2019孩子的智力培养需要注意什么(建议保存)

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2019孩子的智力培养需要注意什么

培养健康聪明的宝宝是所有年轻父母的美好愿望，也是社会进步与发展的需要。但是怎样才能养育一个健康聪明的孩子呢？家长在帮助小儿提高智力水平的过程中应当注意哪些问题呢？

“智力”也可以叫做“智能”。20世纪，美国教授在世界范围内率先提出多元智能论，揭示了一个更为宽广的智能体系，明确了多元智能的存在，并提出每个人都至少拥有八项智能，其中包括：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能。因此我们在开发小儿的智力潜能的时候，应该在多元智能理论指导下让小儿得到全面发展，不能只注意开发数学计算和语文阅读能力。

第二、要坚持早期智力开发的原则。目前，早期智力开发已经不是仅对学龄前儿童了，主要指针对0-3岁婴幼儿的早期教育。为了提高人类自身素质，国际社会对开展0-3岁早期教育已经达成共识，教育的低龄化已经形成趋势，家长应该提高对早期教育重要性的认识，掌握早期教育的理念和方法，把早期教育融入孩子的日常生活，让小儿的智力潜能在3岁之前得到开发。

第三、早期智力开发不能急功近利，要突出个性化特点并做到因地制宜。0-3岁婴幼儿处于大脑神经发育的敏感期和关键期，因此早期智力开发的真正目的，

不是让孩子掌握知识和技能，主要是促进小儿大脑神经健康发育。儿童家长不必过于追求早期教育过程中的学习效果，要坚持让孩子每天都能得到丰富的感官刺激，自由的学习、探索。每个孩子都有自己的个性特点，每个家庭的环境各异，开展早期智力开发不能千篇一律，要根据孩子和家庭的具体情况采取相应措施。

总之，只要妈妈对孩子有爱心和耐心，对孩子今后的发展充满信心，给孩子更多幸福美好的心理感受，让孩子的个性得到充分发展，培养健康聪明孩子的愿望就一定能够实现。

浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养 浅谈对孩子非智力因素的培养 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪

明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 二、重视孩子性格的培养 爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？ 1、做事认真、一丝不苟的精神。 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。

智慧父母如何挖掘培养孩子的兴趣和天赋

智慧父母：如何挖掘培养孩子的兴趣和天赋孩子生下来就是天才，但往往在求知的岁月中，错误的教育方法扼杀了他们。 ——爱因斯坦可怜天下父母心，望子成龙、望女成凤是普天下所有父母的最大心愿。但要做到这一点除了发心起念外，还要具备正确的认知和科学的方法，其中如何挖掘培养孩子的兴趣和天赋则是做智慧父母的必修课。 认知：每个孩子都是独一无二的天才 美国哈佛大学的发展心理学家加德纳认为，每个人都在不同程度上拥有八种基本智力，具体包括：言语一语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐一节奏智力、身体一运动智力、人际一交往智力、自我反省智力和自然观察智力。 只是这八种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。 因此世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。

也就是说，每个孩子都是一个独特的个体，都有一种或一种以上的特殊本能、技能或特质，有自己的智力强项和弱项领域。 方法：智慧的父母要学会慧眼识珠 既然如此，为何纵观古今中外真正在某一领域崭露头角、建功立业的人却屈指可数呢，这正如爱因斯坦所说，是后天教育方法的不同所造成的结果。 所以，智慧的父母要慧眼识珠，学会并善于挖掘培养孩子的兴趣和天赋。 1、多观察孩子的日常行为，洞察其兴趣和优势。 孩子的每一个行为，都是其独特性的自我展现，世界在他们面前呈现出不同的色彩。 有的孩子身体协调性强喜欢运动，而有的孩子善于独立思考喜欢安静；有的孩子对色彩构图敏感喜欢画画，而有的孩子节奏感好喜欢舞蹈；有的孩子乐忠逻辑思考喜欢科学，而有的孩子擅长理性表达喜欢人文……。 作为家长首先要锻炼一双慧眼，善于在日常生活中观察和捕捉孩子的“灵性之光”，发现其与众不同之处。因为孩子在某方面优于同龄人的出色表现，正是其内在潜力和天赋的自然呈现。 2、给孩子见多识广的机会，尝试接触不同事物。 请为孩子推开一扇了解大千世界的窗户。尤其是在孩子还小的时候，多了解各种科普、地理、艺术、人文领域的基本常识，多出去走走看看接触不同的风土人情，多尝试奇思妙想做各种稀奇古怪的事情……， 这有助于通过帮助孩子在搭建健全的知识结构的同时，启发开阔孩子的智慧、视野和格局，近而从中发现和筛选出自己所擅长的领域，为将来的深入学习奠定基础。 3、让孩子选择自己喜欢的，并全身心投入其中。 很多家长往往自以为是，给孩子同时报了很多所谓的兴趣特长班，殊不知你

