韦氏儿童智力量表WISC

韦氏儿童智力量表WISC

适用范围

适用于6～16岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。各分测验的具体实施方法

言语部分

–包括常识（I）、类同（S）、算术（A）、词汇（V）、理解（C）和[背数（D）]六个分测验。背数(备用)

操作部分

–包括填图（PC）、排列（PA）、积木（BD）、拼图（OA）、译码（CO）和[迷津（Ma）]六个分测验。迷津(备用)

实足年龄的计算

原始分的获得（标准二十，10,3）

–有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；

–不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。

–在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。

（客观/主观）

–原始分的转换

–量表分（查表）：VS、PS、FS

–智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ

适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)

?智力迟滞的心理特点

?轻度：智商分数在50～69之间者，是智力迟滞者中占人数最多的之类，大致相当于“能教育”者。

?中度：智商分数在35～49之间者，大致相当于“能训练”者。

?重度：智商分数在20～34之间者。长大以后，可在监督之下作些简单的体力劳动。

极重度：智商分数在20以下者。多兼有明显的躯体畸形或神经障碍，不知躲避明显的危险，终身生活需全部由他人照料

–智力缺陷的分等和百分位数

–智商分级占智力低下百分比–50~69 轻度85% –35~49 中度

–20~34 重度15% –19以下极重度

–

韦氏成人智力WAIS

适用范围

适用于16岁以上的被试，分农村和城市用两式方式。

?言语部分

–包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。

?操作部分

–包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。

–

言语部分以知识、相似性和词汇测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图和图片排列为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式

韦氏儿童智力量表(第二版)

韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)。这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。 这个量表的突出优点是语言(文字)和操作(非文字)测验兼而有之。“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式(语言、非语言的)，即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。 1980~1986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。我们选用的WISC-CR共有12项分测验。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某一同类测验失效时使用。 WISC-CR的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图(WlSC-CR剖面图)上标绘出来。这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。 在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。保证全部实施手续正常进行。 测验的具体实施方法 1．测验的实施 言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。 主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。 记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手)等等。

韦氏儿童智力量表汇总精编

韦氏儿童智力量表汇总 精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

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一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’ 6．背数16’-14’ 12．迷津

三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15（二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。 五、 WISC-CR分数统计和转换

韦氏儿童智力量表简介

韦氏儿童智力量表简介 (WISC-CR)(C—WISC) 霍莉钦 一、绪论 1、WISC简史：D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验， 后发展为两个平行版本（W-B1、W-B2），均有成人和儿童两套常模。 1949年将（W-B2）修订为（WISC）。1974年修订版为（WICS—R）。 1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本， 称作：中国—韦氏儿童智力量表，简称（WICS—CR）。 1993龚耀先教授再次主持修订了此量表，改为(C—WISC)。 它的特点是：具有城市与农村两套常模。 2、Wechsler的智力概念：“智力是一个人去理解和应付它周围世界的 总的才能(Overall capacity)”。 概念特点：1）把智力看作全面的实体（entity）—多元和多面的实体 2）区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectual ability)。 3、、Wechsler的非智力概念：指影响智力功能发挥，左右值的一些人格 特质，（但不能把它等同于人格）。 4、智商（Intelligence Quotient,IQ） 原智商公式（1916年修订比奈量表时Terman提出）: IQ=MA/CA*100 标准分：Z=(X-M)/SD 5、离差智商=100+15(X-M)/SD 量表分=10+3（X-M）/SD 6、在Wechsler的WISC中，分别计算言语量表的智商（VIQ）、 操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。 二、施测须知： 1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度，但不对答案做评价。 2、言语测验和操作测验交替进行。 3、背数和迷津属备用测验。 4、总测验时数为55-80分钟，一般一次完成。确有困难，可在一周内 分2次进行。 5、实足年龄应准确计算。（练习） 6、施测环境要标准。 7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。 8、适用范围：6—16岁儿童。 三、中国—韦氏儿童智力量表（WICS—CR）实施和记分 （一）常识（I）：（30题） 1、起点： 6-7岁及可能有缺陷的较大儿童——第1题起

