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4.2地球的自转s

自主式学案稿

备注【学习目标】 1﹑能用事例说明摩擦力是普遍存在的，知道摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面粗糙程度的关系。 2﹑通过学习，初步体会摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。课前学习：【对话课本】：阅读教材P60

【记下问题】

【课前尝试】

1、一个物体在另一个物体表面上滑动时的摩擦叫做摩擦，除了此摩擦外，还有摩擦和摩擦。手握住茶杯，手和茶杯之间的摩擦是摩擦；推车前进时，车轮与地面之间的摩擦是摩擦；小孩从滑梯上滑下，小孩和滑梯之间的摩擦是摩擦。

2、把手掌放在桌面上滑动．．时，你感觉手掌上与桌面间产生一种的力，这种力叫做摩擦力。当加大手掌对桌面的压力再滑动，你感觉摩擦力与前次相比，是了（填“增大”或“减小”）。这说明滑动摩擦力的大小与有关。按照同样的方法在桌面和毛巾表面用相同大小的压力重复上面的动作，你感觉摩擦力。（选填“一样”或“不一样”）说明滑动摩擦力的大小还与有关。在相同的条件下，滚动摩擦比滑动摩擦要（填“大”或“小”）。

课内对话：

一﹑滑动摩擦力

【实验1】推动静止在地面上的课桌，使其在地面上运动起来。

( 1)推动过程中，你有何体会？

（2）停止推动时，你有观察到了什么？

【实验 2】将手掌压在桌面上，并慢慢地拉动手，使它在桌面上滑动。手有什么感觉？归纳：相互接触两个物体发生__________时，在接触面上会产生一种阻碍它们_______力，这种力就是摩擦力。

二﹑滚动摩擦力

【实验3】用力踢足球，使它在地面上滚动。

你观察到了什么？使足球停止运动的原因是什么？归纳：两个相互接触的物体，当一个物体在另一个物体表面上滚动时所产生的力

叫，其方向与物体运动方向相反。

三﹑静摩擦力

【实验4】筷子提米

交流合作，得出结论:

1、筷子能将杯子提起，靠的是什么力？________________;这种摩擦力在我们的日常生活中你还遇到过吗？请举几个例子。

2、液体、气体间会有摩擦吗？________，请举几例子 .

四﹑影响摩擦力大小的因素

【实验5】（1）在水平放置的长木板上放一块木块，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它在长木板上滑动，测出木板与长木板之间的摩擦力。

第一节地球的自转

第三章地球的运动教学目的：１．掌握地球自转、公转的规律。２．掌握地球自转、公转的后果。３．了解地球运动的证据。教学重点：地球运动的规律。教学难点：１．极移和进动。２．周年运动和光行差。课时：８课时。教学过程：地球是太阳系中一颗普通的行星，作为一颗行星，地球在宇宙中不停的运动。第三章地球的运动地球的运动包括地球本身的自转运动，在太阳系中绕太阳的公转运动，随太阳绕银心的转动，在地月系中的绕转运动等。在所有的运动中，与地理学关系最大，对人类影响最深刻的是地球的自转和公转。因此本章及下一章内容主要是地球自转及公转运动的特点以及由此而产生的地理意义。人类生活在地球上，感觉不到地球的运动。但地球既然在宇宙中运动，它与其他天体的位置关系必然要发生相应的变化。根据相对运动的原理，在运动的地球上可以看到其他天体在天球上位置的改变。由于这种变动是由地球运动而引起的视觉上的运动，故称为天体的视运动。由于地球自转而引起的天体视运动叫天体的周日视运动；由于地球公转而引起的天体视运动叫天体的周年视运动。人们正是从这些天体的视运动中来分析地球的运动的。第一节地球的自转地球自转即地球本身的绕轴旋转，这种运动是不以另一天体的存在和吸引为条件的，因此叫自转。一．自转的发现及证明（一）地球自转的发现人类无法直接感到地球的自转。地球自转的发现是从观测天体的周日运动开始的。１．概念：日月星辰以日为周期在天球上绕地球自东向西运动的现象。太阳的周日运动：每天清晨从东方升起，自东向西逐渐升高，正午时ｈ⊙最大，此为上中天。然后开始下落，傍晚沉入西方地平线。第二天周而复始，循环不已。

第2节地球的自转

地球的自转实验说课稿介绍大家好，我是来自浙江省诸暨市应店街镇中的孟金良，我将从教材学情分析、教材教学目标、教材实验分析、改进后实验过程、反思与评价这5 个方面进行今天的实验说一、教材和学情分析本节内容选自浙教版初中科学七年级下册第四章第2 节《地球的自转》，教学核心是地球的自转及自转方向、昼夜现象和昼夜交替现象的产生。该内容看似简单，但对于七年级学生来说，还是有一定难度的。因为地球这个研究对象无法直接进行研究，必须通过建立模型，利用模拟实验来研究其本质和规律，而对于七年级的学生来说最困难的就是模型的构建和理解。二、教学目标（1）知识与技能 1.了解地球自转的特征，知道地球自转的方向。 2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。 3.能通过地球仪等模型对昼夜现象和昼夜交替现象的产生进行解释。（2）过程与方法通过模型的构建和理解，培养学生的空间想象能力。（3）情感、态度和价值观通过了解地球是不断运动的，地球上许多科学现象都与地球的运动有关，树立热爱科学、勇于探索的精神。以上是本节课的三维目标。通过教学实践我发现，本节内容对于学生而言，难点并非是知识的掌握，而是模型的构建和理解。能够构建和理解天体模型不仅仅是为了达成本节课的教学目标，也是之后更好地学习地球的公转、月相等内容的前提。三、教材实验分析而本节课的教材只设置了这一个模拟实验来达成对地球自转方向、昼夜现象和昼夜交替现象的知识讲解，这个模拟实验看似简单，但在实际教学中我却发现了一些问题。其中第一个问题就是教学内容的编排问题。 1.教学内容的编排该实验中的A、C 点刚好位于晨昏线上，B 点位于昼半球，学生在进行该实验模型构建的时候已经开始思考昼、夜半球及其分界线的问题，并且为了更好地确定A、B、C