重视孩子非智力因素的培养

重视孩子非智力因素的培养 各位家长： 大家好！ 首先感谢大家抽出时间，前来我校参加本次家长会议。 在今天的家长会议上，我主要想和大家谈一下，如何重视孩子非智力因素的培养这个问题。 那么什么是非智力因素呢？ 在回答这个问题之前，我们先举一个例子：有一个孩子，学习成绩在班级里，总是处在中下游水平。父母望子成龙心切，心中十分着急，怀疑自己的孩子智商不高，智力有问题，特地领了孩子去测智商。测试结果表明自己的孩子智商并不低，属于中上水平。另据父母反映，孩子的学习成绩不理想，但象棋下的不错，记忆力也很强，看过的书、电影、电视记得很牢。这就形成了一种反差：智力好，但成绩差。 这个孩子为什么智力好而成绩差呢？这说明了一个问题，即要搞好学习，光凭智力因素还不够，还需要非智力因素。只有两者都好了，学习成绩才能上去。从古今中外许多名人的例子分析来看，在其他条件相等的情况下，可以得出这样一个公式： 成功=智力因素+非智力因素 这个公式告诉我们，一个人要搞好学习，光靠智力因素不行，光靠非智力因素也不行，必须使两者有机结合起来。至此，我们可以回答刚才开头的问题了，什么是非智力因素？ 非智力因素是相对智力因素而言的，它是一个相当广泛

的概念，有广义和狭义之分。从广义的角度来看，凡是智力（包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等）以外的一切心理因素，甚至道德品质都是非智力因素。从狭义角度来看，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格以及良好的学习习惯等。 一.非智力因素在学习中的重要作用。 1.非智力因素可以促进智力因素的发展。 高尔基说的好：人的天赋像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。非智力因素如热烈的情绪，坚强得意志和独立的性格等都是促使人们的天赋燃烧起来的催化剂。如牛顿、达尔文、居里、爱迪生，爱因斯坦等，他们幼年时的智力并没有超常的表现，学习成绩也不大好，但由于他们都有非凡的非智力因素，如勤奋、踏实、惜时如金、知难而进、永不满足、孜孜不倦等，终于使他们的智力获得了非凡的发展，从而成为非凡的科学家、发明家、文学家等。 另据美国心理学家对800名男子进行了30多年的跟踪研究表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差别不在于智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持力，有不屈不挠，不自卑等良好得意志等心理品质。据有人对我国115名在省市级各类竞赛中获奖学生进行的一次调查表明，发现他们中间智力超群者并不多，家庭物质文化条件也并不优越。但是，大多数人兴趣广泛，知识面宽，意志坚强，有正确的学习动机，有强烈的求知欲

幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方法

教学资料参考范本 幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方 法 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

一个人的成长，如果非智力因素心里品质发展不良，他的智力发 展就会受到阻碍。为此，我们对小班幼儿非智力因素的培养，从常规 教育，到学习兴趣，意志品质的培养进行了探索和尝试，取得了较好 的效果。 非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个 方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力 因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的 成长过程中，有着不可忽视的作用。 一、常规教育 我们通过与家长联系，了解小班幼儿的生活卫生习惯及个性表现。发现普遍存在的问题是：独生子女较多，吃饭要人喂，卫生习惯差， 任性、自私，爱发脾气等，针对这些问题，我们从以下方面进行常规 培养： 1、日常生活的常规及卫生习惯的培养 幼儿刚入园时，对幼儿园的环境、生活都不熟悉，不习惯按相对 一致的要求去行动。因此，我们必须从常规培养开始，使幼儿知道什 么时候做什么，怎么做，从而逐步养成习惯。例如，孩子们知道铃一响，广播里放出“运动员进行曲”时，是做早操的时间，这样，应该 停止一切活动，到室外去做早操。这样，久而久之，就逐步形成了幼 儿头脑中的条件反射和动力定型，并使他们初步学会按相对一致的要

求去行动。幼儿的常规意识，需要不断地强化，才能巩固，这就需要 通过具体形象的教育，并反复进行练习，不断地强化，督促。例如， 在培养洗手常规时，我们除了教给幼儿正确的洗手方法外，还针对幼 儿的年龄特点，把洗手的程序编成儿歌，让幼儿边念儿歌边洗手，这 样他们很快掌握了正确的洗手方法，养成了良好的行为习惯。 2、文明礼貌行为的培养 在组织幼儿的各项活动中，我们注意对他们进行友爱教育，培养 他们团结友爱、互相谦让的品质。如在玩结构游戏“盖动物园”时， 我们首先让幼儿明确他们进行活动的共同目标，是他们知道进行这种 游戏必须相互协作，为达到共同的目标而努力。这样通过交往，幼儿 逐步学会了团结互助、友好相处的文明行为。 3、良好性格的培养 幼儿期是性格雏型逐步形成的关键期。周围的社会环境、具体的 生活条件、邻里伙伴、甚至看到的图书、电视对幼儿性格的形成都会 发生重要作用。因此，美好的幼儿园生活，和睦的家庭，具有社会主 义精神文明的良好社会风气，都是使幼儿性格健康发展的客观条件。 幼儿对周围事物的态度及行为方式的系统化、定型化，对性格培养重大。完美和谐性格的人，比较易于形成固定定势；而定势的形成又有 利于形成良好的性格。在幼儿生活过程中，教师要坚持严格按时间进 行有规律的活动，按照一定顺序组织幼儿的游戏、上课、散步、睡眠，按照一定程序搞好幼儿卫生及生活管理，幼儿就能迅速形成定势。在 这种条件下，幼儿的性格和行为就更加具有组织性、条理性和文明性 特点，调节个人行为的能力提高，良好的性格得到培养。 二、学习兴趣的培养

