八级历史上册期末复习第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会复习学案新人教

第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》复习【学习目标】

1.知道两次鸦片战争的时间、目的、侵华国家、结果、所签条约的内容与影响，

2.了解太平天国运动的基本史实。

3.认识中国近代屡战屡败的根本原因。

【重点难点】

重点：近代列强发动两次鸦片战争及主要不平等条约的内容及影响。

难点：列强侵华与中国社会半殖民地化进程的关系。

【自主探究】

一、1.

【合作探究】

阅读下列材料，回答问题。

中国近代史是一部民族的耻辱史，也是一部中国人民的抗争史。我们要从侵略中认识侵略者的野蛮和贪婪，从反抗中感悟中华民族的坚韧和不屈。

1.中国近代史开始的标志是什么？中国开始沦为半殖民地半封建社会，是由于西方列强发动的哪些战争造成的？这些战争的影响分别是什么？

2.近代，中华民族遭受耻辱，根本原因是什么？给我们什么启示？

3.面对西方列强的侵略，中国人的反抗有哪些？这一时期，中国历史上规模最宏大的一次农民起义叫什么？这次农民起义失败的原因又有哪些？

【拓展延伸】

为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大？

【学后反思】

答案

【自主探究】一、1.

2.

【合作探究】

1.1840年，鸦片战争。鸦片战争和第二次鸦片战争。影响：鸦片战争，中国开始从封建社会变为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争，中国的半殖民地化程度进一步加深。

2.腐朽的封建制度；落后就要挨打。

3.统治阶级（地主阶级）：林则徐、关天培、陈化成；农民阶级：三元里人民抗英、规模最宏大的农民起义是太平天国运动。失败原因：统治者的腐化；纲领未能实施；中外反动势力的镇压。

【拓展延伸】

继续：

（1）根本原因：都是为了打开中国市场，变中国为英国等国家的商品市场和原料产地。

（2）战争性质：都是侵略性的非正义的殖民掠夺战争。

（3）战争影响：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争使半殖民地半封建化程度加深。

扩大：

（1）战争进程：侵略力量扩大；侵略时间增长；侵略区域扩大；协约国和条约增多。

（2）危害和影响：开放的通商口岸和割地增多；中国主权遭到更多破坏；同鸦片战争相比，第二次鸦片战争使中国半殖民地半封建化程度进一步加深。

中国封建社会

浅论中国封建社会的特点 从公元前5世纪的战国时代到1840年的鸦片战争，中国的封建社会前后延续了两千多年。中国封建社会是一个脆性结构，缺乏弹性，只要经济结构、政治结构和文化三个子系统“其中任何一个偏离适应态到某种程度就会造成整个系统的崩溃瓦解”，这是中国封建社会长期延续的一个重要原因，也是中国封建社会每隔两三百年就出现一次王朝更迭的根源。中国封建社会是一个极具弹性的社会，“超稳定”本身即意味着具有极大的伸缩性。这涉及到超稳定系统在时间上的界定，中国封建社会是弹性的、流动的，表现在三个方面： 1、中国在经济结构上是弹性的。中国不存在一个长期的地位固定不变的经济集 团。由于土地是封建社会最大的财富，所以开放主要体现于获得土地的方式上。这又有两点：①土地自由买卖，这是中国封建社会最显著的一个特点。 中国的土地私有化缘起很早，春秋战国时就已开始。在封建的中国，“强弱无定势，田宅无定主，有钱则买，无钱则卖”，“千年田换八百主”是常见的现象，任何人只要有钱就能购买田地，上千为地主。中国封建社会虽然存在一段国有制历程，但土地国有制不代表封建社会生产力的发展方向，它只能暂时促进经济的发展，况且国有制从来没有从根本上禁绝土地买卖，也不可能禁绝，比如，唐均田制下，就有出卖永业田和口分田的若干规定。②中国实行“诸子分户析产”的财产继承制度，即使是田连阡陌的大地主，几代以后也不免贫困。 2、中国在政治结构上是弹性的。中国拥有一个能上能下、能出能进的官僚体 系。中国是最早废除“世卿世禄”，从知识分子——士中选拔人才的国家。先是自荐，接着是征辟、察举，然后是九品中正选人，最后是科举，地区阶级包括平民百姓，只要学识渊博、德行出众，就有可能脱颖而出，进入官僚体系，成为特权阶级一员。另外中国是一个中央集权的国家，为了对抗强大的贵族势力，也为了政权的巩固，皇帝不断破格提拔出身低微的士人典掌机要，这些都有利于保持整个官僚体系的活力。 3·文化结构上是弹性的。儒家学说虽然在整个中国封建社会占据统治地位，但随着社会的进步，它是不断发展并非一成不变的，在此过程中，儒家学说大量吸收法家、阴阳家、道家的学术思想，佛教传入中国后，一些佛教禅理也融入儒家学说，成为统治思想的一部分。除儒家思想外，其它学说都存在，并没有消失。

[整理版]中国封建社会——瞿同祖

[整理版]中国封建社会——瞿同祖《中国封建社会》 ——瞿同祖 第一章封建社会的形成 第一节牧畜经济与农业经济 第二节移徙的生活与安定的生活 第三节公产制与私产制第四节同等承继权与独子承继权第五节平等自由的社会与阶级社会 第二章封建社会的完成第一节分封的情况 第二节同姓诸侯与异姓诸侯第三节诸侯的等级 第四节国土的大小 第五节诸侯与天子的关系 第三章封建社会土地制度第一节采邑主的绝对私有 第二节授田及井田制度 第三节土地之不可分及禁止买卖转移 第四章封建社会宗法制度第一节宗法与土地封建的关系第二节嫡庶制度第三节承继法 第四节祭祀 第五节婚姻 第六节丧葬 第五章封建阶级 第一节贵族与平民 一、天子

