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近四十年来我国气温的长期变化趋势

气温空间分布和时间变化

气温空间分布和时间变化主要知识点： 1气温垂直分布 2气温水平分布 3气温日变化和年变化一、气温垂直分布 ⑴读下表记忆低层大气的主要成分及作用 ⑵读下图比较对流层和平流层的主要特点答案：对流层气温随高度增加而递减；空气以对流运动为主；天气现象复杂多变平流层气温随高度增加而增减；空气以平流运动为主；天气晴朗稳定重要结论： 1对流层气温垂直递减率：6℃/1000米 2上冷下热利于空气对流低层大气组成体积(％) 作用干洁空气 N 2 78 地球生物体蛋白质的重要组成部分 O 2 21 人类和一切生物维持生命活动所必需的物质 CO 2 0.033 绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用 03 很少能吸收太阳紫外线，对地球上的生物起着保护作用水汽很少产生云、雨、雾、雪等天气现象；影响地面和大气的温度固体杂质很少作为凝结核，是成云致雨的必要条件

图2为北半球中纬度某地某日5次观测到的近地面气温垂直分布示意图。当日天气晴朗，日出时间为5时。读图回答3～4题。(10高考文综卷) 3.由图息可分析出 A.5时、20时大气较稳定 B.12时、15时出现逆温现象 C.大气热量直接来自太阳辐射 D.气温日较差自下而上增大 4.当地该日 A.日落时间为17时 B.与相比白昼较长 C.正午地物影子年最长 D.正午太阳位于正北方向答案：3．A 4．B 二、气温水平分布

世界气温水平分布规律 ①在南北半球上，无论 7 月或 1 月，气温都是从低纬向两极递减。 ②南半球的等温线比北半球平直 ③北半球，1月份大陆上的等温线向南（低纬）凸出，海祥上则向北（高纬）凸出；7 月份正好相反。 ④7 月份，世界上最热的地方是北纬20°-30°大陆上的沙漠地区。1 月份，西伯利亚形成北半球的寒冷中心。世界极端最低气温出现在冰雪覆盖的南极洲大陆上。中国一、七月气温分布特点？一月：由南向北降低，南北温差大七月：除青藏高原和高山外，普遍高温，南北温差小

气温的变化与分布教案

气温的变化与分布教案气温的变化与分布青岛六十五中学郭成强教学内容主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。具体知识点有教学目标知识与能力 1.知道气温的测定方法。 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。过程与方法让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价, 积极参与到教学过程之中。教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。情感、态度与价值观通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。教学重难点及突破重点学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。难点等温线图的判读、分析。教学准备 1?温度计、学生绘图用坐标和气温资料。 2?教学课件设计教学步骤、气温的变化

气温的变化与分布教案一、气温的观测 1.由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具一温度计，并介绍摄氏度的来历。 2?你知道气温是如何测量的吗？导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。 3.教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。 4?我们该如何来测定一天的气温呢？ (1) 观测的次数及时间 (2) 日平均气温的计算 (3) 由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。 5. 如何来表示所观测到的气温资料呢？我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。 “早穿皮袄午穿纱……”分析 6. 一年当中气温的变化又是如何表示的呢？ (1) 引导学生绘制，并总结评价 (2) 引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图，并总结读图方法。 1. 在教师引导下学习温度计的读取方法。 2. 了解百叶箱及温度计的使用要求。参与课堂试读温度计的活动。 3. 演示并总结该如何正确使用温度计 4. 一天观测几次？什么时间？思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。 5. 观察思考一下问题： (1) 表示多长时间的气温变化？ (2) 最高温、最低温多少？出现在何时？ (3) 计算：最咼温和最低温的差思考回答 6. 绘制年气温变化曲线图 (1) 根据课件显示分组讨论 (2) 分析总结读图方法承转：气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？、气温的分布

