高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力培养路径

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教育学苑

高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力培养路径

【摘 要】分析心理素质不够理想，过于强调伴奏质量以及伴奏方式比较单一等问题的基础上，提出结合学生实际能力，开展钢琴伴奏技

巧教学活动；注重学生乐感培养，赋予钢琴伴奏新的生命力等方式，为高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力的培养创建良好的条件，不断提升高职院校学生钢琴伴奏的能力。

【关 键 词】高职院校；音乐专业；学生钢琴伴奏能力；培养路径

【作者简介】王文佳（1984~），女，周口职业技术学院，研究方向：音乐 。事情。现有的制度不能给舞蹈学专业的学生安排更多的专业课，现实的状况急需进行调整。台上一分钟，台下十年功。舞蹈学专业的实践性很强，需要大量的训练，在课程设置上应该进一步进行调整，在专业课学时与公共课学时之间进行合理分配，增加专业课学时，通过加强专业课学习，提高舞蹈学学生的专业技能，从而增强其就业竞争力。

（二）优化课程内容

当今社会，各行各业飞速发展，为了更好的适应社会的需要，培养出推动社会进步的优秀人才，不断的优化教学内容是根本保证。要做到上述要求，首先优化教学内容，我们需要紧跟社会步伐，关注舞蹈领域的更新与发展，及时调整和补充相关舞蹈知识。其次优化教学步骤，有针对性的调整和因材施教的同时，注意优化教学过程。最后优化教师也就是提高教师本身的综合素养，教师能力的提高有助于对课程内容的优化，这是有效的提高优化的关键点。

另外，专业特色直接影响到课程设置的结构，没有“特色”就没有“主线”。那么针对师范类教育的需求，除了专业基础课之外，建议还应该依据师范类专业的特性开设一些适合教育专业的特色课程，如教学实践课等。

(三)增加专业实践

高师舞蹈学在教学中最重要的环节就是教学实践，课程设置中安排的所有学习内容最终都需要通过专业实践才能得以增强学生自身的专业技能。舞蹈学专业相关实践课程的开设显得尤为重要，舞蹈作为舞台艺术，需要演绎更多的经典性，创作型剧目，除增设专业实践课之外，还可以更多的设置舞蹈比赛，技能评比，教学讲课等相关内容，为学生提供更多的实践机会，锻炼学生的教学与表演能力，增强其就业竞争力，为今后走上教师岗位做好铺垫。

结语

教育革新是我国教育事业在适应现代社会发展的必要手段，是推动教育事业不断发展的关键点。本文关注舞蹈学这个新兴专业在河南省的开设现状，以安阳师范学院舞蹈学专业的课程设置为实例，提出了一些革新建议，旨在为河南省高校舞蹈学专业的发展方向提供理论依据。

【参考文献】

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高职院校音乐专业教育中学生钢琴伴奏能力的培养，对学生音乐专业知识的深入学习能够产生重要的影响。但是当前高职院校音乐专业学生钢琴伴奏学习的过程中，却普遍存在着钢琴伴奏能力较差、学生学习兴趣较低的问题，不利于学生音乐实践技能水平的提升。文章将结合高职院校音乐专业教育的实际情况进行分析，提出一些相关观点与改善对策，希望能够有效改善当前高职院校音乐专业学生钢琴伴奏学习中存在的问题，为学生未来的工作与发展奠定良好的基础。

一、高职院校音乐专业学生钢琴伴奏中存在的问题分析当前高职院校音乐专业学生普遍存在着心理素质不够理想，过于强调伴奏质量以及伴奏方式比较单一的问题。

（一）心理素质不够理想

高职院校音乐专业学生不但需要具备良好的钢琴伴奏能力，同时需要具备较强的心理素质。在钢琴伴奏的过程中，会出现各类突发情况，然而如果学生的自身心理素质较差，

则会直接影响整个钢琴伴奏的质量。

（二）过于强调伴奏质量

高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力培养中，很多教师存在着较为关注学生钢琴伴奏质量而忽视情感态度的问题，钢琴伴奏中情感的融入十分重要，没有情感的钢琴伴奏活动正如缺乏生命力的钢琴伴奏，难以真正凸显出钢琴伴奏的价值。

