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梁从付参赛论文

[内容摘要]:

九年义务阶段素质教育是以所有学生为对象,以德、智、体、美和劳全面发展为宗旨,推动全民族素质提高的基础性的教育。当前“应试教育”朝“素质教育”转化过程中,对学生直接进行素质教育教学活动的班主任老师担负着不可替代的作用。替班主任发挥着积极作用的平台是班级,平且也是学校的最基层单位。班级各项管理是学校教育教学管理工作中的重要环节,它涉及到学校的全面工作,直接影响学校的校容校貌和教育教学管理质量的进步。班级管理的过程是陶冶人格的过程。学校的相当多的工作要通过班主任去传达实施。如中学生守则的遵守,行为规范的落实执行,学生的思想工作,教学目标、内容的实现,音乐、体育和卫生工作的落实,有时包括学生的衣、食、住、行都需要班主任去思考和去安置。正是这些因素,我本人觉得:班主任管理的成败在学校教育管理中,起着决定学校教育管理成败的作用。

[关键词]:

班主任教育管理班风学风教育作用

浅论我身边初中班主任工作

九年义务素质教育是以所有学生为对象,以德、智、体、美、劳全面发展为宗旨,推动全民族素质提高的基础性的教育。当前“应试教育”朝“素质教育”转化过程中,对学生直接进行素质教育教学活动的班主任老师担负着不可替代的作用。但班主任老师的工作办法和自我素质,在很多时候影响着学生的一辈子,所以,怎样开展班主任工作,在教育教学领域中就成为教育工作者一生的追求的目标。

落实班主任工作的载体是班级,当然更是学校的基层单位。而班级管理又是学校教育教学管理工作中的中心环节,它涉及到学校的全面工作,直接影响学校的校容校貌和教育教学管理质量的进步。况且,目前在我们身边大多数学生成为留守学生的情况下,班主任和他的班级管理工作在教育培养学生时,承担着更大的责任。所以,分析和深究班主任和班级管理工作,在教育教学领域需引起高度重视,方可以地提高我国现阶段的教育教学水平!

一、分析深究背景和班主任工作的价值

(一)分析深究背景

在党的十一届三中全会作出改革春风的带动下,随着市场经济时代和知识经济时代的到来,新世纪的国家栋梁便生活在新的环境下,我身边的孩子便早早的过起了独立生活的日子,相当多父母双方从内陆向沿海发达地区迁徙,仅有少数单亲父母在家陪伴自己的孩子,这就给孩子的健康成长与教育埋下隐患。并且,新一轮的课程改革和多媒体的传播、更多新的教育法规和政策的出台等其他因素,都给当前许多班主任老师在管理班级和学生的时候,带来了更多的压力。怎样在新的条件下培养优秀人才,这就给教育工作者提供新的探索教学任务,同时对于班主任工作的展开和班级的管理,就更加引人注目了。

(二)班主任工作的价值

初中班主任是班级各项工作的直接组织者、参与者和领导者。是学生全面成长的指路人,是协调班级和各科课教师的桥梁,是沟通学校、家长和社会的纽带,是学校思想道德工作的中坚力量。所以,班主任工作直接影响学校教学方针和学校培养目标能不能贯彻落实,其作用是非常重要的。而班级又是学生个人接受文化知识和技能技艺、形成思想道德的最集中、最理想和最重要的社会化场所,在所有学科的教育教学过程中,任何一个课任教师都把思想道德教育寓于科学文化知识的教育之中,担负着教书育人的重要作用。不过,怎样把所有老师的教育理念和影响统一起来,形成一体化的教育,把他们的教育教学内容转化成学生个人的高尚品格和自学行为,就依托班主任工作。所以,班主任工作水平如何,基本就决定班级各项工作的进程、性质和水平,伴随学生的一生,并且又是使学生社会化的重要媒体。

大量教育实践已经论证,优秀班主任的优秀工作,能够在学生成长过程中起着非常重要的作用。因此,很多学生家长不但希望他们的孩子能进入好的学校,更希望可以拥有一位优秀的班主任。足见,班主任在学校教育教学管理过程中起着非常重要的作用。

二、当前班主任工作的不同之处

(一)、才能双全,体现班主任工作的与时俱进

在当前,随着改革开放的不断全面深入,市场经济的进一步发展,新事物、新观念屡见不鲜,生活学习方式不断更新。担负全面教育新时期教育教学工作的班主任就必须敢于面对这一现实,面对新的形势,抛弃落伍的教育教学观念,做一个才能双全的人才,以顺应时代的发展需要。所以班主任工作具有与时俱进性。