中国应对气候变化

中国应对气候变化 2009年12月18日，国务院总理温家宝在丹麦哥本哈根气候变化会议领导人会议上发表了题为《凝聚共识，加强合作，推进应对气候变化历史进程》的重要讲话。讲话指出：气候变化是当今全球面临的重大挑战。遏制气候变暖，拯救地球家园，是全人类共同的使命，每个国家和民族，每个企业和个人，都应当责无旁贷地行动起来。中国在发展的进程中高度重视气候变化问题，从中国人民和全人类长远发展的根本利益出发，为应对气候变化做出了不懈努力和积极贡献。中国是最早制定实施《应对气候变化国家方案》的发展中国家，先后制定和修订了节约能源法、可再生能源法、循环经济促进法、清洁生产促进法、森林法、草原法和民用建筑节能条例等一系列法律法规，把法律法规作为应对气候变化的重要手段。中国是近年来节能减排力度最大的国家，不断完善税收制度，积极推进资源性产品价格改革，加快建立能够充分反映市场供求关系、资源稀缺程度、环境损害成本的价格形成机制；全面实施十大重点节能工程和千家企业节能计划，在工业、交通、建筑等重点领域开展节能行动；深入推进循环经济试点，大力推广节能环保汽车，实施节能产品惠民工程；推动淘汰高耗能、高污染的落后产能。中国是新能源和可再生能源增长速度最快的国家，在保护生态的基础上，有序发展水电，积极发展核电，鼓励支持农村、边远地区和条件适宜地区大力发展生物质能、太阳能、地热、风能等新型可再生能源。中国是世界人工造林面积最大的国家，持续大规模开展退耕还林和植树造林，大力增加森林碳汇。温家宝总理在会上庄严承诺：中国政府确定减缓温室气体排放的目标是中国根据国情采取的自主行动，是对中国人民和全人类负责的，不附加任何条件，不与任何国家的减排目标挂钩。

七年级上册地理：气温的分布与变化教案

七年级上册地理：气温的分布与变化教案撰写：审核：授课日期：___ 月 ___日教学课时：第周第课时教学目标知识与技能目标学会使用气温资料过程与方法目标绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律. 情感、态度与价值观目标举例说明气温与人类生产和生活的关系教学重点学会阅读气温变化曲线图，绘制气温变化曲线图. 教学难点理解气温的变化规律. 教学过程调整意见（一）导入：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些内容呢？其中哪个因素的变化决定了我们的衣着变化？气温是反映一个地方天气状况的重要要素之一，今天我们来学习气温的有关知识. （二）讲授新课：一、气温与我们过渡：日常生活中，我们比较关心一天中的最高气温和最低气温.那么，气温是如何测量的？出示百叶箱图，讨论完成下列问题. 1．测定气温的工具是_________. 2．温度计放置的高度，距离地面________米. 3．气温的单位是________，读作_________.

4．一天之中，通常观测________次，一般是在北京时间___时、____时、____时、____时. 提问：一天观测气温四次，如何计算这一天的日平均气温？结论：日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数提问：能不能用同样的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温？结论：月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数；年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数二、气温的变化讨论分析，气温的日变化和年变化各有什么特点. 小结：最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差.一年中，在北半球，陆地最高气温和最低气温分别在7月和1月；海洋最高气温和最低气温分别在8月和2月.一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差，叫做气温年较差. 展示：A、B、C、D三地气温曲线图，回答下列问题.

七年级上册地理--气温的分布与变化教案

七年级上册地理--气温的分布与变化教案教学目标知识与能力： 1.知道气温的测定方法. 2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律. 3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律. 过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图.学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中.教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值. 情感、态度与价值观：通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情. 通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念. 教学重难点及突破重点学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律. 难点等温线图的判读、分析. 教学准备 1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料. 2．教学课件设计教学步骤一、气温的变化教师活动学生活动 1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考. 2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不1．读图后回答：同一地点一天内、一年内气温会发生变化. 2．学生读图后回答：

同地区的气温有差异. 3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？ 4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况. 板书：[第二课气温的变化与分布] 时间、空间同一时间不同地区的气温可能差别很大. 3．描述家乡一年的气温变化情况. 一、气温的观测 1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历. 2．你知道气温是如何测量的吗？导入百叶箱的介绍和温度计的使用.找学生阅读课件中百叶箱的说明. 3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法. 4．我们该如何来测定一天的气温呢？（1）观测的次数及时间（2）日平均气温的计算（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法. 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？我们先学看一幅来自气象部门的坐标图. 引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念. “早穿皮袄午穿纱……”分析 1．在教师引导下学习温度计的读取方法. 2．了解百叶箱及温度计的使用要求. 参与课堂试读温度计的活动. 3．演示并总结该如何正确使用温度计 4．一天观测几次？什么时间？思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法. 5．观察思考一下问题：）表示多长时间的气温变化? ）最高温、最低温多少？出现在何时？）计算：最高温和最低温的差思考回答 6．绘制年气温变化曲线图）根据课件显示分组讨论

气温的变化与分布习题(含答案)

