和谐互助课堂相关理论

“和谐互助”课堂相关理论

三座大山

随着教育改革的发展，传统的课堂已越来越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三座大山。原因在哪里，在于我们的课堂是老师的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高效课堂改革已成为必然出路。

三个思考

1、课改之路朝向何方。

杜郎口的“三三六”模式、洋思的“先学后教，当堂训练”，东庐中学的讲学稿、昌乐二中的“导学案”、铜都双语的“导学稿”给我们提供了榜样。

2、高效课堂的标准是什么

①、学生参与度高（高度投入）②、学生参与面广（无死角）

③、学生自主学习时间、有效发展时间长④、教师有效的指导、点拨、总结、提升

师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别：

师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。

一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。

3、我们有什么优势

①、我们的小组更机动、更有效。

②、我们的课堂对老师的要求更高，更能体现学生的主体和老师的主导作用。

③、我们的“五步十环节”操作更容易。

“和谐互助”课堂的特点

同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。

和谐互助的课堂教学结构的实质：

①以师友互助为纲线；②以问题为载体；③以评价为手段；

④以学为主体；⑤以任务驱动为动力。

和谐互助的课堂教学做到“五个还给”：

①将时间权还给学生：②将学习权还给学生：③将话语权还给学生:

④将探究权还给学生: ⑤将教学权送给学生:

●认识到这一教学策略有7大优势：

●（1）学生主体地位等到落实

●课堂以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师

友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；老师占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。

●（2）学生有效学习时间延长

●和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合起来，能极大的增加课堂有

效学习时间，将老师的针对课堂上部分学生，用一双眼球关注约60个人，演变变成了30多位师傅的眼球关注另外30多位学友。

●（3）学生师友教学相长

●师友结对，共荣共进，互助共赢，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课堂没有死角，正如

枣庄15中的谢老师说：师助友，友促师，师友共提高，真乃和谐校园！

●（4）学生综合素质得到提高

●学生问学生、学生教学生，学生互助交流，自主学习，质疑能力强了，动手实践能力棒了，会主动

亮出自己表达了，练就了自信，变得阳光了。

●（5）更好的诱发了教师的创新能力

●这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力，尤其在多个环节，教师的应变能力、引导点拨、总

结提升能力得到了锻炼和提升。中央教科所的韩立福教授在我校指导、座谈后评价：28中教师的整体素质得以提升得益于和谐互助教学策略。

●（6）具有较强的原创性和可推广性

●“和谐互助”教学策略是对传统教学模式的“改良”，教师在短时间内便可以掌握，因此这种模式

非常容易推广运用。

●（7）实现了德育和教学有机的完美结合

●这一教学策略将“雷锋精神”，特别是雷锋精神之中的助人为乐内化到课堂，真正实现了智育和德

育并举的“高效课堂”，“帮助别人就是帮助自己”已成为和谐互助课堂师生的座右铭。

和谐互助教学策略如何实现高效课堂？关键词四：三件法宝

一、“和谐互助”师友建设二、“五步十环节”的设计与运用、三、激励与评价制度

一、“和谐互助”师友建设

一、师友划分

1、划分原则

①公平性原则：

让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。

②竞争性原则：

这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。

③互补性原则：

师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。

④前后搭配平衡原则：

考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。

⑤学生自愿组建与教师指定相结合的原则。

⑥相对稳定与动态管理相结合的原则：

师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。

⑦合作性原则:

师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共

同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。

⑧班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则:

2、师友产生方式

（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。

（2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。

（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。

（4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果

3、师友的划分标准

（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用心搭配。

有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友；有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。

①师傅的主要职责：师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。

当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如何理清解题思路，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。

当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。

②学友的责任：

学友接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。

（1）.学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾听努力听懂别人的发言，抓住要点，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。（2）.捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。

(3).不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。

(4).不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。“追问机制”的建立

①交流预习（温故知新，探究新知）→先学

②互助探究（师生合作，评价学习）→后导先学后导

③分层提高（问题训练、分层练习）→以学定导

④总结归纳（师生总结、互助评价）→学导和谐

互助共赢、问题评价

⑤巩固反馈（当堂检测、评价反馈）→学导和谐

模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。

二、运用“和谐互助”教学模式应注意哪些问题？

1、精心设计好“互助提纲”。

2、处理好自主学习与互助交流的关系。

3、把握好互助、展示、评价三大环节

4、注意发挥好教师的主导作用（指导、点拨、提升）

5、充分体现学科特点

6、学生课前的充分预习

师友互助班级管理的作用

?和谐互助教学策略的延伸和细化

?有利于系统地对师友进行捆绑式评价

?有利于班级的整体性管理

?有利于培养学生的责任感

?有利于培养集体主义精神

?有利于在学生中强化正能量

?实施的关键

?班级工作分工细致，细化到人

?培养责任心强、工作能力强、能灵活处理班级事务的班干部、课代表

?精心制定规则，细心培养班干部

?公平、公正、持之以恒

?建立飞信群，寻求家长的帮助

?