1186.中图初中地理七上《1第2节地球的自转和公转》word教案 (2)

地球的自转和公转教学目标知识： 1、认识地球的自转和公转，以及自转和公转的方向、以历的时间。 2、了解昼夜现象是地球自转形成的。 3、了解四季现象是地球公转形成的。能力：培养学生的观察能力、推理能力、分析问题的能力和空间想像能力。情感、态度、价值观：进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。教学建议教材分析本课在知识方面属于“宇宙”教学单元，指导学生认识地球的自转和公转，以及昼夜和四季的成因，了解地球自转、公转与生活的关系；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想象能力”的系列。本课的教学重点：地球的自转及昼夜的成因。教学难点：昼夜以及四季的成因。本课首先通过让学生分析一些现象，并结合自己的亲身感受，从而使学生理解地球的自转运动以及自转的方向和时间；然后组织学生进行昼夜交替的模拟实验，使学生认识到昼夜现象是由于地球的自转而形成的；最后指导学生了解四季变化与地球公转的关系（此制止点为选学内容，只要求学生了解即可）。教法建议 1、引入教学时，用“为什么白天和黑夜会交替出现，从不间断”这一问题直接引入，开门见山。由于科学知识的普及，学生很可能说出是由于地球围绕太阳转动形成的。但学生缺乏这些知识的形成过程或获取知识的过程，因此教师要因势利导。 2、进行模拟实验时，教师要努力创设情景，让学生经历一个探究昼夜成因形成的过程，可以提出一个探究任务，让学生有目的的探究。在实验中，教师要为学生准备好实验材料，可以让学生以小组形式进行实验，也可以俩人结伴进行合作实验，并将实验的发现记录下来。 3、为了研究四季是怎样形成的，设计了地球公转的动画，使学生认识到地球在公转过程中，地球上任何地方接受太阳照射情况都是不断变化的，从而使学生更全面的认识地球上的四季变化。 4、在认识地球的自转和公转的教学中，加入动画或者视频进行引导再现，给学生形成深刻地印象。教学设计示例教学目标知识： 1、认识地球的自转和公转，以及自转和公转的方向、经过的时间。 2、认识昼夜现象是地球自转形成的。 3、了解四季现象是地球公转形成的。能力：培养学生的观察能力、推理能力、分析问题的能力和空间想像能力。情感、态度、价值观：进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。教学重点：地球的自转和公转

2018版高考地理一轮复习第二章行星地球第二节地球的自转运动第1课时地球的自转特征与地球自转的地理意

第二节地球的自转运动第1课时地球的自转特征与地球自转的地理意义(一、二) 选择题 1．(2017·北京101中学期中)从南极上空向下看，飞机甲沿南纬60°逆时针方向飞行；从北极上空向下看，飞机乙沿北纬60°顺时针方向飞行，下列叙述中，正确的是( ) A．都是自东向西飞行 B．都是自西向东飞行 C．都是向低纬飞行 D．都是向高纬飞行解析地球自西向东运动，从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针。故A正确。答案A 2．(2017·杭州一模)2016年的第一场流星雨出现在1月4日，左下图为某观测者在我国某地通过长时间曝光(捕捉流星)拍摄的一张照片。右下图为示意图，图中能显示流星和照片曝光的时间分别为( ) A．①、30分钟 B．③、6小时 C．④、2小时 D．④、一整夜解析由于地球自转的影响，图中呈圆形运动的轨迹表示的是恒星，而运动轨迹不与上述圆形一致的一般为短暂存在的流星，故④表示流星；②弧线其弧度约为30°，则连续曝光时间约为2小时。故C正确。答案C 读下图，回答3～4题。 3．关于图示信息的分析，正确的是( ) A．从图示N极点上空看，地球自转方向呈顺时针

