在成人培训中如何提升学员参与程度的若干思考

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在成人培训中如何提升学员参与程度的若干思考

作者：盛湘

来源：《继续教育》2013年第11期

摘要：学习迁移称得上是成人培训的重要表象，受迁移过程中不同因素的影响，成人学

习的结果会明显不同。文章在对培训理论深入研究的基础上，结合多年实践经验，从课时比例的科学优化、培训方法的科学匹配两方面详细介绍如何在成人培训中提升学员参与度的具体做法，为提升成人培训效果提供借鉴和参考。

关键词：学习迁移；成人培训；学员参与程度

中图分类号：G712 文献标识码：A

美国成人教育学者诺尔斯说过，“成人的经验是丰富的学习资源”。成人的学习过程实质上是一个立足于调动过去的经验积累以激发联想、比较、思考等心理过程来接受和理解现在的学习内容的过程，成人学习与其说是由教师教会他们学习，还不如说是他们自己在对以往经验的反思和领悟中学习，心理学上将这种经验对后继学习的影响叫做学习迁移。

学习迁移称得上是成人培训的重要表象，受迁移过程中不同因素的影响，在成人学习的结果上也会表现出双重性：从积极的方面来说，原有知识和经验有助于对现有学习内容的理解和把握；而从消极的方面来说，对学习内容、观点的接受又会不同程度地受到自身经验的制约，一旦学习内容与学习者的自身经验相冲突，从成人心理角度出发，或多或少都会产生些许抵抗，影响学习的效果。

如何使成人培训的成果向更积极的方向去迁移，我们就应当思考如何尽可能在培训中将原有的知识和经验与培训内容做到有机结合，并使得学习者的原有知识结构更加完善，对原有经验形成更系统的认识和积淀。“提升学员参与程度”无疑是成人培训实现积极迁移的最有效途径。在保证培训方案的科学性和针对性的前提下，笔者结合自己多年的成人培训实践经验，得出课时比例的科学优化、培训方法与培训内容的科学匹配对提升学员参与度起到了至关重要的作用。

一、课时比例的科学优化

（一）合理分配课时

传统培训强调“专心听记”，大部分的课时都用于集中授课，美国著名心理治疗学家威廉·格拉瑟针对“不同学习途径的收获差异”进行了研究比较，威廉·格拉瑟认为通过读书我们所能得到