非智力因素的培养

非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。非智力因素作用有以下几个方面： （一）动力作用非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。 （二）定向作用非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 （三）巩固作用儿童的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。 （四）弥补作用智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。 二、兴趣是儿童成才的动力 （一）什么是兴趣兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。 （二）兴趣的作用要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，

做智慧家长育聪明孩子

做智慧家长，育聪明孩子 作为家长，对孩子仅仅有爱是不够的，还要讲究教育的方法和技巧，要做一个智慧的家长，这样才能把智慧的观念传给孩子，让孩子在成长中也会越来越成熟。“将来我喜欢的男生一定要性格好、对我好，倒不用多帅。现在我还小，主要任务是学习，不可能早恋。”当被问到对“校草”及“早恋”的看法时，一位小学六年级的女生说了上面的话。这位女孩的话说明了什么呢？ 孩子的话是朴实的，却表达了她对于异性交往的深刻认识。我们可以推断，这个孩子之所以会这样坦然地谈论这样的话题，一定是与家长有过类似的交流甚至是讨论。我们无从知道家长究竟和孩子说了什么，但从孩子透露出的成熟、睿智，可以了解到家长传达的观念是充满智慧的，是值得借鉴的。 锦州市国和小学一位心理咨询老师分析说，一些小学五、六年级的孩子，就进入了青春期早期。他们开始对异性同学充满了好奇。有的家长为了避免孩子过于早熟，对于相关的话题讳莫如深，事实是这样做也不能阻拦孩子的心理、身体成熟的必然趋势，只会使他在懵懂中更加好奇、更加莽撞。 有的家长可能满意于自己孩子对于异性的排斥，觉得孩子是“不懂得”，其实不然——心理学研究表明：青春期早期，孩子对于异性的兴趣是以一种相反的方式予以表达。孩子们表达的方式大多是表露出漠不关心、轻视、拒绝，甚至是用不友好的方式攻击对方。他们这种表面相互排斥的行为，其实恰恰反映对异性逐渐发生了兴趣。 家长有必要教给孩子一些解决与异性交往困惑的方法，让孩子平稳、安全度过青春期。 首先，家长应该了解孩子心理，改变教育方式。家长教育方式要与时俱进，并以提供更多的支持为目的，避免以命令、指责、否定等方式进行说教。有人说婚姻到最后剩下的只有性格，也就是说使婚姻幸福的决定因素就是性格。家长不妨告诉孩子什么样的异性才是更适合自己的，不是“长相好”、“有钱”等就够了。前面案例中那个女孩的家长就做得很好，相信从小就意识到这一点的孩子在将来选择伴侣时会更为成熟，少走弯路。 其次，顺应孩子心理规律，指导异性交往。家长对于孩子与异性的交往采取客观、积极的态度，有利于孩子形成正确的异性交往观。家长可以告诉孩子：与异性交往是一件很自然的事，因为这个社会就是一个需要男女合作的社会，自己以后会有许多异性同学、异性同事等，因此在彼此尊重的基础上可以与之落落大方、合理、适度地交往。家长坦然、积极的态度能消除孩子过强的好奇心和逆反心理，学会与异性融洽相处。 最后，家长因势利导，化被动防守为主动建设。当孩子有了喜欢的异性同学或是被人喜欢时，家长避免采用简单粗暴的手段去强行制止，因为当孩子感到孤立无援，就会越陷越深、适得其反。只要家长处理得当，将孩子的这种情感控制在相当有限的程度内，这种情感也有一定的意义。因为，当孩子希望异性同学认可自己时，就会更加自觉地用高标准要求自己，进而尽可能地去完善自己，从而促进各方面的发展。家长可以主动帮助孩子分析自己的优势、努力方向，将其注意力自然地转移到学习等有意义的活动中，并促使其付出更多的努力完善自己。 实践证明，孩子的这份朦胧的感情往往没有多么牢固，随着时间的推移就会渐渐淡化甚至消失了。相信孩子在家长的引导下平稳度过青春期时，与其淡淡的回忆相互映衬的就是通过努力学习而带来进步与成熟。