B．②地所在经线两侧分属东西半球 C．①地位于⑤地的东北方向 D．⑤地位于③地的西南方向 4．与②地相比，⑤地自转的速度( ) A．角速度和线速度都大 B．角速度和线速度都小 C．角速度相等，线速度小 D．角速度小，线速度相等解析第3题，从北极上空看，地球呈逆时针方向自转；结合图示信息知，②地所在经线为135°E，不是东西半球分界线；结合经纬网知①地位于⑤地的西北方向，⑤地位于③地的西南方向。第4题，⑤地纬度比②地高，所以线速度小于②地，角速度与②地相同。答案 3.D 4.C 读下图，完成5～6题。 5．如果该图是从极地上空俯视地球的效果图，则A点位于B点的( ) A．东南方 B．西南方 C．东北方 D．西北方 6．条件同上题，下列叙述正确的是( ) A．自转线速度A点大于B点 B．自转角速度A点小于B点 C．A、B两点地方时相差11小时 D．12月22日白昼A地长于B地解析第5题，由图中的箭头方向可以判断，该图是南极上空俯视图，根据图中位置可判断A点位于B点的西南方。第6题，A、B两地角速度相等；B地纬度较低，自转线速度大于A 地；A、B两地相差约90°，地方时相差约6小时；12月22日白昼时间A地长于B地。答案 5.B 6.D (2017·湖北省百校联考)下图示意2016年10月1日甲、乙、丙、丁四个地点昼夜长短比例(阴影部分表示夜长)。读图，完成7～8题。 7．甲、乙、丙、丁四地中地球自转线速度大小排序正确的是( )

2018_2019学年七年级地理上册第一章地球和地图第二节地球的运动第1课时地球的自转教案新版新人教版

课题第一章地球和地图第二节地球的运动科目地理设计者授课者授课班级七年级授课时间课时数第一课时教学内容分析本节教材研究的内容是地球的本质属性——地球运动。包括地球自转，以及由此引起的昼夜交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，而且都是重点内容。学情分析通过前面的学习，学生初步建立起了地球的静态角度的知识，地球的形状,大小，经纬度。本节教材涉及到的地理现象，具有动态变化的特点，这给学生理解和接受都带来一定的困难。好在教材中很多内容是学生日常能观察和体验得到的自然现象，它能帮助学生理解这些课文。教学目标知识与技能：了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。过程与方法： 1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。 2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。情感、态度与价值观：初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。教学重、难点重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。。难点：地球自转产生的时间差异教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间安排导入 [设问]请问我们每天都可以看到太阳东升西落，这是什么原因？提问、直奔主题思考、回答设疑激趣明确学习1.了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。 2.用地球仪正确演示地球的自转，并解释基本运动规律，解析学习目标识记明确学习

目标用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替。 3.初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。学案展示（一）自主学习（阅读课文完成下列问题）知识点一：地球的自转 1、地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。地球的自转造成了太阳每天东升西落，昼夜也随着交替的现象。 2、地球自转的方向是自西向东，地球自转一周的时间约为24小时，也就是一天。（二）合作探究活动一：阅读课本P11图1.14“昼与夜”、演示地球的自转，观察后完成下列问题： 1、何为昼半球？何为夜半球？为什么会分为昼、夜半球？（由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。） 2、假设地球不自转，而是静止的，还会有昼夜之分吗？那样地球上会造成什么后果？假设地球是透明的，还会有昼夜之分吗？（没有，被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。）（昼与夜的形成的两个基本要素） 3、教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话反映了什么？（地球的自转方向是自西向东）你能列举出反映地球自转方向的一些自然现象吗？（日月星辰的东升西落；东边的地点时刻早于西边的地点）（时差原因） 4、归纳：地球的自转产生的地理现象有昼夜更替和时间的差异（东边地点时刻早，西边地点时刻晚）。活动二：教师演示有光照的转动着的地球仪，让学生找到北京、东京、纽约三个城市，比较它们的位置，分析：（1）当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（2）三个城市随着地球仪的转动昼和夜是怎样变化的？（3）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明了哪个地方时间早？可见东边的地方和西边的地方哪个时间早？（4）教材P13图1.17，完成活动题3

浙教2011版科学七年级下册《第4章地球与宇宙第2节地球的自转》_6

地球的自转导学案 1.在地球仪找到巴西（里约）和中国（杭州），用橡皮泥标记。 2.请把比赛当时昼夜的场景模拟出来。 3.用铜线圈出与巴西一样处于白昼的范围。 4.把你看到的现象记录下来。 5.思考：昼夜现象产生的原因______________________________________________。活动二：模拟昼夜交替现象 1.模拟比赛结束后巴西（里约）和中国（杭州）当时昼夜的场景。操作：将地球仪以__________中心_______________（顺时针/逆时针）转动。 2.思考：昼夜交替现象产生的原因 _____________________________________________。 3.练习：.根据图4-15回答：图上的 A 、B 、C 、D 四地中，处在深夜的是 ___________，处在白天的是 ___________。 A 地在 ___________（填“晨线”或“昏线”）上。活动三：寻找地球自转的方向 1.用胶布替代在中国（杭州）的橡皮泥，做一个十字方向标（经纬网定向法），吸管代表人。 2.合作实验：一生手持电筒模拟太阳平行光照射地球，另一生转动地球；观察记录。 3.请分别在下列A 、B 、C 三幅图中标出方向标所指的方向如果你站在方向标的中心，地球自_____向_______转图___________表示此时你处于早晨，此时太阳位于你的__________方向。图___________表示此时你处于正午，此时太阳位于你的__________方向。图___________表示此时你处于黄昏，此时太阳位于你的__________方向。太阳平行光