二、诸侯 三、卿大夫 四、士 五、庶人 第二节奴隶 第六章封建阶级(续) 第三节贵族阶级之优越第四节平民之义务权利甲义务 1 代耕 2 献纳 3 役 乙权利 第五节庶人职业及居处之固定 第六节各阶级之固定及所用礼仪之不同 一、祭祀 二、婚姻 三、丧葬 四、服饰器用 第七章封建政治 第一节封建政治的特点 一、分化 二、阶级间之服从 第二节封建官吏 第三节庶人与政治 第四节兵制

一、人口及土地调查 二、乡邑及军队组织 三、各国军数 四、操阅 第五节财用 第八章封建的崩溃 第一节阶级的破坏 第二节诸侯间的兼并 第三节商业经济的兴起 第四节土地制度的改革 结论 一、序言 中国的文人，最会自命正统，自立门户。——陶希圣 中国社会科学唯一的出路，是以欧洲上古社会、欧洲中古社会、欧美现代社会为背景， 去解释过去中国的社会、现在中国的社会。——杨开道 【私以为对于中国社会的独特性，欧美社会的背景未必完全适用。】 中国封建社会的时代问题始终是一个论战的中心——瞿同祖 二、研究方法及观点 本书是对中国封建封建社会史的研究，以全部社会现象为对象，逐一讨论。作者不把封 建社会看成一种静的制度，而是着重于分析其形成以至崩溃的过程，解剖他的各种社会组织的功能及彼此间的关系。

七上历史与社会第一单元知识梳理

第一单元《人在社会中生活》知识梳理 1、社区是指社会生活的共同体。那里有一定数量的人口，居民具有共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益和比较密切的交往。 2、地图的基本语言是方向、比例尺、图例和注记。 *3、在地图上方向的判读 一般指向法指向标定向法经纬网定向法 上北下南左西右东 指向标指北 方 经线指示南北，纬线指向东 西 适用于无指向标、无经纬网的地图 适用于有 指向标的地图 适用于有经纬网的地图 公式：⑴比例尺=图上距离／实地距离（分母大的比例尺小，分母小的比例尺大） ⑵图上距离=比例尺×实地距离 ⑶实地距离=图上距离÷比例尺 比例尺的三种表示方法：数字式、线段式、文字式 例如：数字式：1:300000或者1/300000，线段式： 文字式：图上一厘米代表实地距离3千米比例尺小大 表示范围大小 详细程度简单详细 比例尺愈大所画的范围愈小，内容愈详细； 比例尺愈小所画的范围愈大，内容愈简单。 5、图例：是对地图上各种符号和注记的说明。 注记：指地图上的文字说明。（重要图例看书本第6页和114页） 6社区的服务功能：⑴政治功能。如选举人代表大会、宣传国家政策、评选社区先进。关键词是选举、方针、政策、评选。 ⑵经济功能。商品贸易、物资交流、建立超市、市场、工厂、公司。关键词是产生经济交流或者经济效益。 ⑶文化功能。如社区里的学校、文化娱乐设施、医院、邮局等等。“活动”。 ⑷管理功能。治安巡逻、卫生检查、设备设施维修、计生检查等。“具体”。

7 （1）乡村聚落的概念：即村落，是乡村地区人们的居住场所，也是人们进行生 产和社会活动的场所。乡村聚落的分布、形态等反映了人类活动与自然环境的 相互关系。 （2）乡村聚落的分布特点：临近水源所在地；地形较为平坦，气候、植被、土 壤、条件较好的地方；临近交通便利地方；靠近集市、宗教活动地。 （3）乡村聚落形成原因：自然因素：地形、气候、水源、土壤；经济因素：生 产方式、交通、社会经济文化。 （5 ）乡村聚落中的房屋建筑，体现出当地气候的特点。例如，我国云南省的傣 族房子，以竹木为主材搭建而成，往往悬离地面，以减轻潮湿的程度；而沙特 阿拉伯的民居和我国黄土高原上的窑洞，具有墙厚、窗小的特点，以适应白天 炎热、风沙大、昼夜温差大的气候条件。 （6聚落的类型分为农村、渔村、山村、牧村。 （7）城市聚落是在乡村聚落的基础上发展而来的。 （8 任何一座城市的功能不是单一的，而是集多种功能于一体。 城市的分区：住宅区、商业区、工业区、高科技园区等 （9 （10

初中《历史与社会课程标准》二与高中《历史课程标准》

初中《历史与社会课程标准》(二)与高中《历史课程标准》（实验）课程目的 比较研究 丽水市莲都区梅山中学钭君丽 摘要：当前，在初中阶段开设《历史与社会》综合课程，在高中阶段开设《历史》、《地理》、《政治》分科课程，这些不同阶段的课程在内容上有着承接性和共性，但也有着很大的差异性，本文通过对比初中《历史与社会课程标准》(二)与高中《历史课程标准》（实验）在课程目标上的异同，希望通过改进初中历史教学，来加强高中学生学习历史的衔接性。 关键词：中学历史与社会课程标准高中历史课程标准衔接科学性 新一轮基础教育课程改革已经如火如荼的进行。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》要“整体设置九年一贯制的义务教育课程”规定：中小学阶段以综合课为主，小学低年级开设《品德与生活》，中高年级开设《品德与社会》；初中阶段开设《历史与社会》，高中以分科课程为主，设置历史、地理、政治等分科课程。本文根据浙江省中学教材使用情况及本人在教学实践中的认识,就初中《历史与社会课程标准》(二)（下称初中历史与社会课标）与高中《历史课程标准》（实验）（下称高中历史课标）在课程目标设置方面的差异与衔接进行尝试性的比较分析,以便更好的把握课标，使初中历史与社会学科的学习更好的为高中历史学习做铺垫. 一、课程目标设置上具有承接性与发展性 1.从总目标来看，具有完全相同的培养人才的方向，但在个体发展任务上具有差异。 初中历史与社会课标的总目标 高中历史课标的总目标 “在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观。” “通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不