（三）伴奏方式较为单一

高职院校音乐专业钢琴伴奏能力的培养方式将会直接影响学生钢琴伴奏的实践能力，然而在当前的高职院校音乐专业钢琴伴奏能力培养的过程中，很多教师却采用着单一的教学策略，仅仅指导学生学习一种或者几种钢琴伴奏技巧，学生对全面的钢琴伴奏技巧掌握程度不够理想，难以真正展现出钢琴伴奏的真谛。学生仅仅会调音、滑音等基础音乐技能，对钢琴伴奏的深入探索不足。

二、高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力的培养路径

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教育学苑新课程背景下，高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力的

提升，可以通过结合学生实际能力，开展钢琴伴奏技巧教学活动；注重学生乐感培养，赋予钢琴伴奏新的生命力等方式开展。

（一）结合学生实际能力，开展钢琴伴奏技巧教学活动

高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力培养的过程中，教师需要结合学生的实际学习能力开展教学指导活动，循序渐进的提升学生的综合钢琴伴奏能力，增强学生对每一个钢琴伴奏技巧的深入掌握情况，真正凸显高职院校音乐专业钢琴伴奏教学的价值，为高职院校学生的全面发展奠定良好的基础。

1、例如在钢琴伴奏技巧的学习过程中，首先需要加强对学生的基本功训练指导。高职院校音乐专业的学生需要掌握一定的钢琴伴奏技巧，例如双音、音阶、和弦、八度、琶音及踏板运用等，基本功的训练将会直接影响学生后续的钢琴伴奏整体能力，所以加强对学生钢琴伴奏基本功的指导十分必要。

2、需要指导学生熟悉各个琴键的调性。学生钢琴调性的熟练掌握，能够使学生各项钢琴伴奏活动流畅自如。教师可以通过钢琴的触键方式，增强学生对各个钢琴调性的掌握能力。比如教师可以通过半连音奏法、连音奏法和断音奏法，引导学生弹奏并熟悉 24 个大小调的音阶、琶音及其转位。

3、需要加强对学生的视奏训练。视奏和钢琴伴奏似乎没有直接联系，但大量的事实证明，视奏能大大拓宽曲目量，提高视谱能力，加深对键盘位置的熟悉程度，对学生钢琴伴奏整体能力的提升能够产生重要的影响。

4、教师还需要加强对曲目选择的重视程度，根据高职院校学生的钢琴伴奏实际学习能力合理选择曲目，由简单逐渐增加难度。刚开始需要加强对学生基本功的训练，比如可以学习弹奏《献给爱丽丝》和《土耳其进行曲》以及一些小奏鸣曲等，使学生能够熟悉音乐的调性，提升学生的钢琴弹奏能力。伴随着学生钢琴伴奏能力的不断提升，教师可以引导学生弹奏《共产儿童团歌》《白毛女》等歌曲，在钢琴弹奏的过程中适当融入情感，提升学生钢琴伴奏能力的基础上，也使学生钢琴伴奏能够更加富含张力和音乐感染力。

（二）注重学生乐感培养，赋予钢琴伴奏新的生命力

学生乐感的培养，是高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力培养内在需求的核心，缺少乐感伴奏，往往无法达到艺术水准，也无法发挥感人、悦人的作用，出现这种现象的主要原因在于钢琴伴奏与其他形式的音乐创作相同，均受到人们审美的影响。乐感培养工作是具有创造性和创新性的劳动成果，因此要重视创造力及想象力培养，并且能够在钢琴伴奏中充分体现出创作者的思维和理念。若能够在乐感培养中添加想象力和创造力，加之理论知识及实践经验的辅助，必将使钢琴伴奏更具乐感，且富有内涵。在钢琴伴奏教学活动中，需要结合“内因”，也就是学生的实际心理特点、教学内容以及教学要求等开展教学活动，将各类因素相互结合，不可或缺，旨在通过强化学生能动性，不断提高其钢琴伴奏水平。