班长全面负责班级事务，主抓纪律和值日班长工作；中队长负责个人行为习惯，如文明礼仪，仪表着装等；负责班级量化加减分及校值日工作；学习委员负责组织收发、检查作业及测验成绩统计和课代表工作；体育委员负责课间操、眼保健操；卫生委员负责卫生、班级美化装饰；宣传委员负责黑板报、征文；文艺委员负责班级活动和好人好事，建立好人好事本，记录同学为班级做的贡献；安全委员负责门窗电的关闭、搬书、桌椅维修等。

建立一套完善的管理体系

每排设立组长，负责上课的纪律情况。师友之间，师傅作为组长负责学友纪律。这样每个小组，师傅监督学友，组长监督师傅，保证了上课的纪律；另外，每节课下课，课代表都询问任课老师本节课纪律情况，分优良中差公示于黑板左上角；值日班长在查课前准备，早午自习时把最先进入学习状态和认真学习的同学在黑板上公示，激励学生快速自觉地进入学习状态，这样就形成了班主任—班长—值日班长—组长—师傅—学友的层层监督管理。

实施独学、对学、组学、群学,构建“和谐互助”课堂

实施独学、对学、组学、群学，构建“和谐互助”课堂《高效课堂的制约因素及达成策略研究》子课题研究阶段总结子弟学校课题《高效课堂的制约因素及达成策略研究》在北京市教育科学规划办立项以来，全校教师着眼学校和学生的发展，在深入调研和细致分析的基础上，通过一年的研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力和专业水平又上一个新台阶，教学活动呈现出生机勃勃的新局面。现就本学期进行课题研究的情况总结如下。 一、对高效课堂的再认识 通过学习实践山东即墨28中活力课堂的教学模式，教师对高效课堂又有更深的认识。首先高效课堂是和谐课堂。师生、生生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻，学习效率提高。其次高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，确立学生是学习的主体，应发挥其主观能动性，让学生能够自主地学下去，在独立学习后进行互助、释疑、交流、合作，让所有学生从人格平等中得到共同进步，在和谐的氛围里愉快而主动地学习。在这样心境下，学习即便是辛苦的事情，其心情也一定是愉悦的。教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让大多数的学生掌握大部分的课堂内容。教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计问题，灵活采用教学方法。努力使课堂真正成为学生展示的舞台，真正实现知识的超市，生命的狂欢。“高效课堂”既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。 二、对和谐互助教学模式优势的探讨 学校通过学习即墨28中和谐互助课堂模式，探讨和谐互助教学模式的优势，形成共识： 1、能很好的体现新课标的自主探究精神。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。学生问学生答，体现了学生的主体地位。教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显主导地位。即把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到了教学相长。 2、师友合作，亦友亦师。充分体现了合作精神，既锻炼了学生的交际表达

和谐高效课堂资料

稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设 龙口市教学研究室 龙口市教研室把聚焦课堂、研究课堂、提高效益、规范常规管理，作为教研工作的重点和主攻方向，围绕全市“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，我注重实效、创新工作模式，实施经验引领，典型带动的工作原则，努力促进了课堂建设的扎实有序开展，稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设。 一、围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，扎实开展课堂建设 课堂教学是学校教育的主体部分，只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习生活。为此，我们从2006年的“课堂教学效益年”开始，就在全市开展和谐高效课堂的创建活动。教研室制定了新的课堂教学评价标准，提出了建设和谐高效课堂的目标要求和评价标准。各学科分别举行了全市范围的教研活动，以课例为载体，引领广大教师不断修正完善课堂教学。各学校也开展了行之有效的校本教研，创建活动在全市全面推开。2007年11月烟台市教育局在我市召开了“和谐高效、思维对话”型课堂建设和作业改革现场会。会上高度评价了我市创建高效课堂的做法和经验，对我市及龙口中学的现场也给予了高度赞扬。为进一步坚持以学生发展为本的核心理念，打造优质课堂，巩固深化课改成果，全面提升教学质量，努力实现我市教育改革的新跨越，2008年确定为“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年。我们围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，稳步了课堂建设活动。 1、深挖潜力，实现课堂建设新突破。一是深挖集体备课的潜力。寒暑假集体备课，作为我市小学和初中段开展的、整体提升学科教师素养的教研形式，一直扮演着重要角色，发挥着重要作用，至今已坚持10年。但随着新课改的推进和“和谐高效、思维对话型”课堂教学的要求，我们的集体备课必须构建新的思路，必须在内涵上和实效性上下功夫。最初，我们在实验中学、第五中学、南山双语、第十中学分别举行了初中数学、物理、思品、化学、英语、语文六个学科的集体备课活动。这次集体备课，摆脱了以往培训内容的过多过杂，而是通过不同课例和案例，结合新的课堂教学评价标准，对什么是和谐