中国封建社会的基本特点是什么

中国封建社会的基本特点是什么 中国的封建社会正式开始于公元前221年，结束于公元1953年。也就是自秦朝建立开始，至土改结束。中国封建社会的基本特点是什么?下面就是给大家整理的中国封建社会的基本特点，希望对你有用! 封建社会 封建社会是有关土地的 周王把天下的土地分封给了亲戚和功臣，名义上土地依然是周王的，但是实际上是诸侯的。诸侯就是自己土地的主宰，他们依据自己的法律来治理自己的国家。 所以，很大程度上，封建制度与联邦制是相似的，这也是为什么西欧国家很自然地从中世纪过渡到联邦制的原因。 封建社会是依据周礼来统一思想的 周礼并不是一种法律，而是一种被倡导的行为规范。违背周礼并不一定受到刑事处罚，但是在整个周朝会被瞧不起。这一点类似于现代西方的信用制度，信用记录不佳不一定触犯刑法，但是你会发现自己不受欢迎以及办事很难。 所以，在封建社会是很提倡贵族精神的，贵族会依据周礼的原则约束自己，非常重视荣誉。这一点，在中世纪的欧洲也很明显。 封建社会的诸侯国之间构成平等关系，即便爵位不同

封建社会不是中央集权，中央对诸侯国只是共同宗主，起到指导、调停等作用 中央政权不会直接就任何事物发布命令或者法令。 诸侯在自己的国家内同样具有封建的权力，因此有些国家又分成更小的国家。 官家特征 我们姑且称秦以后的社会为官家社会。事实上，官家社会的特征在秦朝还没有充分体现，秦朝就灭亡了。所以，事实上从汉朝以后，官家社会的特征才逐渐清晰。 首先，高度中央集权。秦朝开始废除了封建制度，实行了郡县制，全国统一号令，权力收归中央。 其次，高度的专制。秦朝开始，皇帝具有主宰一切的权力，即便秦朝是一个法治国家，秦朝皇帝的权力还在法律之上。在周朝，周王自称寡人和孤，诸侯同样自称寡人和孤，周王尊称诸侯为伯父和伯舅。从秦朝开始，皇帝自称朕，其他人一律不能这么自称，皇帝不会尊称任何人，任何人都要称皇帝为圣上和万岁。 周朝，史官的记载至高无上，周王也不能改变。秦朝以后，皇帝的话至高无上，史官就是拍马屁的角色。 第三，高度的统一。秦朝开始，书同文行同轨，天下所有的东西都要统一标准，这被我们纪录为秦始皇的功劳。思想上同样必须高度统一，所以有了废黜百家独尊儒术。 第四，高度的腐败。因为权力集中在中央，可是权力也是必须由

八年级上册历史与社会第一单元知识点复习

第一单元多元发展的早期文明 第一课亚非大河 古代埃及 1.自然环境：位于非洲北部，气候干旱，雨量稀少，土壤肥沃 2. 兴衰史：公元前 3500年形成几十个最初的小国→公元前3100年美尼斯统一埃及〃定都孟斐斯→公元前15 世纪国力强盛，地跨亚非两大洲，之后由盛转衰→公元前 6 世纪〃被波斯灭亡，后融入阿拉伯帝国中 3.文明： 经济上：灌溉农业发达 政治上：君主专制制度发展，国王称为法老，自诩为太阳神之子，拥有至高无上的权威，其陵墓金字塔是古代埃及文明的象征（胡夫 金字塔最大） 文化上： ①象形文字 ---- 象形文字，公元前3000年前后

②太阳历——人类历史上第一部太阳历 ③医学发达：制作木乃伊的过程，知道了解剖学，并且开始分科治病 4.尼罗河对古埃及的作用：尼罗河的定期泛滥使两岸土地肥沃，因而农业发达。农业的发达使沿河地区形成村落〃人口增多，手工业和商业也发展起来，逐渐形成了城市，出现了国家〃促进了古埃及 文明的形成和发展 古代西亚国家 两河流域指底格里斯河和幼发拉底河 1.地理位置：亚洲西部，有一条狭长地带，形似新月，土地肥沃〃称为“新月沃地 2.主要居民：苏美尔人，腓尼基人，希伯来人 3.古巴比伦文明：

自然环境：位于两河流域〃干旱少雨，水量不稳 兴衰史：公元前3500年形成小国→公元前18世纪汉谟拉比统一两河流域→公元前16 世纪被外族所灭 文明： 经济上：灌溉农业 政治上：建立起强大的中央集权国家，为维护统治，制定了《汉漠拉比法典》 历史地位：《汉谟拉比法典》是世界上迄今发现的古代第一部比较完备的成文法典 性质（实质）：是一部维护奴隶主阶级利益的法律 4.苏美尔文明：发明楔形文字，有力推动了西亚文化的发展 5.腓尼基文明：发明和传播了腓尼基字母文字 影响：为欧洲字母文字奠定了基础 古代印度 1. 自然环境：位于南亚次大陆印度河和恒河流域，土壤肥沃〃河水