韦氏幼儿智力量表测验报告样本

中国修订韦氏幼儿智力量表测验报告 一、实验背景： 韦氏幼儿智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表。此量表最早由美国韦克斯勒（）教授于1949年编制出版，我们使用的是龚耀先和戴晓阳主持修订的版本，其中国化程度较高，除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占%，所编项目占%，修改原版项目占%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。 二、实验目的： （1）增进对智力概念和内涵理解 （2）熟悉掌握韦氏幼儿智力量表的施测方法 （3）学会初步分析韦氏幼儿智力量表的测验分数 三、方法步骤： （一）、总测验施测方法： C-WYCSI必须由有经济的、受过良好心理测验训练，并学习过此方法的主试使用。主试必须遵照手册中规定的方法，不得任意更改，否则结果不可靠。每一份测验都有指导测验的方法的指导语，在必要时可以适当更换成被试可以理解的语句，但内容不得增减。指导语的内容，即可指导被试的进行作业，又不会有暗示回答的作用。如果适当增减，也要遵守此原则。 主试必须熟练操作技术，包括指导语，测验器材的放置方法，计时，记录，每个分测得停止规定，取得儿童的合作，处理测验的意外事件，计分标准，结果计算方法，结果解释，报告书写等。 进行一次C-WYCSI的检查，原则上一次做完，特殊原因（如疲劳）需要中断时，也得在一个分测验后休息，休息时间不得过长，万一在未完成一份测验需要中途休息，在继续此分测验时，不要紧接已做完的项目开始，而要重复已做的一、二个项目，以便重新熟悉测验情境，使精神活动进入循环渐进的状态，特别是在

测验项目前后连续关系非藏密切时。 （二）分测验的具体施测方法：、 1、知识测验 方法：在介绍本测验时，往往要先用一个缓冲的问题，如“告诉我你叫什么名字”这个问题不计分，然后开始测验。一次让儿童回答每个问题，如果回答不清楚，可以说：“你的意思是什么”或说：“请告诉我多些” 停止测验：连续五次零分停业 计分：每题回答正确计分，个别问题回答不完全者视其回答情况记分，总分取四舍五入方法。 指导语：现在我来问你一些问题，请你回答。 2、动物下蛋测验 材料：一个画有蛇、鸡、鱼、乌龟四种动物的形板；一盒有28个黑、白、蓝、黄四色的塑料球。 方法：板上每一方格中有一个洞和一种动物。顶上四种动物下面的洞中分别嵌有不同颜色的塑料球，要求儿童将相应颜色的塑料球放在每个动物下面的洞中。在测验开始时先确定儿童是右利手还是左利手，可问她用哪只手写字（幼年儿童让其拿一件东西，看他用哪只手）。将形板放在儿童面前，将装有28个有色塑料球的盒子放在利手侧。 指导语：现在我们来做一个动物下蛋游戏，你看顶上（指着形板上面的样本），这里有一些动物，它们都会下蛋，这是一条蛇，它下的是黑色的蛋（指着蛇下面的黑色塑料球）。这是一只鸡，它下白色的蛋，这里是鱼，它下蓝色的蛋（指着），这里是乌龟，它下黄色的蛋。你看清了吗每种动物下的蛋颜色都不同。 时限：5分钟 计分：计算5分钟内所完成的正确数，以及错误和遗漏数 3、图片词汇测验 材料：44个版面（城市）每个版面由4张图构成，其中包含一个刺激的图画，刺激词印在记录纸上，最前面有两个练习版面。

韦氏-儿童智力测验量表

韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表 儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话 母亲姓名文化程度联系电话 测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI） （一）测验内容 1.常识 开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。按次序提问题。如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。 （2）你有几只耳朵？ （3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？ （4）瓶子里可以装什么东西？ （5）什么东西生活在水里？ （6）草是什么颜色的？ （7）告诉我什么动物？

（8）哪些动物有奶可以给人吃？ （9）晚上天空中有什么东西会发亮光？ （10）狗有几条腿？ （11）你将信寄出（邮出）前放上什么？ （12）有什么办法把两块木头拼在一起？ （13）说两样圆形的东西？ （14）怎样才能使冷水变成开水？ （15）在哪种店里可以买到白糖？ （16）一角钱有几分？ （17）鞋子是什么做的？ （18）1个星期有几天？ （19）面包是什么做成的？ （20）一年有哪四季？ （21）宝石是什么颜色？ （22）1斤有几两？ （23）太阳落山是什么方向？ 2.动物房 工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。 方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。错误数