小学语文教学论文《让语文课堂焕发出生命的活力》优秀教育论文

让语文课堂焕发出生命的活力 语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？ 一、在教学中，选用恰当的课堂用语 当我们走进新课堂，就会不断听到充满人文关怀的新用语“请选择你喜欢的……”、“请说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“试一试，再试一试”、“相信你、你能行”。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学北京亮起来了一文时，先让学生整体感知，然后让学生选择自己喜欢的“亮点”，细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街，有的喜欢焕然一新的王府井，有的喜欢古老的紫禁城，由于学习内容是自己感兴趣的，所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习”，把选择的权力还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例，有的学生喜欢大声朗读，有的喜欢轻声读，有的喜欢默读，有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求，培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会，让学生不断地体验成功的快乐。“试一试、再试一试”、“相信你、你能行”充盈着老师的信任，这种信任通过教师的言语、态度，表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生上进的意识，朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语，一定能调动

和谐互助教学模式实施方案

大庆道小学“和谐互助”教学模式实施方案 一、理念背景 新课程下要求学生“自主、互助、合作”，强调学生是认知的主体，而不容忽视教师的指导作用，教师要为学生创设良好的学习情境，提供多样化的信息来源，教师是这个背景下的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者。学生应该认识到拥有解决问题的自主权，通过独立探究、合作学习等方式，努力使自己成为知识的积极构建者，逐步提高自控能力，学会自主学习，为终身学习打下良好基础。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。” 二、生源背景 大庆道小学的学生80%以上来自外地，忙于生计的家长无暇教育管理学生，学生在各方面与本地学生存在差异；同时这些学生流动性很强，为学校的教育教学工作带来诸多问题。面对来自不同地域不同家庭的孩子，我们首先是正视并尊重他们之间存在的差异，并且努力为每个学生创造获得知识、提高能力的机会，让他们养成自主学习和与人合作的能力。因此，我们借鉴了先进学校的教学经验，尝试推行“和谐互助”的课堂教学模式，即创设和谐平等的学习氛围，丰富形式多样的学习内容，开展合作互助的学习方式。 三、基本模式

自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳 具体内容为: 1.自主学习 (1)学生根据教师出示的复习或预习任务相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。 （2）教师出示学习目标（任务），学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。 2.互助释疑 （1）小组交流自学情况。 （2）全班交流，教师点拨。 3.互动巩固 （1）学生梳理本节课的知识点、重点、结论。教师点拨规范。 （2）小组巩固本节的训练内容，教师巡查。 4.互助提高 （1）教师用多媒体（练习卷）展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。 （2）小组交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。 5.共同归纳 （1）小组总结知识体系，互相交流。 （2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价小组互助表现。 四、实施价值及成效

如何在英语教学中创建和谐课堂

如何在英语教学中创建和谐课堂 发表时间：2017-12-01T11:36:02.767Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：肖勇霞[导读] 和谐的英语课堂对提高学习效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。 江西省宜春市高安市教育局330800 摘要：和谐的英语课堂对提高学习效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。本文对影响和谐课堂的因素和创建和谐课堂的途径提出个人粗浅的认识。要创建和谐的英语课堂，教师兼顾英语学科特点，建立民主、平等的教学氛围，实施愉快教学，做到学高为师、身正为范。 关键词：课堂教学师生关系和谐创建一、和谐英语课堂的重要性 随着中国各方面快速向国际化发展，学好英语也就成为必然。而初中英语课由于某些传统教学的束缚以及小学英语教学水平的参差不齐致使英语课在初中学生心中成了枯燥乏味的说教课, 对于很多学生来说，简直是“谈英语色变”，学习英语的兴趣被深深的恐惧感所淹没。 二、影响和谐英语课堂的因素 1.腐朽的教育观。“师道尊严”的传统观念在一些教师中依然存在。他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使学生觉得行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。 2.传统的教育体制。在传统的应试教育体制等弊病影响下，教师不考虑英语学科特点，一味要成绩，进行题海战术、考试以及残酷的成绩排名，让学生承受过重的学业负担，使英语学习枯燥乏味，学生的个性与爱好被残酷抹杀。 3.新形势下的教学对象。一方面，国家教育部从2001年春季起就要求各地小学从三年级起陆续开设英语课，事实上，各地小学英语开设参差不差，造成刚升入初中学生就有差距而产生恐惧心理。另一方面，随着生活水平的提高，学生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更为活跃。因此，把学生的活跃与英语的交际运用结合起来，就必须构建新型的和谐英语课堂。 三、创建和谐英语课堂的途径 1.激发学生内在的学习兴趣与愿望，调动起学生主观能动精神与积极态度，同时，也要为“学”的过程创设良好的外在环境。（1）增加课外活动内容。《课程标准》中首次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，教师应有计划地组织、引导学生搜集英语名言、谚语、格言，观察与汉语的区别；组织、引导学生在日常生活中进行简单的英语会话；举办展览、壁报，观看电影、电视、录像、英文歌曲比赛等活动，感受英语语感；并指导学生观察周围的人和事，练习写小短文等，这样一来教师就改进、丰富了教学内容。（2）增加背景资料，介绍有关的人文景观，以增强吸引力。中学生一般思维比较活跃，有很强的求知欲，他们往往对国外的东西感到好奇，介绍背景资料、有关的人文景观一方面有助于学生对知识的理解吸收，同时这些内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强英语课教学的吸引力。（3）改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。初中《课程标准》还提出了英语课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为英语课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。英语课的教学目标决定了它的教学内容，要使学生真正掌握一种语言，理解各种复杂的语言现象，教师就必须多动脑筋、多想办法。 2.形成良好和谐的师生关系，是实施和谐英语课堂的基础。新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。（1）建立民主、平等的教学氛围。古人云：“亲其师，信其道。”学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲。师生之间的双向交流，不但是按照认知规律传播知识、解决问题、培养能力的过程，更是互相吸收、互相包容，水乳交融的情感交流过程。教师要对学生充满爱，用情感拉近师生之间的距离，营造一种互相尊重、平等相待的教学氛围，使学生心情舒畅地学习。（2）实施快乐教学。热爱、喜欢、愉快是学习知识的催化剂。快乐教学能激发学生对所学课程的兴趣、爱好和好奇心，培养他们不断探索和追求真理的精神，并使他们体验到获得知识的满足感和成就感。教师在课堂上用亲切的微笑、激励的目光跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思想活跃的乐学场面。变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价，这样才能真正实现教育目的。（3）学高为师，身正为范。首先，教师在教学改革中要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量付出辛勤的劳动。其次，教师要掌握广博的知识。教师要不断积累知识、更新知识、充实自我，交给学生一把通向英语殿堂的金钥匙。最后，教师不仅是学生的师表，而且是精神文明的传播者。教师要严于律己，处处做学生的表率。教师要凭自己崇高的教育情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴。参考文献 [1]崔晓虹构建和谐师生关系的策略研究[J].四川师范大学学报，2009。 [2]鲁爽丽谈和谐师生关系的构建[J].黑河教育，2011。 [3]张家军马吉宏论和谐师生关系的含义、特点及建构[J].天津市教科院学报，2007，01。 [4]李成飞现代师生关系观的诠释[J].职教论坛，2001，12。 [5]张正东外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999。

