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初中语文《斑羚飞渡》(交互环境)

初中语文《斑羚飞渡》(交互环境)

师:同学们,你们喜欢小动物吗?

生:喜欢。

师:哪你们养过哪些宠物呢?

生:我喜欢养小狗。

师:你为什么喜欢?

生:因为它们可爱。

师:它们可爱在什么地方?

生:总是围在我身边,跟我在一起。

师:很好。请坐。还有吗?

生:我喜欢养小猫,小猫总是陪在我身边。

师:很好。请坐。是啊,你们说的这些小动物,都是生活在我们身边的朋友。可以说,和我们相濡以沫。在广袤的星球上,还有许多具有种种情感和可贵精神的生物。人类可不是唯一的生命形式。动物世界同样也有他们的精彩。老师,今天给你们带来一群斑羚,想不想看?

生:想

师:你们一边看,一边思考,斑羚群遇到什么样的进退维谷之地。多媒体:(视频)动画导入。一个猎人带着一条猎狗,追赶一群斑羚。下面我们进入斑羚飞渡主题学习网站。学习课文中的斑羚身处绝境。请同学们快速地浏览这一段。同时想想,斑羚群遇到一个什么样的进退维谷的绝境。

生:前面是跳不过去的悬崖,后面是猎人的追逐,

师:那么,前面哪个悬崖能跳过去吗?

生:不能

师:为什么?

生:因为它们只能跳四五米

师:对,讲得很好,这群斑羚确实身陷绝境,到了生死危亡的关键时刻。那么它们该怎么办呢?我们知道,自从世界诞生了人类之后,人就成了大地的主宰,面对生与死的决择,一群生性温驯的斑羚,最后向我们演绎了一曲动物界的生命绝唱。茫茫宇宙,时空轮回,让我们再次回到斑羚飞渡的时空,见证那扣人心弦的惨烈与悲壮。多媒体(视频)动画画面:斑羚飞渡的场面。牺牲一个,过去一个,猎人。最后走上彩虹的是哪些羊?

生:领头羊。

师:对,它担任的是领导者的角色。它在飞渡中担任什么角色?

生:组织者

师:它是这场飞渡的组织者。(探究合作,自主学习:峰回路转)在群体陷入了进退维谷的绝境的时候,它到底通过什么方式带领斑羚群转危为安、走出绝境的呢?总共跳了几次?课文总共有两页,看完第一页,遇到你所不懂的词,如:一尘不染,再如:恍惚,用鼠标点击它,会有相应的解释。再找头羊,也用鼠标数一数,它总共跳了几次?开始

生:(每人一台电脑)

师:哪个同学能告诉我,当群体陷入进退维谷绝境的时候,它总共叫了几次?

生:三次,

师:你来说

生:

师:镰刀头羊总共叫了三次,第一次镰刀头羊神态庄重地没着悬崖巡视一圈,抬头仰望湛蓝的苍穹,悲哀地鸣了数声,连它自己也无能为力。那么,第二次,请大家自己读读看,开始。

生:齐读。

师:第二镰刀头羊突然发出了吼叫,第三次,镰刀头羊又发出了吼叫,镰刀头羊悲怆地低吼了一声,这个时候读得感情要舒缓。我们知道,不同的叫声有着不同的情形,那么,镰刀头羊为什么要先叫呢?请同学们先看峰回路转的第一个原因。镰刀头羊为什么悲哀地咪了咪声?

生:它是为群体命运而担忧。

师:它是为群体命运而担忧。镰刀头突然咪咪地发出了吼叫,它到底要干什么呀?

生:镰刀头羊悲怆地轻咪了一声

师:镰刀头羊悲怆地轻咪了一声。此时它心理在想什么?

生:为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内同类了

师:为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤部分注定死亡队伍的命运。请同学们想一想,如果走近老年斑羚时,意味着什么?

生:死亡

师:(板书)老斑羚死亡。如果走近年轻斑羚,意味着什么?

生:新生

师:板书:小斑羚新生。在这里,板书:办法:牺牲一半,挽救另一半

达到目的,就是为了什么?

生:种族生存

师:讲得很好。板书:目的:种族生存

镰刀头羊实在在太伟大了。他的领袖形象实在是让人敬佩。我们一起朗读,体会头羊的内心世界。

生:齐读。

师:头羊它是斑羊的领袖,完全有权力选择生的权力。它毅然走到老斑羊群中去了,这是为什么呢?它为什么要牺牲自己呢?