历史与社会：从三维目标到核心素养

历史与社会：从三维目标到核心素养 一、什么是课程标准？ 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 现在使用的历史与社会课程标准（2011年版） 二、什么是课程三维目标？ 课程三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。 知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习） 情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 三、历史与社会学科核心素养是什么？ 历史与社会学科核心素养，包括空间感知、历史意识、综合思维和社会实践。 空间感知——学生应通过运用地图等工具学会描述区域特征，认识地理事物和现象，解决区域存在问题，形成空间视角，增进地理环境理解力，树立可持续发展观念，成为对环境有强烈责任感的现代公民。 历史意识——学生在学习历史之后能做历史性的思考，将过去、现在与未来联系起来，更为整体地思考和有意义地理解历史。历史教学最突出的作用是帮助学生增强“历史意识”，也就是形成历史理解、历史认同和历史评价。 综合思维——是基于综合学科的“综合思维”的素养，凸出体现课程性质和基本理念，关注事物联系，体现综合价值。包括“古今综合”、“时空综合”、“中外综合”等。 社会实践——地理信息的提取和应用；历史信息的提取和应用；社会信息的提取和应用。包括“图表实用”、“史料论证”、“社会活动”等等。 综合文科教改要从关键问题入手 在新课标中，历史与社会学科承担着比以往更重的教学责任，其课程内容多、涉及面广，各任课教师教学方法与效果差异巨大，因此很多时候学科素养教育也成了一句空话。通过关键问题切入，我们找到了一条切实解决实践问题的方案。 教学难点与关键问题“从群众中来” 在各类教学观摩中，我发现，历史与社会学科教师的教学方法与教学效果差异非常大。以“新航路开辟”这一内容为例，单一的知识性传授型课堂效果较差，而综合性学习式教学方法效果较好。这一差异并不能简单地归结到教师素养问题。有关“新航路开辟”原因的剖析，涉及到历史、地理、经济发展、人文宗教等多方面的内容，它既需要学生掌握一定的知识，同时又要具备综合分析能力。简言之，这是一个有代表性的教学难题。 目前综合文科担负着前所未有的重任，相关课程目标指出，“历史与社会是在义务教育阶段7至9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程”，这既涉及综合文科课程的学科本质，又涉及具有普适性的公民人文素养教育，需要兼顾知识、能力与方法。 在我看来，历史与社会教学关键问题，就是指在历史与社会课堂教学过程中，为发展学生核心素养、实现教学目标而必须解决的、不可回避或逾越的最基本、最紧要的教学问题。这类问题往往居于学科核心地位，是教学中面临的一些重点难点问题；也是容易引发学生认知冲突或有助于学生建立正确历史与社会认知体系的问题。如，帮助学生建构时空概念的教学问题，培养学生

8上历史与社会第一单元

八年级上册历史与社会精品单元卷 第一单元多元发展的早期文明 一、选择题（每小题2分，共50分） 1．子贡曰：“仲尼，日月也，无德而愈也。”亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”两位受弟子景仰的东西方思想家方分别是（） A.孟子、苏格拉底 B.孟子、柏拉图 C.孔子、苏格拉底 D.孔子、柏拉图. 仔细阅读右图，完成2-4题 2. 电影《大圣归来》的人物原形源于名著《西游记》，佛祖所在的西 方极乐世界是指右图中的（） 3.右图中的四大古国的诞生有其共同原因，下不属于其共同原因的是 （）30°N A.都有丰富的降水 B.都位于平原 C.都覆盖着茂密的植被 D.都属于季风气候 4.线贯穿四大文明古国，是一条神秘而又奇特的纬线。在这条纬线附近有著名的埃及金字塔、巴比伦空中花园、中国三星堆等。此现象产生的最合理的原因应该是（） A.地理环境的影响 B.文化传统相同所致 C.文明交流的结果 D.生活方式相同所致 5.斯巴达与雅典的共同特点是（） A.手工业发达 B.以城市为中心的城邦国家 C.公民都有机会参政 D.尚武善战 6.希腊、罗马的古典文明是西方文明之源。下列选项能印证这一观点的是（） ①古希腊是欧洲戏剧的故乡②马拉松起源于古希腊 ③罗马法是近代西方法律的基础④哲学一词来自罗马的拉丁语 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 7.公元前490——前322年，雅典大约一半的政治家都不同程度地受到群众的惩罚。你认为群众能对政治家做出惩罚的原因是（） A.公民大会 B.陶片放逐法 C.陪审法庭 D.五百人议事会 8.《诗经·卫风·木瓜》：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也……”据考证，该诗为赞美齐桓公帮助卫国人打败狄人（北方游牧民族）而作，印证了齐桓公“尊王攘夷”的政治策略。与之史实是（） A.牧野之战 B.春秋争霸 C.楚汉之争 D.官渡之战 9.春秋时期，齐桓公采用管仲建议，打出“尊王攘夷”旗号，其真正目的是（） A.团结其他诸侯与王室对抗 B.抗击威胁中原的少数民族 C.确立自己的威信，争当霸主 D.保护周王室，尽诸侯义务 10.战国时期，秦国的军队战斗力特别强，有“虎狼之师”之称。其主要原因是（）A A.战场立功国家赐给田宅和爵位 B.作战武器锋利先进 C.战略战术运用得当 D.将领冲锋在前的表帅作用 11.“木马计”这则故事最早记录于（）一书 A.《希腊神话》 B.《荷马史诗》 C.《历史》 D.《十二铜表法》 12.以往学者认为特洛伊战争只是神话，直至19世纪施里曼发掘特洛伊城，才确认这段史实的真实性。施里曼应在图中何处考古发现特洛伊城史迹（）

义务教育历史与社会课程标准修订解读

义务教育历史与社会课程标准修订解读 浙江省教育厅教研室牛学文 一、修订思路 （一）遵照十七大以来中央的重要文件精神充实、调整有关内容，深入贯彻科学发展观，充分反映建设社会主义核心价值体系的要求。 社会主义核心价值观要求坚信马克思主义的指导思想地位，坚持中国特色社会主义共同理想；坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；懂得以人为本是中国特色社会主义的基本价值追求，是科学发展观的核心。 （二）把《历史与社会课程标准（一）》与《历史与社会课程标准（二）》合二为一，汇集它们各自的优点，重新提供呈现内容标准的框架；保持两个“标准”共同秉持的的课程改革的基本理念和共同确认的综合课程的基本意义，进一步体现本课程作为综合课的独特价值。 2001年版两个历史与社会课程标准各有特点。原课标一的课程内容基本上是结构性的安排，原课标二的则基本上是历时性的安排，都有可取之处，应汇集它们各自的优点，求同存异，重新建构课程内容的框架，进一步体现本课程作为综合课的独特价值。 （三）明确历史与地理学科知识是支撑本课程内容目标的基础，确认历史与地理教育的特有价值是构成本课程目标体系的主体。 在初中课程体系中，选用《历史与社会》课程，不开设历史和地理分科课程。就是说，用历史与社会替代分科的历史和地理课程，所以，要明确历史与地理教育是建构本课程的学科基础。具体说，就是用基本观点统领、统筹需要“共同记忆”的相关历史知识；用“因地制宜”的思想、以“人地关系”为主题，统领、统筹相关地理知识。 （四）建立同初中思想品德课横向互补关系，同高中“人文与社会”学习领域（历史、地理、思想政治）的纵向衔接关系。特别要解决与思想品德课内容目标有较多雷同或重复的现象，以及史地方面的知识不够对称（地理知识更为欠缺）的问题。 （五）基于试教经验，更有针对性、更具操作性地阐述课程“实施建议”，重点是教学和评价建议。 二、关于“前言”部分的修订 （一）课程性质。 关于课程性质的描述，一是从总体上进一步明确本课程的含义：“《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程。”与原课标1相比，增加了“以历史、人文地理和相关学科为载体”的表述，使本课程的含义更加具体、明确；二是从人文性、综合性、实践性三个维度阐述了课程性质，使表述紧扣“性质”的含义。与原课标相比，使本课程的特点更加简洁、明了。若是再加上“开放性”，就更加完善了。 （二）课程基本理念。 关于课程基本理念的描述，一是突出了课程的综合价值，指出“本课程的综 1指的是《历史与社会课程标准（二）》（下同），因为浙江全省使用的都是《历史与社会课程标准（二）》，所以本文以此为参照对象。