浅谈对学生非智力因素的培养

浅谈对学生非智力因素的培养 正确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯等因素，是使学生积极地、主动地去获取知识，取得成功的秘决之一。而动机、兴趣、习惯等均属于非智力因素的范畴。获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。在智力活动中可以培养非智力因素；反之，非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。因此，在教学活动中，重视非智力因素的培养和发展，对促进学生智力的发展是十分必要的。 一、培养正确的学习动机是成功的动力 心理学研究表明：学习动机是直接推动学生进行活动的心理因素。它是直接激励学生的一种内动力。因此，在数学教学中要重视培养学生正确的学习动机。 １、从现代化建设的需要培养学习动机 数学家华罗庚教授指出：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁、无不用数学。”数学的用处如此广阔，它是现代化建设必备的知识。如第七册教材中题为“光的速度是每秒３０万千米，这个距离大约比地球赤道的７倍多７万千米。地球赤道大约多少千米？”通过这道题的计算可以教育学生学习数学与现代化建设联系起来，形成长远的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习热情和自觉性。 ２、用原有动机与迁移来培养学习动机 有的学生，由于学习基础差，缺乏意志力，因而对学习数学感到乏味枯燥，导致学习成绩低下。但这些学生也有他们各自的优点，教师要善于捕捉他们某方面的优点，并给予肯定、表扬和鼓励，引导他们将这个动机迁移到学习数学上来，这是学生前进永不枯竭的动力。陈ＸＸ同学是留级生，但他被选为参加校跳绳比赛的运动员，我就热情地做他练跳的义务裁判，并对他说：“陈ＸＸ，你的双摇跳得不错，而班里的许多同学包括老师我都不及你，能否说说为什么跳得这样好？”他答道：“我是一有空就练跳绳，并天天坚持。”于是我就因势利导说：“如果你能把这种意志用到学习数学上来，那你的数学成绩肯定会赶上好的同学。”他会意地点了点头。后来他坚持把自己会做的题目做正确，遇到不懂的就主动问，成绩有了明显的进步。 二、激发强烈的学习兴趣是成功的关键 瑞士教育家波亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们发展。”兴趣是最好的老师，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。因此，教学时要根据学生的认识规律和心理特征，去激发他们的学习兴趣。 １、注意情感因素，培养学生的学习兴趣 人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是这样。如果一个学生喜欢某一位老师，那他一定喜欢这位老师上的课。这就是古人所说：“亲其师，信其道。”教师热爱学生不仅是职业道德所要求，也是提高教学质量所必需。要激发学生的学习兴趣，首先对学生要尊

非智力因素的培养

非智力因素的培养 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真 理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。 非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有 太多的成就。 相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。 我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业 的勤奋。” 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但 有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 非智力因素作用有以下几个方面： （一）动力作用 非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度 正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉 性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。 （二）定向作用 非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学 生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 （三）巩固作用 儿童的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能 不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。

谈幼儿非智力因素的培养

谈幼儿非智力因素的培养 幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。 目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。 一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机 幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和 学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。 学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。 二、培养幼儿良好的兴趣 幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。 1、注重幼儿动手操作能力的培养 动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成，也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料。引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造成，使幼儿在各种活动中得到发展。 2、为幼儿创设良好的环境 一定的环境条件使人产生一定的兴趣，心灵单纯幼稚的更是如此。特定的家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣；爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。 3、能过丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。在游戏中通过各种角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师还可指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。 三、重视对幼儿的情愿教育 情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。美国心理学家推孟对150名最成功的智能力优越者的研究结果表明，能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智能力因素，热情、自信

怎样培养孩子的上进心

怎样培养孩子的上进心 影响学生学习的因素是多方面的。比如，从孩子自身来看，有些孩子从小养成了不良的学习习惯，上课注意力不集中，做作业爱磨蹭；有些孩子小学的基础没打好，在知识以及阅读、计算等学习技能方面有缺漏；有些孩子缺乏适应中学的学习方法；有些可能是缺乏学习的动机、兴趣；有些学习态度不够端正、毅力不够等。 然而在日常生活中，有些父母一旦发现自己的孩子学习落后，往往情绪激动、操之过急，或训斥、打骂，或苦口婆心、喋喋不休地说教，或者一相情愿、盲目请家教。这样做的结果，对提高孩子的学习成绩，有百害而无一利，往往还会引起孩子的逆反心理，弄巧成拙，收不到预期效果。因此，家长对孩子学习上的帮助、指导要有效，关键是要有针对性、科学性，符合孩子心理发展的年龄特征和孩子实际的学习状况。首先，给孩子树立恰当的目标，使她有获得成功的机会，能够体验到成功后的喜悦。心理学研究证明，成功的行动，容易使人产生积极上进的情绪，而失败的行动容易使人产生消极退缩的情绪。家长千万不能急于求成，对孩子要求过高，而要为她树立恰当的学习目标，让她通过一段时间的努力能够实现目标，获得成功的快乐。学习上成功的喜悦之情是学生渴望学习、战胜困难的动力源泉。其次，家长要做到心态平和，不要把分数看成是评价孩子的惟一标准。 作为家长应看到，学习、分数只是孩子生活的一部分。有的学生虽然在学习成绩方面比较差，但是，在其他方面却不一定差。当他们在文体活动、实践活动、集体活动以及小制作和小实验中作出成绩时，他们会感到“我在这方面比别人强”，他们同样会产生成功感。家长不能因为孩子学习成绩落后，而把孩子看成一无是处，整天训斥，或仅以分数这把尺子衡量孩子的优劣。家长要善于发现孩子的闪光之处，看重孩子的全面发展、综合素质的提高。第三，努力改变学生单一的学习动机，尽量减少单一学习动机给学生带来的烦恼与痛苦。 现实生活中，由于片面追求分数，片面追求升学率的现象较为普遍，甚至渗透到每个家庭、每个学校、每个学生身上。好像学生的生活目的仅仅是为了重点中学和考上大学。这种单一的学习动机使学生每天担惊受怕，提心吊胆。怕自己的成绩降下来，怕自己的名次排到后面，怕考不上大学，怕家长抱怨……因而造成学生沉重的精神负担。 无论是家长还是教师都应该认识到，提高孩子的学习成绩固然重要，但我们更应该为孩子一生的幸福着想，我们更应该注意培养孩子健全的人格，在孩子的生活理想、志向水平、未来责任、学习态度、学习兴趣和学习习惯上下工夫。这样不仅可以使孩子在眼前的学习上获得成功，而且是在为将来获得人生的更大成功做准备。这样孩子就会从“为了分数、为了升学”的单一学习动机中解脱出来，不再为一次考不好而受到精神上的折磨，他们就会站得高一些，看得远一些，不会因为暂时的失败而沮丧