气温的变化与分布习题（含答案）一、单选题(本大题共17小题，共34.0分) 1. 有关等温线图的叙述，正确的是（） A. 该图反映的是北半球7月气温分布 B. 该图反映的是北半球1月气温分布 C. 该图反映的是南半球的夏季气温分布 D. 该图反映的是南半球的冬季气温分布 2. 关于世界气温的分布规律的叙述，正确的有（） A. 气温从低纬向两极逐渐降低 B. 北半球同纬度的海洋和陆地气温没有差异 C. 南半球由于海洋面积广阔，气温受海陆地分布影响小，等温线大致与经线平行 D. 气温的高低除受纬度位置、海陆位置影响外，不受其它因素的影响 3. 读图，完成4-5题．根据图中信息判断，此时M地为（） A. 北半球夏季 B. 北半球冬季 C. 南半球夏季 D. 南半球冬季 4. 该气候一般分布在下列甲、乙、丙、丁四地中的（） A. B. C. D. 5. 图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是（） A. 纬度高低 B. 海陆分布 C. 地形地势 D. 人类活动 6. 读北半球年平均气温分布示意图，完成11-12题．

北半球年平均气温分布的大体状况是（） A. 由北向南气温逐渐降低 B. 由南向北气温逐渐降低 C. 由东向西气温逐渐升高 D. 由西向东气温逐渐升高 7. 如图，读“长江中下游局部区域图”及“武汉气温曲线和降水量柱状图”，回答20～21 题．下列叙述中，属于该区域农业生产特征的是（） A. 作物熟制为一年两熟 B. 糖料作物是甜菜 C. 耕地类型以旱地为主 D. 盛产温带水果 8. 世界气温分布大势是：从低纬度地区向高纬度地区逐渐降低，其主要影响因素是（） A. 纬度因素 B. 海陆因素 C. 洋流因素 D. 地形因素 9. 由南极洲乘船往北到北冰洋进行科学考察，考察队员对气温的感觉是（） A. 越往北走越冷 B. 先是越来越冷后是越来越热 C. 越往北走越热 D. 先是越来越热后是越来越冷 10. 一天中，气温的最高值出现在（） A. 8时 B. 14时 C. 20时 D. 日出前后 11. 图中等温线发生弯曲的根本原因是（） A. 太阳辐射 B. 地形 C. 洋流 D. 海陆热力性质差异 12. 读北半球某区域等温线分布图（如图），回答24-25题据图中等温线判断，此图是北半球（）季气温分布示意图． A. 春 B. 夏 C. 秋 D. 冬 13. 该地气温年较差约为（） A. 5°C B. 10°C C. 20°C D. 30°C 14. 一天中，最高气温出现在（） A. 午后2时左右 B. 午后1时左右 C. 中午12时左右 15. 我们常用等温线图表示气温的水平分布，读等温线图，回答5～6题判断图中甲、乙两地的气温（） A. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以上 B. 甲处在0℃以下，乙处在4℃ 以上 C. 甲处在0℃以下，乙处在4℃以下 D. 甲处在0℃以上，乙处在4℃以下 16. 气候数据有多种呈现方式，读图（把代表月份的数字标注

