） 定义：在无菌的条件下，将植物的茎尖、茎段、叶片等切成小块，培养在特定的培养基上，1 3 2 5 4 A B C （周皮）保护作用 细胞不断分裂，使茎长粗。分生组织， 草本植物无此结构 内有筛管，运输有机物 内有导管，运输水和无机盐。支持作用

2020济南版生物八年级下册7.2.1基因工程

《第一节基因工程》教案 教学目标： （一）知识目标 1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 2、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。 （二）能力目标 能调查收集信息和处理信息。 （三）情感态度与价值观 关注基因工程对人类生产、生活的影响。 教学过程： 【课堂导入】： 1、故意错写谚语：“种瓜得豆，种豆得瓜”，同学们想想这种情况可能吗？ 2、搬一盆菊花问：“同学们，这是什么花？” 生答：“菊花。” 师：“我想让它开荷花可能吗？” 生：“不能！” 师：下面我们学习了这节课后就能把它们变成现实。 【自主学习】： 通读课文，填写下列内容： 1、控制生物性状的表达。 2、基因工程的原理： 遗传密码在动物和微生物之间是的。 3、“工程菌”的培育过程：人的大肠杆菌，新的环状移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育，提取。 4、基因工程是指把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种内，从而改变其某些，获得所需要的。 5、基因工程的应用：自然界存在着丰富的资源，为基因工程的实施提供了广泛的材料。 （1）、农业上：转基因工程技术可以定向地改良和。如

（2）、医药上：应用基因工程方法，我们可以生产某些，是世界上第一个产业化的基因工程产品。 6、转基因生物的安全性问题： 优点：冲破了的鸿沟，是不同的生物之间进行交流。 安全性问题体现在：（1）安全问题。 （2））生物进入环境，是否会对）的稳定性产生影响。【合作探究】： 基因工程的原理： 阅读课本观察与思考，小组合作完成下列问题： 1、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，这说明了什么问题？ 2、工程菌”属于哪种微生物，利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？ 3、说出基因工程中所涉及到的生物学原理。 4、什么是转基因生物？总结概括出这种生物培育的过程。 【小组活动】： 模拟“工程菌”的培育过程。 1）全班男生四人一组手牵手围成一个环形，代表大肠杆菌的DNA。 2）部分女生代表人的生长激素基因。 3）首先一个女生插入男生的环形队伍，代表大肠杆菌新的DNA。 4）其他女生分别插入其他男生的环形队伍，代表大肠杆菌快速大量的繁殖能力。 （学生演示模拟，教师精讲点拨） 【基因工程的应用】： 阅读课本资料，回答： 转基因在农业上有哪些应用？在医药上有哪些应用？你能举出现实中的例子 【辩论会】： 阅读课本，参考手中的相关资料，全班同学分成两组，从正反两个方面辩论“转基因生物的安全性”。 正方：转基因生物是安全的。 反方：转基因生物是不安全的。 【板书提纲】： 基因工程

教育办公室八年级生物下册 6.3.2 生物多样性的保护教案 (新版)济南版

生物多样性的保护 教学目标： 知识：1、描述生物多样性所面临的威胁。 2、说出保护生物多样性的主要措施。 能力：通过保护珍稀动植物的辩论和协商活动，培养学生解决问题的能力。 情感态度价值观：通过保护珍稀动植物的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。 教学重点分析： 了解生物多样性面临的威胁及原因。 就本册第八单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，教学重点应放在“了解生物多样性面临的威胁及原因”上。 教学难点分析： 组织保护白头叶猴的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。 辩论和协商活动是学生喜闻乐见的形式，但是课前老师要帮助学生做很多准备，如查阅资料、分配角色、从各自的立场准备辩论材料等，需要老师和同学一起贡献智慧，做好充分的准备，课堂上才会有精彩的表现。 教学策略： 本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节，引导学生对“辩论和协商怎样保护白头叶猴”中所扮演的角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。 本课需要1课时。 教法建议 通过教师展示和学生收集资料，让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。通过资料分析，让学生明白生物多样性面临威胁产生的四个原因。有条件的学校，可以组织学

2019-2020年八年级生物下册 第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化生物进化的原因教案 济南

2019-2020年八年级生物下册第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化生物进化的原因教案济南版