培养幼儿非智力因素

浅谈培养幼儿的非智力因素 非智力因素是指除了智力、能力之外,却又影响智力与能力发展的心理现象。它包括良好和性格品德、意志、自信心、自控力、自觉性、求知欲、行为习惯、动手动脑能力等。在新《纲要》与幼儿发展一文中提到:《纲要》是把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的,且在五个领域的具体阐述中也处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。这就把常常被人们忽视的非智力因素定位于激发幼儿的内在动力。唤醒其主体意识的同时,潜移默化地培养独立、自制、专注。秩序、合作等终身受益的品质。这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障,在日常生活。教育教学中,我从以下几方面谈谈对非智力因素的培养。 一、常规教育,培养幼儿良好的行为习惯 幼儿常规是指幼儿的行为常规,具体地说,就是教师将幼儿一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范,让幼儿执行,从而 形成良好的习惯,在常规教育中,我主要是让幼儿潜移默化地、自然而然地理解和接受常规、遵守常规,不断加强练习,巩固常规效果,从而形成良好的行为习惯。 俗话说:“没有规矩,不成方圆”。在活动中让幼儿体会规则的需要,一接受规则,理解规则。如在区域活动时,我为幼儿准备了充分的材料、场地,可幼儿玩起来就是乱哄哄的,一会儿这个区跑跑,一会儿那个区看看,破坏性又很大,于是我就组织幼儿讨论应该怎样

才能使区域活动井然有序,让个个小朋友都能到自己喜欢的区域玩喜欢的玩具材料。讨论后,大家决定用进区卡,于是一起制作进区卡,共同商量活动材料放在哪里,怎么放,活动时怎么做等等。让他们体会进区卡是进入区域活动的需要,建立活动常规,幼儿容易理解、容易接受,形成良好的行为规范,提高幼儿的自控能力,使自己的行为符合集体规范。 二、培养幼儿兴趣,激发求知欲 《纲要》提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究的欲望”。孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有 趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情。 （1）重视环境、区域的创设,激发幼儿的兴趣。如在我班墙饰不断更换,有时用树叶拼成金鱼、帆船,有时布置四季景象,有时换成海底世界,让幼儿感受、欣赏大自然的美。在科学角养金鱼。种植物,让幼儿每天亲自去喂养、宏观察欣赏,或投放磁铁、走迷宫,让幼儿自由操作科学的奥秘,这种良好的环境刺激,能使幼儿保持 活泼愉快的情绪,并对周围世界产生浓厚的兴趣和求知欲,又如利 用幼儿的作品来装饰,即美化环境,又培养了幼儿的动手动脑能力。 （2）提供动手操作的条件、材料,培养幼儿的兴趣。活泼好动是幼儿的大性,“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。”如在探索物体的沉浮时,幼儿一看一桶水,又有那么多石头、铁钉、棉花、泡沫等等,兴

如何智慧地与孩子相处(讲座)