全球气候变化——中国面临的挑战、机遇及对策解读

全球气候变化——中国面临的挑战、机遇及对策气候变化是一个典型的全球尺度的环境问题。早在20世纪70年代，科学家们就已经把气候变暖作为全球性环境问题提出。自20世纪80年代以来，国际科学界和世界上大多数国家政府都高度关注和重视全球气候变化对各国经济和社会发展产生的影响。由于全球气候变化问题涉及到气候、环境、经济、社会、政治、科技等众多领域，时间跨度又很长，因此，响应全球气候变化对策的制定应从国家长远社会经济发展的需要出发，并把气候变化问题放到国家对外政治、经济与外交政策的大框架下统一考虑，以期气候变化问题朝着有利于可持续发展的方向前进。在全面建设小康社会，开创中国特色的社会主义事业新局面的过程中，如何从可持续发展的战略高度来有效应对全球气候变化面临的挑战是＿个摆在我们面前的重要课题. 一、全球气候变化问题对中国发展带来的挑战中国是﹁个发展中国家，实现经济和社会发展、消除贫困是首要和压倒一切的优先事项。在未来相当长时期内，中国经济仍将保持快速增长，人民的生活水平必将有一个较大幅度的提高，能源需求和二氧化碳排放量不可避免地还将增长，作为温室气体排放大国的形象将更加突出，无疑将对中国的社会经济发展带来严峻的挑战。 1.发达国家要求中国承担温室气体限控的压力增大。京都会议后，一些发达国家试图以《京都议定书》已规定发达国家的减排指标为由，集中全力向中国和印度等“主要的”发展中国家施压。有的发达国家甚至明确提出将发展中国家“有意义的参与”作为其批准议定书的前提条件之一，并与公约的资金机制挂钩。发达国家要求发展中国家参与全球减排的理由包括：环境原因、竞争力原因、政治原因等。虽然这些理由严重背离了公约“共同但有区别的责任”原则，以及公约特别强调的：“发展中国家能在多大程度上有效履行其在本公约下的义务，将取决于发达国家对其在本公约下所承担的有关资金和技术转让的承诺的有效履行，并将充分考虑到经济和社会发展以及消除贫困是发展中国家首要和压倒一切的优先任务。”但从另一个侧面，我们也不难发现减轻这种压力的艰巨性。 2.对中国现有发展和消费模式提出了严峻的挑战。自然资源是国民经济发展的基础，资源的丰度和组合状况，在很大程度上决定着一个国家的产业结构和经济优势。中国人口基数大，发展起点低，到2003年底，仍有59.5%的人口为乡村入口，面临着继续完成工业化和城市化的长期发展任务，人均资源短缺是中国经济发展的长期制约因素。传统的消费和生产模式是一种资源耗竭型、不可持续的消费和生产模式，这种模式已经对中国的社会经济发展构成了巨大的挑战。从发展模式的选择看，虽然各国有权根据本国的具体情况来选择自己的发展道路，但在其发展过程中，都遵循某些带有普遍性的规律，很少有国家发生例外。世界各国的发展历史和趋势表明，人均商品能源消费和经济发达水

气温的变化和分布导学案(打印版)

气温的变化【学习目标】 1、记住日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温的日变化、气温的日较差、气温的年变化、气温的年较差等概念。 2、读气温曲线图，能说出气温日变化和气温年变化的规律。 3、利用气象资料，绘制气温年变化曲线图。【学习重点】： 1、气温变化的规律。 2、利用气象资料，绘制气温曲线图。【学习过程】一、情景导入由学生交流天气情况导入新课。二、合作探究学习任务一：气温的日变化 1、阅读P54阅读材料《气温的观测》，完成下列要求：测定气温一般用摄氏温标，记做，读做；观测时通常一天要进行次，一般是在时、时、时、时观测。 2、读P53图3.10，填出不同时段的气温：8点时是℃，14点时是℃，20点时是℃，2 点时是℃，根据图右边的文字内容，这一天的平均气温是℃。 3、根据日平均气温的方法，请你说出月平均气温和年平均气温的计算方法。月平均气温。年平均气温。 4、读P53的第二段，气温的日变化是以为周期的气温变化；气温的年变化是以为周期的气温变化。 5、读图3.11及上边的文字，该地的日最高气温约℃，最低气温约℃，日较差约℃。一日中的最高气温出现在，最低气温出现在。气温的日变化规律是：一日中的最高气温出现在，最低气温出现在。学习任务二：气温的年变化 6、读图 3.12及上边的文字，该地的月平均最高气温约℃，最低气温约℃，年较差约℃。 7、读图3.12上边的文字，完成下表：气温的年变化规律是（北半球）：在陆地上，最高气温出现在月，最低气温出现在月；在海洋上，最高气温出现在月，最低气温出现在月。南半球相反。 8、把教材P54活动1的气温年变化曲线图绘制完整。 9、把教材P54活动2的内容完成。三、课堂检测 1、一年当中，某地最高月平均气温是1月，最低月平均气温是7月，则该地位于（） A．北半球陆地 B ．北半球海洋 C．南半球陆地 D．南半球海洋 2、某地一天中测得的气温如下表，该地的平均气温是（） A、10℃ B、11℃ C、12℃ D、13℃ 3、一天中陆地最高气温与最低气温一般出现在（） A、日出前后、日落前后 B、日出前后、正午前后 C、中午12点、清晨1点 D、午后2点、日出前后 4、在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，这说明当地的气温特点（） A、气温日较差大 B、气温年较差大 C、气温日平均气温高 D、气温年平均气温低 5、读右图完成下列内容（1）最高月平均气温出现在月，数值约为℃；（2）最低月平均气温出现在月，数值约为℃；（3）气温年较差为℃；（4）该地气温的年变化规律冬夏，季节变化，年较差（大或小）。 6、根据下表给出的某地各月平均气温值，绘制一幅气温变化曲线图。 12.6 19.7 四、课堂小结说说你的收获。五、作业 1、填充图册31页1、 2、3题。 *2、绩优学案42页-43页“达标检测”。