3.词汇 主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。 内容： （1）鞋 （2）刀 （3）自行车 （4）帽子 （5）伞 （6）钉子 （7）信 （8）汽油 （9）驴子 （10）跷跷板 （11）宝塔 （12）按扣 （13）毛皮 （14）有礼貌 （15）家禽

韦氏儿童智力量表汇总

WORD文档，可下载修改 一、测验简介： 1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. 2．由Ｄ．Ｗechsler所编 3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版 4．适用于6-16岁儿童 5．用于一般智力的测量 6．分言语、操作二部分 7．采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。 具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．常识30’ 7．填图26’ 2．类同34’ 8．排列 3．算术19’ 9．积木62’ 4．词汇64’ 10．拼图33’ 5．理解 34’ 11．译码53’-93’

6．背数16’-14’ 12．迷津 三、WISC-CR实施和记分原则 ?为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。 ?背数, (但非被选)和迷津(成人无)是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。 ?城市、农村儿童共用一个版本 四、常模形式及测验分数的转换 （一）分数转换 常模形式及测验分数的转换 粗分----量表分----智商 1 .量表分换算公式：量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式：智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分 ①均数为10，标准差为3。 ②按年龄。 ③分数范围：0—19。 2. 智商 ①均数为100，标准差为15。 ②相对有效范围：55—145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。

韦氏成人儿童智力测验

WISC/WISC-RC 韦氏儿童智力测验(WISC-CR)结果为轻度智力缺陷的IQ范围是()。单选 (A)70-69 (C)35-49 (D)20-34 参考答案：B举一反三： 韦氏儿童智力测验——智力缺陷的等级。智力缺陷等级IQ范围：轻度 50~69 (2档20分)；中度 35~49档15分)；重度：20~34 ；极重度 0~19 (2档20分)。 (2/25)韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图( )。单选 (A)50秒 (B)40秒 (C)30秒 参考答案：D举一反三： 填图又称图画补缺，时间限制为20s。 (3/25)韦氏成人智力测验中有严格时间限制的分测验是( )。单选 (A)知识 (C)背数 (D)领悟 参考答案：B举一反三： 操作量表全部有时间限制，操作量表有：数字符号；图画填充；木块图；图片排列；图形拼凑。言语量表中，只有算数有时间限制。 (4/25)临床研究表明，WAIS-RC中数字广度测验对智力较高者实际测量的是( )单选 (A)短时记忆能力 (C)瞬时记忆能力 (D)稳定性 参考答案：B举一反三： 数字广度：顺背倒背分别进行，速度一秒一数字，背对一项继续下一项，背错则两试，两试失败便停止。对智力较低者测的是短时记忆能力，对智力较高者实际测量的时注意力。 (5/25)在智力迟滞的分级标准中，“能训练”者相当于( )。单选 (A)轻度智力迟滞

(C)重度智力迟滞 (D)极重智力迟滞 参考答案：B举一反三： 韦氏智商的智力缺陷等级。IQ范围：轻度50~69“能教育”；中度35~49“能训练”；重度20~34；极重度0~19 。与比内测验的智力缺陷等级区分开来。巧记：舞林轻留酒（50轻69），扇舞中侍酒（35中49），耳铃重三思（20重34），铃极重要酒（0极重19）。想象一幅有人跳舞有人喝酒的场面。 (6/25)在WAIS-RC智商分级标准中，边界等级的IQ分布范围是( )单选 (A)80~89 (C)60~69 (D)69以下 参考答案：B举一反三： WAIS-RC智商分级标准中，智力边界在70~79。69以下为智力缺陷。 (7/25)关于韦氏儿童智力量表，正确的说法是( )。单选 (A)分为城市式和农村式两种 (C)测验时一般先做言语测验 (D)必须做完12个分测验 参考答案：B举一反三： 《韦氏儿童智力量表》城市和农村受测者用一套。测验采用个别施测的方法，评估6－16岁儿童。其编制原理和特点与WAIS相同。它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数；6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。其中的背数和迷津两个分测验是备用测验。 (8/25)龚耀先教授在修订简版韦氏智力量表时，选用的有代表性的言语分测验有( )。单选 (B)填图 (C)背数 (D)积木 参考答案：A举一反三： 龚耀先发展的WAIS-RC选用的代表性测验包括：知识、相似性和词汇；操作部分包括图画填充、木块图案和图片排列。 (9/25)在心理测验的分类中，韦氏儿童智力量表属于( )。单选 (A)文字测验 (B)操作测验