1 中国封建社会的基本特点是什么3

1.中国封建社会的基本特点是什么？ 答：(1)在经济上，封建土地所有制占主导地位. (2)在政治上，实行高度中央集权的封建君主专制制度。 (3)在社会结构上，是族权和政权相结合的封建宗法等级制度. (4)在文化上思想体系上,以儒家思想为核心。 2.近代中国社会的主要矛盾和中华名民族面临的历史任务？ 答：两对主要矛盾：(1)帝国主义和中华民族的矛盾。(主要矛盾) (2)封建主义和人民大众的矛盾。(次要矛盾) 两大历史任务：(1)争取民族独立，人民解放。 (2)实现国家富强.人民富裕。 3.戊戌维新运动的历史意义是什么？ 答：1戊戌维新运动是一次爱国救亡运动。 2戊戌维新运动是一场资产阶级性质的政治改良运动。 3戊戌维新运动是一场思想启蒙运动。 4.近代民族资本主义经济的特点是什么？ 答:1、民族资本主义经济在国民经济中所占的比重很小，它始终没有成为中国社会经济的主要形式。 2、在民族工业中，工业资本所占的比重小，商业资本和金融资本所 占的比重大。 3、民族资本主义工业主要是以纺织、食品工业为主的轻工业，缺乏

重工业的基础，不能构成一个完整的工业体系和国民经济体系，在技术、设备以至原材料方面不得不依赖外国垄断资本和本国官僚资本。 4、民族资本所经营的工业，规模狭小，经营分散，技术设备落后， 劳动生产率低。 5、民族资本主义经济与封建势力也有千丝万缕的联系。 5 旧民主主义革命时期中国人民反侵略斗争失败的主要原因是么？答：1.社会制度的腐败。 2.经济技术的落后. 6.为什么说新文化运动是中国近代一次伟大的思想启蒙运动？ 1）动摇了封建思想的统治地位。 （2）民主和科学思想得到弘扬。 （3）为五四运动的爆发作了思想准备。 （4）后期传播的社会主义思想，启发了中国先进的知识分子，使他们选择和接受了马克思主义，作为拯救国家、改造社会和推进 革命的思想武器。这是新文化运动最重要的成果。 （5）有利于文化的普及和繁荣。 7.中国早期接受宣传马克思主义的三类代表 答：1.是五四以前的新文化运动的精神领袖。如：李大钊，陈独秀。

七年级历史与社会第一单元测试卷+答案

第一单元测试卷 班级________姓名_______得分______单项选择题（请选择一个您认为最恰当的选项，每小题2分，共50分） 1、下列有关社区的叙述，不正确 ．．．的是（ A ）A、都生活在同一居民区 B、彼此利益相关，交往比较密切 C、具有共同的区域身份 D、对所在区域有某些共同的看法 2、在既无指向标，又无经纬网的地图上，通常确定方向是‘上北下南，左西右东’，它们的字母代号分别是（ D ） A、N S E W B、S N W E C、S N W E D、N S W E 3、下列不属于 ．．．地图三要素的是（ C ） A、比例尺 B、图例和注记 C、地图说明 D、方向 4、在1:200,000的地图上，量得你的家到学校的图上距离为3厘米，那么从你家到学校的实际距离应为（ D ） A、60千米 B、6000千米 C、600千米 D、6千米 5、如果你要绘制一幅你所在的小区的地图，用下列哪种比例尺，可使地图上的地理事物最为详细（ B ）A、1:50,000 B、图上1厘米，代表实地距离300米 C、二十万分之一 D、1:45,000 6、图例“◎”通常表示的是（ A ） A、首都 B、城市 C、湖泊 D、山峰

8、村落、城镇属于 （ B ） A 、功能社区 B 、自然社区 C 、行政社区 D 、虚拟社区 9、居委会管理流动人口的计划生育工作，这是社区的 （ A ） A 、政治功能 B 、经济功能 C 、文化功能 D 、管理功能 10、下列各区域之间的联系中，属信息交流的是 （ B ） A 、杭州的西湖藕粉销往海外 B 、教师通过《历史与社会教学网》下载教学资源，交流教学心得 C 、山东省派干部支援西部大开发 D 、新疆人到上海卖新疆产的葡萄干 11、明明陪爷爷奶奶去爬山，走那条线路比较安全 （ B ） A 、 出发点——E ——B B 、 出发点——C ——B C 、出发点——E ——A D 、出发点——F ——B 二、看图填空（共34分） 27、读右图，完成相关题目。（本题每空2分，共12分） （1）、图中的河流的流向是____南北__方向； （2）、公路在进入张家村前的方向为___东西___方向； （3）、林地在张家村的___东____方向； （4）、耕地在林地的________方向； （5）、此图的数字比例尺为 （6）、李家村到张家村先走小路（图中虚线所示）再上 公路，量得两地的图上距离为4厘米，则实际距离为________千米。 登山出发点 A B C D E F