构建和谐高效课堂 提高学习效率

构建和谐高效课堂提高学习效率 发表时间：2012-10-18T09:23:24.763Z 来源：《少年智力开发报》2012年第52期供稿作者：闫慧政 [导读] 随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革向我们数学教师提出了全新的更高的要求。 莱阳市姜疃中心中学闫慧政 随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革向我们数学教师提出了全新的更高的要求。这就要求每一位数学教育工作者不断转变教学理念，开拓创新，才能适应新课改要求。而优化数学教学，构建和谐课堂，便成了我们数学教师执著探索的课题和不懈追求的目标。那么如何在数学教学中用心营造和谐课堂氛围，提高数学教学质量呢？下面是我在日常教学中的几点体会和做法： 一、教师与学生的和谐 建立新型的师生关系是实施新课改的前提和条件，而新型在真挚的师生情感的基础之上的，是师生心灵沟通互相关爱的结果。如何建构这种新型的师生的关系呢？要走进学生的情感世界，给学生和风细雨般的关怀。如学习有困难，老师耐心的补课辅导；学习出现心理障碍，老师敞开心扉敞谈开导；学生犯错误，老师耐心说教，给学生多一些鼓励，少点批评。教学中注意保护学生的自尊，增强他们学习的自信心，这样师生之间就会建立起和谐的师生关系，它成为提高教学效率的有力保障。 二、构建教学与学习的和谐 数学新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生的“和谐”。教师要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。具体做法可如下： 1、确定和谐的三维目标。三维目标的和谐首先要设置有效适当的教学目标。其次，目标要有层次性。让不同层次的学生都能学有所得，体会到成功的喜悦，从而提高学生的自信心。 2、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。它能激发学生求知的欲望，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。 3、教法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生的求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。以一堂数学课为例，课的起始阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温固知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽。趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？ 三、倡导文本与人本的和谐 新课程由“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”；课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。数学学科的文本（教材）更需要与人本（教师、学生）的有机地整合，是构建和谐的数学课堂教学的重要组成部分。 总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在数学课堂教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。

如何营造宽松和谐语文课堂

如何营造宽松和谐语文课堂 （巴中市巴州区关渡乡中心小学巴中 636600） 新课程强调以学生自主学习为主体，教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的 主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、 引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从小学语文课堂教学过 程来看，可以从以下几方面着手。 一、课堂教学开始时，应该怎么样登场路面 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习 状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松 活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说， 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程， 调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展 的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生 在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情 趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。 当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一 种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些 教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对 你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在 严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一 种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力 征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果， 但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识， 那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利 用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学 方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习 兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山 的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学 生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂 教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文， 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛，怎样把控课堂

“和谐互助”