韦氏智力测试表

韦氏智力测试表 韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内一西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。韦克斯勒长期从事心理测验的编制和研究工作，为发展国际知名的智力量表做出了极大的贡献。l939年他首先编制成韦克斯勒一贝勒维量表(W－B)，司用于成人及儿童。随后又编制出平行本，称w－BⅡ，因此称前孝为w－B l。1949年将W－BⅡ发展和修改成韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scalefor Children，WISC)．成为继比内测验之后又一个应用最广的儿童智力量表。1955年将w－B I修订成韦氏成人智力量表(wechsler AduIt Intelligence Scale，WAIS)，使之与WISC相衔棒．l967年又编制了韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI )，至此一套从4岁幼儿到成人(74岁)的三个著名智力量表编制成功.70年代初，韦氏着手修订他自己编制的智力量表，1974年出版了韦氏儿童智力量表修订本(WISC－R)。1981年出版了韦氏成人智力量表修订本(WAIS-R[1] 1989年出版了韦氏学龄前及幼儿智力量表修订本(WPPSl－R)。此外，l991年出版?r韦氏儿童智力量表第三版(WISC一Ⅲ)，1997年出版了韦氏成人智力量表第三版(WAIS一Ⅲ)。韦氏智力量表主要指WAIS－R、WISC－R和WPPSl这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减(见表3－4)。注：“[ ]．…内项目为在WISC－R和WPPSl中的备用分测验1979～1981年问，在龚耀先主持下完成基于WAIS的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表(WAIS－RC)。考虑到中国城市和农村的现实情况，WAIS－RC分别制定了城市和农村两个版本。城市和农村两式的测验项目相同，记分标准也一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。两式各包括11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。 WAIS－－RC各分测验的主要功能： 知识 韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。 领悟

韦氏儿童智力量表

For personal use only in study and research; not for commercial use 韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表 中国修订本 英文全称： Wechsler Intelligence Scale for Children Revised in China 英文简称：WISC-RC 一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. ２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采 用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些 测验内容。

言语分量表操作分量表 1．常识 7．填图 2．类同 8．排列 3．算术 9．积木 4．词汇 10．拼图 5．理解 11．译码 6．背数１２．迷津三. 各分测验的主要功能、实施方 法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言 语分测验和操作分测验交替进行。背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。城市、农村儿童共用一个版本。 1 常识测验内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要 测量知识广度和远事记忆。实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵？二个 3.狗有几条腿？ 2 填图测验内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出说出或指出缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。实施方法：7岁以下从第1项开始，8-16岁从第五题作起，每项时限20秒。评分标准：每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释

韦氏儿童智力量表测验的实施[技巧]

韦氏儿童智力量表测验的实施[技巧] 韦氏儿童智力量表测验的实施 一、学习目的 掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释 方法。 二、工作程序 (一)测验的实施 1(测验材料。 韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表，此量表最早由美国韦克斯勒(D(Wechsler)教授于1949年编制出版，这里选用的是林传鼎和张厚粲主持 修订的版本。 本测验的全套材料包括: (1)手册一本 (2)记录表格一份 (3)工具盒一套(12个测验应用的所有材料) (4)迷津、译码测验纸各一张 (5)秒表(或带秒针的手表)一只 2(适用范围。 本测验适用于6,16岁的少年儿童。城市和 农村被试者共用一套测验。 3(施测步骤。

主试者代被试者填写记分纸第1页上应由被试者提供的事实，其中被试者的上学期语文和数学成绩应由主试者向有关的班主任查明，填入 相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状 态。 记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试者的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手 (写字、取物用左手)等等。 测验开始前告诉儿童:“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业;有的题目很容易，有的比较难。难的题目你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行。你现在年纪还小，长大以后就都会做了。现在开始做第一个练习”(即测验一)。 在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。指导书和记分纸都是按照这一规 定编排测验程序的。 下面是各分测验的具体施测方法: (1)常识:共30题。测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识?包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。被试者作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必说明其问之关系。6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第l题开始;7岁以上儿童则从第5题或以后开始。连续五道题都不能通过(0分) 即停测。 例:这个指头叫什么(竖起大拇指)? 人有几个耳朵?