中国30年气候周期变化

赵振国：被遗忘了的30年左右气温变化周期(2012-01-28 02:42:15) 赵振国研究员2004年任国家气候中心气候预测室主任。他认为，我国温度存在着大约30年左右的冷暖交替的阶段性变化特征。上世纪20年代以前是冷周期，20年代到40年代为30年左右的暖周期，50年代到70年代又为30年左右的冷周期，80年代后又转入一个暖周期。按照这一规律，2010年我国气温将进入30年左右的冷周期。2008年1月中国南方遭遇50年一遇的冰雪冻灾，2009年11月至2010年1月低温暴雪袭击北半球，这些是进入冷周期的信号。不在其位，不谋其政。赵振国及其30年气温周期理论在2004年以后就在人们的视野中消失了。人走茶凉显示了人间冷暖，30年气温周期理论被遗忘显示了中国气象界跟风世界气象主流到盲目的程度，本土的正确理论后继无人。中国不仅仅需要获取自己的原始数据。更进一步而言，正如罗勇所指出，中国需要在气候变化上展开自己独立的研究，发出自己的声音。 “科学家要有诚实、正直的品格，不能为了拿到科研经费而跟着主流走。”丁仲礼在接受本报记者采访时的这番表示，似乎意味深长。 5年过去了，我们重新发布赵振国研究员的周期理论报道，希望气象界能深刻反省自己对老一辈气象理论的背叛！附件：2004年前的赵振国气候理论报道为何天气变冷了暖冬却未结束 https://www.wendangku.net/doc/17941245.html, 2000年1月24日10:24 光明日报前几年，我国冬季气温一直偏高，但今年却显得较冷。1999年12月20日晚，首都部分群众在零下12摄氏度的气温下迎接澳门回归的，他们的精神很令我感动。我家住在浙江省温州市，这里冬季气温一直适宜，但今年冬天也比较冷。我想请教专家，今年气温为何低于往年，这是否标志着暖冬即将结束？浙江省温州市鹿城区读者周韦禾今年入冬以来人们普遍感到比前几年冷了：一是尽管我国大部地区平均气温仍比常年高一些，并未出现冷冬，但由于最低气温比前几年明显降低，使享受多年暖冬特别是去年异常暖冬的人们感觉特别冷；二是冷暖变化幅度很大，人们正在享受温暖的时候，一次强寒潮突然袭来，大风降温又伴随下雪，使人们一下子难以适应。我国气候存在着大约30年左右的周期变化，20世纪20－40年代为暖周期，50-70年代

气温的变化与分布

气温的变化与分布教学目标：（一）、知识与技能： 1、学生能说出等温线的含义，通过阅读“等温线分布”图、说出不同地区温度，并能总结出气温地区分布的规律。 2、能根据气温的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。（二）、过程与方法：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布规律。加强读图能力的训练。（三）、情感态度与价值观：体会气温和降水的意义、与生活的关系，了解世界各地异彩纷呈的优美风光，激发对大自然的热爱之情。（四）、教学重点：学会阅读世界平均气温分布图。能够依据气温的数字资料绘制出气温变化曲线图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。（五）、教学难点：通过阅读气温分布图，能够说出世界年平均气温的分布。新课导入：一、气温的变化给学生欣赏几张同一季节不同地区不同景象的图片，让学生观察它们之间的区别，引出气温降水这一课题。（师：冬季，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？两者之间差异如此之大，这是为什么呢？）（学生回答）（师：对，这主要是由气温的差异造成的。那么，气温是指什么呢？它的单位、和单位符号又是怎么样的？）（学生填空）（老师给出几个温度值，学生读出来，并强调零下温度的读法。）（师：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？下面同学们带着这几个问题阅读课本53、54页，看哪个同学做得又快又好。（学生回答）（师：天气预报中所说的气温是指野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度。气温的测定通常利用气象园中的百叶箱来进行，气象台使用的温度就是在百叶箱里面温度计测出来的空气温度。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。