高中地理鲁教版选择性必修1练习：第一单元第一节地球自转的意义

第一单元地球运动的意义第一节地球自转的意义基础过关练题组一地球自转运动的一般特点下图所示照片是摄影师在北半球晴朗的夜晚,把照相机固定好,采用连续曝光技术拍摄的星空照片,照片中的每一段弧线均为不同恒星视运动轨迹。读图完成下面两题。 1.图中北极星的位置应在( ) A.左上角附近 B.中心附近 C.右上角附近 D.左下角附近 2.若图中甲恒星视运动转过的角度约为60°,则摄影师连续拍摄的时间约为() A.2小时 B.4小时 C.6小时 D.8小时 2019年国庆期间,小明乘火车从南昌到北京参加中华人民共和国成立70周年庆典。据此完成下面两题。 3.我们日常生活中所说的一天是指() A.地球自转的周期 B.23时56分4秒 C.1恒星日 D.1太阳日 4.火车行进时,经过地区的地球自转线速度的总体变化是( ) A.越来越快 B.先变快后变慢 C.越来越慢 D.先变慢后变快地球表面有甲、乙、丙、丁四点(如下图),据此完成下面两题。 5.甲、乙、丙、丁四点中地球的自转线速度最小的是( )

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 6.下面为在乙点上空俯视绘制的地球自转运动投影图的是( ) 题组二昼夜交替与晨昏线读下面四幅图,回答下面两题。 7.图中①②③④四点处于黄昏的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 8.图中①②③④四点所在晨昏线与太阳光线垂直的是( ) A.①③ B.②④ C.①③④ D.①②③④ 将一盏电灯放在桌子上代表太阳,在电灯旁放置一个地球仪代表地球,拨动地球仪模拟地球自转运动。读图回答下面两题。 9.该实验能够演示的地理现象是( ) A.昼夜的交替 B.区时的差异 C.运动物体偏向 D.地方时差异 10.图中P点所在的线( ) A.为晨线 B.为昏线

精选浙教版科学七年级下册第4章地球和宇宙第2节地球的自转复习特训第二十九篇.docx

最新精选浙教版科学七年级下册第4章地球和宇宙第2节地球的自转复习特训第二十九篇第1题【单选题】小柯参加夏令营到海拔近4000米的九寨沟地区进行生态考察，他遇到了下列现象，其中三个现象引起的原因相同，只有一个弓I起的原因不同，这个现象是（） A、密封包装的“蛋黄派”包装袋胀得象石头一样硬 B、山顶喝了大半的纯净水瓶，盖好后带下山，瘪了 C、乘汽车上山时人不断放出“肠中之气" D、天亮时间比家乡晚了约一个小时【答案】： D 【解析】：【分析】大气压随高度的增加而减小. ［解答］解:A、密封包装的"蛋黄派“包装袋胀得象石头一样硬,原因是大气压随高度的增加而减小,所以心符合题怠； B、山顶喝了大半的纯净水瓶,盖好后带下山，瘪了，原因是大气压随高度的增加而减小，所以B不符合题怠； C、乘汽车上山时人不断放出“肠中之气",原因是大气压随高度的增加而减小,所以见务合题意； D、天亮时间比家多晚了约一个小时,原因是地球自转引起的. 第2题【单选题】小明于2014年6月21日（夏至日）这一天进行了"立竿见影”的探究活动。读图回答：从日出到正午，竹竿影子长度的变化规律是（） A、逐渐变短 B、逐渐变长 C、先变短再变长 D、先变长再变短【答案】： A

【解析】：【解答】从日出到正午，太阳高度角是越来越大由此形成的影子会越来越小,所以竹竿影子的长度变化规律是逐渐变短. ［分析］本题考查太阳直射点的移动与影子长短的关系. 第3题【单选题】下列有关地球运动方向的叙述，正确的是（） A、自转自东向西，公转自西向东 B、自转自西向东，公转自西向东 C、自转自东向西，公转自东向西 D、自转自西向东，公转自东向西【答案】: D 【解析】：【分析】地球在目转的同时还要绕若太阳转动叫地球公转，地球公转方向与自转方向一样都是目西向东，公转的周期为f, 地球公转产生的玖壕是季节的变化和太阳高度角的变化. 【解答】地球自转的周期是一天，方向是自西向东；地球公转的周期是一年,方向是自西向东，故选项D符合题意. SGS : D 第4题【单选题】因地球自转而产生的自然现象是（） A、昼夜的变化 B、昼夜的更替 C、四季的变化 D、各地热量的差异【答案】： B 【解析】: ［分析】地球公转产生的现象有季节的变化、昼夜长短的变化、五带的产生、正午太阳商度的湖痔,地球的目转产生的现象有昼夜交督、太阳的东升西落、地方时的差异等.本题考查地球自转产生的现象,理解解答即可. ［解答］解：昼夜交替是因地球的自转现象产生的,昼夜的变化是因为地球是一个不透明的球体,四季的变化和各地热量的差异是因地球的公转现象产生的. : B . 第5题【单选题】地球自转方向是（） A、自西向东 B、自东向西 C、自南向北