“和谐互助”让课堂充满灵动 即墨市第二十八中学 新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。即墨28中依据新课程理念，积极转变教学理念，经过几年的研究实践，成功探索出“和谐互助”高效教学策略，大大提高了课堂的有效教学。 一、“和谐互助”高效课堂创建原因 1、教育形势促成“和谐互助” 山东省规范办学要求是很严格的，明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。”因此，2004年，我校提出创建“和谐教育”品牌，创建“高效课堂”，在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。 2、雷锋精神孕育“和谐互助” 我校是“全国学雷锋活动先进集体”，“雷锋精神”已成为我校校魂，“雷锋精神”所蕴含的爱心、责任心、互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为即墨28中人自我发展的内在需求。“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。 3、科研积淀涵养“和谐互助” 我校是中央教科所教改科研先进学校，先后研究过“目标教学”、“合作学习”等省市级和国家级课题，多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力。这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。

二、“和谐互助”高效课堂创建过程 一个典型引发一场改良。当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索和谐互助教学策略的浪潮。 1、典型探索 我校时红霞老师在教学中，大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学习较弱的学生，结果教学效果出乎意外的好。更可贵的是，时老师作业出奇的少，甚至没有书面作业。 2、校本教研 学校对于时老师的大胆探索，给予全力支持。数学教研组及时开展有针对性地教研，并选择部分骨干教师进行实验，半年后数学学科“和谐互助”教学策略逐渐完善，全组推行并取得有效成果。2005年学校组织骨干教师全面深入数学课堂总结提升，对这个本土化、原生态的高效课堂教学策略进行全校推广。 3、科研锤炼 教学实践证明了“和谐互助”切实可行，但为了实验的稳妥，2006年学校专程请来即墨市教研室、教科室、督导室、普教科专家论证修改后，又请来青岛市教研室、教科室的专家，青岛大学基础教育研究中心的教授一起深入课堂，从理论到实践反复研究论证，对这个本土化的课堂进行总结提炼，最终构建起了行之有效的“和谐互助”教学策略。 4、总结推广 我校在推广上采取“三步走”策略，2004年在数学组试点实验，2 005年在七年级所有学科展开研究，2006年全校推广这一高效课堂

英语“自主、合作、互助学习型”课堂教学初探

英语‘自主、合作、互助学习型’课堂教学初探 高密五中王继红 以往上课都是在一个严肃的环境下进行，教室里静悄悄的，几十双眼睛凝望着黑板，学生像木偶似的看着老师的精彩表演。老师的提问时有针对性的，优生极少得到表现机会，因为他们都会了，后进生也因为不会而被放弃，多数被提问的是中等生。学生的积极性不高，参与性不强，现在我们老师施行了“自主、合作、互助学习型”教学模式，课堂教学把学习主动权放给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性，带着问题去思考、去探索、去发现，充分体会到了学习的乐趣，在与同学的交往中学会合作，在探索问题的过程中培养了动手能力、解决问题的能力。 一、教师应注重以下几个方面： 1、课前备课： 在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。 2、课堂教学： ①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。 ④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。 二、学生活动方式 1、小组的构成 在自主互助学习型课堂中，学习以小组为基本单位。各小组自己制定规则，以优带差、以优促差是所有小组共同的规定；一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充。小组规则中还包括：组长实行招聘制、任期制；小组定期对内部组员和小组自身进行评价，自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定；组长可以自行决定召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。“平等参与”、“机会均等”已经成为我们的行动准则，体现了我们对个性发展和民主管理的要求。小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面，还确定了个性化的组名，如“动车组”、“后起之秀”、“超新星”、“鸿鹄组”、

语文课堂教学的“美”

语文课堂教学的“美” 编号：H1（2014）21-03-02 作者：高汇生 语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏和学习语文的。 一、发挥自主，构建美 语文教学中，教师除了让学生根据目标明确导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。把学生放到主体地位上，并为学生留有自主学习的空间，让他们自主地学，自觉地学，学自己感兴趣的知识。 例如：我在教学老舍先生写的《猫》一课，对“用身体蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”这一句的理解时，老师问：谁能说说“蹭”在这儿的意思吗？学生回答：是“摩擦”的意思。老师：那作者为什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？学生：我觉得用“摩擦”的话，句子中的猫就没有可爱的那种感觉了。学生又说：“蹭”字有一种撒娇的味道。在老舍爷爷看来，猫就是他的孩子；同样，在猫的眼中，老舍爷爷就是它最可信赖的人。 二、协力合作，实现美

古语云：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光”。教师对学生的引导和启发毕竟有局限性，要让学生们自发地钻研，自主地探求，最好的方法莫过于利用集体讨论，相互交流，共同合作的方式完成教师布置的学习任务。 如教学《五彩池》一课时，为了让学生展开想象，抒发自己对五彩池的喜爱之情，我提出了一个问题：“如果现在就在五彩池，你最想干什么？”有的说：“如果现在就在五彩池，我真想永远住在那儿。”有的说：“我真想变成一条小鱼，就生活在清澈的五彩池，欣赏各种各样美丽的倒影。”学生的想像是丰富而生动的，甚至充满了梦幻般的童话色彩。倾听他们之间的交流，就不能不被他们的那颗颗纯真、美好的童心所深深打动。 三、深入探究，完善美 苏霍姆林斯曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对语文的学习兴趣，丰富学习内容，起着决定性的作用。 在讲《草船借箭》一课时，我让学生找有关“三国”的小资料以便了解本课的历史背景。有的同学搜集了有关