第二节气温的变化和分布教学设计

《第二节气温的变化和分布》教学设计课题：第三章天气与气候教材来源：七年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：七年级地理（上）第三章主题：气温的变化和分布课时：1课时课型：新授授课对象：七年级学生设计者：目标设定的依据： 1.课程标准的相关要求（1）阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。（2）阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。（3）运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。 2.教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。 2.学情分析学习目标：（1）阅读等温线图，能够判读等温线图。（2）阅读课本56页图3.17世界年平均气温分布图，描述世界气温分布特点。（3）阅读世界1月、7月平均气温分布图及气温的垂直变化图，说出世界1月、7月气温分布特点。评价任务：学习重难点: 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。教学方法：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学法指导：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。教具准备：多媒体教学过程：

气候变化与中国

驻英国大使傅莹发表题为“气候变化与中国”的演讲 2009年12月2日，中国驻英国大使傅莹应邀在伦敦政治经济学院（LSE）发表题为“气候变化与中国”的演讲，全面阐述中国应对气候变化的政策、立场及所采取的措施，并现场回答听众提问。演讲由LSE发展中心主任科布雷奇（MR. CORBRIDGE）教授主持，该校学生及社会公众共400多人出席。以下是演讲全文：气候变化与中国中国驻英国大使傅莹伦敦经济学院 2009年12月2日 Climate Change and China Fu Ying, Chinese Ambassador to the U.K. London School of Economics December 2nd, 2009 尊敬的CORBRIDGE教授，女士们，先生们， Professor Corbridge, Ladies and Gentlemen, 很荣幸来到伦敦经济学院，就气候变化这一重大问题进行交流。我感觉特别荣幸，这是因为伦敦经济学院以在气候变化领域的研究著称，你们的研究为全球讨论做出了突出贡献。 I am honoured to talk to you on such an important subject as climate change. It’s a special honour, because the LSE is well-known for its scholarship on climate change and its crucial contribution to this global debate. 中国是一个有着13亿人口的大国，气候类型多样，环境脆弱。气候变化给中国带来诸多不利影响。 China is a huge country with a population of 1.3 billion. It has diverse climatic conditions and a fragile environment. The effect of climate change is a very real threat which we face everyday. 根据中国科学家的观察，过去50年里中国的平均气温上升了1.1摄氏度，高于同期全球平均升温水平。在中国的许多地方，极端气候现象更为频繁。例如，今年春天中国北方出现50年以来最为严重的干旱，给400多万人的带来生计困难。 According to Chinese scientists, the average temperature in China has risen by 1.1 degrees centigrade in the last 5 decades. It is higher than the reported global average. We are seeing more frequent bouts of extreme weather in many parts of the country. Last spring, for example, the most severe drought in 50 years hit northern China affecting the livelihood of 4 million people. 环境污染和气候变化带来的不利影响对我们来说已是现实。全球空气污染最严重的20个城市中，中国占了一半，70%的河流受到不同程度的污染。中国已成为全球第一大二氧化碳排放国。 Environmental damage and cl imate change is a reality for us. Out of the world’s most polluted 20 cities, half are in China. 70% of Chinese rivers are polluted to some degree. China has become the largest carbon emitter of the world. 这些问题是如何造成的？中国近年在减贫和提高人民生活水平的同时，也出现了严重的环境问题。与你们不同的是，我们是用30年的浓缩时间，走西方国家两个世纪的工业化进程。How have we got here? China has reached this stage when it is making great endeavours to lift

32气温的变化和分布

一、教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。二、教学目标知识和技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。 2．掌握阅读等温线分布图的方法。 3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。过程与方法 1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。 4．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。情感、态度和价值观 1．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。 2．通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。三、教学重难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。 2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。四、教学过程

《气温的变化与分布》教案

第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教学目标知识与技能 1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。过程与方法１.运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温,能计算气温的日较差。 2.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温,能计算气温的年较差。 3．阅读世界年平均气温分布图,归纳世界气温的分布特点。４．阅读北半球1月、7月平均气温分布图,说出不同地区气温的季节差异。情感、态度与价值观: 通过学习,学会与人合作,培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。教学重点难点 1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低)气温及气温日较差、年较差。２.绘制气温年变化曲线图，等温线分布图的判读３．总结全球气候分布的规律一、教学过程 1、导入新课请同学们做一回小小天气预报解说员,思考:哪些人类活动受到气温的影响呢? （1）什么是气温?生活中怎么才能听到或读到气温这个词？ (２)如何观测气温？ (3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温? 指导学生读图3．10日平均气温提问:８时、１４时、２０时、２时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温? 指导学生读图3.１１气温日变化提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间? (２）什么叫气温日较差?计算图3.11中的气温日较差。