《地球的运动地球自转》教学设计

《地球的运动(地球自转)》教学设计教学目标 1.利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。 2.通过实验演示，观察并体会地球自转时各地的昼夜变化，从而理解各地时差，提高发现及加工地理信息的能力。 3.通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发地理探究心理，初步养成求真、求实的科学态度。教学重难点教学重点：地球自转方向及产生的地理现象。教学难点：学生通过日常现象及实验，推理、想象地球自转方向及自转产生的地理现象。教学方式本节利用拟人化手法虚拟了一个贯穿整体探究过程的情境――爱运动的“地球先生”。利用画外音的方式以“地球先生”的口气设疑并贯穿整节课，促使学生始终对教学内容保持高度的兴趣与关注，积极主动地进行探究活动。利用充气地球仪作为道具模拟地球自转，增强空间想象力。实验演示“昼夜更替”这一内容，因考虑到并不能完全保证在暗室中进行，故由教师参与拍摄微电影的形式进行，进一步激发学生的兴趣与热情。教学过程 1.课堂导入情境：地球先生出场（配乐：《非诚勿扰》男士出场曲）。教师引导：你们了解这位先生哪些方面呢？学生活动：回忆旧知。 2.新课教学活动1：区分自转与公转情境：地球先生说：（画外音）“这是我平时和我的几位兄弟一起做运动时的视频，你们能找到我吗？观察一下我不停地在做几种运动呢？” 【展示】Flash动画：太阳系各行星运动及地球自转、公转学生活动：观看动画，思考、讨论、尝试描述并区分地球的自转和公转运动。【明确主题】“自转”运动活动2：感受地球自转情境：地球先生说：（画外音）“你们能感受到我在自转吗？” 【展示】Flash动画：太阳、月亮、星星的东升西落学生活动：感受地球自转。 ①在平时的生活中能感受到地球的自转吗？②与同组的同学交流。③每组选择1位同学在纸上画出各组的想法。④4分钟后将本组想法与大家分享。【补充】傅科摆运行的GIF动画及相关资料学生活动：观察傅科摆奇妙的运行轨迹，思考其与地球自转的关系。共同总结：生活中我们可以通过一些地理现象感受“地球先生”的自转。活动3：观察地球自转

第1章第1节《地球的自转和公转》教案

《第一节地球的自传和公转》教案一、学习与导学目标 1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。(重难点) 2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。（重点） 3、利用图或亲身体验，分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。（重难点） 4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。 5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。（重点）二、学程与导程活动教学准备：投影仪投影片 (一)、引入新课：通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看---------（教师演示地球活动） (二)、阅读书本，自主学习 1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？ 2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。 3 (三)、合作学习，分析成因 1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。提问：观察投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？ 2、教师将地球仪转动180度，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？ 3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么? 4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？ 5、思考产生时间差异的原因是什么？

6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。（有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时？经度每隔15度，时间相差1小时，计算时采用“东加西减”的方法） 1、教师提问：（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射）（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格 2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四

浙教2011版科学七年级下册《第4章地球与宇宙第2节地球的自转》_7

第二节地球的自转 [教学目标] 1.知识与技能目标理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象 2.过程与方法目标学生会根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象联想地球的运动学生可以在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论 3.情感态度与价值观目标培养学生独立思考、勇于探索的科学态度，培养学生的空间想象能力和推理能力。学生能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法 [教学难点、重点及解决办法] 1.教学难点：地球自转的方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释 2.教学重点：昼夜交替现象和地球自转之间的联系 3.解决办法：利用日常生活中的现象和学生的亲身体验来推断地球自转的情况；通过动画和实例演示来阐述昼夜交替现象 [教学过程] 一、导入毛泽东主席有一著名的诗句，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这种情况可能吗？可能，事实上这是由于地球运动而产生的。二、新课 1、地球自转我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。提问：谁能告诉老师地球的自转方向是怎样的? (自西向东) 展示太阳东升西落的动画，问：那你知道太阳的东升西落和地球的自转存在什么样的关系呢? 探究一构建模型学生实验：完成活动记录单任务一汇报交流： ⑴当地球旋转到A位置时，太阳位于观测者的东面，观测者处于清晨时间。当地球旋转到B位置时，太阳位于观测者的南面，观测者处于正午时间。当地球旋转到C位置时，太阳位于观测者的西面，观测者处于黄昏时间。 ⑵你认为观测者观测到一天中太阳方位变化（东升西落）的原因是什么？（地球自西向东的自转）问：假如地球是自东向西自转的，我们还能看到太阳东升西落吗？换个角度看地球：很多同学都有着同样一个梦想，像翟志刚、杨利伟一样能够遨游太空

-七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》教材习题解析新人教版

《地球的运动》自转活动 1．在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪。自西向东缓缓拨动地球仪，演示地球的自转，并观察昼半球和夜半球的分布。【答案】本题培养学生动手操作的能力，通过实验来验证昼夜交替的现象。演示要领：左手拿地球仪底座，右手向外（右）拨动（自西向东）地球仪。演示口诀：左手持球右外拨，自西向东细琢磨；不同角度定方向，北逆南顺不用说。演示结果：多角度观察地球自转的方向并现象记录下来：从赤道上空看，为自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向；从南极上空看，呈顺时针方向。 2．结合自己的生活体验，说说一天中，人们的作息时间与地球自转的关系。【答案】我们自古就是“日出而作，日落而息”，即日出开始了白天活动，日落时应结束劳作回来休息，通过一晚的体力恢复，以备第二天的劳作。这反映出人们在顺应与遵循着地球自转的运动规律。昼半球时提供光和热，利于人们活动、工作；夜半球时人们活动因黑暗受限。由此可知，人们的生活、工作及学校的作息时间安排都与地球的自转现象息息相关。