除此之外，“外因”也是乐感培养的关键，能够显著提高学生的钢琴伴奏水准。外因主要包括两个方面，一是理论基础课程教学，二是钢琴实践课程教学。在理论基础课程教学中，要对学生基本乐理知识进行深化，打牢基础后，可开展和声复调理论知识教学，在此过程中要根据学生掌握情况，适当增加钢琴伴奏教学方面内容。实际上，和声、复调均是伴奏编配的前提，在实施此方面理论教学时，要在讲解各种和声现象的基础上，不断渗透四部和声相关知识。教学过程中，教师要重视理论与实际相结合，对教材涉猎的多种和声现象进行详细分析，总结教学经验，并进行归纳处理。若能在此过程中融入伴奏和声编配，则能够促进学生将理论知识转化为实践操作，具有显著的现实作用。

首先，在钢琴课程教学活动中，教师可以根据高职学生的实际心理特点、认知情况开展钢琴伴奏教育活动。教师可通过加大钢琴伴奏的教学比重来实现相关的教学改革，具体来说，对于钢琴课教材的选择，要根据学生实际的接受能力，来加大伴奏谱的数量。在实际的教学过程中，不仅要布置给学生练习曲和乐曲，还要在基础训练内容的基础上增加伴奏谱的练习量。这样一来，学生就能在钢琴课的教育改革内容下，提升钢琴伴奏的能力。在教学形式上，可通过综合大小课程教学活动，以交替并行的授课方式来进行改革。

其次，在学生完成基本乐理和声乐知识学习以后的第三学期，可通过开设钢琴伴奏的编配大课，来提升学生对钢琴这门课程的理解能力。钢琴伴奏的编配大课主要及时讲授钢琴伴奏的理论知识，并通过研究和讨论来提高学生学习的积极性。此外，在这种大课的课堂上，教师可通过分析歌曲的伴奏实例，让学生即兴的为一些歌曲编配伴奏。学生在此教学形式下，既提高了学习的积极性，还锻炼了钢琴伴奏编配的技巧。

最后，在高职院校音乐专业钢琴伴奏能力的培养过程中，需要创新钢琴伴奏考核的方式。在钢琴考试中，可以将考核划分为五个层次，其一为基本练习考试层次，主要包含音阶、和弦等内容，其二为练习曲与乐曲的考核，其三可以是伴奏谱的练习，其四为钢琴伴奏的考试，采用为事先指定好的歌曲配伴奏和当场抽签为歌曲配伴奏两者相结合的方式来进行，其五可以通过书面检验的方式，注重学生歌曲创作伴奏谱的应用情况，关注学生钢琴伴奏能力的全面提升。

与此同时，音乐是听觉的艺术，钢琴伴奏活动作为一种音乐创作活动，也需要由听众来评价其质量。所以在钢琴伴奏的过程中，则需要加强对学生听觉的训练，教师可以开展丰富多样的听觉训练活动，使学生能够具备一定的乐感。正如俗话所说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。通过多样化的方式，增强高职院校音乐专业学生的钢琴伴奏能力。

结束语

高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力的培养，对学生综合素质的提升能够产生重要的影响。教师可以通过结合学生实际能力，开展钢琴伴奏技巧教学活动；注重学生乐感培养，赋予钢琴伴奏新的生命力等方式，改善传统高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力培养中心理素质不够理想，过于强调伴奏质量以及伴奏方式比较单一等问题，增强学生对每一个钢琴伴奏技巧的深入掌握情况，真正凸显高职院校音乐专业钢琴伴奏教学的价值，为高职院校学生的全面发展奠定良好的基础。

【参考文献】

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