口算：快速算出课件中红色方框内的气温日较差一天中，___＿_＿____气温最低，然后气温逐渐上升，＿＿＿______气温最高，随后气温逐渐降低。承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。２.气温年变化指导学生读图３.12气温年变化提问： (1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么? (２)图中最高气温是多少?出现在哪个月份？ (3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份? (４)图中气温年较差（月最高气温与月最低气温的差值）是多少？思考：陆地和海洋年均温的比较(以北半球为例) 课堂探究一：绘制气温曲线图时间/ 月１２ 3 4 ５ 6 7 ８９1０11 1２气温/℃4.2 6.1 10. ９ 15.1 18. ４ 25.1 27.5 26. ３２ 3.4 1 ７.2 9.9 ４.8 ①把握图幅大小及纵坐标温度差值的大小，横坐标1２个月份的间隔要适当。 ②对照相应月份和气温值,在坐标线之间的对应处描点。 ③注意使用平滑的曲线,而不是折线,把各点连接起来。

气温的分布和变化

气温的分布和变化教学目的:1．使学生掌握世界气温分布的特点和成因，了解气温随时间变化以及全球气候变暖的趋势。 2．通过识读世界等温线图和气温曲线图，培养学生的读图能力。 3．在了解全球变暖的基础上，对学生进行初步的环保教育。教学重点：世界气温时空变化特点教学难点: 等温线图及气温曲线图的使用教学方法:讲述与问答相结合的方法。教学用具:《世界平均气温的分布图》、自制投影片、五带空白图。课型:新授课。教学过程引入新课：上节课我们知道，衡量大气的冷热用气温来表示。那么，在世界各地，气温是怎么分布和变化的呢？一、世界气温的分布（板书） 1．世界气温的分布规律： [展示投影片] 五带分布的空白图。 [提问] 五带指的是哪五带？五带的分布反映了地球表面受热状况具有什么样的规律？（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。反映了地球受热从低纬向高纬逐渐减少）。 [展示教学挂图]《世界平均气温的分布图》。 [讲述] 在《世界平均气温分布图》上，我们看到许多条表示温度数值的曲线，它们是把年平均气温相同的各点连接起来的线，叫等温线。 [教师演示] 绘制等温线图的方法。教师将标明某地区各地气温测量值的图，亲自连接成间隔为一度的等温线图。请同学注意观察。

[教师讲述] 等温线上各点气温值相等，根据等温线的递交可以看出气温的变化规律。 [提问] A、B、C三点气温各是多少摄氏度？（A点约为-5.3℃，B点约为-4.2℃，C点约为-3.9℃。） [提问] 以A点为中心，往东和往南，气温是怎样变化的？（从 A点往东气温渐高，从A点往南，气温也渐高。） [指导读图] 读《世界平均气温图》，注意气温的变化规律，并回答下列问题： ①图上年平均气温在20℃以上的地带，同五带中哪一带的范围大体相近？非洲、南美洲大部分地区的年平均气温在多少摄氏度以上？（热带。20℃以上） ③年平均气温在0℃以下的地带，同五带中哪一带的范围大体相近？南极洲、亚洲和北美洲北部年平均气温在多少摄氏度以下？（寒带。0℃以下。） ③温带的范围，大约年平均气温在多少摄氏度之间？（0°与20℃之间。） ④从低纬向南北两极气温怎么变化？在亚洲中部为什么出现了低于0℃的地区？提示同学回忆小学所学的地理知识。（逐渐变低。是大高原，地势高、气温低。） ⑤计算一下北半球与南半球温差，哪个半球温差大？原因是什么？（北

气温的变化与分布优秀教学设计(教案)

气温的变化与分布【教学目标】 1．知识目标：（1）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。（2）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。 2．能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图。 3．情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。【教学重点】学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。【教学难点】理解气温的变化规律及分布规律。【教学过程】（情境创设）课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频。（教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。讲授新课：一、气温的变化。（一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。（二）气温的日变化。读气温日变化曲线图。（学生分组合作探究。） 1．找出一天中最高气温和最低气温值。 2．引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值。 3．再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。（三）气温的年变化。