3．读图1.17，在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异? 【答案】由图可知，两人是以对方的实际时刻互致问候的。纽约与北京的经度相差很大，处于相对的两半球，昼夜和晨昏变化相反，图示时刻纽约已位于黄昏后，即将转入夜半球；而北京则位于晨昏线东边，旭日升起，处在昼半球范围内。公转活动演示地球公转，说明地球公转产生的地理现象 1．参照图1.20，用地球仪演示地球的公转。【答案】演示要领（1）演示时，保证地轴总是指向北极星方向。（2）演示时，确保地球仪的转动方向自西向东转动（逆时针转动）。（3）演示时，在光源固定的情况下，地球仪要围绕光源在同一平面上进行移动。（4）注意观察，及时记录直射点（最亮点）的位置。以上实验选在暗室或晚上进行效果最好。 2．结合自己的生活体验，回答下列问题。（1）一年中什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低?

2019年高考地理考点一遍过考点07 地球自转运动含解析

考点07 地球自转运动考点热度★★★☆☆ 一、地球自转的特征 1．地球自转方向：自西向东（如图A）。（1）从北极上空俯视：呈逆时针方向旋转（如图B）。（2）从南极上空俯视：呈顺时针方向旋转（如图C）。（3）东经度增大的方向，西经度减小的方向即为地球自转方向。 2．地球自转周期：1个恒星日（23时56分4秒）。 3．地球自转速度（1）角速度：除南北两极点外，任何地点的自转角速度都相等，约为15°/h。（2）线速度：随纬度增大而减小。图解地球自转的角速度和线速度二、地球自转的地理意义 1．产生昼夜交替

（1）图中甲为夜半球，乙为昼半球，AOB ︵为晨线。（2）昼夜现象的成因：地球是一个不透明、不发光的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。由于地球不停地自转，昼夜也就不断地交替。（3）周期：1个太阳日，即24小时。 2．产生时差（1）地方时 ①定义：因不同经度而出现不同的时刻，东早西晚。 ②特点：同一条经线上的各地，地方时相同；经度相差15°，地方时相差1小时。（2）时区和区时 ①时区：全球分为24个时区，每个时区跨经度15°。 ②区时：每个时区中央经线的地方时即为该时区的区时。（3）日界线? ????自然日界线：地方时为24时(或0时)的经线人为日界线：又称国际日界线，大致沿180°经线 3．使沿地表水平运动物体的方向发生偏转（1）偏转原因：地球自转产生地转偏向力。（2）偏转规律：北半球向右偏转，南半球向左偏转，赤道上不偏转。

考向一地球自转运动的特征 1．影响地球自转线速度的因素 2．地球自转线速度大小的应用（1）判断南、北半球由北向南，线速度越来越大的为北半球；越来越小的为南半球。如上图位于北半球。（2）判断纬度带自转线速度???? ?0～837 km/h→高纬度837～1 447 km/h→中纬度1 447～1 670 km/h→低纬度如上图位于中纬度。（3）判断地势高低地球自转等线速度线凸向低处，说明线速度比同纬度其他地区大，即地势较高（如上图中A 处可能为山地、高原等）；地球自转等线速度线凸向高处，说明线速度比同纬度其他地区小，即地势较低（如上图中B 处可能为谷地、盆地等）。下图是地球表面自转线速度等值线分布图。读图回答1—2题。 1．图示区域大部分位于 A ．北半球中纬度 B ．北半球低纬度 C ．南半球中纬度 D ．南半球低纬度

七年级地理上册1.2地球的自转教案新版新人教版

地球的自转【教学目标】 1．会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期。 2．认识地球自转产生的昼夜更替与时间差异现象。 3．能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。【教学重点】体会从不同角度看地球自转方向。【教学难点】理解时差产生的原因。情景导入生成问题从每天太阳的东升西落谈起，结合日全食现象及哥白尼“日心说”的故事，激起学生的学习兴趣。自学互研生成能力学习活动一认识地球自转特征【自主探究】 1．学生观赏地球自转模拟演示动画。 2．归纳出地球自转特征：地球绕着地轴不停旋转；地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间为24小时，也就是一天。【合作探究】说一说：地球是怎样自转的？ (1)两人一组，一人拨动地球仪，另一人分别从三个不同的角度观察地球的自转：赤道上空、北极上空、南极上空。 (2)归纳得出的结论：自转方向：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。【拓展探究】 1．向学生呈现极地俯视经纬网图，要求学生标出地球自转方向。 2．强调在极地俯视经纬网图中，地球自转方向与中心极点的关系紧密。学习活动二认识地球自转产生的地理现象【自主探究】 1．学生动手：利用小手电、小地球仪观察地球不自转与自转时分别产生哪些地理现象？第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色的不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。 2．学生归纳并写出观察结论： (1)由于地球不透明，面向太阳的半球是白昼，背向太阳的半球是黑夜。 (2)地球不停自西向东自转，昼夜不断更替。 (3)地球的自转过程中，不同地方昼夜更替的时间不一致，东边地点总是比西边地点要先看到日出。所以，地球上不同经度的地方出现时间上的差异。