构建高效课堂中和谐的师生关系(同名44319)

构建高效课堂中和谐的师生关系(同名44319)

构建高效课堂中和谐的师生关系 庙滩镇中心学校付元林 教学活动离不开教师与学生的关系，和谐的师生关系是构建高效课堂的一个重要的因素，是提高课堂效率的必要条件。在教学活动中教师与学生应该互相增重、互相理解。从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。让他们真正成为学习的主人。那么，要想提高课堂效率，良好的师生关系怎么构建呢、我认为应从以下几个方面着手； 一、营造宽松的自主学习的氛围 教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度上看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，另一方面对学生要尊重、充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，和睦相处，使学生在课堂中敢于说话，敢于提问，敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到“ 老师在期待着我” 、“ 我能行”…… 。从学生的角度上看，课堂上同学的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默来保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，也就谈不上积极主动地学习了。因此，教师要注意营造一个轻松、和谐、民主的教学环境。在这种宽松的氛围下，学生就会释放出巨大的学习潜能，其自主性和创造性就会充分发挥出来。因此，在教学过程中，应建构起以学生主动学习，积极参与，注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。 二、建立平等、融洽的师生关系 建立平等、融洽的师生关系要做到哪些呢？ 转换角色 高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化： 传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“师教生”到“生教生”，再到“生教师”，真正实现“教学相长”。 传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。 2.学生是主人 学生的自主学习过程是培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整

如何使小学语文课堂变得生动有趣

如何使小学语文课堂变得生动有趣 摘要：当前的小学语文教学，由于教师应试思想观念根深蒂固，导致教学过程变得枯燥无味，这对于具有爱玩、好动性格特征的小学生来讲无疑是一种苦役，因此，如何使语文课堂变得生动有趣，就成了当前广大小学语文教师极力探索和亟待解决的重要课题。 关键词：小学语文；生动有趣；问题情境；扮演活动 本文结合笔者多年教学摸索和总结，对如何使小学语文课堂变得生动有趣做一番简单阐述。 一、精心创设问题情境，调动学生的探索欲望 古人云：“学起于思，思源于疑。”这句话告诉我们，学生的学习思维活动，往往都是从质疑开始的。而且，小学阶段学生注意力涣散、自控能力差，若作为小学语文教师的我们，能在讲课过程中向学生提出富有趣味性的问题，就能牢牢抓住学生眼球，使学生对课文知识产生强烈的探索欲望。 比如，在学习三年级下册中《惊弓之鸟》这篇课文时，上课一开始，我就向学生问道：“同学们，假如让你把天空中正在飞着的一只大雁打下来，你们会用什么方法？”“用枪”“弹弓”……学生的答案五花八门，我继续说道：“你

们知道吗，在古代，一个射箭手不用射箭，只把弓一拉，在天上飞的大雁就能掉下来，神不神奇？你们想知道其中的缘由吗？”“想！”学生异口同声地回答道。这样，我通过向学生提出富有悬念性的问题，一方面活跃了课堂气氛；另一方面调动了学生的探索欲望，从而使学生迅速进入对课文新知的学习和探索中。 二、引入角色扮演活动，激发学生的参与意识 小学生天性爱动，且善于模仿、扮演欲望强，因此，在语文教学过程中，我们就可适当引入角色扮演这一活动，这样既可满足学生的表演欲望，激发学生的参与意识，还给语文课堂增添了一丝活力。 比如，在学习三年级下册中《争吵》这篇课文时，我就在班里选了几名学生，让他们分别扮演课文中的角色，如“我”“克莱谛”“老师”“父亲”等，然后要求他们把“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事以真实、生动的方式表演出来，如此，既调动了学生学习兴趣，激发了学生的参与意识，也使学生真实体会了文中人物的心理变化，从而使他们懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。 总之，我们要打破传统的语文教学模式，想方设法使语文课堂变得“活”起来，让学生以欢快、愉悦的心情参与语文学习活动。

如何构建和谐的语文课堂

如何构建和谐的语文课堂 介休市义安中心小学宋清荷和谐，一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。和谐教育，已经成为当今教育界的共识。实现和谐教育的关键是构建和谐课堂。这给我们的课堂提出了更具体的要求，注入了更新鲜的养分，让教育也日益出色。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展，欣赏学习语文的美。那么，在教学中，应该如何创设和谐的语文课堂呢？ 一、创设和谐的师生关系。 教学活动是一个师生之间互动的过程。师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓和谐的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。这就要求师生之间要建立平等、民主、合作的新型师生关系。在教学中如何构建这种新型的和谐师生关系呢？ 首先，教师要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系。长期以来由于受传统“师道尊严”的影响，强调教师在教学活动中绝对权威与尊严，以教师为中心，扼杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂，这种靠压制、奴役学生的个性而实施教育的传统观念已不适应当今教育。现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。闻名教育家叶圣陶先生认为：师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。教师要构建平等的、和谐的师生关系就需要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起，学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注重方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行讥讽、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。假如师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