生:

师:女生齐读第三次鸣叫,再次感受它内心的悲怆。

生:女生齐读

师:板书:镰刀头羊从容赴难。镰刀头羊不愧是一位精神领袖。就在最后千钧一发的时刻,想出了飞渡的办法。下面请同学们完成我们的作业,(电脑)做完后点击答题完毕。第一题做对同学占97%,第二题做对98%,你们好好思考错误的原因。我们大家相互讨论一下,镰刀头羊三次不同鸣叫的原因,它是一个什么样的精神领袖羊。二人为一组,四人为一组。开始。

生:讨论。

师:它是一头什么样的羊呢?

生:它是一头很聪明的羊,做事很果断。

生:它以身作则,遇事镇定。勇于牺牲

生:很机灵,在很短的时间想出很好的方法。

师:板书:镰刀头羊的形象

富于智慧,遇事镇定,以身作则,决策果断,勇于牺牲

伟大的镰刀头羊终于给群羊开辟了一条生的道路。

那么,斑羚是怎样飞渡的呢?(探究合作,自主学习:斑羚飞渡)快速阅读网页里的课文,一边阅读,一边思考,一队斑羚飞渡的全过程。一系列的动词描写。

生:齐读

师:哪位同学能复述一队斑羚飞渡全过程?

生:复述

师:哪位同学能复述一队斑羚飞渡的动作描写呢?

生:到前面多媒体网页上画。

师:人在死神面前都有强烈的求生欲望。甚至有些人不择一切手段去逃生,那么老斑羚它是怎么做的。用文章中的一个句子来回答。哪位同学知道?

生:

师:文中有一句话说得很悲痛,让人震惊的是从头至尾没有为老斑羚调换位置。难道老斑羚不想活吗?不想拥有美好的生命吗?但是它为什么这么做呢?

板书:精神:团结协作

老斑羚的精神深深振憾了我们,它们的自愿牺牲,才换来了小斑羚的新生,才有了种群继续生存的机会。这种牺牲一半挽救另一半的办法,确实体现出了团结协作的精神。斑羚飞渡非常悲庄。出现的几次描写,彩虹也很美。(探究合作、自主学习:走向彩虹)从课文中找一找对彩虹的几次描写。

生:讨论

师:在文中出现几次呀?第一次在哪里,第二在哪里,第三次在哪里?

生:读第一次

生:读第二次

生:读第三次

师:文中出现了三次。读第一次,第二次,读第三次。请同学们思考一下:第一次彩虹在什么情况下出现的?

师:第一次彩虹出现的时候,有一个意外的情况发生了。对镰刀头羊有什么样的启发?第一次是不是很神秘?它起到什么作用?

生:渲染

师:渲染一种神秘色彩。第二次彩虹出现在什么情况下呢?

生:

师:斑羚飞渡过程凄美悲庄。第二次彩虹起了什么作用?

生:烘托出一种飞渡的庄美,

师:第三次彩虹与哪一只羊有关联?请同学们跟我一起朗读文章的最后两节。开始

生:与老师一起齐读

师:镰刀头羊不愧是一位富于智慧,决策果断,以身作则,勇于自我牺牲的精神领袖羊。弯弯的彩虹正是象征着头羊的行为和精神的闪光。我请一位女生朗读这三次彩虹。

生:第一次,第二次,第三次,

师:感情很丰富。彩虹很美,飞渡的过程却是异常的残酷。美丽的彩虹和残酷的飞渡形成了鲜明的对比,打造一种情景交融的美。

板书:斑羚飞渡

老斑羚死亡办法:牺牲一半挽救另一半

小斑羚新生目的;种族生存

镰刀头羊从容赴难精神:团结协作

彩虹:生命之桥理想之桥

现实生活中或者说动物世界里有没有这样精神呢?

(拓展延伸,主题升华)讨论,在这个惊天地泣鬼神的飞渡中,获得了哪些启示?开始。你们心中的感觉。两人一组,四人一组。舍己为人,勇于牺牲大无畏的团结协作。

生:我们人类是宇宙的主宰,难道就因为我们是宇宙的主宰,我们就可以为所欲为。师:我们人类在斑羚飞渡过程中,扮演了是一种不光彩的角色。所以说保护动物,就是保护我们人类共同生存的家园。

生:在面对困难时,我们要勇于面对。

师:老师也深受感动。为了使斑羚飞渡的悲剧不在重演,下课以后同学们给狩猎队写一封信,表达我们的想法。或者在班级的博客中谈谈我们的看法。本文讲的是一个多年以前,发生在西南地区的故事,它们的自我牺牲、对生命的礼赞。我们在珍惜自己生命的同时,要尊重其它生物的生存权力。所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,哪将是人类最高的荣誉。