1．读气温年变化曲线图（学生分组合作探究）。（1）找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值。（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反。）（2）计算该地气温年较差。（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温。）（教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。 2．完成活动1。 3．指导学生画气温曲线图。（1）课件演示，（绘气温曲线图）讲解作图步骤。（2）强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑。（3）学生绘制该地的年气温变化图。二、气温的分布。（一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。（二）课件演示：等温线及其定义。（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内。）（三）学生活动： 1．读课文内容相关的图，小组合作，探究世界年平均气温的规律。 2．班级交流，教师指导学生总结。（四）课件演示：世界气温分布规律。低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。（五）课件演示：导致气温差异的原因。结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素。（纬度、海陆位置、海拔—地形。）（六）巩固练习。 1．夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？ 2．赤道是全球最热的地方吗？ 3．南极和北极哪个更冷？

气温的变化与分布试题

气温的变化与分布一、单选题（共27题；共60分） 1读下图是测量什么的设备（） A、气温B 、降水C 、风向D 、气压 2、对气温的观测，通常一天要进行（） A、2次B 、1次C 、4次 D 、3次 3、世界上最炎热和最寒冷的大陆分别是（） A、亚洲、非洲 B 、非洲、大洋洲 C、非洲、南极洲D 、南美洲、南极洲 4、南半球海洋上的气温最低值出现在（） A、一月B 、七月C、八月D 、十二月 5、图2表示的是（）半球（）月份等温线分布图。 A、北1 B 、北7 C 、南1 D 、南7 6、下列关于世界气温分布的叙述，不正确的是（） A、气温的分布大致由赤道向两极递减 B、海拔的高低会影响气温的变化 C 、南半球的等温线大致与纬线平行 D 、同纬度的海洋和陆地气温相同 7、图中四地气温年较差最大的是（） A、① B 、② C、③ D、④ 8、以下关于世界气温分布的描述，正确的是（） A、冬季同纬度的陆地和海洋相比，陆地气温高 B、夏季同纬度的陆地和海洋相比，海洋气温高 C、同纬度地带内，高山、高原比平原气温高 D气温从低纬地区向两极递减 1520米）的气温应该是（）9、有一座山，在海拔720米时测量的气温为C,那么山顶（海拔为 A、C B 、24C C 、28C D 、C A 10 C B 、11 C C 、12C D 、13C 11、（2015?长沙）地处赤道附近的乞力马扎罗山山顶终年积雪，成为“赤道雪峰”，其主要原因是（） A、纬度低 B 、离海近C、海拔高D人口少12、读图判断，甲、乙、丙三地的年平均气温由低到高排列正确的是（

A 、甲T 乙T 丙 B 、甲T 丙T 乙 C 、乙T 丙T 甲 D 、丙T 乙T 甲 13、（ 2015?阜新）近年来北极冰山覆盖面积减小的原因是（） A 、全球变暖趋势明显 B 、冰河期来临 C 、海洋污染加剧 D 、太阳辐射逐年加强 14、中央气象台天气预报：青岛 3月17日气温为2?8C,气温2C 出现在一天中（） A 、午夜 B 、日出前后 C 、日落之后 D 、早晨8时 15、（ 2015?呼和浩特）如图为上海和悉尼某年各月气温统计图．读图，完成问题．从图中气温曲线可知（） A 、上海和悉尼年温差相同 B 、上海年温差大于悉尼 C 、两城市气温最高月都在八月 D 两城市全部位于热带 16、某山山脚下温度为 16 C,山顶温度为10C ，这座山相对高度约为（） A 、 2000 米 B 、 1000 米 C 、 600 米 D 、 200 米 19、下列四幅图是同纬度的四个地区，其中气温日较差最小的是（ C 、 20、一年中的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做（ 21 、读图，判断下列说法正确的是（） A 、该图是气温年变化图 B 、该图是气温日变化图 C 、最高气温出现在 12时 D 气温日较差大约是 10C 22、如图为某区域的1月份等温线图，气温数值 a > b > c ,据此判断下列说法正确的是（） A 、此图为北半球等温线图 B 、图中①地气温高于②地 C 、 ①地为海洋，②地为陆地 D 无法判断 17 、吐鲁番盆地有“早穿皮袄午穿纱”的说法，这说明当地 A 、气温日较差大 B 、气温年较差大 C 、日平均气温高 D 、年平均气温高 18、读“某地气温年变化曲线图”（如图所示），据此判断该地位于（ A 、热带 B 、北温带 C 、南温带 D 、寒带 A 、 A 、气温日较差 B 、气温月较差 C 气温年较差 D 气温季较差第 18 题图）