地球的自转运动教学设计

第二节第一课时地球的自传一、教材分析七年级上册第一章第二节地球运动第一课时地球的自转运动。本节课主要分为三大部分，第一部分简述了地球运动的概念：第二部分简述了地球自转运动的基本规律；第三部分简述了地球自转产生的现象。这部分内容是为下一节地球的公转运动的铺垫， 1、教学目标知识与技能目标（1）、知道地球自转的地轴、方向和周期等基本特点。（2）、理解昼夜交替现象的产生原因。（3）、初步了解现实生活中需要具备时差知识。过程与方法目标通过用地球仪演示地球的自转和演示昼与夜以及昼夜更替，提高学生的推理能力和想象能力，培养学生立体空间学习地理知识的方法。情感、态度与价值观目标运用地球运动知识解决现实生活中的想象，培养学生对地理的学习兴趣。 2、教学重点 1.地球自转的方向和昼夜交替现象，时差。 3、教学难点 1、地球自转的方向。 2、解释昼夜交替和时差现象。二、学生分析

这部分内容对七年级学生来说难度大，因为学生思维大部分还是停留在小学阶段，对形成空间抽象思维还需要一段时间的培养。学生只能借助自然现象解释地理意义和借助课件自主学习。三、教学方法演示教学方法。四、教具准备 1.地球仪和手电筒等。 2.多媒体课件。五、教学设计新课导入在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么有白天和黑夜？为什么我们这里现在是白天而美国是夜晚？（因为地球的自转运动）承转，关于地球运动人类历史上认识有一个过程：是“天动”还是“地动”？展示视频地心说和日心说视频.。学生阅读老师讲述并引出今天要学习的课堂。教学新课第二节、地球的运动（板书）过度：地球的运动有自转运动和地球公转，今天先学习地球的自传运动。那什么是地球的自传运动？展示视频（观察什么叫地球的自传运动？）问：1、什么叫地球的自传运动？生：地球环绕着地轴不停地旋转，叫地球的自转。

第一节地球的自转和公转

第一章地球的运动第一节地球的自转和公转基础过关练题组一地球的自转 1.(2020黑龙江哈尔滨六中高一上期中)下列四幅图能正确表示地球自转方向的是() 2.下面四点中地球自转线速度最大的是() A.1°N,30°E B.30°N,180° C.45°S,45°W D.60°S,2°E 3.2019年11月5日1时43分,我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭,成功发射第49颗北斗导航卫星,标志着北斗三号系统3颗倾斜地球同步轨道卫星全部发射完毕。该卫星与地面上的对应点相比() A.运动方向相同,角速度不同 B.运动方向不同,角速度相同 C.运动方向不同,线速度相同 D.运动方向相同,线速度不同 4.地球自转线速度对卫星发射具有重要意义。我国四个卫星发射基地中,自转线速度最大的是() A.酒泉(约40°N) B.太原(约38°N)

C.西昌(约28°N) D.文昌(约19°N) 5.关于北京(40°N)和广州(23.5°N)自转角速度和线速度的比较,正确的是() A.角速度和线速度均相同 B.角速度相同,线速度北京大于广州 C.角速度相同,线速度北京小于广州 D.两地角速度和线速度都不相同题组二地球的公转 6.下列节日中地球公转速度最快的是() A.春节 B.端午节 C.劳动节 D.国庆节 7.(2020吉林长春实验中学高一上期中)唐代僧一行在受唐玄宗之命编制《大衍历》时发现:“日南至(冬至),其行最急,急而渐损,至春分及中,而后迟,迨日北至(夏至),其行最舒,而渐益之,以至秋分又及中,而后益急。”这实际是() A.精确地测量了地球的冬至和夏至时间 B.精确地测算出地球公转周期 C.发现了地球自转周期 D.反映了一年中地球公转速度的变化题组三黄赤交角及其影响 8.下图为某同学演示地球公转的示意图(十字架代表太阳光线)。该同学在演示地球公转的过程中需要做到()

1185.中图初中地理七上《1第2节地球的自转和公转》word教案 (1)

“地球的自转和公转”说课教案一、教材分析（一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容---了解这些运动所产生的地理意义打下基础。（二）教学目标 1．认知目标 ①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点 ②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。 2．能力目标 ①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图 ②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。 3．情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。（三）教学的重点和难点 1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成 3．太阳直射点的回归运动规律二、教学方法及手段有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。 1．通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。 2．借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成 3．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。三、学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。四、教学过程 1．新课导入引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运

浙教2011版科学七年级下册《第4章地球与宇宙第2节地球的自转》_3

4.2 地球的自转（教学设计）教材分析《地球的自转》是七年级下册第四章第二节的内容。本节内容的教学核心是地球的自转、自转的方向、地球自转引起的昼夜交替。地球的自转产生的昼夜交替是重点要解决的问题，但这也是学生理解的难点。学情描述内容看上去比较简单，但对七年级的学生来说，还是有一定难度的，学生在小学阶段已经学过有关地球运动的常识，已经知道日月星辰的东升西落是因为地球的自转产生的。但是这一结论大多基于教师简单的知识传授，学生对于地球自转建立空间运动概念还处于朦胧想象阶段。我们身在地球上，是无法感受地球的自转的，必须借助一些学生能够感受的实例去推到空间运动关系，需要合理的模型才能研究无法直接观察的现象。如果学生接受了地球在自转这一现实，那么地球自转引起昼夜交替的教学就变得非常简单了。教学目标一、知识与技能 1．知道气球自转的方向、周期及产生的地理现象。 2．理解地球上昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义，能用地球仪科学地解释昼夜交替现象。二、过程与方法通过读图等活动，提高分析问题和解决问题的能力，形成学以致用的良好习惯。三、情感、态度价值观通过理论联系实际，用身边能够观察到的事实结合模型去解决验证理论知识，掌握也一些科学的分析方法，体会科学就在我们身边、科学并不神秘，树立热爱科学、勇于探索的精神。整体设计思路设疑引入新课学生活动体会并接受地球自转的事实