如何智慧地与孩子相处？ 一、我眼中的聋娃娃（态度的纠正） 您怎样看待自己的孩子？您对孩子有怎样的期待？ （一）我身边的故事（聋教育工作者） （二）现在=未来? 1、特勒的那个故事 2、达人秀刘伟 3、现在不等于未来：您对孩子的态度在一定程度上决定了孩子的未来与教 育。（不拒绝帮助——尤其是听障中心） 二、如何与孩子相处呢？ （一）了解孩子，首先了解需求以及可提供的帮助-----助听器的了解（手册提一提） （二）了解我们孩子的特点（学习与个性：具体结合例子分析） 认知特点 （一）感知觉特点 听觉障碍儿童由于听觉损失，所以对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响。因此我们从知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面来了解听觉障碍儿童感知觉特点。 1、知觉信息加工不完整 一是指我们在综合运用各种感官来加工信息时，由于缺少听觉的参与而使信息变得不完整，二是指单独用听觉来加工时，及时佩戴助听设备，所获得的信息要较完整，但有时候也会因为断点，产生误差。因此运用其他感官（尤其是视觉）进行补偿就变得迫切和必要了。 2、视觉的优势地位 由于听觉上的障碍，聋生的眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。研究表明，听觉障碍儿童观察敏锐，辨别细小物体或远处物体的技能高于听觉健全的同龄幼儿。国外也有研究表明：聋童在一年级时，视觉反应速度比正常儿童慢，但到了三年级，聋童的视觉反应速度与正常儿童的差距缩小了，到了六年级时，聋童的视觉反应速度甚至超过正常儿童。 3、缺陷补偿 听觉损伤影响儿童的语言发展，而缺陷补偿可以帮助聋童发展语言。例如在早期语言康复训练中，通过眼睛观察说话者发音时口形和舌位的变化，利用触觉和动觉感知发音时是否送气、声带是否振动。在课堂教学中，利用情景教学法，使学生通过观察和活动参与来帮助学生理解语言。

浅谈怎样培养孩子学会做人

浅谈怎样培养孩子学会做人 慈利县零阳镇城北中学杜名洪 上级领导、各位家长：大家上午好! 每一位家长都有一个共同的心望，那就是望子成才，孩子怎样才能成才呢?个人认为最根本的决窍就是培养孩子怎样学会做人。所以我今天讲的题目是：浅谈怎样培养孩子学会做人。下面具体讲三个方面的内容，不当之处，请批评指导。 一、为什么要培养孩子学会做人? 1、学会做人是孩子成才的根本。这个根本是什么呢?是人格品德，是道德修养。它就是学会做人的根本，为什么呢?第一，因为人格品德对人的发展比智慧能力更为重要。美国心理学家林尔曼连续几十年跟踪调查了1528名被试者，对800名男性被试者中20％成就最大的与20％成就最小的进行比较研究，发现这两组人智力方面没有明显区别，而明显的差异是人格品德方面。高成就组的人格特征是进取、自信、坚持。因而揭示了人格品德对人的发展比智慧能力更为重要的规律。同时我们纵观古今中外一些历史名人、伟人的成长吏，也同样证明了这一规律，著名的科学家无论是外国的诺贝尔、爱因斯坦，还是我国的华罗庚、钱学森，著名的政治家，无论是外国的华盛顿、邱吉尔，还是我国的毛泽东、周

恩来以及我们生活中为社会建功立业的优秀人才，他们之所以获得成功，除了有渊博的知识和卓越能力外，更重要的并且起决定作用的是他们的理想，意志、情绪、个性所构成的健全人格和品德。第二，因为道德修养是立业之本，要立业必须先立德。我国悠久的传统文化更为重视道德修养。所谓“修身、齐家、治国、平天下”，就是讲的“修身乃立业之本，立业必须立德”。孔子说：“我欲仁，斯人至矣”，提倡“修己”、“克己”。曾子说“吾目三省吾身"，孟子讲“人皆可以为尧舜”，强调“养性”、“修身”和“良知”、“良能”，直到宋明儒家注重心性之学和理欲之辨，郑板桥在他的家书中说，“读书中举进士作做官，此是小事，第一要明理做个好人。”近代著名的教育家蔡元培、陶行知极力倡导教书育人，要学生“砥励德行”、“奋斗向上”，均贯穿这样一个思路，即勉励广大学子通过自我修养，以适应和改造社会，成为时代的强者。因此望子成才的家长都必须懂得学会做人是孩子成才的根本。要自觉地将学会做人的品德教育放在首位。根据孩子的身心发展规律，通过家庭生活和言传身教，把他们培养成人格健全、品德高尚的人。 2、学会做人是孩子健康成长的需要。 第一，孩子只有学会做人，才能被社会、集体、他人所接纳，才能在社会上立足。 青少年时期是孩子们长身体、长知识、长才干的黄金时

家长应重视对孩子非智力因素的培养

家长应重视对孩子非智力因素的培养 华亭县东华小学马海男 尊敬的各位领导、、家长朋友们： 大家好！ 我是东华小学的一名普普通通的教师，能和各位家长朋友进行探讨交流，感到非常高兴。 首先，对各位家长在百忙之中抽出宝贵的时间来到学校参加这次交流活动表示衷心的感。这说明家长对孩子的关心胜过了一切，孩子也一定能够体会到自己在父母心目中的重要位置。 大家都知道古代两个孩子“学下棋”的故事，两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识。他们都很聪明，但是听讲状况太不相同，一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；另一个总想着有大雁从天空飞过，用箭把它射下来炖肉吃。结果可想而知，前一个学得非常出色，成为当时棋坛高手后，一个学得一知半解，长大后只好改行干其它事。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？主要是学习的意志品质不同，前一个孩子学习目的明确，自觉性强，自制力强，有着坚韧的意志，能够坚持到底。这说明了智力高的未必一定能成才。人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。其中主要包括注意、情绪和情感、性格、意志、动机、态度、价值观等等。这些都是与智力活动密切相关的，对智力活动的影响是十分巨大的。在生活中，有些家长忽视了孩子非智力因素的发展，一味地追求所谓的“分数”，其后果往往是得不