韦氏儿童智力量表WISC

韦氏儿童智力量表WISC 适用范围 适用于6～16岁的少年儿童。城市和农村被试共用一套测验。各分测验的具体 言语部分 –包括常识（I）、类同（S）、算术（A）、词汇（V）、理解（C）和[背数（D）]六个分测验。背数(备用) 操作部分 –包括填图（PC）、排列（PA）、积木（BD）、拼图（OA）、译码（CO）和[迷津（Ma）]六个分测验。迷津(备用) 实足年龄的计算 原始分的获得（标准二十，10,3） –有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分； –不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。 –在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。 （客观/主观） – –量表分（）：VS、PS、FS –智商（）：VIQ、PIQ、FIQ 适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁) ?智力迟滞的心理特点 ?轻度：智商分数在50～69之间者，是智力迟滞者中占

人数最多的之类，大致相当于“能教育”者。 ?中度：智商分数在35～49之间者，大致相当于“能训练”者。 ?重度：智商分数在20～34之间者。长大以后，可在监督之下作些简单的体力劳动。 极重度：智商分数在20以下者。多兼有明显的躯体畸形或神经障碍，不知躲避明显的危险，终身生活需全部由他人照料 –智力缺陷的分等和百分位数 –智商分级占智力低下百分比–50~69 轻度85% –35~49 中度 –20~34 重度15% –19以下极重度 韦氏成人智力WAIS 适用范围 适用于16岁以上的被试，分农村和城市用两式方式。 ? –包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。 ? –包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。

韦氏儿童智力量表

韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children ，WISC）由美国韦 克斯勒（）教授制定，1949 年出版，是继比内测验之后国际心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的儿童和青少年（6～16岁）。这一量表在1974年重新修订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版（WISC-R）。在1991 年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版 （WISC-Ⅲ）。 这个量表的突出优点是语言（文字）和操作（非文字）测验兼而有之。“智力是一个人理解和处理他周围世界的全面能量。”“智力最好不要被看作是一个单一的独特的特性，而是一个合成的或整体的实体。”，韦克斯勒强调用尽可能多种多样的方式（语言、非语言的），即通过尽量汇合的多种多样的测验来探查智力。每一项分测验内测题有难易之分并按难度的递增依次排列。 1980~1986 年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22 个单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）；这些修订本在形式和年龄范围与原本相同，但一些分测验中的某些项目按我国文化背景修改，各修订本的修改幅度不同。我们选用的WISC-CR共有12项分测验。语言量表由常识、类同、算术、词汇、理解、背数6 个分测验组成，操作量表由填图、排列、积木、拼图、译码、迷津6 个分测验组成，其中言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验。分别为某一同类测验失效时使用。 WISC-CR 的每项分测验均单独记分，并可在记分纸封面WlSC-CR个人能力分布图（WlSC-CR剖面图）上标绘出来。这张图有利于形象直观地显示儿童在测验中哪些方面较强，哪些方面较弱。语言量表、操作量表和全量表均可分别求得智商分数。这样，来自语言智商、操作智商和全量表智商以及12 个分测验分数的信息将更加有利于正确的评定、诊断智力，而这一点是其他量表不大可能做到的。 在实施本测验前，主试应检查十二个测验中应用的所有材料（放在工具盒内，祥见每个测验的施测说明）和一般工具：秒表（或带秒针的手表），记录纸和迷津、译码测验纸。保证全部实施手续正常进行。 测验的具体实施方法 1 ．测验的实施言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。本指导书和记分纸都是按照这一规定编排测验程序的。 主试代被试填写记分纸第1 页上应由被试提供的事实，其中被试人的上学期语文和数学成绩应由主试人向有关的班主任查明，填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状态。 记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试的不合 作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手（写字、取物用左手）等等。 测验开始前告诉儿童；“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业；

中国修订韦氏儿童智力量表

中国修订韦氏儿童智力量表 ?英文全称：Chinese Wechsler Intelligence ?Scale for Children 英文简称：C-WISC ?一、修订的背景 在新修C-WISC时，我国已有韦氏三套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；为什么要再做修订呢？原因有： 1．希望解决三套智力量表的衔接性。 ①韦氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳，这表现在同一受试用两 个相邻量表测试，测得的结果不等值。 ? ②我国现有的修订本又是出自不同人之手，其衔接口自然更 大。 2. 希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。 在测验的编制上，考虑到了今后能向高、低年龄儿童延伸的可能性。 3．希望建立全国城、乡两套年龄常模。 4．测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助。 ?

