《移出断面图》说课稿5.4

《断面图的绘制与标注》说课稿

尊敬的各位评委、亲爱的老师们，大家上午好，今天我说课的题目是《移出断面图的绘制与标注》。下面我将从以下6个方面对本节课的“教”与“学”展开说明。

一种理念

习主席说过“不忘初心继续前进”，教学也是如此，在合理使用信息化的同时，也要让学生回归教材去发现问题，解决问题，教学才能实现有效化。

二面分析

教材分析：本节课的教材选自高教社出版的《机械识图》项目六任务二，针对本节课教学内容特点，我对教材作了适当的处理，在学习了项目五任务一剖视图的绘制与标注之后，学生紧接着进行断面图的学习，这样既能进一步巩固前面的知识，又为下章节的学习打下良好的基础。

学情分析：我的学生是机电专业一年级学生，一个多学期下来他们已经具备一定的专业基础知识。通过蓝墨云班课课前微练习检测发现，大部分的学生已经掌握了剖视图的绘制与标注。他们乐于在动手实践中学习、喜欢在数字媒体中取知识。

三维目标

基于教材和学情的思考，我制定了如下三维目标。根据本节课的知识结构和学情分析，我设定本节课的重点为移出断面图的绘制，难点为移出断面图的标注方法。

四种策略

本节课以任务驱动为主线，采用案例教学法展开教学，学生通过线上移动学习和线下合作学习获取知识。为了更好的解决教学的重难点，教师运用情境、教材、导图来导学，利用微课、口诀、贴纸来助学；通过自评、师评、机评来促学，搭建基于蓝墨云班课的“三导三学三评”课堂教学模式。

五个环节

有效备课是上好课一节课的前提，课前我将学生4人一组进行分组，并将本节课学习资源和课前测验上传至蓝墨云班课app，教师通过学生的作答情况来巧妙检查学生的已学情况，从而对教学预设做针对性的调整。同时下发实物模型和学习任务书让学生的思维提前进入课堂。

为了凸显教学目标，提高课堂教学效率，我将整堂课设计为以下五个环节，引出断面图导新课、认识断面图知理论、绘制断面图学技能、标注断面图探新知、评价展示促提升，共计两课时。接下来是我的教学环节：

轴类零件在实际生产生活中应用广泛。而轴类零件图的学习主要内容就是掌握移出断面图的绘制与标注。首先创设情境某工厂需要学生们给加工师傅完善一张轴零件的加工图纸，并将此情境设置成一个任务书引入学习任务。教师播放轴零件图片解释两个新概念名词——键槽和销孔，并提问学生该如何去表达这种轴零件呢？同学们普遍认为用三视图或者是剖视图。教师接着提问：这两种表达方式存在什么问题？同学们思考得出这两种方法都不能够简单明了的表达键槽和销孔。

通过问题引导学生产生疑惑，有了疑惑就有了探索的欲望，此时教师展示另一种表达方式，通过新旧知识的比较发现这种表达方式更简单更明了，进而引出本节课的新知识点

——断面图。

教师播放一个flash动画直观展示断面图的形成，为了加强学生对断面图的感性认识，要求学生手机登录蓝墨云班课完成键槽处断面图的匹配练习，软件会立刻给学生的作业进行打分并统计出所有学生的作答情况，提高了课堂效率，从统计结果发现多数同学能正确匹配断面图，部分同学将剖视图当成了断面图。教师请一位学生上台讲解断面图和剖视图的区别，把课堂交还给学生，让课堂从“教”为主向“学”为重的方向发展，巧妙的落实了知识点。

有了以上知识储备，则可顺利进入本课的重点环节。考虑到部分学生缺乏一定的空间想象能力，给每组分发一个实物模型将抽象的几何概念具体化，教师鼓励学生观察手中的模型并尝试完成任务一键槽处断面图的绘制，教师搜集学生画图存在的共性问题并归纳出正确的画图步骤，强调画图的规范，为落实重点打下良好的基础。

接着请学生完成任务二通孔处的断面图绘制，当学生都认为自己掌握了断面图的绘制方法时，教师巧设陷阱，让学生回归教材将自己的答案和教材中的进行对比，通过对比发现不同。在学生都很困惑的时候引出本节课的关键点——特殊情况下断面图的绘制，教师借助精心制作的微课培养学生的自学能力，再通过一个巩固练习落实重点。

然后学生顺利进入任务三通心孔处断面图的绘制，这时有学生反应通心孔处的断面图放不下了，组内成员讨论解决方法，小组间对解决方法展开相互质疑与比较，教师启发学生思考以前学过的剖视图、向视图和局部视图标注的作用，拓展学生的学习思路，从而分散了本节课的难点，学生可以打开助学微课学习标注方法，教师将标注方法编成一个口诀：图在延长线，字母不出现；图在其他处，字母必须注。断面若对称，箭头可以省；断面不对称，箭头来指明，方便学生记住标注要点。在此之后师生共同完成移出断面图标注的思维导图，学生在完善的过程中梳理了知识脉络，强化了对琐碎知识点的记忆，从而逐渐掌握了断面图的标注方法。

为了让学生更深入地理解本堂课所学的各项知识和技能，课前老师将有多处断面图的题目做成了一套贴纸分发给每个小组，组内成员在小白板上合作完成所有断面匹配与标注的任务，教师现场对每组的作业进行指点并打分。结束该环节我会继续抓住学生的学习热情，将学生带回到情境任务，请学生继续完善加工图纸的绘制与标注工作，此时多数同学能得心应手的完成任务，部分同学在组内成员的帮助下也能很好的完成任务，促成了学习的成就感，突破了本节课的教学难点。

至此，课堂已经接近尾声，请每个小组上传一个代表作业至蓝墨云班课APP，教师现场进行打分，学生通过五星评价的方式来对其他组的代表作进行打分，通过经验值的获取数量选出优秀小组和优秀个人，教师通过搭建“三导三学三评”的教学模式活化了课堂教学，促进提升了学习乐趣。

这是我的板书设计。

结合教学大纲的要求，我将重合断面图的内容放到课后拓展中，为了培养学生数字化学习能力为学生的终身学习奠定基础，要求学生搜索重合断面图的相关知识以及实际案例并在答疑讨论区和师生进行交流讨论，变被动学习为主动学习。

六字反思

反思是教学的延续，本节课我采用提出问题→分析问题→解决问题的方式推动学生探

索新知，巧用蓝墨云班课搭建“三导三学三评”课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的学习能力，拓展了学生的学习思维；充分发挥蓝墨云班课信息化教学优势突出重点突破难点，实现了教学目标，达到了教学效果。

以上就是我说课的全部内容，恳请各位专家评委批评指正，谢谢！