小学英语课堂教学中同伴互助学习的研究开题报告一、课题研究的背景

小学英语课堂教学中同伴互助学习的研究 开题报告 一、课题研究的背景和意义 如今在培养学生核心素养的大背景下，更加强调学生的自主学习意识和团结合作精神的培养。如今的课堂教学，不再是传统意义上的教师讲，学生接受，更加倡导学生自主探究和合作学习。 然而当前，我们的课堂教学存在的主要问题： 1、课堂教学缺乏活力。表现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和创新精神。学生的学围绕教师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴趣低。 2、仍有教师"牵"着学生走的迹象。学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少，学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。 3、目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。这与核心素养的培养以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。 通过本课题的研究所要解决的主要问题 1、期望建立符合我校学生实际的同伴互助学习教学模式。 2、旨在培养学生自主学习能力与合作能力。 3、创立同伴互助学习的科学指导和有效规程。 4、课堂教学的有效规程的制定研究 二、课题名称的界定和解读 （一）、课题界定 同伴互助学习：英国的托平（Topping, K.）教授和美国的尔利（Ehly, S.）博士在1998年出版的《同伴互助学习》（Peer-assisted Learning ）一书中提出：“所谓同伴互助学习，是指通过地位平等或匹配的伙伴（即同伴）积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。”同伴互助学习所包含的内涵较广，包括同伴指导（Peer Tutoring）、同伴示范(Peer Modeling)、同伴教育( Peer Education) 、同伴咨询(Peer Counseling)、同伴监督( Peer Monitoring)与同伴评价( Peer Assessment)。 同伴互助学习作为一种教学策略，将学生以配对的形式组织起来开展学习活动，有具体的操作程序，它特别强调在班级范围内开展一对一，或是以小组的形式展开的的学习活动，满足了学生在学习过程中学习不同层次的需求。 （二）、理论依据 在国外，“同伴互助学习”作为专门术语首次出现在1974年亚历山大（Alexander, L. T.）等人共同创作的论文中，至今仅有30多年的历史。然而，同伴互助学习的思想渊源则可以追溯到古希腊时期。苏格拉底（Sokrates, 前469－前399），柏拉图（Platon, 前427－前347），亚里士多德（Aristoteles, 前384－前322）和他们的同事们，就是以同伴学习的形式来开展辩论学习的。他们均用实例证明了只有对话或小组活动方可使思想结合。之后，到18世纪60年代，英国首先爆发了工业革命，采用年长学生教习年幼学生的办法来解决办学过程中的师资和经费短缺问题的“导生制”（monitorial system）就此产生了。这一教学形式虽因其

让和谐理论融入高中语文课堂

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/109997572.html, 让和谐理论融入高中语文课堂 作者：孙蓉蓉 来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第11期 实现语文课堂的优化与和谐是我们语文教学追求的崇高理想。和谐教学理论在形成过程中吸收了海内外各种先进的教学理念和教学方法，成为一个开放的包容的教学体系。语文课必须在张弛有度的和谐节奏下才能获得成功。这样的语文课堂才会让学生得到更加快速的进步和更加充分的发展。 一、身心合一物我平衡是和谐高中语文课堂的根基 夸美纽斯的“适应自然”理论其实就是要遵循自然而和谐的精华。一个人的全部力量是巨大的，但其中没有被开发出来的力量还是占了大部分，如果我们能够把这部分力量再开发出来一部分，就会释放出让自己都震惊的能量。我们老师要在高中语文课堂上激发学生的这种潜能，努力使学生们达到身心合一物我平衡，以便他们能够信心满满全神贯注地投入课堂。 在高中阶段，学生在各方面压力巨大，精神高度集中，焦虑不安是学生在课堂上经常会出现的心理现象。我们可以通过心理放松来改变学生的这种心理状态。有一些方法让学生在身心和谐上有不错的效果，比如上课前听一段钢琴曲，让学生的心沉浸在优美的旋律中，达到放松的目的。还可以拟一些口号，让学生一起呼喊，激起学生的热情，也会有这样的效果。 一部分人把自己的生活想成一个痛苦的旅程，他就一直不断地抱怨，但如果还必须继续这样的生活状态，那么他就会忧郁，甚至出现抑郁症状。他们感到人生被限制了，生命的能量不能发挥效用了。这时候，我们老师就要通过各种方法，给他们舒缓压力，让他们放松，给他们信心，让他们做到身心合一物我平衡，夯筑我们语文和谐课堂的根基。 二、动静结合景情互生是和谐高中语文课堂的生命 在中国古代，诗人对意境里的动静结合情景交融推崇备至，形成和谐统一的意境，塑造出栩栩如生的形象，是他们执着追求的境界。同样的道理，在高中语文课堂上，我们老师也要注意动静结合，情景交融，才会让学生感觉这一堂课生机勃勃，生命力旺盛，让学生在和谐的氛围中更好地成长、进步。 陶行知说，人要学会生活，学会学习。多年来，应试的压力让学生苦不堪言，严重影响了他们的积极性。我们在课堂上就要让学生主动地动起来，努力创设轻松愉快的课堂氛围，用自己对学生的爱感染学生，用自己对知识的渴求影响学生，让学生愉快地学，主动地学。 比如我们在学习《荷塘月色》的时候，首先播放凤凰传奇的《荷塘月色》歌曲，让学生感受歌曲和散文表达的意境有什么不一样。“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁……”这样的氤氤氲氲给学生非常具体可感的印