二、修订过程 ? 三、C-WISC的特点 1．中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。 ? 2. 制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。 3. 手册内容详尽 ①大量的信、效度资料。 ②因子智商换算法。 ③简式用法。 ④有关统计学资料。 ⑤详细的评分标准。 4. 工具设计新颖、做工精美、 城市与农村版合二为一。 ?四、C-WISC的基本内容 以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。分测验内容作了很大的修改。 ?具体包括下面一些测验内容。 言语分量表操作分量表 1．知识7．填图 2．分类（WISC-R为相似性）8．图片排列

韦氏幼儿智力量表

韦氏儿童智力量表（简称WISC）由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。1949年出版。这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本（简称WISC——R）。 修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验，分测验又分为言语测验和操作测验两大类，言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验，操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。前5个分测验是必做的，最后一个分测验作为替换或补充。替换测验可在某一同类测验（言语测验或操作测验）因故失效后使用，补充测验的分数不用于计算智商。WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表，它在许多国家都有自己的修订本。该量表的第三版（WISC——Ⅲ）发表于1991年。 1979年林传鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订，制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”（简称WISC——CR）。修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点；改动的题目尽可能与原题性质相似，难度接近。WISC——CR在项目数量上与WISC——R相同，适用于6——16岁儿童。 韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。 WAIS——RC各分测验的主要功能 1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。 2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。

韦氏智力测验

韦氏智力测验 智力测验是为科学、客观地测定人的智力水平而按照标准化的程序编制的一种测量工具。智力测验已有近百年的历史。智力测验、智力与智商大概是中国公众目前熟知率最高的心理学术语，但对什么是智力，研究者迄今尚未达成共识。有人认为智力是抽象思维能力，有人认为智力是学习的潜能，也有人认为智力是适应新环境的能力，还有人认为智力是个人的抽象思维能力、学习能力和解决问题能力的总称。现在，大多数学者倾向于把智力看作是以抽象思维能力为中心的多种认识能力的综合，而不是一种单一的能力。 那么，智力是由哪些因素构成的或者说是什么样的结构呢？研究者提出了不同的智力理论。代表性的理论有，斯皮尔曼(C.Spearman)的“二因素说”、凯利(T.L.Kelly)瑟斯顿(L.L.Thu rstone)的“多因素说”、吉尔福特(J.P.Guilford)的“智力三维结构模式”、阜南(P.E.Vernon)的“智力层次结构理论”、辛格(I.M.Singer)和格德曼(L.Guttman)的“智力二维结构模式”、斯腾伯格(R. T.Sternberg)和波维尔(G.Bovell)的“新智力二维结构说”以及加德纳(H.Gardner)的“多重智力 理论”。其中加德纳的“多重智力理论”提出智力包含七种能力：语言能力、逻辑和数学能力、空间认知能力、音乐能力、身体运动能力、社会交往 人际关系 能力和自我意识能力，他对智力的定义已超越传统的智力范畴。智力测验是测验的编制者基于自己对智力的定义和一定的智力理论编制的，不同的智力测验只是测量了编制者所定义的智力，现有的智力测验又相对落后于智力理论和其他相关学科的发展。尽管有种种不尽如人意之处，不过那些在国内外被广泛应用、经多次修订而历久不衰的权威性智力测验仍然是当前 测量智力水平最好的工具。 目前在国内外最有影响的、适用于中小学生的代表性智力测验有斯坦福—比内智力量表、韦氏儿童智力量表和瑞文推理能力测验，现简要介绍如下。 （一）、智力的主要内容：