课后练习精编 （一）选择题 1、导致生存斗争的原因是 A.生物之间相互排挤或残杀 B.有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争 C.生物赖以生存的食物和空间有限 D.生物不能适应外界环境的变化 2、生物进化的内在因素是 A.生存斗争 B.人工选择 C.自然选择 D.遗传和变异 3、金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是 A.过度繁殖 B.人工选择 C.自然选择 D.生存斗争 4、青霉素是一种常用的广谱抗生素，几十年来，由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强，其根本原因可能是 A.细菌接触了药物后，慢慢地产生了抗药性 B.细菌为了适应环境，产生了抗药性变异 C.抗药性细菌的出现是自然选择的结果 D.青霉素的质量下降，杀菌能力低 5、下列关于长颈鹿长颈进化的叙述中，符合达尔文自然选择学说的是 A.由于环境变化，长颈鹿产生了长颈的变异 B.在缺乏青草时，由于长颈鹿经常伸长脖子吃高处的树叶，才进化成了现在的长颈 C.经过生存斗争和环境的选择，淘汰了颈短的长颈鹿，保留了颈长的 D.长颈鹿的变异总是朝着有利于生存的方向进行 （二）非选择题 1、由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行。 2、在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有的个体则容易被。 3、自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这是。 4、下图为长颈鹿的长颈形成过程示意图，请据图分析回答： (1) 从图中可以看出，古代的长颈鹿的前肢和颈，有的长，有的短，出现以上个体差异的原因是长颈鹿的祖先产了。 (2) 进化过程中，颈和前肢长的个体被保留下来，而颈和前肢短的个体被淘汰，原因是。 (3) 食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了作用。 (4) 进化过程中，颈和前肢长的个体被逐渐保留下来，说明这样个体是与环境的变化是。 (5) 生存下来的个体是通过来积累其特性的。

济南版八年级生物下册复习提纲

济南版初中生物学八年级下册知识要点 1.大多数学者认为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。 2.原始大气中没有氧气，有氢气、氨气、甲烷、水蒸气、二氧化碳、硫化氢等。 3.化学进化学说：无机小分子物质→有机小分子物质（氨基酸、核苷酸）（条件：紫外线、高温、闪电）→有机大分子物质（蛋白质、核酸）→独立的体系→原始生命（实现原始的新陈代谢和个体增殖）。原始生命诞生场所：原始海洋。 4.米勒实验中，上面烧瓶内注入的气体：氢气、氨气、甲烷和水蒸气等，这是模拟原始大气成分。火花放电模拟：闪电，这主要是为该实验提供能量。冷凝装置模拟：降雨。实验中，要把下面烧瓶中的水煮沸，模拟的是原始海洋。提出的问题：原始地球上能形成生命吗？做出假设：原始地球上能形成生命。将装置反复消毒和用蒸馏水冲洗目的：除去装置中的有机物。将装置中的空气抽净目的：除去氧气等原始大气中没有的成分。证明了生命起源的第一个阶段：无机小分子物质合成有机小分子物质的过程。 5.我国科学工作者合成结晶牛胰岛素和核酸，证明生命起源的第二阶段：有机小分子物质合成有机大分子物质 6.生物进化证据：化石证据（最直接）、解剖学证据（同源器官）、分子生物学证据（细胞色素C）。 7.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。是研究生物进化的最直接证据。越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 8.鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在外形和功能上差异很大，但在解剖结构上却具有相似性，我们把这样具有相同的来源的器官叫做同源器官。同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 9.分子生物学证据：细胞色素C为生物进化提供了重要依据。亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性越多；亲缘关系越远的生物，其蛋白质或核酸分子的差

八年级下册生物教学计划五篇

八年级下册生物教学计划五篇 八年级下册生物教学计划（篇1） 一、指导思想： 通过课堂教学和课外实践活动，力求更加关注学生已有的生活经验；强调学生的主动学习，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。同时为学生们将来适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务： 本学期讲授义务教育课程标准实验教材--《生物学》济南版（八年级上下册）。 三、学生情况： 本年度学生面临生物结业，学生整体素质一般，学生学习生物的兴趣尚可，上学期生物的平均成绩走在了中间，有些班高分还不突出。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高，能够顺利结业。 四、教材分析 本学期的学习八年级上下册，时间紧任务重，主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习生物的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从生物知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导