历史与社会课程中的中外历史整合的教学方式

中外历史的整合是指将传统历史课程中的“中国历史”和“世界历史”两大专题内容加以整合，形成一种囊括中外历史的、新型的历史学习内容体系。在新世纪的课程改革中，《历史与社会课程标准（二）》根据综合课程的基本理念，明确提出了中外历史整合的设计主张，即“在贯穿中国社会发展基本过程的同时，把国际社会的发展历程有机地联系起来，在弘扬民族精神的同时培养学生的全球意识”。因此，如何加强中外历史的整合，也就成为该课程实施过程中需要解决的一个重要的理论问题。本文拟就中外历史整合的必要性、内容设计及学习指导等问题作初步的探讨，请教大家。一、中外历史整合的必要性长期以来，我国初中阶段历史课程的开设，一般是在七、八年级先学习中国历史的内容，在九年级开设世界历史的内容。这样设计，尽管可以使学生对中国历史和世界历史的内容分别有一个相对系统的了解，但不足之处在于，学生难以看到中国历史与世界历史之间的密切关系，不利于学生对人类历史发展进行整体性的认识。而采取中外历史整合的设计形式，则可以较好地解决这一课程设计所存在的问题，也更有利于学生的历史学习，理由有以下两方面。一方面，中国历史是世界历史的一部分，尤其是中华文明源远流长，在人类文明史上占有重要地位，缺少了中国历史，难以看清世界历史的全貌。毛泽东曾指出：“在中华文明史上有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、政治家、军事家、文学家和艺术家，有丰富的文化典籍。在很早的时候，中国就有了指南针的发明。还在一千八百年前，已经发明了造纸法。在一千三百年前，已发明了刻版印刷，在八百年前，更发明了活字印刷。火药的应用，也在欧洲人之前。所以，中国是世界文明发达最早的国家之一，中国已有了将近四千年的有文字可考的历史。” “中国科学在公元3世纪到13世纪之间保持一个西方所望[1]英国科技史专家李约瑟地指出： 尘莫及的水平。”[2]因此，在世界历史的学习中，缺少了中国历史，难以看到中华文明在世界文明史上的地位及其为世界作出的贡献。缺少中国历史的世界历史，不是真正的世界历史。另一方面，单独学习中国历史，只从中国自身的发展考察历史，不利于正确了解世界发展与中国发展的互动关系。尤其是在工业社会来临之后，世界逐渐连成一个整体，中国的发展越来越受到整体世界的制约。中国近代史上发生的许多重大事件，都有着深刻的国际背景。因此，学生在学习中国近现代史的内容时，如果缺乏必要的国际背景知识，必然会影响学生对这些重大历史事件的理解和认识。例如，学习“鸦片战争”这一内容时，学生不了解英国资产阶级革命和工业革命的历史，就难以理解中国在近代世界落伍的原因；学习“五四运动”，学生不了解第一次世界大战和俄国“十月革命”的历史背景，就难以理解巴黎和会中国外交失败的原因，也就难以理解马克思主义对中国社会的巨大影响；学习抗日战争的历史，学生不了解第二次世界大战的国际背景，就难以理解中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位，也就难以理解在第二次世界大战后中国成为联合国常任理事国的历史原因。缺少国际背景的中国历史，同样不是中国历史的本来面目。总之，将初中历史课程分为“中国历史”与“世界历史”两大主题，仍然是受历史专业知识体系影响下的一种知识分类方式，并不一定符合初中生的认知特点和认知规律。因为从人脑的认知方式来看，大脑的认知总是从整体到部分，以整体的背景来把握部分的意义。而将中外历史加以整合，将中国历史置于世界历史背景下加以呈现，符合学生对人类历史的认知规律，有利于学生客观、真实、全面地认识中国从先进到落后再到重新崛起的历史进程，也更有利于学生理解世界历史由分散到整体发展的全过程。二、基于中外历史整合的教科书内容设计教科书作为学生学习的最主要的课程文本，如何进行中外历史合编，是历史与社会课程设计的一个关键问题。关于中外历史的整合问题，本文在总结相关研究成果的基础上提出以下整合思路。整个历史与社会课程内容在坚持马克思主义历史观的前提下，采用文明史的框架，将人类社会分为史前文明、农业文明、工业文明和信息文明四个阶段。关于史前文明，教材把人类的史前时代合在一起写，不分中外，既因为当时的世界还没有形成各具特色的不同文明，也避免了讲述原始社会特征时的许多重复。关于农业文明阶段，教材采用了以中国文明为主轴来勾勒世界文明史框架的编

中国封建社会王朝更替的规律

中国封建社会王朝更替的规律 中国的封建社会存在了两千多年，在两千多年的封建社会里历经了许许多多封建王朝，每个封建王朝大体上都经历了一个自动的自然发生发展的过程。在一个封建王朝的初期，新的统治阶级上台以后，采用了一系列缓和社会矛盾的做法，比如说土地问题。中国的封建社会是小农经济和地主经济并存，当小农经济繁盛的时候，这个社会的封建王朝就比较稳定，反之，当地主经济发展到一定阶段，土地集中到一定阶段时，社会矛盾就会比较尖锐，中国封建王朝的更替大体上都是按照这一规律。每个王朝的初期，政权初建的时候，开国的统治者采取了一系列诸如轻徭薄赋和发展小农经济的做法，小农经济在封建社会里是封建社会最稳定的社会基础。到了一个封建王朝的后期，封建的政治、经济制度是一种超经济剥削，是一种政治介入经济，鼓励封建地主经济的发展，而封建地主经济发展到一定程度，它最后一定是地主过分集中土地。值得一提的是，并不是说在封建王朝初期没有封建地主，但那个时候的地主经济和小农经济比较，一般情况下是小农经济占主导地位，这个时候社会就比较稳定，经济向前发展。地主经济后期，地主由于占有的土地越来越多，制度就是为此而设计，然后通过土地对农民特别是雇佣农民实行超经济剥削，就会激化社会矛盾，如果封建王朝的政治上层建筑越来越走向它的腐败、没落，会加剧这个社会矛盾。再加上封建统治阶级内部的斗争，在封建王朝的后期也会加剧，在这种情况下，一个封建王朝就走到它的末期。一般规律是这样的，这个一般规律在清王朝的末期，即1840年鸦片战争以后的清王朝也同样面临了这么一个问题。拿太平天国作为例子，太平天国充分证明了清王朝所代表的封建王朝跟乾嘉盛世时期是不能比的，不仅仅在政治上不具备开明政治，没有那种对于中国封建政治的驾驭能力，而且在经济上表现为封建地主经济越来越发达，造成了土地的集中，社会矛盾的激化，最后导致太平天国运动的发生。太平天国运动的发生号称是中国历史上规模最大的农民运动，这场运动充分说明了封建王朝内部矛盾形成的王朝更替的时代已经到来