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《中国特殊教育》2016年第7期（总第193期）Chinese Journal of Special Education（Monthly） 7th Issue，2016（Serial No．193）关于美国《韦氏儿童智力量表－第五版》的性能简介 丁怡1*肖非2＊＊范中豪3张大可4 (1．福德姆大学，纽约，10023;2．北京师范大学教育学部，北京，100875; 3．爱达荷州立大学，爱达荷，83209;4．新泽西州立大学，新泽西，08901) 摘要英文美国版本《韦氏儿童智力量表－第五版》于2014年在北美公开发行。本文集中介绍韦氏第五版和第四版的主要区别和改进。跟第四版相比，原来的知觉推理（Perceptual Ｒeasoning）量表被进一步分类为视觉空间（Visual Spatial）量表和流体推理（FluidＲeason- ing）量表，因此韦氏第五版提供了言语理解（Verbal Comprehension）、视觉空间、流体推理、 工作记忆（Working Memory）、和加工速度（Processing Speed）五大分量表的指数和总量表得 分。第五版在设计上大大加强了与卡特尔－赫恩－卡罗尔（Cattell－Horn－Carroll）的智力 理论的统一性，是其在智力理论应用上的一大改进。该版本还提供了一般能力指数（Gen- eral Ability Index）和认知流畅性指数（Cognitive Proficiency Index）等，其设计的改进提高了 临床使用和智力得分解释过程中对于不同指数使用的灵活性。 关键词韦氏儿童智力量表－第五版智力量表指数得分临床使用性 分类号B848 由张厚粲教授负责修订的中文版《韦氏儿童智力量表－第四版》（以下简称WISC－IV或者第四版）于2008年在中国地区公开发行，关于韦氏第四版的介绍似乎刚刚普及特殊教育、心理测量领域，英文美国版本的《韦氏儿童智力量表－第五版》（以下简称WISC－V 或第五版）就已于2014年秋在北美大陆隆重上市。虽然智力测量领域从来不乏各式各样的量表，韦氏智力量表一直在智力测量领域有着举足轻重的作用。从美国心理学家韦克斯勒（Wechsler）在1939年编制的第一套韦氏智力量表以来，韦氏的各类智力量表广泛地影响了欧美的心理学和教育学领域，韦氏的系列量表被广泛翻译到诸多国家和地区。本文主要有针对性地解释WISC－V的理论框架，介绍第五版与第四版的主要区别与改进。 1WISC－V的理论改进和量表的结构设计 韦克斯勒在早期版本的韦氏智力量表的设计过程中始终没有明确申明其设计是否来源一个单纯的智力理论，因此有些心理学家批评韦氏智力量表的理论基础不够扎实［1］。这样的批评虽然有其理论根源，但是也不完全正确。韦克斯勒重视智力量表的临床使用性和测量工具的生态学意义，在其早期智力量表的设计中多多少少采用了“拿来主义”的宗旨。他早期的设计理念深受心理学家斯皮尔曼（Spearman）和桑代克（Thorndike）的影响。斯皮尔曼提出了一般智力理论（General Intelligence Theory），也是我们常在教科书中看到的g理论，认为智力不等同于智力能力，智力是诸多性质各异的具体能力汇合而成的一种综合体［2］。 因此，韦氏儿童智力量表（从第一版到第五版）都无一例外地采用了总量表得分，这应该是韦克斯勒深受斯皮尔曼一般智力理论影响的一个有力证据。桑代克对于智力理论的一大贡献是他认为智力是由一系列性质各异但是可以被量化区分的具体能力组成的，因此智力可以通过一系列的测验试题来获得一个量化的得分［3－5］。从韦氏儿童智力量表的第一、二、三版中言语量表得分（也称言语智商，Verbal IQ）和操作量表得分（也称操作智商，Performance IQ）的使用，到近期的第四版中言语理解、知觉推理、工作记忆、和加工速度分量表的使用都是其受到桑代克智力理论影响的证据。 韦氏第一版到第三版，一直采用了言语能力和非言语能力两大分量表的方法。韦氏第四版跟前面三版的最大区别在于其提供了言语理解（Verbal Compre-hension）、知觉推理（PerceptualＲeasoning）、工作记忆（Working Memory）和加工速度（Processing Speed）四大分量表，使得测量与智力相关领域的分区更为细化。韦氏第五版用视觉空间（Visual Spatial）、流体推理（FluidＲeasoning）取代了知觉推理分量表，从而提供了言语理解、视觉空间、流体推理、工作记忆和加工速 *丁怡，副教授，博士生导师，研究方向：学习障碍、发展性障碍。E－mail：fordhamyiding@gmail．com。 ＊＊通讯作者：肖非，教授，博士生导师，研究方向：特殊教育基本理论、智力落后儿童教育。E－mail：feixiao@bnu．edu．cn。