济南版初中生物八年级下册生物技术提纲

生物技术 知识点： 1、发酵技术： A、比照 发酵 条件 生物种类产物产品 乳酸 发酵 酒精 发酵 B、过程： 培养菌种→扩大培养↘ 配置培养基→灭菌→接种→发酵→别离、提纯→产品C、联系生活：酵母菌分解葡萄糖，产生的＿＿＿＿遇热膨胀，馒头就变得暄软多孔了。 D、白酒的酿造过程：＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿ 2、食品保存： A、食品腐败的主要原因是的大量繁殖。 B、食品贮藏的原理是杀死食品中的或抑制的生长，实质是围绕生物生存所需要的根本条件、、等方面所采取的措施。 C、实验：将甲乙丙三只试管装入等量的同种食物，分别放置在冰箱和常温下，试管中的食物最先腐败变质。甲乙对比的变量是，乙丙对比的变量是。 甲乙丙 D、方法：食品的贮存方法常用的有盐腌、、干制、酒泡等，现代的贮存方法主要有、、、、添加等。 3、基因工程： A、培养过程：是在水平上进行的遗传操作。把一种生物的别离出来，在体外巧妙地进行，然后转入的体内，从而改造其某些，最终获得我们所需要的的方法。即包含四个环节：猎取目的基因→构建重组DNA→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测和表达。 B、注意：a、基因工程过程中，新基因产生。 b、证明了性状是由操纵的。 4、克隆技术： A、实质：克隆技术就是不经过而获得 新个体的方法，属于生殖。 B、克隆技术已被广泛应用于许多领域，如快速繁殖作物和家畜，制造基因工程药物等。 C、以下图克隆羊“多利〞的面部毛色为色，“多利〞的性别为性，说明遗传的操纵中心是。 练习题： 1、为证明细菌对植物遗体分解作用，某小组的同学提出了以下四种方案，四种方案的共同点是：将同一种树的落叶分成甲、乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。你认为更能说明问题的方案是〔〕 A、将树叶灭菌后再分组，甲组放在无菌条件下，乙组接种后放在无菌条件下 B、甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下 C、将树叶灭菌后分组，甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下 D、甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下 2、以下与发酵技术有关的表达，正确的选项是( ) A.发酵过程中操纵温度是关键条件之一 B.发酵过程中必须保持空气流通 C.制作豆腐乳时蒸煮豆腐后应马上参加菌种 D.发酵都是由酵母菌完成的 3、如图为探究酸奶的制作条件的实验过程图，请据图答复： (1)实验中设置实验乙的目的是______________。 (2)实验过程中需要清洗烧杯等实验器材，并进行加热处理。目的是__________。 (3)冷却后，参加酸奶并搅拌的目的是________________________________。某同学做实验时未冷却就参加酸奶，他能成功制成酸奶吗？___________。 (4)该实验中，设置的变量是________。你推测甲、乙两组实验中的玻璃瓶放在30 ℃的条件下放置4～6小时后最有可能制成酸奶的是_________。 (5)该实验是为了探究酸奶的制作需要在________条件下

济南版八年级生物下册教案5篇

济南版八年级生物下册教案5篇 教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。下面是小编为大家整理的5篇济南版八年级生物下册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 济南版八年级生物下册教案1 一、教材分析 ⑴教材内容、地位 《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。 在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。 ⑵教学目标 【知识目标】 1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型; 2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用; 3.探究我们身边是否存在微生物。 【能力目标】 通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是 【情感目标】 增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的 ⑶教学重点、难点 【教学重点】 1.微生物及其种类 2.微生物的代谢类型、繁殖特点

3.微生物在生物圈中的作用 【教学难点】 1.探究我们身边是否存在微生物 2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用 济南版八年级生物下册教案2 教学过程 引言： 上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢? (学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。) 提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的? (板书)第二节绿色植物对有机物的利用 一、有机物用来构建植物体 (学生分组讨论、回答： 1.从细胞水平看 细胞壁的主要成分--纤维素 细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类 细胞核的主要成分--DNA 这几种物质都是有机物。 2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果 实中也含有大量的有机物。 讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢? 二、有机物为植物的生命活动提供能量