中国封建社会的基本特点

中国封建社会的基本特点：1.在经济上，封建土地所有制占主导地位; 2.在政治上，实行高度中央集权的封建君主专制制度; 3.在文化上，以儒家思想为核心; 4.在社会结构上，是族权和政权相结合的封建宗法等级制度。（核心：宗族家长制。） 中国封建社会主要矛盾是地主阶级和农民阶级的矛盾。 鸦片战争中国封建社会的社会危机 前的中国乾隆朝后期，1.政治上，中央集权进一步强化，官僚职能扩大，官僚机购膨胀， 各级官吏贪污成风，营私舞弊，贿赂公行，巧取豪夺，无所不用其极; 清王朝 2. 经济上，史无前例的人口大增长、各级官吏和地主大肆兼并土地占有量逐年下降，无地或少地的农民日益增多，需要寻找新出路的民不 由强盛转向衰落断增加.地租剥削、賦税征收、苛捐杂税、徭役摊派逐年加重，广大农民生活日渐困苦； 的中国和世界的主要表现： 3.思想文化上，厉行专制主义，大兴文字狱，读书人动辄以片言只语获罪，整个社会万马齐暗，一片死寂； 4.军事上，军力衰败，军备废弛，军纪荡然，不堪一击； 5.对外关系上，实行闭关锁国政策，严格限制对外贸易， 鸦片战争西方资本制度的确立:1640年，英国爆发了资产阶级革命（资本主义经济发展的突出表现在工业革命的发生上） ①资本－帝国主义列强对中国的侵略，首先和主要的是进行军事侵略，迫使中国政府签订不平等条约； ②通过不平等条约，资本－帝国主义列强侵占中国领土（1842，8中英《南京条约》－割香港） ④在战争中屠杀中国人民（1894，11日军：旅顺大屠杀惨案；1900俄国：黑龙江：江东六十四屯惨案） ⑤还公开抢劫中国财富，肆意破坏中国文物和古迹，对中华民族优秀文化造成空前浩劫（1860英法联军－北京－放火烧“万园之园”） 2.政治控制：资本－帝国主义列强还通过军事侵略和不平等条约，控制中国内政和外交，把持中国海关镇压中国人民的反抗，扶植、收买代理人。 如何侵略 3.经济掠夺：外国列强控制中国通商口岸、剥夺中国关税自主权、对华倾销商品和资本输出，并逐渐操纵中国经济命脉。 主义对中国中国？4文化渗透：外国列强利用宗教进行侵略活动，鼓吹侵略有功论、“种族优劣论”为侵华制造舆论。 的侵略及 5.综上所述，资本－帝国主义在给中国带来某些新变化的同时，又为控制和掠夺中国的目的而同中国的封建统治者勾结起来， 近代中国共同阻碍中国人民的独立和解放。它们来到中国的主要目的，并非要把落后的中国变成先进的中国，而是要强迫中国永远成为西方列强的附庸国。 社会的演变①资本－帝国主义控制中国的财政、经济、政治并日益成为支配中国的决定性力量②中封建 势力和外国勾结成为压迫人民的社会基础和统中国半殖民地治支柱③虽 然自然经济破坏但封建地主土地所有制仍存在并成为中国走向现代化和民 主化和严重障碍④中国资本主义有所发展并在政治、 近代中国半封建社会的特点文化生活上起了一定的作用但力量很弱它的大部分与外国帝国主义和本国封建主义有或多或少的联系⑤近代中国存在外国争斗中各地 成半殖民地经济、政治和文化发展极不平衡⑥人民毫无政治权利和生活极端贫困化。 半封建社会社会阶级关系变动资产阶级是近代中国新产生的阶级。它在外国资本主义

人教版九上历史与社会 第一单元评估

活页部分 历史与社会第一单元评估 一、选择题（本题有20小题，每小题2分，共40分。各题中只有一个正确答案，请选出最符合题意的正确选项，不选、多选、错选均不给分） 1．《二十世纪中国的崛起》中指出：“一个民族的觉醒，通常要有两个条件：第一，这个民族面对着或者经历了以往没有遇到过的严重危机，……旧格局再也无法继续保持下去。第二，还要这个民族……深信只要奋起救亡，勇于变革，就可以改变目前的艰难处境。”下列能够反映20世纪中国“旧格局再也无法继续保持下去”和“奋起救亡，勇于变革”的史实是（） A．鸦片战争和洋务运动B．《马关条约》和戊戌变法 C．甲午战争和“五四”运动D．《辛丑条约》和辛亥革命 2. 某班拟举办“辛亥革命”主题纪念活动。小明同学搜集了有关孙中山革命活动的资料，其中不可采用的是（） A. 创立中国同盟会 B. 提出三民主义 C. 发动南昌起义 D. 成立中华民国 3. 辛亥百年组歌第一乐章写道：“百年呼喊，彰显民族贲（fèn）然血性；百年奋斗，铸就民族不屈性格；百年山河，矗立不朽民族丰碑。”辛亥革命所铸就的“民族丰碑”是（） A．实现了革命目标B．改变了社会性质 C．推翻了封建制度D．结束了封建帝制 4. 某校举办“中国近代民主革命图片展”，其中一组图片内容为：《民报》发刊词、武汉新军使用的火炮、“大总统誓词”。这组图片反映的历史主题是（）A．国共合作，抗日烽火B．国共内战，星火燎原 C．推翻帝制，走向共和D．外争国权，实业救国 5. 结盟是战争的序幕，战争是政治的继续。第一次世界大战前，帝国主义国家之间形成了两大军事集团——同盟国和协约国。属于同盟国的是（）A．德国、奥匈帝国、意大利B．英国、法国、俄国 C．英国、奥匈帝国、法国D．德国、俄国、意大利 6. 同盟国集团与协约国集团两大军事集团的形成，就其实质而言，说明（）