通过133页的活动验证地球自转的方向确定地球自转的方向，及南北极点看地球自转的方向昼夜现象昼夜交替现象晨昏线（圈），晨线、昏线思考地球自转对地球生命形成和发展的意义课堂小结巩固练习拓展铺垫教学过程一、引入新课，回顾已有知识我们每天都看到太阳东升西落，感觉太阳在绕地球旋转。根据我们已有的知识，我们已经知道，地球和太阳都位于太阳系中，而相对于太阳系，太阳是静止的，那为什么我们会感觉太阳在绕地球旋转呢？（评述：对于这个问题，似乎非常简单，学生已经有了这个问题的答案，会说这是由于地球的自转引起的。这个时候就可以趁机反问学生：“你能感觉到地球在自转吗？我们的感觉明明是太阳在自东向西绕地球旋转呀？”虽然知识上已经知道地球自转引起太阳的东升西落，但是通过平时的观察，感受却是恰恰相反的。这样就使学生心中产生了疑问，无法接受地球自转的事实。这样就产生了探索知识的兴趣）学生活动：让学生将一只手指放在脸的正前方，保持手指和头的相对位置不要动，眼睛注视手指，然后转动自己的上半身。（评述：当我们把注意力集中到手指，转动上半身的时候，我们的余光是可以看到教室中其他的物体的，多次转动的过程中，我们有的时候就会有一种感觉，好像教室在绕着我们旋转。其实教室并没有旋转，而是我们自己在旋转。当我们将注意力集中到手指的时候，就会不自觉把手指作为参照物，认为手指是静止不动的，而教室在围着我们旋转。这和地球自转引起太阳东升西落原理一样，我们身在地球上，因为地球很大，我们不自觉的总是把地球作为参照物，认为地球是静止不动的，所以会感觉太阳在绕地球旋转）地球自转：地球绕地轴的旋转运动。

1.1 地球的自转(导学案)-湘教版高中地理选择性必修Ⅰ

第一单元地球的运动第一节地球的自转导学案【学习目标】区域认知：结合地球仪演示地球的自转，对比不同地区地球自转的地理意义的表现。综合思维：结合地球仪演示地球的自转，分析地球自转的三要素——方向、速度和周期以及地理意义，形成空间想象能力。地理实践力：通过参观当地天文馆，理解地球的运动规律。人地协调观：掌握地球自转在方向、周期、速度及意义等方面的特点及其规律，养成你们求真、求实的科学态度。【重点难点】 1.地球自转的三要素——方向、速度。(重点) 2．地球的自转的三大地理意义。(重点) 3．地球的自转的三大地理意义。(难点) 【知识梳理】一、地球自转 1 、自转方向（1）概念：地球围绕自向旋转，称为地球的。地轴为自转的旋转轴，它的北端指向永远。（2）自转方向，北极上空看，地球_____时针方向旋转。南极上空看，地球_____时针方向旋转。 2、自转周期（1）地球自转的真正周期——恒星日，时间长度是小时分秒。（2）以太阳为参照物，一个太阳日的时间长度是小时。 3、自转速度（1）自转角速度：除外，地表任何地点均相等，约为；（2）自转线速度：由赤道向两极，极点为。二、地球自转的地理意义 1、导致昼夜交替现象（1）产生昼夜：地球_______________、______________。（2）白昼：_____着太阳的半球，黑夜：_______着太阳的半球，晨昏线：______半球与_____ 半球的分界线。（3）昼夜交替：地球_______。晨昏线把地球______为昼夜两个半球。晨线：顺着地球自转方向，由_____入_______。昏线：顺着地球自转方向，由______入_____。 2、物体水平运动方向偏转北半球向_______偏，南半球向_________偏，赤道_____偏。地转偏向力随________的增高和物体水平运动________的增加而加大。 3、产生时差（1）地方时：因_______不同而出现的不同时刻。东边的地点比西边的地点时刻____。经度每隔15?，地方时相差______小时；经度每隔1?，地方时相差_______分钟。经度相同的地方，地方时______。（2）区时：各时区都以本时区________经线的地方时作为本区的统一时间，也叫标准时。世界不同地区，时差为______小时。（3）国际日界线：大体沿_______经线穿行的折线。东西12区的时刻_______，日期相差____。【合作探究】【合作探究】P4，图1-5

4.2地球的自转s

第一节地球的自转

第2节地球的自转

1186.中图初中地理七上《1第2节 地球的自转和公转》word教案 (2)

2018版高考地理一轮复习第二章行星地球第二节地球的自转运动第1课时地球的自转特征与地球自转的地理意

2018_2019学年七年级地理上册第一章地球和地图第二节地球的运动第1课时地球的自转教案新版新人教版

浙教2011版科学七年级下册《第4章 地球与宇宙 第2节 地球的自转》_6

高中地理鲁教版选择性必修1练习：第一单元第一节 地球自转的意义