浅谈如何学好高中生物知识

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浅谈如何学好高中生物知识

作者：张彩娟

来源：《学周刊·下旬刊》2014年第06期

在新课改浪潮推进之际，高中生物的教学也发生了改变，教师的观念用新的教学方式填充。生物学科不同于其他学科，它不仅包含大量的理论知识需要学生记忆，还有很多生物实验让学生进行操作，在动手过程中提高对生物知识的认识和理解。在生物的学习中，教师需要让学生形成生物抽象思维，把生物知识形成一个网络来记忆，把相关的知识融合到这个网络系统中。在运用生物知识进行解决问题时可以快速地找到有用的知识。

一、构建知识网络

在高中生物教学中，教师在让学生形成知识体系，形成系统的知识网络时，要让他们抓住生命基本特征进行横向和纵向的知识扩充。在生物知识体系的创建过程中，要让学生把生活中的实际问题同生物理论知识结合起来，把生物知识运用到生活中的各种各样的问题中。教师除了要培养学生把生物知识形成一定的知识体系，还要让他们关注生物科技的发展情况，对当今的生物科技投入更多的关注。

1.在对生物知识进行系统总结时，从纵向对知识进行系统解读，使生物之间的联系更为紧密。这种纵向构建系统网络的做法可以把大量的生物知识串联到一条主线上，通过学生对知识的梳理能做到把这条主线上的知识都能进行回忆和再现。例如，在进行第二章“生命的基础”教学中，教师要先让学生对生命所需要的物质基础进行了解，使学生在对生命结构方面的学习能有更好的基础。在生物学习中，前一章节的学习都是为了能更好地让学生学习下一章节的知识。经过生命结构的学习，学生在学习细胞分裂时能快速地对这些知识进行了解，通过对知识不断进行分析，在下一步的学习中的学习技能和生物水平都有了提高。生物学科中每一个章节都和前后章节的内容有紧密联系，只有对前一章节的内容进行深入了解、充分掌握的情况下学习新的章节，才能不断获得提高。如果学生某个章节的知识掌握得不好，那么他们在以后的学习中会对某些问题存在疑问，这些疑问在短时间内如果不获得解决，就会对学生学习地理的积极性造成打击，使他们对地理学习的兴趣逐渐消失。所以，教师要引导学生形成自主学习意识，使他们在每个知识点的学习中都能掌握和领会知识的本质，能在不断的学习过程中提高生物素质。

2.生物学科中的知识都存在着一些千丝万缕的关系，学生在把握了生命的特征主线之后，可以把与这条主线上的知识从横向的方面进行扩充，拓宽学生的知识面。

通过横向和纵向地丰富生物知识网络体系，能使学生对生物知识有一个系统的认识和了解。在生物学科的内容中，既有按照纵向结构排列在主线上的知识点，又有处于并列关系上横向方向上的知识点，这些内容是存在联系的，教师要引导学生不断地增加对生物知识网络中的知识，提高他们实际运用生物的能力。