中国封建社会的基本特点

中国封建社会的基本特点： 1.在经济上，封建土地所有制占主导地位; 小农经济是中国封建社会的基本生产结构，其主要特征是个体家庭为单位与家庭手工业结合的自给自足的自然经济。 2.在政治上，实行高度中央集权的封建君主专制制度。从秦始皇建立中央集权制的封建帝国开始，历代统治者不断加强皇权，在一定程度上维护了多民族国家的统一，同时也在很大程度上抑制了中国封建社会的生机和活力。 3.在文化上，以儒家思想为核心; 以三纲五常为伦理道德规范，主张仁政，提倡经世济民，以助君主。 4.在社会结构上，是族权和政权相结合的封建宗法等级制度。 综上所述，中国封建社会的主要矛盾，是地主阶级和农民阶级的矛盾。在这一矛盾基础上建立的封建性质的经济、政治、文化、社会结构，具有两方面的特性。一方面它巩固和维系了中国封建社会的长期延续和稳定。另一方面，随着中国封建社会的有声转衰，地主阶级同农民阶级的固有矛盾日益显现出来，造成自身不可克服的政治经济社会的周期性危机。在这种情况下，封建王朝的任何改良措施，便再也难以挽救封建社会的社会危机。 欧洲中世纪的历史特征 封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。 1、经济——中世纪时的经济主要是封建制的庄园式自然经济。出现了一批商业城市，形成了一个以地中海为中心的贸易区 2、文化思想——教会掌握世俗权力，统治非常严厉，并且控制了西欧的文化教育。教士不能结婚，主张禁欲，宣扬三位一体、原罪说等经院哲学，严格控制科学思想的传播，并设立宗教裁判所惩罚异端，学校教育也都是为了服务于神学 3、政治——封建等级关系森严，大大小小的封建主构成了金字塔般的等级制度，但是他们的权力和义务都是有限。建立起公—侯—伯—子—男的公爵制度，教皇、国王以下是公爵，骑士是最低一级的封建主。 4、军事——中世纪的战争，是由组织散漫的战斗团，在需要运用策略和调动的战场上互相对峙、冲突，然后再一步一步演进而来。演进中的一个部分，反应在不同的兵种和武器的发展上，以及如何去运用它们。以骑士和冷兵器为主要特征。 中国近现代为何由盛转衰而西方崛起的原因 中国 政治上：中国的封建专制到达顶峰，统治者屈从于现实的安稳，不求上进；重农抑商政策；闭关锁国政策。 经济上：小农经济为主导，商品经济不发达。 思想上：儒家经典，重文章，轻商业；“万般皆下品惟有读书高”思想深入人心。 军事上：依然处于冷兵器时代，大炮枪支并未在军队中普及。 科技上：缺乏创新，科技服务于小农经济，偏重于实用性，缺少总结，大大落后于西方 西方 政治上：资本主义逐渐确立并普遍适用于西方各国；广泛的殖民使其掠夺了大量财富，奠定了经济基础；地理大发现是世界里安慰一个整体 思想上：文艺复兴以后，解放了思想，新兴资产阶级崛起 军事上：枪支弹药普及，并迅速升级，军队作战能力提升

中国封建社会衰落的原因分析

中国是一个屹立于世界东方的文明古国，我们有着灿烂的五千年文明，我们有着辉煌的开元盛世，康乾盛世。然而，当历史进入十九世纪之后，中国却被人欺凌。从1840年开始一直到1949年新中国成立，一百多年间，中国处于西方列强的蹂躏之下，跌进了灾难深重的半殖民半封建社会。是什么原因让这个曾经的天朝上国成了世界的鱼腩，成了一些西方国家以及一些弹丸小国启灵的对象呢？这个问题值得我们深思，值得我们探究。 学术界有一种比较流行的观点是：中国近代的衰落是由于长期的封建专制制度造成的。这种观点，有一定的道理，但我更倾向于把它看做一个表面原因。为什么中国的专制统治可以从公元前五世纪一直到1912年清帝溥仪被迫退位呢？这是有深刻的社会文化原因的。社会文化是一个社会变化发展的主导因素，他决定了一个社会变化发展的轨迹和走向。所以，导致中国封建专制统治特别漫长的社会文化原因才是近代中国衰落的真正原因。但是，在具体分析文化原因之前，我们需要了解一下封建制度在近代中国的发展历程以及它对中国发展的影响中国古代的封建专制制度的基本特征是君主个人高度集权和君位世袭。这种基本特征是国家的兴衰主要取决于主个人的品质，即贤明与昏庸。如果，继承皇位的是位贤明的君主，那么国家的前途则是一片光明；相反，如果继承皇位的是位昏君，那么，国家的命运可以想象。贤明的君主上任自然会选拔贤臣，变革制度， 于是一时间政通人和、国泰民安。君主昏庸的，就往往奸臣当道、朝纲颓废，社会一片乌烟瘴气，甚至于刀兵四起，国破家亡。这就是所谓的人治——"其人存，其政举；其人亡，其政息"。然而就是由君主个人品质来决定一个国家一个民族命运的情况在中国存在了4000年之久。如果没有外界的入侵，或许这种情况还将继续下去。由此深入分析，就可以发现由于君主专制制度的弊端，每一个王朝从建立那天起就注定了灭亡。可悲的是这种兴衰更替在中国重复了4000多年，中国人就是认识不到其中的弊端，不能摆脱他走上别的道路，而这就与中国人受到的思想教育脱不了关系了