随着改革开放、社会经济发展带来的当前政治生活和文化生活越来越生动活泼的局面,就让当今中学生比以往任何时候的中学生思想更开放,视野更开阔,兴趣更广泛。他们善于思考,乐于创新,敢于交流,信息快捷,倘若在班级管理工作中再使用“老实”、“听话”来制约他们,用“分数”来衡量他们,用体罚、恫吓来对待他们,这就和时代的要求不相适应,这些中学生肯定不欢迎不接受。所以班主任必须废除“体罚、恫吓”那些老传统老观念的管理方法,展望未来,形成科学育人、情感育人、艺术育人的新理念,同时根据不同的教育内容,在不一样的教育场所,巧妙的变换自己的教师角色,运用丰富多彩的教学方法。当给学生讲授知识时做老师,要诲人不倦;与学生交流思想时做朋友,要开诚布公;举行集体活动时做搭档,要互相扶持;关心学生时做父母,要无微不至。总之,要体贴学生,培养学生的主体地位,重视和发挥学生的自我教育、自我约束、自我服务的等养成教育,全力创造良好的氛围和条件,使所有学生的个性都能得到张扬发展,素质都能提高。不仅如此,也要重视加强和科任教师以及学校、社会、家长的密切联系,让所有教育力量劲往一处使,形成合力,达到最好的系统教育效果。

(二)协调发展,体现班主任工作的全面性

从初中班主任工作的任务和职责来看,班主任的工作主要包括:对学生进行思想品德教育,教育学生完成各科作业,指导学生参加各种劳动和体育锻炼,关注学生的课外业余生活,进行班级的日常量化管理,联系各课教师,协调学校、家长和社会的关系等。足见,只要是关于学生的教育、学习、生活和安全等的事情,班主任就必须承担管理。因此,工作的全面性就成了班主任工作的重中之重。

以上复杂而多样的管理工作,班主任必须协调发展,精心安排,方可以取得

良好的管理效果。因此,班主任管理时需要特别小心处理好学生全面发展的各种关系。学生的全面发展是班主任工作管理的全面性的理论准绳。全面发展教育的每个环节都是相对独立,彼此联系,不可替代的。但在现实的班主任管理工作中,很多班主任都认为,只要能够想办法把班级学生的成绩提高上去,尤其是提高优秀率和及格率,让家长、学校和领导满意,自己班主任工作就成功了。因此,现阶段班主任的基本精力都放在与升学考试有关的学科上,其他至于学生的品德教育、音乐、体育、卫生等,则应付差事。这种分数至上的班主任,都是受“应试教育”的毒害,全面发展的教育观的理念还没有心里形成。不过还有一些班主任,他们只愿抓班级纪律和音乐体育卫生工作,轻视教学,认为教学工作、学习成绩是任课教师个人的事,而班级纪律和其他方面的好坏就更代表班主任工作的水平,这种认识更片面。因此班主任管理过程中必须做到合理安排,统筹兼顾,促进学生的全面健康成长。

班主任管理工作不但要面向学生的全面发展,更要面向全体学生,班主任要切实做好所有学生的工作,必须全面地看待班级的学生,且不能偏爱一些学生或冷淡另外一些学生,尤其是对有个性和后进生就更不能轻视和歧视,要拿捏好教育的分寸,使不同性格、不同潜力的学生都得到全面发展。

(三)及时处理,体现班主任工作的前沿性

因为班主任是负责一个班级所有学生的全面学习、生活的老师,几乎每天都会碰到各种各样的问题和事情,这就让所有班主任的管理工作变化无常。如果有一点马虎和大意,则会导致一些学生乃至整个班集体偏离良性的运行轨道。例如:学生迷恋网络游戏之中、攀比乔装打扮等。这就要求班主任必须及时掌握情况,及时与学生交流沟通,找到根本原因,及时转变学生的观念。并且,班主任个人更要时刻做好学生的榜样,带领他们健康茁壮成长。

(四)耐心交流,体现班主任工作的民主性

当前,班主任和班级学生的关系是相互平等的,班主任老师不但是班级各项工作的协调者和管理者,而且更应该是他们的知心朋友。第一,从社会发展对未来人才的标准来讲,我们培养的人必须要有主体意识,要具有创新能力和实践水