偿失的。曾经有位专家说过，孩子的早期教育不是简单地学习加减乘除，不是简单地学习生字词语，不是简单地学习ABCD，而是意志品质、性格及注意力的培养。因此，在平常的生活中，家长也应该注重孩子非智力因素的培养。 一、专注的态度是成长的力量 大家都知道：学生只有注意听讲、注意观察、注意认真做作业、注意复习，才能达到聚精会神、专心致志地接受环境的教育，才能使智力得到形成和发展。老师讲40分钟课，我们的孩子听5分钟就走神了，35分钟没听的容他怎么可能懂？不懂他怎么可能做对作业？作业不会做他的考试怎么可能好？考不好他怎么可能受到同学、老师、家长的表扬？经常受不到赞扬的孩子怎么可能扬起自信的风帆？于是他就可能会破罐子破摔，他的成长就进入了恶性漩涡，不能自拔！我们不能想象一个干什么都失去注意力、不专心的孩子是一个智力水平很高的人。 正好有家长不止一个、不止一次问到我，孩子的注意力不集中怎么办，应该如何培养孩子的注意力？所以，我今天专门针对这个问题，和大家分享一下我的观点，希望对大家有所帮助。 1.环境很重要。 如果你想让孩子安静地看书或者认真地写作业，而自己却在看电视剧，打打闹闹、哭哭啼啼的场景肯定会吸引孩子的注意力，他怎么能专心投入呢？或者，家里人比较多，大声说话，这样嘈杂的环境，恐怕孩子也很难不分心。举个例子，我的一个初中同学，也

培养智慧的孩子

培养智慧的孩子 ——关于领导意识 下面讲一讲培养领导意识。很多国内的家长、老师、孩子不理解，为什么孩子要有领导意识，我的孩子将来又不做领导为什么要有领导意识？那么，我们首先来看看领导素质包括些什么。领导素质包括什么呢？一个是团队精神，一个是服务精神，一个是合作交流的精神，一个是沟通的能力，社交的能力，大局观，等等。所以，美国的一流大学在招收学生的时候都提出来孩子要有领导素质，我们反过来想一想，如果一个孩子服务精神有问题，团队精神有问题，交流的能力缺乏，那是实际上是这个人的人格不健全了。 美国学校他怎么去培养这个孩子的领导意识呢？我讲一讲亲眼看到的矿矿的一个经历。矿矿在高二的时候产生了一个要竞选学生会主席的念头，他读的这个私立男校99%都是白人，你要在这样一个环境中间竞争学生会主席，那我觉得比奥巴马竞选总统还要难，因为奥巴马竞选总统他有30%多的少数民族支持他了。矿矿跟我讲了，他怎么样去竞选这个学生会主席的一些策划和想法。我听起来，既大吃一惊，又哭笑不得，他说我一定要去找到一个在白人孩子中间，有号召力、有票源的一个人来做我的副手，人家又有票源又有号召力，人家又要甘当你的副手，这个人不容易找，结果矿矿找到了，找到的是篮球队的一个一米九几的，高大英俊的一个白人孩子了，金发碧眼，来做他的副手。矿矿说，你看我找到的这个人，但是，我还要找一个人，因为竞选要钱。他又找了一个从祖母那里继承了三千万美元遗产的孩子，参加他们的这个团队。矿矿说爸爸你看，我们这个桃园三结义。矿矿把自己叫做杨过，他说杨过有脑子，那是拿来想的；张无忌有样子那是拿来看的；韦小宝有钱那是拿来花的。 他们这个策划听起来是相当地惊人了，你比如说他这个竞选有一个规定是不能攻击对手，但是，他们又很想把他们最主要的竞争对手的丑的地方揭出来，但是，又规定不能揭发人家的短处，怎么办呢？他就请他们的一对朋友，矿矿请他们的一对朋友也参加竞选，也参加竞选了，然后就去揭他们最主要对手的短，那你就违规了，违规了就出局了，出局就出局吧，反正我目的也达到，把你的短处也揭出来了。 另外，他也发现比如说某一对竞选对手是他们的主要竞争对手，那么他要去找一对朋友在他这个竞争对手，你比如说他在这一群孩子中间有票源，那么，我也找一对朋友在这一群