_韦氏儿童智力量表_第四版_性能分析

《韦氏儿童智力量表-第四版》性能分析 丁　怡3 　(爱荷华大学学校心理学系,爱荷华市52242,美国) 杨凌燕33 　(北京师范大学教育学院特殊教育系,北京100875,中国)郭奕龙　(爱荷华大学教育心理学系,爱荷华市52242,美国) 肖　非333 　(北京师范大学教育学院特殊教育系,北京100875,中国) 摘要 《韦氏儿童智力量表-第四版》于2003年在北美公开发行和使用以来,得到众多学校心理学、儿童心理学和临床心理学专家的好评。与以往韦氏儿童智力量表相比,第四版本不再使用单一的言语量表得分和操作量表得分来笼统概括儿童的智力水 平,而是提供了言语理解(Verbal C om prehension )、知觉推理(Perceptual Reas oning )、工作记忆(W orking Mem ory )和加工速度(Processing S peed )四大分量表的索引得分以及一个全量表得分。这种更加细化的分类使得这一测验的结果有助于更精确地做临床诊断。心理学工作者和特殊教育工作者可以更直观、更具体地判断出被试是否在某一特定的认知功能方面有障碍或缺陷。韦氏第四套智力量表与以往的韦氏量表相比不仅仅是更新和扩大了常模,其设计理念的改进、记分方法的改变都使得该测验的结果更有助于心理学和特殊教育工作者做出更准确的解释和临床判断。文章详细介绍了韦氏第四套儿童智力量表的结构、相关的理论支持、各个分测验的设计理念和作用、信度和效度等指标、如何解释该量表的测验结果以及其临床应用价值等。笔者希望该简介有抛砖引玉的作用,使同行可以以“他山之石”为用。关键词 韦氏儿童智力量表-第四版　智力量表　索引得分　临床应用分类号 G 764 美国心理学家韦克斯勒(Wechsler )编制的韦克斯勒智力量表是一组采用个别施测的方法来鉴别被试智力水平的智力测验工具。自从第一套韦氏智力量表在1939年诞生以来,各类的韦氏智力量表逐渐问世,对于心理评估和诊断产生了深远的影响。韦氏智力量表可谓是当今世界上使用最为广泛的智力测验工具,对于临床心理学和学校心理学领域有着杰出的贡献。自从《韦氏儿童智力量表-第四版》 (以下简称WISC -I V )于2003年在北美公开发行和使用以来,在临床心理学、儿童心理学和学校心理学等领域都产生了空前积极的反响。 1　WISC -I V 的理论基础和量表的设计理念 欧美的心理学家对于以往的韦克斯勒智力量 表的一个主要批评是韦氏智力量表系列总体上缺乏一个清晰界定的智力理论基础。形成这一批评的一个主要原因是韦氏智力量表系列的设计并不 是依赖于某一个单一的智力理论[1] 。令人难以置信的是,被批评为缺乏理论基础支持的韦氏智力量表却有着很高的临床应用价值。事实上,翻开韦氏智力量表的每个技术手册或者是相关文献,都不难发现每个韦氏智力量表的设计都和当时智力理论的发展密不可分。WISC -I V 和以往的韦氏智力量表一样都注重强调它们的临床效用(Clinical Utility )和生态效度(Ecological Validity )。WISC -I V 的设计更是结合了当代多个智力理论的结晶,也体现了当代认知心理学和神经心理学理论和实践进一步发展的成果。 3丁怡,博士研究生。研究领域:特殊教育和学校心理学的跨文化研究、儿童认知、行为和情绪的测量和评估、行为分析、行为干预等。E -mail :bnudingyi @https://www.wendangku.net/doc/11336157.html, 。 33杨凌燕,硕士研究生。E -mail :elingyang @https://www.wendangku.net/doc/11336157.html, 。333肖非,教授。E -mail :feixiao @https://www.wendangku.net/doc/11336157.html, 。 《中国特殊教育》2006年第9期(总第75期) Chinese Journal of S pecial Education (M onthly ) N o.9,2006(Serial N o.75)