平;这些就要求班主任必须让学生拥有自主权,赏识他们,体贴他们。第二,从班级管理工作现实来讲,抓好一个班级不可能单独依靠班主任的一个人能力就可以实现的。例如学生的每天常规要求来说,学生的迟到、旷课情况、卫生的打扫与保洁、作业的完成与收交、校内校外的安全教育……,极为繁琐,倘若这些都靠班主任一个人去问、去管,可见是不可能的,这就要求班主任必须充分调动全体学生的积极性和参与性,逐渐让学生学会做自己班的主人翁,自己约束自己,自己管理自己,只有这样,才可以培养学生的创新精神、自律意识和社会责任感。比如在完善班委机构、卫生组、学习组和量化组的前提下,就把班级日常管理目标细化然后张贴于班级显著的位置要求所有同学对照执行,把“自主、自搏、自信”当成班训,天天要求学生在黑板上面书写以名言警句为核心的“今日一句”,都是对学生自主能力的逐渐培养和提高。最后,总的来说班主任既是教育者又是受教育者,在教育管理学生的同时自己也接受教育。特别在当今社会转型时期,每个人的思想理念要顺应社会发展变化的潮流,学生比我们老师更快接受新潮流、新思想。古人曰:“君子一日而三省吾身。”班主任必须坚持定期就班级管理问题听听学生的见解和建议,把学生当作生活中的镜子,“揽镜自照”,做到勤洗澡、理理发。从某些意义上来讲,班主任都应尊重学生,与学生平等相待。三、班级管理工作的创新

在历经近10年的班主任工作实践中,我真切的感受到了新时期班主任的特点之后,对于班级管理工作,并且结合我身边初中孩子所生存的现状下总结以下两点的变化,来用于当前的新课改环境中:

(一)曲线救人,完善制度。

第一,做到深入了解学生,掌握其闪光之处。这是因为,在鼓励与奖励条件下成长起来的学生,已经证明,都会比在批评与惩罚中成长起来的学生会更快的适应社会,同时为社会做出更多的贡献。只有学生拥有信心后,学生才会更加顺利成长,恰恰其闪光之处,又是给学生提供信心的源泉之一。我管理的时候凡是遇到学生闪光之处,只要能为班级管理提供服务的,则优先聘用。这不仅仅带给学生自信心,而且还带给学生进步的动力,使他们可以在今后更快的适应社会。

我现在是初一(6)班班主任,学生高某在第一次班会上的自我介绍就深深的吸引了我:胆大。在经过调查了解后,本来想让他当临时本班班长时,却发现他不仅成绩一般,而且喜欢课堂说话、课后上网,同时他的父母均在做生意,跟随其祖父。不过他却乒乓球打得非常好,于是我便选用他担任体育委员。宣布前我告诉他:希望你做得越来越好好,不要被淘汰。最后,我才知道,这是他六年以来,第一次担任班干部。在以后日子的观察中,他逐渐进步了,各方面表现优异。所以我相信,闪光之处,曲线救人,淡化缺点一定可以应用,但必须注意,平时交流沟通是一种鼓励。

第二,完善制度。不管教育理念、方法如何日新月异,班级管理的制度必须完善。用制度管理人,中国有句古话:无规矩不成方圆。不过制度的建立,绝不能班主任说了算,而必须要放在班集体讨论确定,只要是学生制定的,他们就会更好遵守。初中生,基本上都有一定的人际交往能力,假如没有学生的认可,则会被“吊空”起来,再顽皮的学生,都希望拥有自己的朋友,因此,他们不会违背班级其他大多数同学的意见。而且融合后面的分组管理机制,这种可能性会大大降低。所以,我坚持“学生制定、学生遵守”的原则。

(二)、分组教育,量化管理。

第一,在充分了解学生的前提下,分组搭档。活泼的与不活泼的搭档、成绩好的与成绩差的搭档、外向的与内向的搭档……这样,小组的团结与协作就更有利于学生的健康成长。

第二,量化管理。每个小组设立学习小组长、纪律小组长、卫生小组长、记录小组长……各司其职、各尽其能,同时实行责任连带机制,就能相互提醒、相互监督,这样就促进各小组内的量化管理。

第三,促使各小组之间开展创先、争优活动。让每个人的才华得到施展,为各自的小组争取荣誉,又提高小组的团队意识,从而形成集体主义意识,真正做集体的主人公。

总之,唯有通过班主任教育工作和班级管理工作,才可以让全班形成优良的班风、学风,为每一个学生提供一个优良的学习氛围。只有在这样的条件下,

教育效果才会越来越明显,才能取得更多成功的教育果实。所有的一切,都与班主任工作的引领密不可分,所以,我认为,班主任工作的成败,决定了教育的成败!

参考文献:

[1]陈红燕. 班级管理研究述评[J].教学与管理,2004(31).

[2]安文铸. 为师之道—师德与教师修养漫谈.世界教育信息,2004(7)

[3]涂艳国. 教师权威与学生自由.教育理论实践,1999(7)

[4]锡龄. 21世纪我们怎样当班主任[N]中国教育报,2001.

[5]刘心武. 班主任〔M〕.北京:中国青年出版社,2006