小学英语自主互助高效课堂教学模式

小学英语高年级课堂教学模式 课堂是学生学习知识的地方，也是学习效率是否得到高效体现的地方。在这里，教师和学生思想的火花交会，碰撞，共同学习，共同进步。现在我想根据我们学校的自身特点，来谈谈小学高年级英语课堂教学的模式。 首先，我想以自己教的两个高年级的班，来谈谈垛田中心小学学生的特点。 我们垛田中心小学，几乎都是来自农村的学生，学生中有很多是留守儿童，父母在外，而爷爷奶奶在家又不能及时地督促孩子的英语，很多家长对孩子不重视，使得孩子的英语成绩形成恶性循环，所以英语的任务几乎全部是由我们英语教师完成。 第二，高年级英语课每单元共分为八大板块，复习单元由四个板块组成，按话题-功能-结构-任务相结合的体系设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。 有人将数学课堂教学分为10+20+10的模式，10代表教师讲解，20代表合作探究，最后的10代表总结反馈，我倒觉得这种模式也可适用于我们学校的小学英语，但代表的含义可能有所区别。基于以上分析，我对小学高年级英语课堂教学模式制订如下： 一、词汇句型课教学模式 每一单元的B/C部分则主要讲解了词汇和句型，词汇句型的教学要求能熟练朗读本模块的单词、理解记住本模块词汇的汉意，能复习归纳拓展与本模块词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句等运用，掌握重点句型的结构及运用。 B/C部分相对来说比较简单，易学，可以先讲B部分单词，采用开火车的方式，尽量让每个学生参与，而C部分的句型应该穿插在单词的教学中，不能孤立开来教，做到词不离句，现在多媒体技术已经普遍，可以用一些有趣的游戏，如what’s missing?等富有趣味的游戏，进一步巩固单词的教学，同时可采用小组竞赛的方式，增强孩子学习的积极性。在讲单词时，应要求学生跟随录音朗读，经常跟随录音朗读，会锻炼孩子的英语语感，只要坚持，一定会有成效。 C部分的句型应要求学生会写，在每一节课的最后，应和学生一起复习今天这节课学习的内容，最后可以让学生将句型会写，真正达到会运用的要求。 二、阅读课教学模式（高年级） A部分课文包括了本单元重要的日常交际用语和许多复杂的语法。我认为，语法应该作为最后的复习课单独讲解，而课文应该怎么讲，我从语文的教学中似乎得到了些许的经验。带着问题读课文是我们讲解课文的核心，如果脱离了问题，那么课文的朗读就只是留于形式。

怎样构建和谐的高效课堂

怎样构建和谐的高效课堂 发表时间：2013-01-15T11:22:42.797Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第126期供稿作者：宋永弘 [导读] 教学中发现：构建和谐高效化学课堂正是解决学生过重课业负担的有效方法之一。 宋永弘甘肃省定西市漳县武阳镇柯寨中学748300 随着学校新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。到底如何正确对待这个问题呢？在实际教学工作中，我本着从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效化学课堂入手，在这方面作了初步探索，也取得了一点成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。 一、充分认识“构建和谐高效课堂”和“减轻学生课业负担”之间的关系 教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻。在大环境及社会大机制基本不变的情况下，如何“减负”是当前摆在中小学校面前的一项刻不容缓的大事。 教学中发现：构建和谐高效化学课堂正是解决学生过重课业负担的有效方法之一。“和谐”是一种境界，昭示着关系的融洽；“高效”是一种速度，意味着目标的实现；所以，和谐高效是一种至高的课堂生活境界。“和谐”具体是指教师与学生民主、平等的关系，教师的教学思想、教学行为以及所采用的教学手段必须与学生的思维密切结合起来；“高效”具体是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。高效要求我们教师要达到一定的思维容量，一定的专业水平，能够让学生掌握好的学习方法，学会自己学习。 所以在新课程改革的推进过程中，我们应当正确认识学生课业“负担”问题，让学生课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。 二、坚持“以人为本”的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担 “以人为本”，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展。我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。 1.教师方面。 （1）作好充分的课前备课。 没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的化学课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。 （2）激发活跃的课堂状态。 只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。 （3）提供科学的学法指导。 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 2.学生方面。 （1）培养课前预习习惯。 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。 （2）培养课堂学习习惯。 上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。 （3）培养课后巩固习惯。 坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。 课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所以，我们要求教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。