家长心得体会---做一个合格的智慧型家长

持续学习，努力做一个合格的智慧型家长 ——“智慧型家长的五堂课”心得体会首先，感谢学校组织这次家长学校日活动，也特别感谢张梅玲教授理论结合实际的精彩授课。 在短短两个多小时的培训过程中，跟随张老师的讲课节奏，我想到孩子以往的种种表现和我们对孩子的教育方法，想到身边年轻员工的优缺点和我对他们的教育方法，想到我们单位“创新是企业发展的动力”的口号和择人标准，想到我们国家创新型大环境对创造性人才的召唤等等。这是一个不可多得的立足现在，着眼未来的高瞻远瞩的讲座，对我们教育孩子甚至工作中培养年轻员工都很受用。 张老师首先引用美国著名心理学家麦克利兰提出的“冰山模型”讲述了“要成才先做人”、“看不见的部分有时比看得见的部分更重要”的道理。这让我联想到了我们一直倡导的厚德载物和厚积薄发的中华美德，有德有才才是精品人才。国家要建设成创新型国家，创新型的人才是基础，要创新就要有基本知识、基本技能和基本经验的积累，更要有发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在工作中，我常常要求我的组员发现问题要有预见性，向领导和同事提出问题要带有自己考虑好的解决方案供选择，要激发所有人的主观能动性，而不是一两个人。孩子的教育也是这样，鼓励她在生活中和学习中去发现问题，帮助她结合所学提出科学的有价值的问题，教给她分析问题和寻找答案的科学方法，和她一起分享解决问题后的无比喜悦，最后认真记录下整个过程中的成长和喜悦。 为什么“责任心是最重要的素质”是许多知名企业选人和用人的一个标准？因为在我们的周围有太多的抱怨和相互推诿，许多人不敢承担责任，所以企业需要有责任心的员工，国家需要有责任心的国民。只有每个人都负起自己应承担的责任，都树立起个人品牌，中国才能制造出精品。所以，孩子从小就培养起负责任的良好习惯和阳光心态至关重要。该他们承担的责任一定要他们承担起来，在力所不及的情况下，家长可以帮助她，但她必须明白爸爸妈妈是在帮助她，应该怀有一颗感恩的心，而不是认为这些都是大人应该做的。这一点对我们的下一代至关重要，因为独生子女的特殊性，他们得到了太多的溺爱。我们应该向西方国家学习，父母和孩子都

重视非智力因素的培养(1)

重视非智力因素的培养，提高数学教学质量 秋长中心小学黄惠琼 素质教育认为教学任务不仅是要传授知识，更要学生能力的培养。一直以来，在数学教学中，人们最为关注的是智力因素的培养，而忽略了非智力因素的培养。殊不知，学生在掌握知识的过程中，智力和非智力因素是协同作用的，两者之间紧密、互相促进。因此，培养学生非智力因素是非常必要和重要的。下面就非智力因素的培养，谈谈我个人的看法： 一、创设情境，培养学生的学习兴趣 高效率的教学，很大程度取决于学生浓厚的学习兴趣。兴趣是一种潜在的素质，它能使学生在心理上产生爱好和追求的倾向，并主动去钻研、探索和学习。有了兴趣，他们往往表现为精神饱满，情绪激昂，有着强烈的求知欲。因此，老师在教学中应该想方设法创设问题情境，以思激趣，语言要幽默、形象、口语化，去诱导激发学生的兴趣。我在教二年级学习乘法口诀时，学生逐渐感到枯燥乏味时，我把乘法口诀与课本的游戏连起来讲解：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……并仔细讲解：一只青蛙两只眼睛就是2×1＝2……两只青蛙四只眼睛，就是2×2＝4……再加上通过老师的形体语言的表演，学生的兴趣陡增，并很快地掌握了乘法口诀。 二、保护好奇心，激发学生的求知欲 好奇心是对新事物进行探究的心理过程。在教学中捕捉和保护学

生的好奇心，显得非常必要和重要。当新知或新事物出现时，学生往往凭着一颗好奇之心，想去发现，想去求知，获取他们需要揭开的奥秘时，有意识地培养和开发这种非智力因素，会使教学取得意想不到的效果。例如，我在教二年级“表内乘法”时，我先让学生出几道几个相同加数连加的题，让学生说出有几个相同加数，我立刻说出答案，不管学生怎么出题都难不到老师，学生觉得很奇怪，激发了他们的好奇心，课堂气氛变得很活跃。这时我不失时机地引入新课，提高了课堂的学习效率。 三、营造和谐平等的氛围，减轻学生的心理压力 和谐平等的师生关系，使学生从心理上消除对老师的戒备以及防范心理，避免学生在学习中产生过多的心理压力，或以灰色的心理看待老师，敌视老师和同学，以愉快、健康的心理对待学习、生活。这样，学生也愿意把自己的心理压力释放出来，遇到的难题也会倾吐给老师，使老师对学生的学习问题做到对症下药、有的放矢。因此，在教学中，老师要善于发掘、利用事物营造出一种浓郁热烈的和谐统一的课堂教学氛围，形成一种生动活泼、轻松愉快的课堂学习环境，从而减轻学习的学习压力，使其思维积极活跃，使其智力水平大大提高。教师还应尽量淡化师生界限，以消除学生和老师之间难以逾越的心理鸿沟。在给学生上课时,尽量放下老师的架子,要以平和的心态、温和的态度和学生交谈，拉近师生距离，让学生保持轻松、快乐的心情投身于学习，让师生在平等和谐的气氛中进行交流。实践证明学生喜欢哪位老师，就会对其相关学科产生浓厚的兴趣，从而激发出强烈的求